第一篇：教育調(diào)查報告 對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

一、調(diào)查概況

我于2012年10月8日到懷化市沅陵一中進(jìn)行為期四個星期的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。

同時，我還對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)

1、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況

3、不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷。問卷調(diào)查在沅陵一中進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。在此，我先談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。

我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)薄好，不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難??！”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兝蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的學(xué)生說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好老師，他們老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

該校放學(xué)時間為7點(diǎn)30分，由于較長，學(xué)生在這段時間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。

四、總結(jié)與體會

通過以上的調(diào)查，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

2、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生感興趣。

3、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你 只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

4、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對在本次調(diào)查中給予老師們、學(xué)生們表示感謝

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

2002年秋應(yīng)用心理學(xué)廣西北流市初級中學(xué)林 信

【內(nèi)容提要】學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主觀因素，學(xué)習(xí)策略則是影響學(xué)習(xí)活動的重要因素。本文對中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中，隨年級的升高，表面型動機(jī)的強(qiáng)度呈上升的趨勢，深層型動機(jī)與成就型動機(jī)呈減弱的趨勢；中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展具有相似的模式；中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略有顯著的正相關(guān)，一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)低水平的學(xué)生，往往更多運(yùn)用一些較消極的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動機(jī)高水平的學(xué)生，能較多運(yùn)用一些積極、主動的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān) 鍵 詞】中學(xué)生/學(xué)習(xí)動機(jī)/學(xué)習(xí)策略 /創(chuàng)新學(xué)習(xí)

【 正 文 】

一、引言

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略是教育心理學(xué)領(lǐng)域的兩個重要概念。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。而對學(xué)習(xí)策略，目前尚無一個確切的定義，研究者們從不同角度揭示了學(xué)習(xí)策略的特征，如，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的規(guī)則系統(tǒng)（Duffy，1983），學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)過程或步驟（Nisbert & Shucksmisth，1987），學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動（Mayer，1984）等。雖然上述觀點(diǎn)各有側(cè)重，但都是以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動,具體地講，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行加工和監(jiān)控的學(xué)習(xí)方法或技巧。

在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略都是影響學(xué)習(xí)活動的重要因素：學(xué)習(xí)動機(jī)中的成就動機(jī)是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素（劉曉明等，1991）；成就動機(jī)和學(xué)習(xí)策略在同等程度上影響學(xué)業(yè)成績，不同成績的學(xué)生在成就動機(jī)和學(xué)習(xí)策略上有顯著差異（劉志華等，1993）；教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而取得不同的學(xué)業(yè)成就（郭德俊等，1994）。關(guān)于學(xué)習(xí)策略，有研究者闡述了學(xué)習(xí)策略的概念（許占泉等，1997）；學(xué)習(xí)策略的功能及學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（黃勇，1995；湯豐林，1996）；分析了初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成成分及其影響因素（閔樹明等，1997）；研究了初中學(xué)生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，努力歸因、能力歸因、成功歸因?qū)W(xué)習(xí)策略有著十分顯著的影響，學(xué)習(xí)歸因通過學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)成績（谷生華等，1998）；不同年級、不同成績組的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)策略水平（辛濤等，1998）。這些研究均從不同角度分別對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討，且著重研究其對學(xué)業(yè)成績的影響。聯(lián)合國教科文組織曾指出：“未來文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)的人?！痹诋?dāng)今實(shí)際處在“知識爆炸”的時代，知識更新一次的時間由以前的150年，縮短到現(xiàn)在的70天。因此學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)心理健康，極大地開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，而且更有利于走

上社會繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取新的知識，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會的發(fā)展。這足以證明調(diào)查研究學(xué)習(xí)策略的必要性和時代性。那么關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略二者關(guān)系是怎樣？中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略各自的水平與發(fā)展趨勢如何？不同的動機(jī)水平與不同的策略水平之間有無相關(guān)？若有相關(guān)，其具體的關(guān)系如何？這正是本調(diào)查研究所要考察的問題。

