第一篇：以說促讀扣中心,讀中感受悟真情——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學談

以說促讀扣中心，讀中感受悟真情——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學談

作者：王小明

轉(zhuǎn)貼自：江蘇姜堰市南苑學校

點擊數(shù)：217 以說促讀扣中心，讀中感受悟真情——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學談

江蘇姜堰市南苑學校王小明

蘇教版小語第十二冊中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，是一篇洋溢著濃濃的時代氣息的通訊，真實地記敘了1998年我國長江流域遭受百年未遇的特大洪水這一史實，用飽滿的筆墨謳歌了人民子弟兵為了人民的生命和財產(chǎn)與洪水展開一場殊死搏斗的頑強精神。教學中，我充分發(fā)揮多媒體作用，抓住文中的重點句段，化為理解全文的突破口。通過研讀、品味，感悟的真情實感，使學生受到一次情操的感化，心靈的洗禮。

一、創(chuàng)設情境，扣住中心

1998年長江流域發(fā)生的特大洪水，這一情景在學生的頭腦中是一幅空白的圖畫，孩子們對人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)的動人故事，知道得更少。因此，教學中，為了使學生們內(nèi)心受到震憾，情感得到濡染，始，我運用多媒體這一教學手段，展現(xiàn)當年抗洪救災的壯麗畫面。同學們看了投影后，心情非常激動，我抓住這一契機，組織學生進行討論，談談自己的感想，再讓學生默讀文，邊讀邊思考人民解放軍為什么而“戰(zhàn)”？是怎樣“戰(zhàn)”的？“戰(zhàn)”的結(jié)果如何？從中體會對人民子弟兵的敬佩之情。

二、引導研讀、圍繞中心

讀懂文是感悟內(nèi)涵的前提。在教學過程中，我讓學生找出被感動的句子或段落讀一讀，讀后再談談自己為什么被感動了。在這基礎上，我緊扣的“戰(zhàn)”字展開討論，發(fā)生在九江賽城湖的這場戰(zhàn)斗是怎樣驚心動魄？在這場戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出哪些感人的故事？人民子弟兵表現(xiàn)出一種怎樣的精神？……同時再次播放投影片，學生邊看畫面邊讀文，細心品味在這場特殊戰(zhàn)斗中，人民子弟兵表現(xiàn)出來的與天斗，與地斗，為了人民群眾的生命財產(chǎn)不惜犧牲自己的高貴品德。在解讀的過程中，圍繞“戰(zhàn)”字進行理解，感悟體會這場戰(zhàn)斗“驚心動魄”的情景。

三、深入細讀，突出中心

新的程理念倡導“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪”。

在教學本文時，為了能使學生有所感、有所悟、有所啟迪，我讓學生以說促讀，仔細品味。教學第一段時，讓學生畫出反映災情危急和子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語、標點反復朗讀，體會子弟兵大戰(zhàn)洪水的英雄氣概。第二部分是文的重點，展現(xiàn)了三幅扣人心弦的畫面。教學中我引導學生認認真真地默讀并組織大家認真探究，用心品味，這些畫面所表現(xiàn)出的精神風貌。為了讓學生感受人民子弟兵奮不顧身勇救群眾的獻身精神，我還穿插講敘了周運蘭和小江珊獲救的經(jīng)過，同學們聽了介紹，個個都很激動，一些同學眼里還閃動著淚花。

總之，在教學時，我緊扣的中心，讓學生認真地讀，細心地讀，用心地讀，在品讀感悟、用心揣摩的過程中，學生們感觸很多，感受很深。不僅獲得了啟迪，更主要的是情感得到了熏陶。

