第一篇：語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 成長(zhǎng)

語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿成長(zhǎng) 說(shuō)教材

《成長(zhǎng)》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來(lái)掙零花錢(qián)的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長(zhǎng)。課文的一至六自然段寫(xiě)小約翰給我的最初印象，很可愛(ài)，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。

七至十四自然段寫(xiě)一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的媽媽也不是不愛(ài)他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)理念：

1、由“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。

2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

說(shuō)教法、學(xué)法運(yùn)用對(duì)比法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有那樣的猜測(cè)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長(zhǎng)的道理。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，理解“成長(zhǎng)”

1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長(zhǎng)》，齊讀課題。

2.誰(shuí)能用“我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)”說(shuō)一句話

小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心、呵護(hù)下快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)著。其實(shí)，我們的成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(zhǎng)，個(gè)子越長(zhǎng)越高，一方面是心理的成長(zhǎng)，懂得的事、會(huì)做的事越來(lái)越多。

4.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(zhǎng)故事。他是怎樣成長(zhǎng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.概括課文寫(xiě)了一件什么事，因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件填空

一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來(lái)“我”工作的面包房時(shí)，只花買(mǎi)。雖然他很想，可卻從不多花錢(qián)買(mǎi)。后來(lái)“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。

3、再讀填空，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象

三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1、不知道同學(xué)們注意了沒(méi)有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)聽(tīng)了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

①琢磨什么意思?“也許”表明這是“我”的猜測(cè)，我的猜測(cè)是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好?！?/p>

②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)?！雹蹘熞拔摇遍_(kāi)始這樣猜測(cè)(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來(lái)又這樣認(rèn)為(生讀他的父母也不是不愛(ài)他)。“我”開(kāi)始猜測(cè)(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”)后來(lái)又認(rèn)為(生讀約翰家不是沒(méi)錢(qián))。對(duì)比我前后不同的猜測(cè)，你們有疑問(wèn)嗎?

生：“我”前后的想法為什么不一樣?

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩段話的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問(wèn)題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。

四、圍繞學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案

1.師：“我”開(kāi)始之所以會(huì)有這樣的猜測(cè)，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。

2.學(xué)生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測(cè)的原因。①約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢(qián)，要買(mǎi)意大利香腸。

②他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說(shuō)“不夠買(mǎi)兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢(qián)。理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢(qián)”在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(cè)(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)

3.師：“我”看到約翰很想買(mǎi)兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢(qián)不夠買(mǎi)，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒(méi)有)一起讀這段話?！坝幸淮?，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！睆倪@段話中你們體會(huì)到了什么?

約翰很懂事，不隨便要?jiǎng)e人的東西約翰的兩元錢(qián)花的很有計(jì)劃。

4.小結(jié)：約翰每次只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。雖然他很想買(mǎi)兩根，可他從不多花錢(qián)去買(mǎi)。因此“我”猜測(cè)(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)可后來(lái)我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來(lái)理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)

同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分

學(xué)習(xí)7-13自然段，思考，后來(lái)我為什么又會(huì)這樣以為呢? 合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。

5.全班交流自學(xué)情況

①約翰家有車(chē)，所以他家不是沒(méi)有錢(qián)。

②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛(ài)他。③師：約翰每月送報(bào)能掙多少零花錢(qián)?我們一起讀12自然段。漫不經(jīng)心是什么意思?

他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對(duì)此卻毫不在意，不放心上。說(shuō)明他并沒(méi)有一次把錢(qián)看得(生：很重)?？汕懊鎸?xiě)道他每次到面包房只花兩元錢(qián)。這又一次證明了他(生：節(jié)儉、花錢(qián)有計(jì)劃)。節(jié)儉不亂花錢(qián)，花錢(qián)有計(jì)劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是生活的能力。小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對(duì)課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來(lái)為什么會(huì)認(rèn)為“約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他得成長(zhǎng)?！钡脑蛄?。

四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長(zhǎng)。”

1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識(shí)到了嗎?再次默讀課文，思考一下。

2.學(xué)生交流

①花錢(qián)有計(jì)劃，不亂花。

②積極勞動(dòng)，懂得通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬。②對(duì)工作負(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會(huì)掌握更多的生存能力，這樣長(zhǎng)大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。

五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴

同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習(xí)了約翰的故事，你有什么感受，寫(xiě)一 拓展部分使學(xué)生心里初步樹(shù)立從小要培養(yǎng)生活能力的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)成長(zhǎng) 節(jié)儉、花錢(qián)有計(jì)劃