二、研究方法

1.調(diào)查對象

本調(diào)查研究涉及北流市5所學(xué)校。其中4所中學(xué)，包括重點(diǎn)、準(zhǔn)重點(diǎn)、一般、薄弱校,1所高級中學(xué)，即北流市高級中學(xué)。各所學(xué)校都隨機(jī)抽取三個班，在各中學(xué)中，除北流市高級中學(xué) 的被試為高一年級學(xué)生，其它中學(xué)選取被試為初

一、初二學(xué)生。共取樣999名學(xué)生，其中男生550名，女生449名；初一287名（男生159 名，女生128名），初二486名（男生218名，女生268名），高一226 名（男生110名，女生116名）。

2.問卷的編制

本調(diào)查研究采用Biggs（1987）編制的“學(xué)習(xí)過程問卷”，使用了6個維度，包括學(xué)習(xí)動機(jī)中的表面型、深層型和成就型，以及學(xué)習(xí)策略中的表面型、深層型、成就型。每個維度包括6個項(xiàng)目。例如，表面型動機(jī)是指學(xué)生為了應(yīng)付檢查和考試及格而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是采取一些應(yīng)付性的、膚淺性的、消極被動的學(xué)習(xí)方法；深層型動機(jī)是指對所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在興趣，為弄懂和掌握知識而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是采取一種鉆研性的、探索性的、積極主動的學(xué)習(xí)方法；成就型動機(jī)是指為了獲得高分和得到表揚(yáng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為則較大地受外界他人觀點(diǎn)的影響。（比如老師和家長等所提倡、推崇、表揚(yáng)的做法和方式）

3.數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查采用團(tuán)體施測。問卷回收后，剔除無效問卷，評分采用5 分制。施測所得同質(zhì)性信度Cronbach.70，用Foxbase 進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，用Spss／pc＋軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

本研究對中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果表明，表面型動機(jī)存在年級和性別的交互作用（p＝.025）。進(jìn)一步單元檢驗(yàn)表明，性別在三種動機(jī)上無顯著差異（p值分別為.407、.939、.212），但三種動機(jī)則存在年級差異（p值均為.000）。

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的性別特點(diǎn)

通過方差分析探討其中特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)男生在表面型動機(jī)上無顯著差異（p＞.05），但女生在表面型動機(jī)上卻隨年級的升高而呈上升趨勢，并且存在顯著差異（見表

1）。可見年級與性別在表面型動機(jī)上的交互作用主要是由于女生的變化引起的，同時也表明女生隨年齡的增加，更在乎他人對學(xué)習(xí)的評價。

表1 中學(xué)生表面型動機(jī)性別差異的方差分析（M±SD）

年級 初一 初二 高一 F值

男生表面型動機(jī) 3.33±.73 3.24±.68 3.41±.642.2

5女生深層型策略 3.50±.58 3.39±.66 3.19±.55 3.33**

注：**P＜.001。

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展趨勢

本研究通過對三種策略的發(fā)展趨勢進(jìn)行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）表面型策略隨年級的升高而增加，并且高一（M＝2.80）與初一（M＝2.66）、初二（M＝2.69）之間存在顯著差異?？梢婋S年級的升高，學(xué)生更多的采用一些應(yīng)付性的、消極被動的學(xué)習(xí)方法，到高中這種現(xiàn)象更加突出。

（2）深層型策略隨年級的升高而減退（初

一、初

二、高一深層型策略的平均分別為3.48，3.36，3.26），并且初一與高二學(xué)生之間在此存在顯著差異（p＜.05）。

（3）成就型策略隨年級的升高而存在明顯的減弱趨勢（初

一、初

二、高一的成就型策略的平均得分分別為3.57，3.40，3.07），并且初一年級與初

二、高一之間，初二與高一學(xué)生之間存在顯著差異（p＜.05），由此可推知隨年齡的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較少受他人所影響。