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第二篇：小學語文教學中以讀促悟心得體會

小學語文教學中以讀促悟主題研討心得體會

張村小學 蘇麗娟

任何一種語言的學習都離不開朗讀。新課程標準強調(diào)要重視朗讀，要求要讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學會欣賞，隨著教學改革的不斷深入，閱讀教學中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動。在教學中要讓學生通過各種形式的讀的訓練，掌握文章的語言，感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中理會作者蘊含的情趣和意旨，達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的，并讓學生在感性的基礎上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。小學語文在閱讀教學中理應以讀為主，倡導真實感悟。常言道：“書讀百遍，其義自見”。小學語文教學最本質(zhì)的環(huán)節(jié)就是閱讀教學。正所謂課堂上沒有讀書聲理應是語文教學的悲哀，課堂上只有讀書聲則是語文教學的倒退。它是朗讀與感悟的辯證統(tǒng)一，也是書聲與靜思、默想的完美整合。

因此，小學語文閱讀教學必須以讀為主，始終把讀貫穿于教學中，在讀中感悟，悟中誦讀，此乃閱讀教學的靈魂。可以說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神入境，它的精妙 之處就在于既生動形象又包含豐富的內(nèi)容。在以讀促悟的教學中，教師通過讀的訓練，讓學生從初步感知課文的讀到理解地讀，再到品味地讀，真正把文章的感情讀出來，達到葉圣陶所說的“美讀”境界。這樣，學生的閱讀能力必將會有顯著的提高。在教學活動中要注重學生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在各方面得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)和自主作用的提高，歸結(jié)起來，就是在教學活動中采取各種可行的方法對學生進行恰到好處的引誘和輔導，方式是多樣的，方法是靈活的。

12月24日上午任丘市第六實驗小學何翠敏老師的觀摩課給了我很大的啟發(fā)和收獲，觀摩之后的主題研討活動“如何在閱讀教學中做到以讀促悟”更是感觸頗深。

《軍神》是小學語文四年級上冊的一篇課文，主要講述了年輕時代的劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”右眼嚴重受傷后，在治療過程中堅持不使用麻醉劑，忍受巨大痛苦接受了72刀的手術治療，被沃克醫(yī)生尊稱為“軍神”的故事。本文以事情發(fā)展的順序為記敘方法，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為文章線索，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對“軍神”劉伯承的敬佩和贊揚的感情。文章通過對人物 神態(tài)、語言、動作、情緒變化的描寫凸現(xiàn)了人物性格，全篇質(zhì)樸感人，字里行間飽含著對這為偉大的軍人以及軍魂的贊頌與崇敬之情。使學生在不知不覺中受到情感的熏陶、心靈的震撼，獲得人生感悟。新課標指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應以讀為本。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調(diào)課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在精讀教學中，要給學生創(chuàng)造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。

在整堂教學活動中何老師運用的多種形式的讀法：指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、范讀以及對比讀，以讀促講：文中沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化豐富，應讀出不同的語氣。學生可以用自己喜歡的方式讀，使學生在創(chuàng)設的各種情境中，主動讀書，在充分的讀中休會到沃克情感態(tài)度的變化源于劉伯承的堅強。改變串講串問的做法，把課堂還給學生，讓學生成為閱讀的主人，學習的主人。

在評課活動、主題研討的環(huán)節(jié)中各學校的老師積極暢所欲言，說優(yōu)點、提建議、找方法。“以讀促悟”中的“悟”---用我口表我心，用我的語言表達我的內(nèi)心，讀得忘我，才能達到情境，閱讀就是師生與文本的對接，換種視角來閱讀，比如說在課文的手術中這一環(huán)節(jié)，“病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓?。骸耙宦暡豢浴⒕o緊、??越來越??、居然等詞語讓學生體會到手術中劉伯承忍受著巨大的痛苦，但他卻一聲不吭，這表現(xiàn)了劉伯承頑強的意志。)引導學生抓住描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞語：“冷冷——驚疑——柔和——教訓——怔住——顫抖——失聲嚷道——慈祥”體會沃克醫(yī)生的這些變化都是由劉伯承引起的，課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承鋼鐵般的意志。學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。語文課程所倡導的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價值觀的目標都將通過語言的學習得以實現(xiàn)。

