第一篇：初中物理 內(nèi)能知識點

第十三章

內(nèi)能

第1節(jié)

分子熱運動

1、擴散現(xiàn)象：

定義：不同物質(zhì)在相互接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象。

擴散現(xiàn)象說明：①一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動；②分子之間有間隙。

固體、液體、氣體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，只是擴散的快慢不同，氣體間擴散速度最快，固體間擴散速度最慢。汽化、升華等物態(tài)變化過程也屬于擴散現(xiàn)象。

擴散速度與溫度有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運動越劇烈，擴散越快。由于分子的運動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運動叫做分子的熱運動。

2、分子間的作用力：

分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的。① 當(dāng)分子間距離等于r0（r0=10-10m）時，分子間引力和斥力相等，合力為0，對外不顯力；

② 當(dāng)分子間距離減小，小于r0時，分子間引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力；

③ 當(dāng)分子間距離增大，大于r0時，分子間引力和斥力都減小，但斥力減小得更快，引力大于斥力，分子間作用力表現(xiàn)為引力；

④ 當(dāng)分子間距離繼續(xù)增大，分子間作用力繼續(xù)減小，當(dāng)分子間距離大于10 r0時，分子間作用力就變得十分微弱，可以忽略了。

第2節(jié)

內(nèi)能

1、內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。任何物體在任何情況下都有內(nèi)能

2、影響物體內(nèi)能大小的因素： ①溫度 ②質(zhì)量 ③材料

3、改變物體內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。①做功： 做功可以改變內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加（將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）。

物體對外做功物體內(nèi)能會減少（將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能）。

做功改變內(nèi)能的實質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能（主要是機械能）的相互轉(zhuǎn)化的過程。②熱傳遞：

定義：熱傳遞是熱量從高溫物體傳到低溫物體或從同一物體高溫部分傳到低溫部分的過程。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。熱量的單位是焦耳。（熱量是變化量，只能說“吸收熱量”或“放出熱量”，不能說“含”、“有”熱量?！皞鬟f溫度”的說法也是錯的。）

熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減少；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加；

注意：①在熱傳遞過程中，是內(nèi)能在物體間的轉(zhuǎn)移，能的形式并未發(fā)生改變；

②在熱傳遞過程中，若不計能量損失，則高溫物體放出的熱量等于低溫物體吸收的熱量；

③因為在熱傳遞過程中傳遞的是能量而不是溫度，所以在熱傳遞過程中，高溫物體降低的溫度不一定等于低溫物體升高的溫度；

④熱傳遞的條件：存在溫度差。如果沒有溫度差，就不會發(fā)生熱傳遞。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。

第3節(jié)

比熱容

1、比熱容：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

物理意義：水的比熱容是c水＝4.2×103J/(kg·℃)，物理意義為：1kg的水溫度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的熱量為4.2×103J。

比熱容是物質(zhì)的一種特性，比熱容的大小與物體的種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關(guān)。

水常用來調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱，是因為水的比熱容大。比較比熱容的方法：

①質(zhì)量相同，升高溫度相同，比較吸收熱量多少（加熱時間）：吸收熱量多，比熱容大。

②質(zhì)量相同，吸收熱量（加熱時間）相同，比較升高溫度：溫度升高慢，比熱容大。

2、熱量的計算公式：

①溫度升高時用：Q吸＝cm（t－t0）

②溫度降低時用：Q放＝cm（t0－t）

③只給出溫度變化量時用：Q＝cm△t

Q——熱量——焦耳（J）；

c——比熱容——焦耳每千克攝氏度（J/(kg·℃)）； m——質(zhì)量——千克（kg）；t——末溫——攝氏度（℃）；t0——初溫——攝氏度（℃）審題時注意“升高（降低）到10℃”還是“升高（降低）（了）10℃”，前者的“10℃”是末溫（t），后面的“10℃”是溫度的變化量（△t）。

由公式Q＝cm△t可知：物體吸收或放出熱量的多少是由物體的比熱容、質(zhì)量和溫度變化量這三個因素決定的。

例1．把一杯酒精倒掉一半，則剩下的酒精（）

A〉比熱不變，燃燒值變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

B〉比熱和燃燒值均不變

C〉比熱變?yōu)樵瓉淼囊话耄紵挡蛔?/p>

D〉比熱和燃燒值均變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

例2.質(zhì)量相同的水和煤油各一杯，在相同的爐子上加熱相同的時間后【 】 A．水比煤油溫度升高得多 B．水比煤油溫度升高得少

C．水和煤油溫度升高得一樣多 D．條件不足，無法判斷

例3.下面關(guān)于內(nèi)能的說法中，正確的是【 】 A． 一個物體沒有機械能，就沒有內(nèi)能

B． 一個物體可以沒有內(nèi)能，但一定有機械能

C． 因為內(nèi)能與溫度有關(guān)，所以0℃的物體沒有內(nèi)能 D． 一切物體都有內(nèi)能

第二篇：初三物理內(nèi)能知識點

第二節(jié)內(nèi)能

知識點一內(nèi)能（重點）

1.分子動能:

