第一篇：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)案

《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)稿

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)風(fēng)光之美好；

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。比如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為傲的錦繡河山，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。而在遙遠(yuǎn)的歐洲，更有令人神往的地方，今天，我們就隨著語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)德國(guó)，去領(lǐng)略德國(guó)的異域風(fēng)情吧。請(qǐng)欣賞。（課件播放德國(guó)旖旎風(fēng)光）

德國(guó)，有歐洲最高塔科隆大教堂，有風(fēng)光迷人的萊茵河，有環(huán)山繞水的浪漫之路，更有孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)得主的哥廷根大學(xué)。

1935----1945年，我國(guó)著名的語(yǔ)言大師季羨林先生曾求學(xué)于此，并將此稱為自己的第二故鄉(xiāng)。德國(guó)的秀麗風(fēng)景讓他感嘆不已，德國(guó)人愛(ài)花養(yǎng)花的習(xí)俗更給他留下深刻影響。

四五十年以后，當(dāng)他再次踏上這片土地，感慨萬(wàn)千，寫下了《再返哥廷根》一組散文。

2、揭題：到底是怎樣的習(xí)俗讓季老如此感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們齊讀-----自己的花是讓別人看的。誰(shuí)的花是讓別人看的？生再讀課題，強(qiáng)調(diào)“自己的”。自己的花是讓誰(shuí)看的？生再讀課題，強(qiáng)調(diào)“別人”。誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的，再讀課題，強(qiáng)調(diào)“自己”“別人”。（同時(shí)板書課題）

二、通讀課文，初悟內(nèi)心之感受；

1、初讀提示：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。把你讀書的感受通過(guò)點(diǎn)畫批注的形式在書上寫出來(lái)，留下你讀書的痕跡，在不懂的地方做上記號(hào)。并找出能夠概括作者對(duì)哥廷根印象的兩句話

2、讀完課文，你最想說(shuō)什么？多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

3、“奇麗”“奇特”各表現(xiàn)在哪里？

三、讀悟結(jié)合，感受景色奇麗；

1、再次瀏覽課文第三自然段，文中哪些句子寫出了景色奇麗？畫出相關(guān)句子和詞語(yǔ)，并寫上旁注。

2、小組交流體會(huì)，匯報(bào)分析 感受奇麗:

A.“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅.”（1）、“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”的景象,說(shuō)明那里的花很多,顏色也特別鮮艷,非常美麗。

（2）、這樣美能不能給大家讀一讀

B、“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇” ,從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

（1）、“花的海洋”看出那里全是花的世界,窗外全有花在點(diǎn)綴著.（2）、“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上,就仿佛在山上,兩邊高高的茂密的樹(shù),路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼.在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢!

（3）、“應(yīng)接不暇”以前在哪篇文章里學(xué)過(guò)，寫什么的？此處寫什么？ 《鳥(niǎo)的天堂》里寫鳥(niǎo)多，看都看不過(guò)來(lái)。此處寫花多，看了這朵怕錯(cuò)過(guò)那朵，看得眼花繚亂，體現(xiàn)了觀花人的情感：舍不得錯(cuò)過(guò)任何一處美景。）

（4）、這樣的美景，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)。

（5）、是一戶人家有這樣的景色嗎？

“家家戶戶”這個(gè)詞說(shuō)明德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的.所以,我感受到這里的景色又奇特,又美麗.（6）、是一條街道有這樣的景色嗎？

“任何”這個(gè)詞看出所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看.（7）、這種景象多么令人向往啊，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色.3、就讓我們跟隨季羨林先生走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，欣賞這奇麗的風(fēng)景吧?。◣熍湟簦含F(xiàn)在的我們，沐浴在花的海洋，聞著花香，賞著花景，聽(tīng)著花語(yǔ)，走過(guò)這條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗臺(tái)前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，走過(guò)那條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗臺(tái)前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，走過(guò)每一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗臺(tái)前都花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是一種怎樣的享受?。。?/p>

4、生讀

四、品詞析句，感悟民族奇特

德國(guó)奇麗的風(fēng)景深深印在了我們的腦海里，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里呢？

1、再次瀏覽課文，文中哪些句子寫出了民族奇特？畫出相關(guān)句子和詞語(yǔ)，并寫上旁批。

2、小組交流體會(huì)，匯報(bào)分析 感受奇特:

A、第二自然段:“家家戶戶都在養(yǎng)花,他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子

里,他們把花都栽種在外面,花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁”