配對樣本的t檢驗(yàn)表明初

一、初二年級成就型策略占主導(dǎo)地位，深層型策略次之，最后是表面型策略，三種策略使用上差異顯著（p＝.000），而高一年級學(xué)習(xí)則深層型策略占主導(dǎo)地位，成就型策略次之，表面型策略運(yùn)用最少，三種策略使用上均有顯著差異（p＝.000）。

（三）中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

本研究通過相關(guān)考察學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，結(jié)果如下：（見表3）表3 中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略之間關(guān)系

表層型動機(jī) 深層型動機(jī) 成就型動機(jī) 表層型策略 深層型策略 成就型策略 表層型動機(jī).6*

深層型動機(jī).10*

成就型動機(jī).19* *.43**

表層型策略.37* *.01.06*

深層型策略-.02.41**.25**.00

成就型策略.01.37**.39**-.06*

注：*代表p＜.05 **代表p＜.00

11.中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中，表層型動機(jī)與深層型動機(jī)和成就型動機(jī)均有顯著的相關(guān)，且成就型動機(jī)與表層型動機(jī)、深層型動機(jī)的相關(guān)更顯著。這說明了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的三種學(xué)習(xí)動機(jī)并存，成就型動機(jī)普遍存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略中，成就型策略與表層型策略、深層型策略有顯著相關(guān)，且成就型策略與深層型策略的關(guān)系更密切?？梢?，在學(xué)生學(xué)習(xí)中三種學(xué)習(xí)策略并存，無論他們采取什么樣的學(xué)習(xí)行動，都會受到他人觀點(diǎn)的影響。同時我們還可以看到表層型策略與深層型策略相關(guān)很小，并且表層型策略與成就型策略呈較為顯著的負(fù)相關(guān)。這說明一旦學(xué)生采取應(yīng)付、消極被動的學(xué)習(xí)方法，他們就不再用鉆研性的、積極主動的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)了。

3.表面型動機(jī)與表面型策略有顯著的正相關(guān)，而與深層型策略、成就型策略無顯著相關(guān)?？傻弥绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為表面型動機(jī)，極有可能采取應(yīng)付、消極的學(xué)習(xí)方法，而不會采取鉆研、積極的學(xué)習(xí)方法，并較少接受他人的建議。深層型動機(jī)與深層型策略、成就型策略有極為顯著的正相關(guān)。結(jié)果表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為深層型動機(jī)，即對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，那么，他們極有可能采取鉆研的、積極主動的方法去學(xué)習(xí)，并且積極主動的接受他人的指導(dǎo)。

成就型動機(jī)與表層型策略、深層型策略、成就型策略都具有顯著的相關(guān)，成就型動機(jī)與深層型策略、成就型策略的關(guān)系更加密切，可見，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為成就型動機(jī)，即為得到高分和表揚(yáng)而學(xué)習(xí)，他們很有可能采取鉆研、積極的方法去學(xué)習(xí)，并且他們的學(xué)習(xí)行為極易受他人的影響。當(dāng)然他們有時也采取一些被動的學(xué)習(xí)方法。

四、討論

綜合以上研究結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在多種動機(jī)成分，即表面型動機(jī)、深層型動機(jī)和成就型動機(jī)。值得欣慰的是在三種學(xué)習(xí)動機(jī)中，深層型動機(jī)占主導(dǎo)地位，也就是說學(xué)生對學(xué)習(xí)基本抱一種積極的態(tài)度，他們對所學(xué)課程還是感興趣的，愿意去鉆研、去努力學(xué)習(xí)，但我們也注意到深層型動機(jī)與成就型動機(jī)隨年級的升高而減弱，而表面型動機(jī)卻隨年級的升高而加強(qiáng)，即他們?yōu)閼?yīng)付