(1)組成物質(zhì)的分子是不停運動的,分子由于運動而具有的能叫分子動能

(2)溫度越高,分子運動越劇烈,分子動能越大

2.分子勢能

(1)由于分子間存在引力和斥力,分子具有分子勢能

(2)分子作用越大,分子勢能越大

3.內(nèi)能

(1)定義:物體內(nèi)部所有分子具有的分子動能和分子勢能的總和統(tǒng)稱為內(nèi)能

(2)內(nèi)能的單位:焦耳(J)

(3)一切物體都具有內(nèi)能

(4)內(nèi)能大小與物體質(zhì)量、溫度、狀態(tài)等因素有關(guān)

4.改變內(nèi)能的方式:

(1)熱傳遞如:蒸汽機

物體吸熱內(nèi)能增加,物體放熱內(nèi)能減少.熱傳遞的實質(zhì)：內(nèi)能的傳遞過程（內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）

條件：不同物體或同一物體的不同部分之間存在溫度差

轉(zhuǎn)移方向：高溫→低溫

結(jié)果：溫度相同

(2)做功如:冬天搓手、鉆木取火

實質(zhì)：內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化（如：氣體膨脹）

外界對物體做功，物體內(nèi)能增加

物體對外界做功，物體內(nèi)能減小

注：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的知識點二熱量（難點）

（1）定義：在傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。用符號Q表示。

物體吸收熱量，內(nèi)能增加，放出熱量，內(nèi)能減少。

（2）單位：焦耳（J）

理解熱量的概念應(yīng)注意以下三點：

①物體本身沒有熱量。不能說某個物體含有多少熱量，更不能比較兩個物體熱量的大小，只有發(fā)生了熱傳遞過程，有了能量（內(nèi)能）的轉(zhuǎn)移，才能討論熱量問題。

②熱量是再熱傳遞過程中，能量（內(nèi)能）轉(zhuǎn)移的數(shù)量。熱傳遞的方向是能量（內(nèi)能）從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體或同一物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分，能量（內(nèi)能）轉(zhuǎn)移的多少叫熱量。熱量是一個過程量，它存在于熱傳遞的過程中，離開熱傳遞談熱量是沒有意義的，所以我們不能說“某物體含有或具有多少熱量”，只能說“吸收了多少熱量或放出了多少熱量”。

③熱量的多少與物體能量（內(nèi)能）的多少、物體溫度的高低沒有關(guān)系。

第三篇：初中物理內(nèi)能教案

初中物理內(nèi)能教案 [1000字]

一、分子熱運動

教學(xué)目標(biāo)

1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。

2．能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。

3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系。

4．知道分子之間存在相互作用力。

教學(xué)過程

導(dǎo)入 方案一：創(chuàng)設(shè)情境

1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運動，得很快，不會停下來。這些小顆粒實際上是由上萬個分子組成的分子團，的撞擊而受力不平衡，從而表現(xiàn)出無規(guī)則的運動。

這就是著名的布朗運動，你知道布朗運動說明了什么嗎？

方案二：

引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們?nèi)庋凼强床坏降?。討論得出：分子體積小而數(shù)量多。

下面我們就用這種方法來研究分子的運動情況。

推進

一、擴散現(xiàn)象

演示實驗1 問題：能不能聞到香味？為什么？

演示實驗2掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

說明二氧化氮氣體分子到了上面空瓶中，分子是運動的。這個顛倒放置時不能得出相同的結(jié)論，因為二氧化氮密度大，在重力作用

講述：不同的物質(zhì)在接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴散現(xiàn)象很常見，請你試著舉出幾個例子？到醫(yī)院聞到消毒液味；燒菜時有香味傳出；到花園里會聞到花香?? 提出問題：氣體可以發(fā)生擴散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴散呢？

演示實驗3：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水。用滴管先向冷水、再向熱水中分別注入兩滴紅墨水。

觀察并思考：裝熱水的燒杯很快變紅了說明了什么？擴散現(xiàn)象與什么因素有關(guān)？ 結(jié)論：擴散現(xiàn)象與溫度有關(guān)，溫度越高，擴散越快。

小組討論：討論“想想議議”中三個問題，1.以上幾個實驗是否說明分子在不停地運動著？2.分子的運動快慢跟溫度有關(guān)系嗎？3.對分子的運動你能做出哪些推測？

得出結(jié)論：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。由于分子的運動跟溫度有關(guān)，1 所以這種無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。溫度越高，熱運動越劇烈。

二、分子間的作用力

拿一個鉛塊，用力拉，為什么拉不斷？用力捏，為什么捏不扁？

演示實驗4：將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，教師在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。

觀察并思考：這個實驗說明了什么？

結(jié)論：分子之間存在引力。

教師分析：分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，所以，用力拉鉛塊時，分子間的引力使得鉛塊拉不斷；用力捏時，由于斥力的存在而捏不扁。

類比：讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。然后教師拿兩個乒乓球，中間放一根彈簧，告訴學(xué)生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來回答。當(dāng)彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時，引力＝斥力。

分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

課堂小結(jié)

2．分子之間既有引力又有斥力。

板書設(shè)計

一、分子熱運動? 分子熱運動??分子之間的引力?分子間的作用分子之間的斥力擴散現(xiàn)象――――――→溫度快慢影響因素X| k |B| 1.c|O |m 教學(xué)目標(biāo)