再比如說課文當中手術完成共用了七十二刀，教師抓住了以讀促悟的真正突破口：從第一刀到第七十二刀的對比讀真正的讓學生體會到了劉伯承的鋼鐵意志，同時利用朗讀沃克和劉伯承的對話學習了側(cè)面描寫的寫作方法。

語文教研員潘老師的點評頗有深度，首先提到課堂教學 設問題很有針對性，“牽一發(fā)以動全身”，切入口到位。能夠抓住關鍵的詞語，句子。以及段落采用多種形式的朗讀。分析課文一層接一層，情感得到升華。重點難點的突破，醫(yī)生沃克和劉伯承的對比讀，讓學生了解的側(cè)面描寫和正面描寫的寫作手法。教學中做到了知識的延伸，使小語文變成大語文。其中潘老師的提議注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育得到每位老師的贊同，在教學中學生的摘抄、做小卡片、邊讀邊批注等方法更有利于學生的學習語文。同時又傳授了我們閱讀教學中的三把鑰匙：第一----問疑 問什么？誰來問？怎么問？第二----賞析 詞語、句子、段落的分析第三----感悟 心悟（學生有心靈體驗）表達（通過語言來進行）。

小學語文新課標的實施對教師的閱讀教學的要求越來越高，它強調(diào)既要注重對學生的知識傳授，又要注意對學生能力的培養(yǎng)，還要引導學生兼顧課內(nèi)外閱讀，繼而拓寬審美視野，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高語文素養(yǎng)。為此，在閱讀教學過程中應針對小學生存在的閱讀差異，采用個性化的教學方法，使不同類型的學生的閱讀領域不斷擴大，進而深入感知、理解、悟化，并最終提高學生對語言的思維、分析、認知和表達能力。通過這次研討活動使自己明白要學會享受教師這份工作，享受用文字來交流，通過閱讀達到心靈的升華，課本不是學生的整個世界，整個世界才使學生的課本，讓孩子們在朗讀中感受這美好的世界。

第三篇：以讀促思 讀中悟趣 (《活化石》教學設計

以讀促思 讀中悟趣 ──《活化石》教學設計

云南省建水縣臨安鎮(zhèn)中心學校 楊保鴻

一、教材簡析

《活化石》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第八組以“愛科學，學科學”為主題的一篇科普短文。課文用較為淺顯的語言向我們介紹了三種古生物活化石：世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，稀有的魚種中華鱘。學習本課，一方面要讓學生了解一些古生物知識，另一方面要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍惜生物的意識。低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和具有極其豐富的想象力?；诖?，教學時，可以采用自主、合作、探究的形式，以學生為主體，通過多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，在讀中體會活化石的趣味性，引發(fā)學生探索大自然奧秘的欲望。

二、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1．教學伊始，師板書“化石”一詞，指導學生認讀和書寫“化”字。師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你們見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（指名交流）2．出示各種化石的圖片。

師：這些就是各種生物的化石，它們的年齡都是上億年了。同學們，在遠古時代，我們生活的地球上生活著很多的動物和植物，他們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣的東西，我們就把它們稱作化石?；拖褚环N特殊的文字一樣，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，化石對人類研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。

3．師：今天，我們學習的課文就與化石有關。請同學齊讀課題，看著課題，你腦子里會產(chǎn)生哪些疑問？（指名交流）現(xiàn)在就請大家走進課文尋找這些疑問的答案吧！【設計意圖】以“化石”為交流的話題，引入課題，接著讓學生透過課文的題目，窺見內(nèi)容，據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀期待，引領學生走進文本，為學生學習課文明確了目的。

（二）初讀課文，自主識字

1．請同學們自由朗讀課文2遍，第一遍自己讀，遇到生字詞用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。第二遍與同桌合作讀，每人讀一小段，要相互提示把生字讀準，把句子讀通順。2．檢查生字詞自學情況。

（1）出示本課生字詞，請學生借助拼音自讀2遍。

博物館 珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 食肉 歷史 硬鱗 核桃 缺乏 中華鱘 稀有（2）去掉生字的拼音，開火車讀、指名讀、齊讀生字詞。（師相機指導學生讀準“珍、肉、史”的音，他們都是翹舌音。）