1、寫“脊”字。

理解“脊梁”。人的脊梁，花的脊梁

2、他們把花養(yǎng)在窗子外面,是不是不喜歡花呢？ 從哪看出？（不是,他們很喜歡花 ,家家戶戶都在養(yǎng)花；

愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位； 曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚）

3、那為什么把花養(yǎng)在窗子外面？

（把最美的花放在窗外,讓別人去觀賞.他們處處為別人著想.）

4、是啊，,他們把最美的花讓別人看,而自己看花的脊梁,這真是一群奇特的人，一個(gè)奇特的民族。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者多次問(wèn)過(guò)他的女房東，怎樣回答的？

C、我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花讓別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

1、正是怎樣？

這樣養(yǎng)花正是為了給別人看

2、女房東說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的神態(tài)？

“莞爾一笑”,指女子平淡的笑。看出他們很自豪的.，覺(jué)得在他們來(lái)說(shuō)很平常。

3、能讀出來(lái)嗎

4、多平淡的然一笑，多平靜的話語(yǔ)，但她這一笑，卻笑出了德國(guó)人內(nèi)斂而不張揚(yáng)的個(gè)性，這一笑，笑出了德國(guó)人的一種境界，到底是怎樣的境界呢？

（人人為我，我為人人）

5、他們又是怎樣做到“人人為我，我為人人”的呢？

D、每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的

1、這種境界“耐人尋味”, “耐人尋味”的意思是什么（值得人深思.）“頗”是什么意思？

2、,為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”呢

（他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界、高尚的,無(wú)私的精神境界、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神耐人尋味.）

3、單從看花來(lái)講，他們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲摇? 又怎樣做到“我為人人”

（自己的花是讓別人看的這是“我為人人“,走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花.這就是”人人為我”,.）

4、我們打個(gè)比方，如果說(shuō)“人人為我”是朵鮮花的話，那他就必須要“我為人人”這盆沃土來(lái)培育；也只有有了“我為人人“這盆沃土，才能培育出”人人為我”這朵鮮花。

5、德國(guó)人讓我們明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn),在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),也能得到很多,這確實(shí)耐人尋味呀!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎

（班級(jí)捐書設(shè)立圖書角,如果大家都不捐,就辦不起來(lái), 班級(jí)里的同學(xué)輪流值日，如果有一個(gè)人不能盡責(zé)，大家就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,實(shí)際上生活中這樣的例子還有很多

但是只要我們都能做到我為人人, 就會(huì)換來(lái)人人為我.）

6、,現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的

（因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人,在奉獻(xiàn)的同時(shí),他們也能得到別人賦予自己的最美的東西.失去了自己的利益,把最美的總是留給大家.）

10、對(duì)這樣的德國(guó)人，我們?cè)跄懿慌宸毁潎@呢？帶著這種感情讀

五、挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好

這樣“人人為我,我為人人”的境界,這樣的奇麗的景色,會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？,當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),又有了怎樣的感受(出示句子:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)

1、是啊，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，隨著歲月的流逝，很多東西都變了，但美麗并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而消失，而變化，這里的美麗究竟是什么呢？

（“美麗”指的是德國(guó)那奇麗的花.“美麗”指的是那里的環(huán)境很美.）

（“美麗”還指德國(guó)人的心靈很美.“美麗”還指他們那種無(wú)私境界的美,這種奇特的美.）

2、談得好,在美麗的花背后,卻隱藏著許許多多美麗的東西,老師這里把它寫成了一首并不完整的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把他補(bǔ)充完整，當(dāng)然還可以寫更多你能想到的（大屏幕顯示），生練習(xí)

4、生讀詩(shī)

六、升華主題，促進(jìn)情感共鳴；

1、當(dāng)季老先生再次踏上這片他熟悉的土地，映入他眼簾的，依然是花

團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景象，感受到的，依然是的德國(guó)人高尚的精神境界，不禁想起四五十年前的一幕幕，他會(huì)想起什么

2、那時(shí)獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)的季先生沐浴在花的海洋，聞著花香，聽(tīng)著花語(yǔ)，感受著異國(guó)的人文，心中的感慨如夢(mèng)般涌來(lái)，他夢(mèng)到了什么

（這夢(mèng)表達(dá)作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí),企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界.這夢(mèng)寄托著季先生,想讓我們中國(guó)人,也擁有這種自覺(jué)的“人人為我,我為人人”的精神.他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化,早日回到自己的祖國(guó),讓自己的祖國(guó)也這樣和諧.）