2(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內(nèi)能改變。

4 教學(xué)過程

導(dǎo)入

如圖做實驗，可得到現(xiàn)象：水沸騰后塞子飛出去，試管口出現(xiàn)白

想知道原因嗎？那就讓我們來學(xué)習(xí)另外一種能——內(nèi)能。X|k | B| 1.c |O |m 方案二：玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？原來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。

推進

一、內(nèi)能

1．內(nèi)能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。

它是否還具有動能

和勢能呢？

討論得出：對于每個分子來說，物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。xKb 1.C om 演示并分析：兩分子間存在

類比機械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。

內(nèi)能：叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位

是焦耳(J)。

2．溫度與內(nèi)能的關(guān)系 出示掛圖：冰山和鐵水圖片

(如圖所示)。

那冰山有內(nèi)能嗎？物體的內(nèi)能大小跟哪些因素(1)(2)影響物體內(nèi)能大小的因素

引導(dǎo)學(xué)生類比影響機械能的因素討論得出：

一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。

總結(jié)：X k B 1.c o m

根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，提出問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。

讓學(xué)生知道改變物體內(nèi)能可以采取兩種途徑：做功和熱傳遞。(2)列舉事例，分析解釋。除了上面的實驗外，教師還應(yīng)讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進行分析解釋。有了感性認(rèn)識不代表就有了深刻理解，還需要進行分析，使之由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能

主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，進行。這里可以分為兩個層次：

(1)認(rèn)識熱傳遞的三種方式及各自的特點。，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)多媒體投影或板書等形式展示傳導(dǎo)、對流和輻射的定義：①傳導(dǎo)——導(dǎo)；②對流——靠液體或者氣體的流動來傳遞熱的——熱由物體向外發(fā)射出去叫做輻射。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報總結(jié)三種方式的相同點或從物體的高溫部分傳到低溫部分；物體并不運動，對流是靠物體(液體或氣體)(2)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉熱傳利用每位學(xué)生的生活經(jīng)驗例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要引導(dǎo)學(xué)生思考回答：高溫物體增加理解熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，或者是內(nèi)能從同一物體的高溫部分轉(zhuǎn)移給低溫部分。會為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進一

課堂小結(jié)

2 3 4

二、內(nèi)能

? ? 物體內(nèi)能的改變方法?1.克服摩擦力做功，內(nèi)能增大??做功?2.外界對物體做功，內(nèi)能增加3.物體對外界做功，內(nèi)能減小??定義熱傳遞??熱量：傳遞內(nèi)能的多少?

三、比熱容

教學(xué)目標(biāo)

1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

3．能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。

教學(xué)過程

導(dǎo)入 x 夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，推進

一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、設(shè)計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，得到較(1)提出問題

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、這里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都(如水和砂子)如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ)。

分析與論證

在質(zhì)量相等、不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多

二、比熱容但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么1 ℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個由兩個以上物理量來定義的 要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計學(xué)生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動機的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三、熱量的計算

展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4.2×103 J。

展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？w W w.x K b 1.c o M 學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4.2×103 J＝8.4×103 J。

展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8.4×103 J＝4.2×105 J。

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝cm(t－t0)。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計算公式：Q放＝cm(t0－t)。

課堂小結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程。2．比熱容的概念、單位及物理意義。

3．Q吸＝cm(t－t0)。

4．Q放＝cm(t0－t)。板書設(shè)計

三、比熱容

課后練習(xí)題目

一、選擇題(本大題共8每題4分,共32分)1.(2013〃郴州中考)()A.B.0 C.新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

D.【解析】選A。本題綜合考查溫度、內(nèi)能和內(nèi)能改變方法的知識。同一物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)：溫度越高,內(nèi)能越大,A項正確；一切物體,不論溫度高低,都有內(nèi)能,B項錯誤；內(nèi)能的大小不但與物體的溫度有關(guān),還與物體的質(zhì)量有關(guān),C項錯誤；做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能,D項錯誤。故選A。

2.(2014〃南京市鼓樓區(qū)期末)下列過程中,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是

()A.汽油機的壓縮沖程

B.水蒸氣頂起水壺蓋的過程X k B 1.c o m C.小孩沿滑梯下滑的過程

D.流星在大氣層中穿行的過程

【解析】選B轉(zhuǎn)化為汽油和空氣的內(nèi)能,A轉(zhuǎn)化為壺蓋的機械能,B對；,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,C,是摩擦生熱,是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,D 3.(2013〃郴州中考),正在研制大功率液()A.較小的密度 B.較大的比熱容

C.D.較低的沸點

【解析】,燃料的熱值越大,完全燃燒時放出的熱量越多,故選C。

4.(2014〃成都七中階段考)如圖是某物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)過程溫度隨時間變化的圖像,下列說法正確的是()A.t1時刻物體內(nèi)能為零