檢查及考試及格而學(xué)習(xí)的傾向越來越嚴(yán)重；為獲得知識、表揚(yáng)、高分而學(xué)習(xí)的主動性在降低。

綜合分析學(xué)習(xí)策略的結(jié)果，在多種學(xué)習(xí)策略中，深層型策略與成就型策略占主導(dǎo)地位，即學(xué)生較多地采用鉆研性的、探討性的、積極主動性的學(xué)習(xí)方法，較多采用家長教師提倡的學(xué)習(xí)方法。但令人不安的是隨著年級的升高，深層型策略與成就型策略呈下降趨勢，特別是高中學(xué)生相對初中學(xué)生來說，更多地采取表面型策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是復(fù)雜的，他們采用的學(xué)習(xí)策略也是多樣的，每一個學(xué)生都會在多種動機(jī)推動下運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略去從事學(xué)習(xí)活動。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及一些研究資料可知，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為成就動機(jī)，低成就動機(jī)者則學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平低，即兩者是相互促進(jìn)的，成就動機(jī)高的學(xué)生，他們會相應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，采用較積極的策略形式，即具有較高的策略水平；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平越高，反過來會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高成就動機(jī)水平。所以，如何激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的意義。

一般認(rèn)為，在激發(fā)學(xué)生動機(jī)時，注重結(jié)果還是注重過程這十分重要，因?yàn)樗鼪Q定學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。更多地注重過程（深層型動機(jī)），學(xué)生就會更多地注意如何去完成任務(wù)，因此，就會變得更深入并取得更令人滿意的效果。如果動機(jī)聚焦于學(xué)習(xí)結(jié)果帶來什么，而不是學(xué)習(xí)本身，學(xué)習(xí)就會變成消極被動的活動，學(xué)生可能只付出能達(dá)到目的即可的努力程度，而且可能采取學(xué)習(xí)活動以外的手段，如欺騙的手段（抄襲作業(yè)或考試作弊），來達(dá)到所期望的目標(biāo)。

最好的學(xué)生往往是既具有成就型動機(jī)也具有深層型動機(jī)的學(xué)生；他們既重視學(xué)習(xí)過程的價值，也重視學(xué)習(xí)結(jié)果的價值。即，深層型學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的推動力量是最深刻、最持久的，成就型動機(jī)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步努力提供了動力，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的狀況是讓人擔(dān)憂的。

現(xiàn)在學(xué)校的教育方式至少有三點(diǎn)是不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的：其一，重知識的教學(xué)活動。多年來中小學(xué)的教學(xué)，因受“升學(xué)主義”的影響，只重視升學(xué)科目的知識教學(xué)，致使學(xué)生知識面狹窄、興趣單一，從而剝奪了學(xué)生心智多方面發(fā)展的機(jī)會。其二，齊一化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容以及評分標(biāo)準(zhǔn)等都采用齊一化，違背了因材施教的教育原則。其三，升學(xué)率與分?jǐn)?shù)主義?，F(xiàn)在學(xué)校的一大特點(diǎn)是以“升學(xué)率”評判學(xué)校辦學(xué)成績，而升學(xué)率的高低則決定于單一標(biāo)準(zhǔn)下考試的分?jǐn)?shù)，這樣在學(xué)校教學(xué)上就產(chǎn)生了“分?jǐn)?shù)主義”，結(jié)果可能造成學(xué)生把爭取考試分?jǐn)?shù)作為讀書的唯一目的。

五、結(jié)論

鑒于上述的原因，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，一方面作為教師應(yīng)在教學(xué)中采取一系列的教育手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣?？梢源_定的是，學(xué)生對某一學(xué)科的興趣，都是先經(jīng)過學(xué)會而后才喜歡的，所以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面是非常重要的，即學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，自主地學(xué)習(xí)。皮亞杰說得好：“新知識只有通過學(xué)生頭腦里原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的加工改造，才能被學(xué)生所真正認(rèn)識和掌握?！绷硪环矫?，教師、家長、社會應(yīng)采取一系列有效措施，保護(hù)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，要多一點(diǎn)情感教育。教師對學(xué)生既要愛又要嚴(yán)，要真正象對待自己的孩子那樣關(guān)心他們，理解他們，既教給他們知識，更要教給他們做人的道理，自身也要接受學(xué)生的監(jiān)督，使師生之間的處于平等的關(guān)系，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師應(yīng)減少頻繁、高難度的考試，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的心得、體會和有創(chuàng)見的表現(xiàn)給予積極鼓勵等；家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況調(diào)整自己的期望，以免無形中給學(xué)生施加過重的壓力；社會應(yīng)給學(xué)生提供更多成功的機(jī)會，從而肯定自己的價值。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來處于輕松愉悅的心態(tài)，也就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，極大地提高學(xué)習(xí)的實(shí)效，伴隨而來的是開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶林（主編）《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》，西南師范大學(xué)出版社，1995年