是啊，如果我們的祖國(guó)也有這樣奇麗的景色，如果我們的人民也有這樣的精神境界那該多好??！

七、總結(jié)全文，觸摸情結(jié)

1、德國(guó)的景色奇麗，奇麗在花多，花美，花幾十年如一日，常開(kāi)不衰；德國(guó)的民族奇特，奇特在他們養(yǎng)花的目的，一代又一代傳承著這種養(yǎng)花的境界。

德國(guó)奇麗的風(fēng)景，奇特的民族讓作者感嘆不已，讓作者覺(jué)得做了一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)，意味深長(zhǎng)，她不僅僅隱含在我們今天這篇課文里，如果同學(xué)們能認(rèn)真閱讀他的作品《季羨林文集》的話，就能讀破他的夢(mèng)。

第二篇：自己的花是讓別人看的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》 第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

荊亞紅

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，重點(diǎn)感悟第二、三自然段。

２、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，體會(huì)“人人為我，我為人人”這耐人尋味的境界?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點(diǎn)句子研讀，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：剛剛過(guò)完春節(jié)，在這里送給大家遲到的禮物（出示花朵圖片）（板書課題、齊讀課題）

2、生：完成一組練習(xí)

開(kāi)火車讀一讀

莞爾一笑

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

應(yīng)接不暇

耐人尋味

山陰道

境界 脊梁

奇麗

奇特

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)本文的作者季羨林爺爺也有了初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的季羨林老爺爺。

4、用一句話說(shuō)一說(shuō)你印象中的哥廷根

5、師：哥廷根不僅是一塊文化凈土，還風(fēng)景秀麗而聞名德國(guó)，對(duì)于在哥廷根生活了十年的季羨林老生而言，他對(duì)這個(gè)城市，這個(gè)民族有自己最深切的感受，最真切的贊嘆。你知道那是哪句話嗎？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）（板書：奇麗、奇特）

二、品讀文段，切換“字”“畫”

1、那是怎樣一種奇麗的景色呢？同學(xué)們，讓我們放慢腳步，在季老的這507個(gè)文字中，找到那奇特而美麗的民族風(fēng)情。各小組根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文

2、出示自學(xué)提示

3、學(xué)生自學(xué)

4、集體交流

語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看??應(yīng)接不暇；

語(yǔ)段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花??在屋子里只能看到花的脊梁； 語(yǔ)段三：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

1．品讀語(yǔ)言，感受“花之美、花之多”。

生：齊讀語(yǔ)段一。

師：互讀──（師）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的窗子前?? 師：你在腦海中似乎看到了哪些畫面？ 生：看到德國(guó)人的窗戶變成了花的柵欄??

師：把這一幅幅異國(guó)風(fēng)情的畫面變成文字，其實(shí)就是這句話中的哪些詞？哪個(gè)句子？ 生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋?? 師：“花團(tuán)錦簇”就是你腦海中的哪幅畫？

生：窗臺(tái)的花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼！?? 師：“紫”是指？“紅”是指？“姹紫嫣紅”什么意思？其實(shí)就是你腦海中的哪幅畫？ 生：花的顏色各異，紅的是杜鵑，紫的是熏香草??（點(diǎn)出這就是描寫花的“美”。）師：“花的海洋”又是你腦海中的哪幅畫？

生：窗口、門口、路邊到處是花朵綻放，就像滾動(dòng)的海浪。（點(diǎn)出這就是描寫花的“多”。）

師：沒(méi)有一個(gè)多字，讀出滿眼的花朵，如花的海洋；沒(méi)有一個(gè)美字，讀出花的嬌艷多姿，如仙女下凡。我們就這樣慢慢走，欣賞到字里行間的無(wú)限風(fēng)景！這──就是語(yǔ)言文字無(wú)窮的魅力。（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面，讀出內(nèi)涵）

2．運(yùn)用語(yǔ)言，感受花景的奇麗。

語(yǔ)段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣（師：中國(guó)是哪樣？），養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（個(gè)別讀）

師：你的腦海中又看到了怎樣的畫面？

生：德國(guó)街上到處是花做的窗戶，花只開(kāi)給別人看，正如題目自己的花是讓別人看的。師：所以季老不禁贊嘆──多么奇特的民族?。ㄉx）

師：既然是家家戶戶都在養(yǎng)花，我們不妨展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)寫一寫你看到的奇麗景色，要求不能出現(xiàn)“美”和“香”字，但要讓讀者看到美、聞到香。

格林兄弟家門前的花圃栽滿了花，看！_____________________________； 愛(ài)因斯坦實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上也種滿了花，瞧！_____________________________； 數(shù)學(xué)王子高斯書房的陽(yáng)臺(tái)上擺滿了花，聞！_____________________________??