B.t2、t3時刻物體內(nèi)能相等

C.物質(zhì)固態(tài)時的比熱容比液態(tài)的比熱容小

D.t1時刻物體分子動能比t2時刻大

【解析】選Ct1時刻物體

溫度為零，A錯誤。t1、t2、t3時刻溫度相同，所以內(nèi)能增

加；分子熱運動的快慢與溫度有關(guān),t1、t2時刻溫度不變,故分子運動

快慢不變,分子動能不變項錯誤。質(zhì)量相同的同種物質(zhì),吸收相同的熱量，所以液態(tài)比固態(tài)的比熱容大,C對。

5.(2013)下列有關(guān)熱和能的說法中正確的是()A.,一定從外界吸收熱量

B.C.物體的溫度越高,分子無規(guī)則運動越劇烈

D.燃料的熱值越大,燃燒時放出的熱量越多新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

【解析】選C。本題考查熱和能的相關(guān)知識。改變物體內(nèi)能的方法有做功和熱傳遞兩種,物體內(nèi)能增大,可能是從外界吸收了熱量,也可能是外界對物體做了功,A錯；汽油機在做功沖程中把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械

能,B錯；分子無規(guī)則運動的速度與溫度有關(guān),溫度越高,分子無規(guī)則運動越劇烈,C正確；燃料燃燒放出的熱量與燃料是否完全燃燒、燃料的質(zhì)量、燃料的熱值均有關(guān),故燃料的熱值越大,燃燒時放出的熱量不一定多,D錯。故選C。

6.(2013〃常州中考)點火爆炸實驗中,電子式火花發(fā)生器點燃盒中酒精蒸氣,似于汽油機的（）A.吸氣沖程 B.壓縮沖程

C.做功沖程 D.排氣沖程

【解析】選C,是,轉(zhuǎn)化為盒蓋的機械能,這與,故選C。7.,分別對質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體加熱,忽略,其溫度隨時間變化的規(guī)律如圖所示,由圖可以看出

()A.甲的比熱容比乙大

B.甲的比熱容比乙小

C.甲和乙的比熱容相同

D.剛開始加熱時,甲和乙的比熱容為零

【解析】選B,當(dāng)加熱時間相同時,吸收的熱量相同，因為甲、,任何物體都有比熱容。故選B。

8.(2012,下列說法中錯誤的是()A.100% B.C.,主要是利用水的比熱容較大的特性X Kb1.Co m D.嚴(yán)寒的冬天,有人晚上把熱機水箱中的水放出,是防止氣溫降低時,水凝固而脹壞水箱

【解析】選A。本題考查熱機的相關(guān)知識。摩擦和散熱總是存在的,熱機效率不可能達(dá)到100%,A錯誤；二氧化碳屬于溫室氣體,“綠色出

行”可以減少二氧化碳的排放,減輕溫室效應(yīng),即減少城市熱島效應(yīng),B 正確；水的比熱容最大,吸放熱能力強,常用來作傳熱物質(zhì),C正確；

水有反膨脹現(xiàn)象,結(jié)冰后體積變大,會脹壞水箱,D正確。故選A。

二、填空題(本大題共6小題,每空2分,共34分)9.(2014〃平南縣六陳中學(xué)期末)質(zhì)量相等的甲、乙兩液體,吸收相同

的熱量后,甲升高的溫度大于乙升高的溫度,(選填“大于”“等于”或“小于”)乙液體的比熱容。常都用水來冷卻,是因為水比其他液體的比熱容,在升高相

同溫度的情況下,所帶走的熱量(后兩空均選”“小”“多”或

“少”)。X|k | B| 1.c |O |m 【解析】Q=cmΔt可得

c=錯誤！未找到引用源。甲=錯誤！未找到引用源。,c乙=錯誤！

未找到引用源。Q甲=Q乙,m甲=m乙,Δt甲>Δt乙；所以c甲

,可以放出更多的熱量。

答案：多

〃重慶中考)散熱器常用水作為冷卻劑,這是利用了水的比熱

容較

(選填“大”或“小”)的性質(zhì)。如果散熱器中裝有3 kg的

水,當(dāng)溫度升高了20℃時,它吸收了 J的熱量。[已知c水=4.2 ×103J/(kg〃℃)] 【解析】本題考查熱量的計算。水的比熱容較大,升高相同溫度吸收

熱量多,所以利用了水的比熱容較大的性質(zhì)。吸收的熱量Q=cmΔt=4.2 ×103J/(kg〃℃)×

kg×20℃=2.52×105J。

答案：大 2.52×105 11.(2013〃長春中考)小紅家買了一個電暖氣,她閱讀說明書時發(fā)現(xiàn)電暖氣里的工作物質(zhì)是油而不是水,的 ,加熱時升溫(氣周圍的空氣溫度升高,這是通過

的方式改變內(nèi)能的。

【解析】油的比熱容比水的比熱容小，所以電暖氣里的

工作物質(zhì)是油而不是水；,周圍空氣的溫度低,將通過答案：小 快 熱傳遞

12.107J/kg,現(xiàn)有汽油2 kg,選其中一半完全燃燒, J,剩余汽油的熱值是 J/kg。

【解析】2 kg,選其中一半完全燃燒,即用

了1 kg×4.6×107J/kg=4.6×107J；剩余汽油的熱值不變。

答案：4.6×107 4.6×107 13.(2013〃廣東中考)在汽油機的四個沖程中,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是 沖程。如圖所示汽油機正在進行的是 沖程。已知汽油的熱值為