（3）師：誰來交流一下，你會用什么方法記住這些生字？（引導學生可以用加一加、減一減等方法識記生字。）

【設計意圖】識字是低段學生學習語文的重點，但識字不是低段語文教學的全部，更重要的是交給學生學習漢字的方法。放手讓學生自主識字，合作識字，充分挖掘?qū)W生識字的潛能，再引導學生借助拼音讀準字音，讀通讀順課文，達到讓學生字正腔圓地讀生字詞，鼓勵學生用適合自己的方法自主識記生字，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率，體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，同時為學習課文掃除障礙。

（三）再讀課文，整體感知

1．指名學生分自然段朗讀課文，思考：這篇課文介紹了哪幾種活化石？請在課文中用自己喜歡符號勾劃出來。2．指名交流。

3．在這三種活化石中，你最了解哪種活化石，請結(jié)合課前搜集的資料給同學們介紹一下?！驹O計意圖】指名分自然段朗讀課文，目的是檢查學生讀書的情況，是了解學生學習效果的必要手段，有助于將學生的語文基本技能訓練扎實，為深入學習課文做好鋪墊。讓學生交流所了解的化石，目的之一是培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，之二是訓練學生的口語能力。

（四）精讀課文，探究感悟

師過渡：現(xiàn)在請同學們跟隨老師再一次走進課文，去深入了解這三種活化石，看看課文介紹的是不是和同學們介紹的一樣？首先請同學們一起去了解“銀杏樹”吧！1．學習課文第2自然段。

（1）出示銀杏樹的圖片。請同學們一邊自由朗讀第2自然段，一邊認真觀察銀杏樹的特點和樹葉的形狀，并在文中用“──”勾劃出相關的句子讀一讀。（2）指名交流。

（3）出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。

①這句話使用什么修辭？把什么比作什么？（比喻。把銀杏樹的葉子比作小扇子。）

②小組討論：這句話中的“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？（不能換。因為“一片片”和“一把把”是表示許多片和許多把的意思，而“一片”和“一把”表示單數(shù)一的意思。）

③“一片片”和“一把把”這樣的詞語，表示事物很多，很豐富，像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？指名交流（一塊塊、一棵棵、一條條。）④指導朗讀這句話。

（4）引導學生結(jié)合課文說說銀杏樹在生長時間上有什么特點？（長得慢）所以銀杏樹又叫什么樹？（公孫樹）（5）朗讀第2自然段。

【設計意圖】低段學生閱讀量少，語言表達較弱，通過詞語的對比分析，讓學生體會用詞的準確性和技巧性，同時幫助學生積累詞匯，久而久之，學生的語用能力會逐步提高。

師小結(jié)：銀杏樹除了叫公孫樹外，又稱白果樹、鴨腳樹，它是世界上十分珍貴的樹種之一，又是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家把它看作是植物界的“活化石”。唐代詩人王維曾以詩詠曰：“銀杏栽為梁，香茅結(jié)為宇，不知棟里云，去做人間雨。”這就是對銀杏樹活化石的真實寫照。2．學習第3自然段。過渡：有一種可愛的動物，被譽為動物界的國寶。請大家猜猜這是什么動物？這就是大熊貓。（1）出示大熊貓圖片。指名朗讀課文第3自然段，你對大熊貓又有了哪些了解？指名交流。（2）引導學生結(jié)合課文內(nèi)容理解“熟悉、滅絕”的意思，并用“熟悉、滅絕”各說一句話，你知道哪些動物在我們地球上已經(jīng)滅絕了？指名交流。（3）指導學生朗讀課文第3自然段。（指導學生讀出喜愛、驚訝的語氣。）師小結(jié)：據(jù)考證，大熊貓的古代名稱有貘、白豹、虞等，今天該動物群的許多品種已經(jīng)滅絕，而大熊貓卻一直活下來，所以我們把大熊貓稱為“活化石”。3．學習第4自然段。