三、品悟哲理，升華遷移

師：自己的花是讓別人看到，我們從中也讀懂了德國(guó)這個(gè)民族的另一種風(fēng)情，這種風(fēng)情就是── 生：“人人為我，我為人人”！師：這八個(gè)字什么意思？ 生：（略）。

師：你在我們的身邊感受到了“人人為我，我為人人”的美好心靈嗎？如：你在掃地的時(shí)候干凈了別人，也──；你在幫助別人的時(shí)候快樂(lè)了別人，也──??這就是“人人為我，我為人人”！

師：美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋！我們的季老先生就是因?yàn)闊o(wú)法忘記哥廷根這個(gè)美麗的城市，這個(gè)奇特的民族。所以他在訪問(wèn)哥廷根之后，似乎又回到留學(xué)的從前──

生：讀──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

四、回歸文本、擴(kuò)展視野 1．回歸文本，小結(jié)所學(xué)。

師：季老無(wú)法忘記這座異國(guó)城市，無(wú)法忘記這個(gè)奇特的民族。你學(xué)過(guò)本文后，無(wú)法忘記的又是什么呢？ 2．?dāng)U展視野，延伸閱讀。

師：德國(guó)就像一個(gè)鑲嵌在畫里的國(guó)度，蜿蜒的山巒、青翠的樹(shù)木、茂密的森林、清澈的河流構(gòu)成了德國(guó)獨(dú)具魅力的民族風(fēng)情，我們可以通過(guò)書本、網(wǎng)站走進(jìn)更多的德國(guó)城市，播放ppt課件──（配樂(lè)讀自己喜歡的句子）

【板書設(shè)計(jì)】： 自己的花是讓別人看的 季羨林

奇麗

奇特

人人為我我為人人

《自己的花是讓別人看的》學(xué) 案

姓名：------------

一、溫故互查

我能準(zhǔn)確讀下面的詞語(yǔ)

天性 宇宙 真切 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味

二、拓展延伸

課文既如一幅美麗無(wú)比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。走在德國(guó)，滿眼、。這──

多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受 “，”的崇高境界。這──

多么奇特的民族！

走在，這——

怎能不令我思緒萬(wàn)千？

《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第八組《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文，本組教材以“異域風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法及積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生的提出主要要求?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北大教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文向我們展示了德國(guó)的奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民俗習(xí)慣，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，使人讀起來(lái)既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

二、教學(xué)目的、要求

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到教育和啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情的特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入

以“花”為主題展開(kāi)談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡什么花？為什么喜歡它？先用一個(gè)詞、然后用一句話來(lái)描述花。

（二）初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

1、指名讀課文，其他學(xué)生傾聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生就朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、再默讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生就文章題目、重點(diǎn)詞句、文章主要內(nèi)容等提出疑問(wèn)。（提醒學(xué)生，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、提得有價(jià)值。）預(yù)設(shè)：（１）自己的花為什么是讓別人看的？（２）為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的？

（３）“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這是一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？

（４）“美麗”指什么。為什么說(shuō)美麗并沒(méi)有改變？（５）作者到底做了一個(gè)什么夢(mèng)？

（三）研讀文本，引發(fā)思辯，解決問(wèn)題。

由單元主題引導(dǎo)學(xué)生先圍繞第（２）個(gè)問(wèn)題研讀課文，在研讀過(guò)程中逐一解決其他問(wèn)題。讓學(xué)生默讀課文，先從文中圈畫出表現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的句子，結(jié)合關(guān)鍵詞，把自己的感受寫在旁邊，再與同桌交流。

1、感受景色奇麗，民族奇特。

A、你從那些語(yǔ)句中感受到了景色的奇麗？ 學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子、重點(diǎn)詞句談自己的感受。句子：走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（抓住姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、海洋、山陰道、應(yīng)接不暇來(lái)談體會(huì)）（2）、引導(dǎo)學(xué)生把自己感受到的美麗，通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家。（3）、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。此時(shí)你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ B、你從那些地方感受到這個(gè)民族的奇特？ 句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