4.6×107J/kg,則完全燃燒100 g汽油放出的熱量為 J。

【解析】本題考查熱機的四個沖程。汽油機包括吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程。壓縮沖程中,門都關(guān)閉,活塞正在向下運動,火花塞點燃,100 g=0.1 kg,Q=mq=0.1 kg×4.6×107J/kg=4.6×106答案：壓縮 做功 4.6×106 14.閱讀下表,回答問題：xKb 1.Co m 一些燃料的熱值 單位：J〃kg-1

有42%被水吸收,可燒開初溫為35℃的水 kg。[水的比熱容是

4.2×103J/(kg〃℃)] 【解析】本題考查燃料熱值與環(huán)境保護。(1)從表中數(shù)據(jù)可以看出氫

的熱值最大,所以完全燃燒相同質(zhì)量的燃料時,氫放出的熱量最多。由

于氫燃燒后生成水,而沒有其他廢氣,所以從環(huán)保角度看最清潔的燃

料是氫。(2)完全燃燒0.5 kg干木柴放出的熱量Q放=mq=0.5 kg×1.3 ×107J/kg=6.5×106J,Q吸=ηQ放=42%×6.5×106J=2.73×106J,故m=錯

誤！未找到引用源。=錯誤！未找到引用源。=10 kg。答案：(1)氫 氫(2)6.5×106 10

三、簡答題(3分)15.盛夏的傍晚,甲

,爽。你認(rèn)為誰的看法合理?為什么? 【解析】,相

同質(zhì)量的水和干泥土吸收(放出)答案：,水和干泥土放出相同的熱量,水的比

熱容比較大，溫度比較高；陸地溫度比較低,所

2小題,共16分)16.(8)如圖所示,甲、乙、丙三圖中的裝置

g,燒杯內(nèi)的液體質(zhì)量也相同。

(1)為了比較不同燃料的熱值,應(yīng)選擇 兩圖進行實驗；為了比

較不同物質(zhì)的比熱容,應(yīng)選擇 兩圖進行實驗。

(2)水的比熱容為4.2×103J/(kg〃℃),它的物理意義

是 _________________ ； 質(zhì)量為0.1 kg的水溫度由20℃升高到50℃吸收的熱量為 J。

(3)酒精的熱值為3.0×107J/kg,完全燃燒10 g J。

【解析】本題考查熱值和比熱容的實驗探究。(1), 要用不同的燃料加熱同一種液體，通過溫度計的

示數(shù)高低可比較出液體吸熱多少，應(yīng)選擇甲、乙兩

圖進行實驗；,需要燃燒相同的燃料,加熱

不同的液體，通過溫度計的示數(shù)高低可比較出液

體溫度升高的多少，應(yīng)選擇甲、1 kg水溫度升高(或

降低)1)的熱量是4.2×103J；水吸收的熱量Q吸= cmΔ〃℃)×0.1 kg×(50℃-20℃)=1.26×104J。(3)10 g酒精放出的熱量Q放=mq=10×10-3kg×3.0×107J/kg=3.0 ×105J。

答案：(1)甲、乙 甲、丙(2)1 kg的水溫度升高(降低)1℃時吸收

(放出)的熱量為4.2×103J 1.26×104(3)3.0×105 17.(8分)(2014〃四川省忠縣期末)為了比較水和食用油的吸熱能力, 小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗。

實驗數(shù)據(jù)記錄如下。X Kb1.Co m

(2)在此實驗中，就要給水加熱更長的時間,此時,(選填“大于”“小于”或“等于”)(3)(選填“水”或“食用油”)吸熱的能力更強。

【解析】(1)由,水和食用油的質(zhì)量相同,都為60 g,加熱結(jié)束時,食用油的溫度為68℃,比水溫度45℃高；(2)由表格知,要使水升高的溫度與食用油相同,則水加熱的時間應(yīng)更長一些,故水吸收的熱量更多；(3)在升高相同溫度時,水吸收的熱量大于食用油吸收的熱量,故水的吸熱能力更強一些。

答案：(1)相同 高(2)大于(3)水

五、計算題(本大題共2小題,共15分)18.(7分)(2014〃安徽蕪湖期末)2013年12月17日,國土資源部宣布我國海洋地質(zhì)科技人員在廣東沿海珠江口盆地東部海域首次鉆獲高純度天然氣水合物(又稱“可燃冰”)樣品?！翱扇急弊鳛樾滦湍茉?有著巨大的開發(fā)使用潛力。

(1)用“可燃冰”燒水,0.1 kg少焦耳?(假設(shè)“可燃冰”的熱值q=4.2×108J/kg)(2)若加熱效率僅為50%,?(3)這么多熱量通常情況下可以使50 kg度? 【解析】

(1)Q放=mq=0.1 kg×4.2×108J/kg=4.2×

107J(2)Q吸=ηQ放×107J=2.1×107J(3)Δt==錯誤！未找到引用源。=100℃, ℃。

答案：(1)4.2×107J(2)2.1×107J(3)100℃

19.(8分)(2013〃杭州中考)某研究小組為測量垂直于太陽光的面積為1m2表面上,每秒鐘接收到的太陽能,用自制太陽能熱水器做實驗。經(jīng)多次實驗得到自制太陽能熱水器吸收太陽能的效率為50%?？刂铺柲軣崴鹘邮仗柟獯怪闭丈涞拿娣e始終是2 m2,太陽能熱水器內(nèi)