（1）出示中華鱘圖片。請學生自主學習課文第4自然段，用橫線勾劃出描寫中華鱘外形的句子。

（2）指名交流。師相機出示句子：“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”指導學生朗讀這句話。出示詞語“又尖又長”，這類詞語我們稱作“ABAC”式詞語，引導學生說說你所知道的“ABAC”式詞語。（3）引導學生結(jié)合課文內(nèi)容理解“缺乏、稀有”的意思。（4）指導學生朗讀第4自然段。

師過渡：從剛才的學習中，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘無愧是“活化石”，它們對研究歷史生物發(fā)展起到了非常重要的作用，因此，我們應該怎樣對待它們？請同學們一起朗讀課文最后一個自然段。

【設計意圖】由于低段學生的生活閱歷較少，生活經(jīng)驗不足，有意識地引導學生在具體的語境中理解詞語并學會應用詞語，既培養(yǎng)了學生的語言能力，又加深了對課文的理解。

（五）指導寫字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．出示要求會寫的生字，指名學生認讀、齊讀，師相機正音。

2．請學生認真觀察這些生字，同時引導學生交流識記這些生字的方法。3．分析字形，指導書寫。

（1）生字“化、代、孫、植”屬于左右結(jié)構，書寫時要寫得左窄右寬。引導學生發(fā)現(xiàn)“化、代”的部首都是單立人，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎，豎一定要垂直。（2）生字“滅、克”屬于上下結(jié)構，它們第一筆都是橫，書寫時橫不能太長。（3）生字“史、滅”中的豎撇，書寫時一定要先豎后撇。（4）生字“歷”屬于半包圍結(jié)構，書寫時廠不要寫成廣。4．學生描紅、臨寫生字。教師巡視指導。5．推選出好的作品在全班展示。6．學生再臨寫?！驹O計意圖】《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“實施建議”中指出:“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！币虼耍仨氃谡Z文課中指導學生寫好生字，寫好字首先應該指導學生學會觀察漢字的結(jié)構，培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力，在觀察的基礎上讓學生隨堂練習寫字，范寫指導，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和審美能力。

（六）拓展延伸，升華情感

1．師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這些古老的植物和動物擺脫了許多磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，成為了科學家們研究古生物的活化石。通過查找資料，在我們的地球上，你還知道哪些活化石？指名交流。

師相機出示以下活化石的圖片：鸚鵡螺、秦嶺冷杉、鎧甲蝦親帽貝、禾雀花、銀杉、三眼楔齒蜥、紅豆杉、伊犁河裸腹鱘、白鰭豚、珙桐、龍蝦花、鴨嘴獸。

2．師：如今，像這樣的古生物活化石在地球上已經(jīng)越來越少了，所以，讓我們攜起手來共同保護它們吧！

【設計意圖】本環(huán)節(jié)，既是對文本學習的總結(jié)和提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出了語文教學的開放性。）

（七）課外作業(yè)

1．用漢語拼音本認真抄寫本課要求會寫的生字，每個生字抄寫3遍，并組詞。2．認真完成課文后的“讀讀寫寫”。3．找一找介紹活化石的書籍讀一讀。

【設計意圖】課外作業(yè)是課文學習的拓展延伸，也是檢查課堂教學效果的方式之一。

第四篇：以讀促悟 讀中生情(主題教研發(fā)言稿)

以讀促悟

讀中生情

——《你，浪花的一滴水》教學反思

六年級語文 鄺凱儀

任何一種語言的學習都離不開朗讀。新課程標準強調(diào)要重視朗讀，要求要讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學會欣賞。隨著教學改革的不斷深入，閱讀教學中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動。在教學中要讓學生通過各種形式的讀的訓練，掌握文章的語言，感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中領會作者蘊含的情趣和意旨，達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的，并讓學生在感性的基礎上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。下面我就結(jié)合自己執(zhí)教《你，浪花的一滴水》的課堂教學來談談語文課堂中“以讀促悟”教學的點滴感受。