[2]劉志華、郭占基：“初中生的學(xué)業(yè)成就動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究”《心理科學(xué)》，1993年第四期

[3]張楚廷、毋庚才（主編）《教育心理學(xué)概論》，警官教育出版社，1998年

[4]《學(xué)習(xí)方略》，[英]哈里 麥多克斯，中國國際廣播出版社，1988年

[5]《中學(xué)生心理衛(wèi)生》，鄭日昌（主編）山東教育出版社，1988年

第三篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究

中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

對于即將成為中學(xué)教師的免費(fèi)師范生來說，探尋一下學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是完全有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了在客觀上必須了解學(xué)習(xí)原理并熟悉方法之外，還要了解學(xué)生的本身的學(xué)習(xí)動機(jī)。從學(xué)習(xí)動機(jī)方面來看，教師教學(xué)的成敗決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在其他條件相似的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低將取決于他是否努力，而努力使學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)之一。一：動機(jī)的性質(zhì)及相關(guān)概念

動機(jī)是指引起個體活動、維持已引起的活動，并指引該活動朝某一目標(biāo)的心理傾向。

與動機(jī)相關(guān)的概念：1需要與驅(qū)力2好奇與習(xí)慣3態(tài)度與興趣4意志與價值觀5刺激與誘因

動機(jī)有生理性動機(jī)和心理性動機(jī)

二：學(xué)習(xí)動機(jī)及其分類

學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動、維持學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。

1根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤的或底下的學(xué)習(xí)動機(jī)

2根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)

3根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部

學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

三：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動機(jī)一旦產(chǎn)生，他就會對學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)習(xí)動機(jī)的作用表現(xiàn)在兩方面：一是對學(xué)習(xí)過程的影響；而是對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響有：對學(xué)習(xí)行為的啟動作用，對學(xué)習(xí)行為的維持作用和對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控作用。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，首先，總體而言，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對學(xué)習(xí)活動的積極性就越強(qiáng)，從而學(xué)習(xí)效果越佳。

學(xué)習(xí)動機(jī)理論

一:行為主義學(xué)習(xí)動機(jī)理論的基本觀點(diǎn)

行為主義對學(xué)習(xí)動機(jī)的基本看法是，行為時有驅(qū)力所推動的，而驅(qū)力則由生理上的需要產(chǎn)生。如果我們在個體行為表現(xiàn)時給予需要上的滿足，他就會得到強(qiáng)化以保留該行為。其教學(xué)的心理基礎(chǔ)，就是通過強(qiáng)化原則來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)校中經(jīng)常采用獎勵（贊許、獎品、給予權(quán)利、高分?jǐn)?shù)等）與懲罰（訓(xùn)斥、剝奪權(quán)利、低分?jǐn)?shù)等）的辦法以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，其目的就是通過外在誘因來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二：人本主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論的基本觀點(diǎn)

人本主義心理學(xué)家一直把教育看成是開發(fā)人類內(nèi)在潛力的過程，把動機(jī)看成是人性成長發(fā)展的基本內(nèi)在動力。所以，他關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的基本觀點(diǎn)是，所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)動機(jī)；

只是老師必須注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)未必專注在他所教的科目上。因此，如何使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，專注于學(xué)校的功課上，就是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。人本主義心理學(xué)家指出，維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧的教室氣氛，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本條件。