的水的質(zhì)量為100 kg,水的初溫為20℃,經(jīng)

750 s時間后上升到45℃。[c水=4.2×103J/(kg〃℃)]請計算：

(1)在上述過程中太陽能熱水器內(nèi)的水吸收熱量是多少焦耳?(2)垂直于太陽光的1m2表面上,每秒鐘接收到的太陽能是多少焦耳? 【解析】本題考查熱量的計算。知道水的質(zhì)量、水的比熱容、水升高的溫度,利用吸熱公式Q吸=cmΔt在2m2的面積,經(jīng)太陽垂直照射8750s吸收的,上每秒接收的太陽能。

(1)Q吸=c水m(t-t0)=4.2×103J/(kg〃℃)×℃=1.05×107J(2)因為η=錯誤！未找到引用源。,所以=2.1×107J 1m2表面上,新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

錯誤！未找到引用源。答案：(1)1.05(2)1 200 J 薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第四篇：初中物理內(nèi)能說課稿

初中物理內(nèi)能說課稿（精選7篇）

作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的初中物理內(nèi)能說課稿（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理內(nèi)能說課稿1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。

了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

2、過程與方法

通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。

通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。

通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

教學(xué)重點：

探究改變物體內(nèi)能的多種方法、教學(xué)難點：

內(nèi)能與溫度有關(guān)

教學(xué)方法：

轉(zhuǎn)換研究法、實例歸納法

教學(xué)用具：

冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等

教學(xué)過程：

一、引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

二、新課教學(xué)

1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

3、一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

（4）內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。

4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。

演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。

以上實例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。

（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。

所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。

三、小結(jié)略。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。

初中物理內(nèi)能說課稿2

一、說教材

(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?

《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。

二、說學(xué)情

(過渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析)

本節(jié)課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

【知識與技能目標(biāo)】

知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

【過程與方法目標(biāo)】

通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、說教學(xué)重、難點

(過渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)

【重點】

對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。

【難點】

內(nèi)能概念的建立。

五、說教學(xué)方法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際)

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。

六、說教學(xué)過程

(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過程。接下來我重點闡述我的教學(xué)過程)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內(nèi)能》。

【設(shè)計意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動機，為學(xué)生打開探究之門，幫助學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)高潮?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學(xué)生什么是動能，什么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學(xué)生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學(xué)生回顧機械能的概念，思考內(nèi)能和機械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。

【設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進過程能很好調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時對提高學(xué)生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也能通過學(xué)生的仔細(xì)觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收。】

之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

我會先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問題上學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學(xué)生思考的同時，我會給學(xué)生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內(nèi)變化。學(xué)生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生?！?/p>

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

【設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的理解，及時的鞏固與練習(xí)也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，同時也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時加以疏導(dǎo)。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

七、說板書設(shè)計

(過渡句：最后說一說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學(xué)生抓住本節(jié)課的核心。)

教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學(xué)時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標(biāo)。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

初中物理內(nèi)能說課稿3

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動能、勢能、機械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ).2.教材內(nèi)容及教學(xué)的重點和難點

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學(xué)知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的`關(guān)系.3.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能.(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術(shù)語.(5)會進行關(guān)于物體吸熱、放熱的計算.過程與方法

讓學(xué)生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程;探究熱量計算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力.情感態(tài)度與價值觀

以感性知識為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認(rèn)識“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學(xué)知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實際中.二、學(xué)生分析

學(xué)生對分子動理論已有初步認(rèn)識，但由于知識比較抽象，即感性認(rèn)識稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學(xué)生相對比較好理解.根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學(xué)生更好地理解知識，擴充實驗;四是利用數(shù)學(xué)知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學(xué)資源的生成.三、教法學(xué)法

教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機

整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù).四、過程設(shè)計

1.新課引入

回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)

2.新課教學(xué)

(1)內(nèi)能

回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動中;分子之間存在引力和斥力.多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中

師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

師生總結(jié)：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能.師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子

之間是否也具有勢能呢?

演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能.內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和.

初中物理內(nèi)能說課稿4

內(nèi)能說課稿

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用：

在前面的授課中，已給學(xué)生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點總結(jié)概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能

掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。②過程與方法

通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向?qū)W生生動形象的介紹本節(jié)知識點。

③情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力。

3.教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實質(zhì)。

4.教學(xué)難點：

知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學(xué)生對知識點的清晰認(rèn)識掌握。

5.教學(xué)關(guān)鍵：

對內(nèi)能的定義形象化使學(xué)生印象深刻以及生動講解改變內(nèi)能的方法。

6.教法學(xué)法：

（1）開始上課時將教學(xué)重點一一列出，讓學(xué)生對本堂課教學(xué)重點有清醒的認(rèn)識達(dá)到突出重點的作用。

（2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學(xué)生對知識點有層次感，突破難點。

（3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達(dá)到抓住關(guān)鍵的目的。

教學(xué)過程的設(shè)計及操作程序

1動能和勢能的概念

物體由于運動而具有的能叫做動能；

物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能

物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

2、分子動理論的初步知識

物體是由大量分子組成的分子在不停地做無規(guī)則的運動

分子間存在相互作用力。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

新課導(dǎo)入：

利用火柴的點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課

2、講授新課

我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結(jié)合的方法使學(xué)生獲得新知識 復(fù)習(xí)鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。