一、結(jié)合背景，自主朗讀

《語文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”針對本課非常適合誦讀的特點，在教學過程中，我注意發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。如何上好這一堂課？關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而 觸動學生用心去品讀課文。

“雷鋒”是大家都熟識的名字，每到三月學生都知道學雷鋒，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過哪些事情，學生都一片模糊，因為，這些離學生的生活太遠了。因此，課前，我通過針對我班學生設計的自主學習筆記本，通過第一環(huán)節(jié)引導學生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟。通過第一課時讓學生充分交流雷鋒的事跡、雷鋒精神的內(nèi)涵，再讓學生結(jié)合自己當時的感受去自主朗讀課文、小組互讀，給詩歌定下基本的感情基調(diào)——頌揚。

二、創(chuàng)設情境，范讀促悟

朗讀是一種用富有個性化的聲音來表達文章內(nèi)容的過程。指導朗讀，如果過分重視技巧，勢必只讓學生產(chǎn)生一種統(tǒng)一的而不帶個人感悟的聲音。教師要指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情”是朗讀要求的重、難點。學生只有進入情境，感情才容易激發(fā)，因此，教學中教師要善于為學生創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符合的情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特點。在《你，浪花的一滴水》第四節(jié)的學習中，我首先聯(lián)系上下文設計了這樣的導語：“是啊，這是一個什么樣的人呢？讓全國人民如此深切的懷念著他？他是黨最忠誠、最無私的戰(zhàn)士，是人民的好兒子?？纯丛娙嗽鯓淤潛P他，我們又應 該用什么語言什么情感來頌揚他的偉大，大家趕快讀讀第四節(jié)吧！”這一段情境交融的導語，把學生的思緒牽引到雷鋒的生活之中。接著，可以讓學生傾聽教師聲情并茂的朗讀，充分地感受，并把自己的感受告訴大家，通過這一范讀過程，讓學生充分領悟詩人表達的情感。

三、熟讀精講，讀中生情

在閱讀教學中，教師的講是為學生的讀服務的，就是指導學生讀通、讀懂、會讀。離開指導學生讀書這個目標，講得再動聽，也不能說是成功的，在講與讀的關系上，應該是以讀為主，以講為輔。學生對詞句的理解當然離不開教師的點撥和必要的講解，但要讓學生真正理解詞句所在段，篇的含義，真正體會到詞語運用的準確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴謹，不讀或不反復多次地讀，是不可能領會到的。(1)抓關鍵性詞語，讀出重音，讀中理解。在教《你，浪花的一滴水》一文第二節(jié)中，我首先問學生：“對于這一節(jié)你感受最深的詞句是哪個？”學生很容易就找出：“平凡，年青，小小的春雨，滲透?！蔽荫R上指導：“把這些詞語讀得重些，以突出對雷鋒的贊揚和無限的敬意。”經(jīng)過教師的點撥，抓住了這個關鍵語，學生得到了要領，有意識讀出適當?shù)闹匾簟Ｍㄟ^教師講、學生讀、讀后再講，講后再讀，學生在讀中理解了這些詞語的意思。(2)指點句子，理解內(nèi)容，感知情感。在教第六節(jié)時，通過教師對句子結(jié)構的指點，然后進行改變說法使句子意思不變的方法讓學生感悟到雷鋒為 自己想得少為別人想得多的大公無私的品質(zhì)，繼而引導學生用贊美的語氣讀，以講導讀，使學生感知其感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆：雷鋒真是英雄！

四、熟讀成誦，增強語感

朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。許多人對背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學是記憶力最好的時候，在學習語文時，盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢，多背一些，效益無窮，也就是“書讀百遍，其義自見。”在教學本課時，由于讀的方式多，讀到要領，讀到實處，所以課文教學結(jié)束了，學生也就能深情地誦讀出來了。

在以讀促悟的教學中，教師通過讀的訓練，讓學生從初步感知課文的讀到理解地讀，再到品味地讀，真正把文章的感情讀出來，達到葉圣陶所說的“美讀”境界，并非一朝一夕就能達到，需要我們不懈地努力，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第五篇：以讀促悟,讀中悟情——《藏羚羊的故事》教學設計