問(wèn)：作者對(duì)此是什么態(tài)度？（不理解）那你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做嗎？ 你還從哪里知道他們是在為別人著想的？（順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題）

2、理解“為什么這種境界頗耐人尋味？”

（1）出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。讓學(xué)生再次讀文，在思考的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這種境界指什么？為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？

順勢(shì)解決“為什么自己的花是讓別人看的？”這個(gè)問(wèn)題，初步感悟“人人為我，我為人人”的道理。

（2）反復(fù)誦讀，深入感悟。

在初步感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受讀這段話。教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛吮姸嗟聡?guó)人的無(wú)私境界，深深地打動(dòng)了季老，也深深地打動(dòng)了我們，這種境界就是—－“人人為我，我為人人?！?教師引讀：正是有了這樣一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族。學(xué)生接讀第二自然段。教師引讀：正是有了這樣一種境界，才有了這樣奇麗的景色。學(xué)生讀第三自然段寫景部分。師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花。生再讀第二自然段。

師：人人為我，大家一起創(chuàng)造了這如畫的景色。生再讀第三自然段。（3）那在我們的身邊是否也有這種“人人為我，我為人人?！钡氖吕＃?）、談?wù)勀銓?duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解。

3、體會(huì)“美麗”的含義。

出示：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。（1）、你對(duì)“美麗”是如何理解的？（2）、結(jié)合這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)“美麗”的含義，為什么作者說(shuō)美麗并沒(méi)有改變？

4、解“夢(mèng)”（1）、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？”這個(gè)問(wèn)題的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）、設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣

這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要我們了解作者當(dāng)時(shí)的心境。推薦學(xué)生閱讀季先生的《重返哥廷根》。

（四）總結(jié)表達(dá)方法

本文描寫景物的句子生動(dòng)具體，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗時(shí)，用精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明通俗易懂又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)受到教育。這些是大家要學(xué)習(xí)的。

第四篇：25__自己的花是讓別人看的___導(dǎo)學(xué)案 2

25.自己的花是讓別人看的（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

主備人：使用人：備課時(shí)間：2013.5.20

組名：姓名：使用時(shí)間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味” 等詞語(yǔ)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】寫出課文的主要內(nèi)容

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、自學(xué)第八組導(dǎo)言。

本組課文，為我們展示了 文要完成以下任務(wù)：要抓住了 解還要揣摩，并注意累。

二、自學(xué)生字詞（課前完成，檢查）

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。給課后的生字注音，組詞各找1個(gè)形近字

2、在文中勾出““天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味” ”等詞語(yǔ)。能正確讀寫。聯(lián)系上下文、查詞典能大概理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇”的意思。

3.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

①畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。

②文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

4.第3自然段寫得真好，我要把它背下來(lái)。

5.我要去查找有關(guān)德國(guó)的資料，了解德國(guó)風(fēng)光和異域文化。

6、自學(xué)生字詞檢測(cè)

（1）給帶點(diǎn)的字注音。

()爾一笑））紅

（2）形近字組詞

脊（）暇（）姹（）錦（）眷（）瑕（）宅（）綿（）

（3）抄寫你喜歡的四字詞。

（4）理解詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇：姹紫嫣紅：

【自主學(xué)習(xí)】

1．默讀課文一遍，寫出課文的主要內(nèi)容。

2．本文的作者是大作家（），作者四五十年后重游德國(guó)故地發(fā)出了怎樣的贊

嘆？。

3．默讀每三自然段，回答下面問(wèn)題。

⑴作者在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色？用“”畫出有關(guān)的句子。

⑵這段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花的特點(diǎn)，你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎？，；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞

是、，可見(jiàn)這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心，分別寫了德國(guó)花、花兩個(gè)特點(diǎn)。

4．背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的贊美之情送到朗讀中去。

【合作探究】

一、自主學(xué)習(xí)后的疑難問(wèn)題。

【展示點(diǎn)撥】

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

一、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味

二、有感情朗讀，并背誦第3自然段。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，__________；走在街上的時(shí)候________，這真是_________的境界呀！

2、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。A.把花養(yǎng)在屋內(nèi)自己觀賞，把花養(yǎng)在窗外讓大家都欣賞到這美麗的景色。

B.德國(guó)人愛(ài)花，也愛(ài)養(yǎng)花

三、聽(tīng)寫，檢查過(guò)關(guān)生字詞（課后）。

25.自己的花是讓別人看的（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

主備人：劉瑛使用人：備課時(shí)間：2013.5.20

組名：姓名：使用時(shí)間：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、細(xì)讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