以上是心理學(xué)里所涉及到的一些學(xué)習(xí)動機(jī)的理論知識，熟悉這些理論知識會對我們以后的教學(xué)有很大的幫助。我們論文所探討的就是如何將這些知識與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，在教學(xué)過程中積極有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

附錄：本次問卷設(shè)計(jì)說明

選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分?？偡衷冢?0～5分：說明學(xué)習(xí)動機(jī)上有少許問題，必要時可調(diào)整； 6～13分：說明學(xué)習(xí)動機(jī)上有一定問題和困擾，可調(diào)整； 14～20分：說明學(xué)習(xí)動機(jī)上有嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整。上述20個題目可分成4組，它們分別測查學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望上4個方面的困擾程度：1～5題測查學(xué)習(xí)動機(jī)是不是太弱；6～10題測查學(xué)習(xí)動機(jī)是不是太強(qiáng)；11～15題測查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾；16～20題測查學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。假如被試者對某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認(rèn)同的態(tài)度，則一般說明他們在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不

夠正確的認(rèn)識，或存在一定程度的困擾。

第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

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當(dāng)下中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

現(xiàn)在問起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多家長和老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了，到底哪些原因?qū)е轮行W(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，回收61份，現(xiàn)總結(jié)如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進(jìn)的措施吧。

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃：

32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計(jì)劃，11人即35%的學(xué)生訂過計(jì)劃但不能堅(jiān)持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查，一半以上的學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂，因?yàn)闆]有理想和目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢？作為一個教育工作者，我們的當(dāng)務(wù)之急，就是要樹立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定、學(xué)期目標(biāo)，還要學(xué)會訂月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并堅(jiān)定執(zhí)行。

二、學(xué)習(xí)方法：

1、預(yù)習(xí)：6人即10%的學(xué)生沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)，48人即80%的學(xué)生有時預(yù)習(xí)，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來看，情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能對即將學(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對自己薄弱的知識點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達(dá)到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識。所以不僅老師家長要督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、聽課：34人即53%的學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析，情況更加嚴(yán)重。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差?！吧碓诓軤I，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過……等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀(jì)律的學(xué)生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西……，這樣自然抓不住聽課的重點(diǎn)，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

3、提問：32人即50%的學(xué)生不會問，26人即40%的學(xué)生不問?！安粣u下問”應(yīng)該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長，要把敢問作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開來。

4、記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，所以即使在學(xué)習(xí)過程中精神集中，認(rèn)真專注，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。

5、及時總結(jié)：58人即90%的學(xué)生聽課后沒有進(jìn)行及時總結(jié)，理解記憶來消化吸收。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之--------------------------精品

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一。課后及時總結(jié)，有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于融會貫通，以使知識內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。

6、作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)習(xí)?？鬃釉弧皽毓识隆?，作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對作業(yè)時靈活運(yùn)用知識起著不忽視的重要作用，同時作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對知識鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)?？墒乾F(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長要負(fù)很大的責(zé)任，畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。

7、課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學(xué)生沒做?！皩W(xué)無止境”，課內(nèi)的知識學(xué)好了，還有必要對知識的內(nèi)涵加深、范圍擴(kuò)大，開闊視野，而這些知識的擴(kuò)充和加深就來自于課外練習(xí)及閱讀，這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。

8、及時復(fù)習(xí)：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行周總結(jié)。這說明很多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有階段性的總結(jié)，因而不能對前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

9、自我檢測：51人即80%的學(xué)生沒有建立錯題本，沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺。有些錯誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚蛩季S定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的知識網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。

10、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)能力：

1、出現(xiàn)弱科：6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差，16人即25的學(xué)生對該科不感興趣，而42人即65%的學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。從此項(xiàng)調(diào)查中我們看出，弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎(chǔ)差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現(xiàn)畏難情緒，所以學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài)，家長 老師也要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，建立學(xué)習(xí)的自信。