3、歸納小結(jié)

1.什么叫內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。

2、溫度跟內(nèi)能的關(guān)系

一個物體溫度升高時，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時，它的內(nèi)能就減少。

3、改變內(nèi)能的兩種方式

(1)熱傳遞實質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上）

(2)做功實質(zhì)：內(nèi)能與機械能（或其它能）的轉(zhuǎn)化

(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的.5.最后將布置課堂習(xí)題以及課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識點

初中物理內(nèi)能說課稿5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

2.通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結(jié)的能力。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】內(nèi)能的概念以及改變內(nèi)能的兩種途徑。

【難點】利用內(nèi)能知識解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先教師利用多媒體給學(xué)生播放蒸汽機車工作的視頻，請學(xué)生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，并進行補充。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自于哪里。進而引出課題《物體的內(nèi)能》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物體的內(nèi)能

教師首先提問學(xué)生什么是動能，什么是勢能，學(xué)生通過回顧之前的知識后可以快速給出結(jié)果。

接著教師多媒體出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學(xué)生構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，進而提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學(xué)生根據(jù)分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討后得出分子之間具有勢能。從而教師總結(jié)得出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。

之后展示等質(zhì)量的熱水和冷水、通電前后的燈絲等例子，幫助學(xué)生理解物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內(nèi)能越大。

2.改變物體內(nèi)能的兩種途徑

首先演示硝化棉燃燒的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒原因。再讓學(xué)生自己動手反復(fù)彎折一根鐵絲數(shù)十次后感受彎折處的溫度變化。學(xué)生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。

接著請學(xué)生結(jié)合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內(nèi)能的方式。教師展示一些事例幫助學(xué)生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風(fēng)機使室溫升高等。學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義，并重新理解課前蒸汽機車的工作原理。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生自己來總結(jié)。

布置作業(yè)：課后查一查什么是溫室效應(yīng)，思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

四、板書設(shè)計

初中物理內(nèi)能說課稿6

教學(xué)目的1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

教學(xué)重點

物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

教學(xué)難點

分子勢能。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

二、新課教學(xué)

1．分子動能。

（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

應(yīng)答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

（3）要學(xué)生討論研究。

用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。

2．分子勢能。

（1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

①當(dāng)r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

②當(dāng)r< p="">

小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減?。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減?。??？梢姺肿觿菽芨矬w體積有關(guān)。

（3）物體的內(nèi)能。

教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

③物體的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。

b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。

C．不能把物體的機械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機械能可以保持不變。

（4）學(xué)生討論題：

①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

最后總結(jié)一下本課要點。

1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

重點目標(biāo)

1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．

導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能

問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

小結(jié)：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．

問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小．”你認(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．

小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．

問題3：處理例1和變式練習(xí)1

例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，分子熱運動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？

小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．

問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

問題3：處理例2和變式練習(xí)2

例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能．正確的答案為A選項．

答案：A

變式練習(xí)

讓學(xué)生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

答案：C

學(xué)做思三：熱量

問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

初中物理內(nèi)能說課稿7

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

知道內(nèi)能的兩個作用．

能力目標(biāo)

能列舉生產(chǎn)和生活中應(yīng)用內(nèi)能的實例．

情感目標(biāo)

感受到內(nèi)能的利用和科技發(fā)展的聯(lián)系．

教學(xué)建議

教材分析

教材提出問題入手，引入了內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來加熱，列舉實例說明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點分析了利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過程，并聯(lián)系環(huán)境保護等分析了這個發(fā)展過程．

教材直接談到利用內(nèi)能還可以做功，用實驗證明了內(nèi)能能夠做功，并分析了這個實驗，能表現(xiàn)出熱機中能量轉(zhuǎn)化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以制造出熱機，并說明了熱機的發(fā)明及其改進對現(xiàn)代工業(yè)的影響．

教法建議

本節(jié)教學(xué)要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)能來加熱”比較直觀，可以讓學(xué)生從提供的資料中分析，并從某個方面上敘述內(nèi)能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內(nèi)能來取暖”的發(fā)展情況．本內(nèi)容的教學(xué)要注意緊密結(jié)合實際情況，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活中有益的利用內(nèi)能的方法，對于不合理的利用要能提出建議．

“利用內(nèi)能來做功”要注意實驗教學(xué)，從實驗中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學(xué)生從中分析和學(xué)習(xí)如何利用內(nèi)能做功的，并從材料中體驗到科技的發(fā)展．

教學(xué)設(shè)計方案

【課題】內(nèi)能的利用

【重難點】內(nèi)能的兩個應(yīng)用：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功．從實驗中分析能量的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系實際的應(yīng)用．

【教學(xué)過程設(shè)計】

一．課程引入

方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個重要的應(yīng)用是用來加熱．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個重要應(yīng)用是用來加熱．

二．利用內(nèi)能來加熱

方法1、教師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的發(fā)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生做調(diào)查和利用信息學(xué)習(xí)，教師提出課題，學(xué)生自行設(shè)計方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計實施方案，做評估和實驗，得出一些結(jié)論．教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖；查閱世界上先進的供暖方法．