3、有感情地品讀課文，【教學(xué)重點(diǎn)】 感受異域風(fēng)情，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、復(fù)習(xí)

1．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

形容微笑的樣子。（）形容各種好看的花嬌艷絢麗。（）意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。（）

2．從文中找出列詞語(yǔ)的近義詞。

目不暇接—（）繁花似錦—（）意味深長(zhǎng)—（）

二、明確目標(biāo)

【自主學(xué)習(xí)】

1.愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？用“──”畫出相關(guān)的內(nèi)容。

2.愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

3.四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

4.自由朗讀第三自然段，談?wù)勛x后的感受。

5.為什么說(shuō)“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？舉例談?wù)劇叭巳藶槲?，我為人人”的境界?/p>

【合作探究】

1．作者為什么說(shuō)德國(guó)人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”畫出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界

是：。

2．“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！雹拧叭巳藶槲摇痹谖闹兄福?。⑵“我為人人”在文中指：。

⑶“耐人尋味”是意思是?！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福孩嚷?lián)系你的生活體驗(yàn)，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界？

⑸聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒(méi)有感受到類似的境界？舉例說(shuō)一說(shuō)。3．看了德國(guó)人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？

4．“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑?，① ②“美麗并沒(méi)有改變”是指：德國(guó)人的沒(méi)變。

5、學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？

【展示點(diǎn)撥】

點(diǎn)拔：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（怎樣理解加點(diǎn)的部分？）．．．．．．．1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

【拓展訓(xùn)練】

1．讀了這篇文章，德國(guó)人給你最深的象是：

2．小練筆：寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

【板書設(shè)計(jì)】

【我的反思】

第五篇：張《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)讀單

《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

張雙愛(ài) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。教學(xué)流程：。

一、談話引入

1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問(wèn)你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問(wèn)你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，又該怎么讀？

2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來(lái)就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，好嗎？

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

二、讀書自學(xué) 自主探究

1.作者在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色？用 ”畫出有關(guān)的句子。

———（填詞語(yǔ)）體現(xiàn)了花——特點(diǎn)

———（填詞語(yǔ)）體現(xiàn)了花——特點(diǎn)

2.作者為什么說(shuō)德國(guó)人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”畫出文中表現(xiàn)“奇特民族”的句子。

⑴“人人為我”在文中指：

⑵“我為人人”在文中指：

⑶ “耐人尋味的境界”在文中是指：作者揭示了一種要

（4）作者要贊美的一種人生境界是：

3、聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒(méi)有感受到類似的境界？舉例說(shuō)說(shuō)。

4．“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑迹?—②

三、匯報(bào)交流

（一）感受奇麗：

句子一： “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。

句子二： “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山

陰道上，應(yīng)接不暇”

1.“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”

（二）感受民族奇特

句子一：“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他

們把花都栽種在外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”。

句子二： “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，四、拓展延伸，升華情感

最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國(guó)，配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：

家家戶戶

依然栽滿鮮花，迎接我們的女主人

依然莞爾一笑，滿街的窗子前

依然花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

這境界

依然耐人尋味，那就是人人為我，我為人人，讓我們永遠(yuǎn)記住德國(guó)這奇特的美！

多么奇麗的景色！

多么奇特的民族！

五、回顧板書，總結(jié)課文。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了

德國(guó)（奇麗的景色），品味了德國(guó)人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的，四五十年前如此，四五十年間如此，四五十年后這美景依舊未變，這一切都

是因?yàn)椋ㄔ僮x課題《自己的花是讓別人看的》）

六、課外延伸（任選一題完成）

１、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。

２、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一

步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。

３、愛(ài)好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我我為人人、美

妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題。

《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)導(dǎo)讀單

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民

族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教

育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

自學(xué)提示：

1.作者在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色？用 ”畫出有關(guān)的句子。

.——————（填詞語(yǔ)）體現(xiàn)了花——特點(diǎn)

——————（填詞語(yǔ)）體現(xiàn)了花——特點(diǎn)

2、用“~~~~”畫出文中表現(xiàn)“奇特民族”的句子。

⑴“我為人人”在文中指：

⑵“人人為我”在文中指：

⑶ “耐人尋味的境界”在文中是指：

⑷。作者揭示了一種要贊美的人生境界是：

3、聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒(méi)有感受到類似的境界？舉例說(shuō)說(shuō)。4．“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑迹?/p>

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