2、完成作業(yè)：19人即30%的學(xué)生只需半個小時左右，32人即50%的學(xué)生用1個多小時，還有20%學(xué)生要花2到3個小時。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)過程中：34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時間不夠用。對于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)借助教輔資料幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不能集中精力的學(xué)生應(yīng)該從思想上找到癥結(jié)所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

四、親子關(guān)系： 1、34人即53%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長應(yīng)該對自己孩子有個準(zhǔn)確的評價，并作出切合實(shí)際的要求和期望，這樣反而更--------------------------精品

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有利于孩子的成長和進(jìn)步。2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾 與家長進(jìn)行溝通，只有20人即32%的學(xué)生與家長進(jìn)行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因?yàn)檫@樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài)，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成長。而不是長久不管孩子，一旦出現(xiàn)問題就一味地責(zé)罵甚至拳腳相向。

五、師生關(guān)系： 1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通，21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系，建立互動，使用教和學(xué)都落到實(shí)處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般，3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。

六、關(guān)于習(xí)慣：

此次調(diào)查所填表格實(shí)收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總?cè)藬?shù)的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。

七、關(guān)于誠信：

家長簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。

八、建議：

1、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，制定自己學(xué)習(xí)的周計(jì)劃、月計(jì)劃，合理安排各科學(xué)習(xí)時間。

2、要注意抓學(xué)習(xí)中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。

3、針對自己的學(xué)習(xí)情況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因，利用多元學(xué)習(xí)法制定出適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

4、家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學(xué)習(xí)不單是孩子的事，家長要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。

5、學(xué)生應(yīng)多與教師和同學(xué)溝通，共同探討學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，多進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。

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第五篇：中學(xué)生禮儀教育調(diào)查報告

關(guān)于中學(xué)生禮儀教育的調(diào)查報告

專業(yè)：漢語言文學(xué)班級：09級中文3班姓名：王萍學(xué)號：09010440329

一、前言

中國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”著稱于世。古人荀子曾說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！庇纱丝梢姡媸且粋€人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，講究禮儀是做人的基本要求。和諧社會的一個重要內(nèi)涵就是人與人之間要團(tuán)結(jié)友善、和睦相處。在青少年學(xué)生中，深入開展禮儀教育，重塑中華民族“文明禮儀”的新形象，培養(yǎng)文明有禮的新一代非常重要。為了當(dāng)前中學(xué)生的禮儀教育狀況，特此在暑假做了一項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查提綱

（一）調(diào)查目的：了解中學(xué)生禮儀教育的現(xiàn)狀

（二）調(diào)查要求：有針對性的進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查群體一定要廣，并且對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

（三）調(diào)查步驟：

1、確定調(diào)查主題

2、制作調(diào)查問卷

3、開始調(diào)查，整理數(shù)據(jù)

4、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

（四）調(diào)查對象：不同年級的中學(xué)生

（五）調(diào)查方式：調(diào)查問卷

（六）調(diào)查范圍：校園及社會

三、調(diào)查結(jié)果

由于時間和經(jīng)歷的限制，調(diào)查的范圍并沒有展開。也許這只是一部分人的看法，但整體反映了當(dāng)前中學(xué)生禮儀教育的現(xiàn)狀。（問卷見附件1）

在設(shè)置的調(diào)查問卷中，調(diào)查題目主要與中學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活有關(guān)系。在回答禮儀知識了解的渠道時約60%的同學(xué)選擇了家中長輩的教誨，對于是否堅(jiān)持佩戴校徽校牌，穿校服之類的問題，90%的同學(xué)選擇是，但在詢問中發(fā)現(xiàn)這是學(xué)校的硬性規(guī)定，必須這么做，學(xué)生迫于壓力。集會時，40%的同學(xué)選擇聊天，其他的同學(xué)基本選擇聽音樂。升旗時，學(xué)生愛國主義情感重，所有人都選擇行注目禮。上課預(yù)備鈴響后教室是安靜狀態(tài)的選擇占30%，60%的學(xué)生選擇在和同學(xué)交談。下課后，70%的學(xué)生選擇主動和老師打招呼，讓老師先行。在日常家庭生活中，早晚選擇刷牙的比例占92%。喜歡吃零食的比重占40%。經(jīng)常做家務(wù)的同學(xué)為30%。最常用的禮貌用語選擇對不起的比例最高，其次為沒關(guān)系。在公交車上有讓座經(jīng)歷的占45%。在沒有發(fā)現(xiàn)垃圾桶時，隨手亂丟的人占總?cè)藬?shù)的1/5。