三．利用內(nèi)能來做功

方法1、實驗教學(xué)，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學(xué)生從實驗中學(xué)習(xí)如下問題：觀察實驗的現(xiàn)象；分析活塞退出的原因；思考實驗過程中能量的轉(zhuǎn)化；實驗說明了什么；從實驗中能受到什么啟示．在此基礎(chǔ)上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機，說明工業(yè)化社會的出現(xiàn)有賴于熱機的發(fā)明和改進．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然后可以提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應(yīng)用，到科技的發(fā)展，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程．

【板書設(shè)計】

第二節(jié) 內(nèi)能的利用

一．利用內(nèi)能來加熱

本質(zhì)：能量（內(nèi)能）的轉(zhuǎn)移．

二．利用內(nèi)能來做功

1．實驗：水蒸氣推開活塞．

2．熱機：利用內(nèi)能做功的機器．

3．能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能．

4．熱機的應(yīng)用．

探究活動

實驗探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用

【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議．

【備注】1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

探究活動范例：城市供熱

活動內(nèi)容

調(diào)查及認(rèn)識城市供熱．

活動目的1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問題和解決問題的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰完P(guān)注社會的意識及創(chuàng)新決策能力．

活動準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)與熱相關(guān)的內(nèi)能及能量的相互轉(zhuǎn)化的知識．

2、分成四個小組，制定調(diào)查方案．

活動過程

1、分組調(diào)查階段

①學(xué)生個人調(diào)查自家使用供熱設(shè)備及燃料情況．

②一、二小組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房及教師家供熱方式．

③三、四小組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式．

2、課堂討論階段

在學(xué)生課外觀察、實驗及調(diào)查的基礎(chǔ)上進行課堂交流、討論．

①介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機)和利用內(nèi)能加熱．

②教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)供熱方式：

·燃燒燃料供熱

燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

·電能供熱

供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等．(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉(zhuǎn)化是由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

獲得電能的方式有哪些?

化學(xué)能(火力發(fā)電站)；水能(葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等)；風(fēng)能(沿海島嶼和草原牧區(qū)的風(fēng)車田)；核能(原子反應(yīng)堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準(zhǔn)備建核電站招標(biāo)開始等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對社會的影響，形成社會意識．)

·光能供熱

轉(zhuǎn)換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”．介紹東南亞地區(qū)對太陽能利用的政策．(介紹光能供熱優(yōu)點是無污染的天然能源)其能量轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

③匯報對集中供熱情況調(diào)查的結(jié)果

城市、農(nóng)村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式．

引導(dǎo)分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境．

二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫(yī)院供熱方式．

學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學(xué)生提供開水、熱水，學(xué)校教師沒有人使用煤．

學(xué)生計算：學(xué)校利用余熱供開水0．10元／瓶；一個蜂窩煤0．18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0．06元，水費0．02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0．04元，實際家內(nèi)燃煤供開水費用達(dá)0．12元／瓶．另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴(yán)重，老化快．

縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖．通過分析，學(xué)生認(rèn)為集中供熱是供熱的較好方式．

④介紹集中供熱：

集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)、生活用熱．用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達(dá)80%～90%以上．集中供熱發(fā)達(dá)國家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐．

熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP)：采用蒸汽輪機驅(qū)動發(fā)電機發(fā)電，廢氣用來對現(xiàn)有鍋爐裝置補充加熱．火力發(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達(dá)80%．

3、供熱對環(huán)境的影響

大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧．煤氣等燃料生成了“溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧化碳．柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化．水污染、固體廢棄物污染．

能源危機是世界問題，保護生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個公民的義務(wù)．

4、作業(yè)

各小組以調(diào)查為基礎(chǔ)寫一篇小論文《我家的供熱》

活動小結(jié)

供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學(xué)生常熟視無睹，通過本次教學(xué)活動，學(xué)生理論聯(lián)系實際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題．考慮實用性的同時，考慮它的經(jīng)濟價值等．

第五篇：2018中考物理知識點總結(jié)：機械能和內(nèi)能

2018中考物理知識點總結(jié)：機械能和內(nèi)能

學(xué)生能力的形成立足于長期的積累和實踐，但中考前夕的科學(xué)指導(dǎo)對考生答題的積極意義也是不容忽視的。如何在復(fù)習(xí)過程中加強實效性，下面為大家整理了2016中考物理知識點總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

1.分子動理論的內(nèi)容是：(1)物質(zhì)由分子組成的，分子間有空隙;(2)一切物體的分子都永不停息地做無規(guī)則運動;(3)分子間存在相互作用的引力和斥力。

2.分子是原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質(zhì)子和中子組成的。質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電。

3.湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子(1897年);盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子(1919年);查德威克發(fā)現(xiàn)中子(1932年);蓋爾曼提出夸克設(shè)想(1961年)。

4.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

5.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

6.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

7.自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能。

8.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

9.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。

10改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。物體對外做功，物體的內(nèi)能減小，溫度降低;外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大，溫度升高。

13.熱量的計算：①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cm△t升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克?℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cm△t降1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

4、光直線傳播的應(yīng)用

可解釋許多光學(xué)現(xiàn)象：激光準(zhǔn)直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等

5、光線

光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向(光線是假想的，實際并不存在)

這就是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的2016中考物理知識點總結(jié)的內(nèi)容，希望符合大家的實際需要。