學校年級五年級教者

課題藏羚羊的故事課型精讀課

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情。

3、體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物、珍視動物的美好心靈，激發(fā)學生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感，增強環(huán)保意識。

重點通過重點語句的朗讀、理解，體會動物間的父子情，激發(fā)關愛動物的情感。難點通過重點語句的朗讀、理解，體會動物間的父子情，激發(fā)關愛動物的情感。

教具教學課件學具收集藏羚羊的相關資料

教學方法以讀促悟，讀中悟情學習

方式自主、合作、探究

教學過程教師活動學生活動

一、復習導入

同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《藏羚羊的故事》，誰來說說本文主要講了一件什么事？

（教師相機板書）

二、自主閱讀、初悟關懷

1、師：同學們，這件看似平常的事，卻帶給我們無盡的感動，因為故事中流淌著一股濃郁的感情愛。是誰對誰的愛呢?

2、作者將這份愛刻畫得很細膩，下面同學們自讀課文，用（）勾出體現(xiàn)老羚羊關愛小羚羊的句子，用[]勾出體現(xiàn)科考隊員對小羚羊關愛的句子，從中你體會到了什么？

三、合作研讀，細悟關懷

小組同學交流各自勾畫的情況，并談談體會。

四、品讀交流，深悟關懷

根據(jù)學生反饋情況，相機引導感悟，通過感情朗讀，深入體會文中情感。抽生交流

抽生交流

自讀，勾畫，并寫上感悟。

小組交流

教學過程

教師活動學生活動

1、老羚羊關愛小羚羊

（1）冒死截車：忽然，一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，撲通一聲跪了下來。

抓住飛奔而下、撲通感受急迫的心情。

（2）跪拜求救：那只老羚羊卻紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來，然后，它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。

抓?。杭y絲不動、乞求、濁淚、緩緩、感受無助與悲哀。

（3）、目送離去：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去。

抓住：靜靜、注視、緩慢感受關切與不舍

（4）、迎接康復：咩，咩活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。

引導學生在讀中感受父子團聚的歡樂。

（根據(jù)學生的感悟交流，相機板書：父子情深）

2、科考隊員關愛老羚羊：

（1）救助：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

抓住詞語：趕緊、小心翼翼 此時老隊長心里會想些什么？

（2）兩次流淚：見此情景，科考隊員們的眼睛都濕潤了。老隊長轉(zhuǎn)過臉去，悄悄地抹了一把，濕漉漉的，竟是淚。

全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

科考隊員們?yōu)槭裁戳鳒I？

抓?。耗⒆⒁?、緩緩感受人物的感動及對羚羊的不舍與祝福。

（板書：關愛動物或和諧相處）

五、深究

同學們，老藏羚羊?qū)π〔亓缪驖鉂獾恼媲樽屛覀兏袆?；科考隊員對小羚羊的真誠關懷讓我們動容。文中許多生動的場景描寫讓我們感動，讓我們再次品一品這些語言，讀一讀最讓你感動的場景，和大家一同分享。

六、拓展

1、同學們，正是有了無數(shù)像科考隊員那樣的關愛藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里無憂無慮地生活，才能由八幾年的不足一萬只發(fā)展到現(xiàn)在的七萬十萬只。下面請大家拿出紙和筆，用簡短的話把學了課文的感受寫下來。（課件出示拓展題）

結(jié)束語：讓我們把熱愛動物的情感化為行動，積極行動起來，為保護動物，保護生態(tài)，保護我們賴以生存的家園，盡到我們應盡的責任吧。

朗讀感悟

感受老羚羊的內(nèi)心

感受父子情深

讀中感受科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈

體會不舍與祝福

抽生讀最感動的場景，淺談感想

觀察圖片，交流感想

板書設計藏羚羊的故事 小羚羊

團聚救助

求救

老羚羊科考隊員

父子情深關愛動物