四、調(diào)查報告

（一）當(dāng)前中學(xué)生禮儀教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中學(xué)生主要是95、96年出生的，改革開放的春風(fēng)沐浴著每一個家庭，人民的生活水平普遍提升，孩子們在享受優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活的同時精神世界是否充盈呢！從這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然近年來國家對學(xué)生禮儀教育這一塊越來越重視，但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受禮儀教育主要是從家中長輩中獲得的，學(xué)校禮儀教育不受重視。整體來看中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德在這一代中學(xué)生身上還是顯現(xiàn)著光芒，這是值得欣慰的。但校園禮儀，社會禮儀缺失是嚴(yán)重的現(xiàn)象，究其根源和學(xué)校不重視禮儀教育有著很重要的關(guān)系。還有一點(diǎn)值得重視，人們普遍將禮貌混同于禮儀。

（二）儀教育的必要性

禮儀教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。人是社會的人，這就決定了我們教育的終極目標(biāo)不是單純的學(xué)習(xí)知識和智力開發(fā)，而是要使人適應(yīng)社會的需要，推動社會的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。人在社會中生活，必須要學(xué)會尊重他人，才能真正自立于社會，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環(huán)境和文明社會。

現(xiàn)代教育家提出了“千教萬教，先教做人”的教育理念。因此，我們的教育要培養(yǎng)人，首先就要注重培養(yǎng)有教養(yǎng)、知禮儀的人。如果中小學(xué)禮儀教育長期缺席或滯后，帶給未來社會的隱患絕不容小覷。

倡行禮儀教育有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。也有一些孩子因?yàn)椴簧蒙缃?，孤?dú)無伴，而形成了任性、內(nèi)向、偏執(zhí)等不良性格。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，在小學(xué)開設(shè)社交課，并使之和思想品德、藝術(shù)、勞動等類課程結(jié)合起來，講授一些諸如做人要誠實(shí)、守信、知恥、守公德、講良心，讓孩子們從小就開始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)全社會文明程度的提高。

（三）如何深入開展禮儀教育

首先，學(xué)校要將禮儀教育納入正常的教學(xué)軌道，而不是可學(xué)可不學(xué)的科目。其次，家庭禮儀教育不容忽視，學(xué)校和家長及時溝通的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還有當(dāng)前的道德狀況。

第三，社會要弘揚(yáng)文明禮儀，全社會學(xué)禮儀的風(fēng)氣影響孩童對于禮儀教育的認(rèn)識。

五、調(diào)查總結(jié)

禮儀是一個人的素養(yǎng)，當(dāng)家長不能培養(yǎng)孩子這種素養(yǎng)的時候，我們可以通過學(xué)校教育讓孩子有。經(jīng)過幾代人的努力，一個良好的環(huán)境可以讓更多的人懂得什么叫禮。所以我認(rèn)為，在中小學(xué)開設(shè)禮儀課很有必要。目前需要解決的就是禮儀教材與禮儀老師。如果沒有一個好的老師，禮儀教育也只會成為一種形式與口號，如果教育方法不當(dāng)，就有可能出現(xiàn)限制孩子思維的惡果。一本好的教材也同樣重要，可悲的是一個禮儀之邦還沒有一本完整、系統(tǒng)、科學(xué)的適合孩子的禮儀課本。

在這次調(diào)查中還有很多不完善的地方，如調(diào)查人群不夠廣泛，數(shù)據(jù)分析不夠精確等，希望通過這次實(shí)踐，下次能做的更好。