從小培養(yǎng)生活得能力懂得靠勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬更利于成長(zhǎng)工作有責(zé)任心 板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的中心，簡(jiǎn)潔，一目了然。語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿母親的呼喚 一,說(shuō)教材

1,教材分析 《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文.本文以“母親的呼喚”為線索,寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深.文章采用“總―分―總”的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.2,教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含著母親深深的愛(ài),體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.(2)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.(3)情感目標(biāo) 教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴,懂得“身在福中要知?！钡牡览?3,教學(xué)重點(diǎn):

從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ),樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.4,教學(xué)難點(diǎn): 理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知福”.二,說(shuō)教法

這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng);語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻耐人尋味,為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用了以下教法:

(一)緊扣“呼喚”,層層深入

“母親的呼喚”作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)初讀課文,了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上.然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,組織學(xué)生小組合作探究,交流,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛(ài),擔(dān)心和幸福,母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚,而作者在母愛(ài)的感召下,學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了給予,學(xué)會(huì)了責(zé)任,懂得了珍惜.(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,情真意切.為激發(fā)學(xué)生的感情,我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境.如上課伊始,運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ).我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感.在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè),配樂(lè)朗讀,來(lái)渲染氛圍,抒發(fā)情感.(三)品詞析句,明情悟理

語(yǔ)文的課堂是情感的課堂,沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有生命.怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn),煥發(fā)生命呢最好的辦法莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).通過(guò)品讀,賞析“輕柔”,“憔悴不堪”,“淚眼模糊”,“喜極而泣”,“聲嘶力竭”等詞,領(lǐng)略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.三,說(shuō)學(xué)法

1,自主探究

2,合作交流

在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo).堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),說(shuō),讀,問(wèn),評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過(guò)閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流,反饋交流情況.再如結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.四,說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話,以及對(duì)天下所有的母親說(shuō)一句話.它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸.旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)緊系課題,奠定情感

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑.”學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展.上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎(chǔ).再板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么

(二)初讀課文,整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,寫(xiě)出自己的體會(huì).通過(guò)同桌交流,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng).(三)精讀探究,品讀體味

1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感

整體把握課文后,通過(guò)交流,討論的方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過(guò)歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái),加深對(duì)課文的理解.在教學(xué)課文第1自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解“輕柔”是什么意思母親為什么是輕柔的呼喚是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的.了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài).再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗(yàn)激起學(xué)生情感上的共鳴.最后通過(guò)齊讀,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感.教學(xué)第2自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么“我”在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“總是”一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我,關(guān)心著我.在和“我”捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的引導(dǎo)學(xué)生理解“慈祥”,體現(xiàn)母親的善良,和藹.再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂(lè)的回憶.課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.我認(rèn)為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn).在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě),通過(guò)多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用“默讀-點(diǎn)讀-評(píng)讀-齊讀”等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶.②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:“近乎絕望”,“憔悴不堪”,“淚眼模糊”,“喜極而泣”,“聲嘶力竭”,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言.母親為什么會(huì)憔悴不堪,淚眼模糊說(shuō)明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找,體會(huì)母親焦急的心情.你還從哪些詞看出母親非常的焦急當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么理解“聲嘶力竭”,體會(huì)母親拼命找尋女兒時(shí),拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費(fèi)盡,聲音嘶啞,心情極度的焦慮.當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時(shí),作者又在干什么呢你想對(duì)文中焦急的母親說(shuō)些什么想對(duì)正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么母親找到作者后心情怎樣理解“喜極而泣”,體會(huì)母親找到女兒后極度高興的心情.了解母親的呼喚包含了無(wú)盡的擔(dān)心.④通過(guò)配樂(lè)讀的方式,借助豐富的想象,音樂(lè)的渲染,情感的熏陶,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟文章內(nèi)容.3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律.課文第4,5自然段貼近生活,簡(jiǎn)單明了,通過(guò)自由閱讀,把握文章內(nèi)容.在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用了“自由讀,交流-指名讀-評(píng)讀-再讀,感悟”的方式,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母親的呼喚是什么感受表達(dá)自己真實(shí)想法,體會(huì)“我”的矛盾心理.引導(dǎo)學(xué)生思考:作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音,難道她不愛(ài)她的母親嗎你從文中哪些地方知道的體會(huì)作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對(duì)母親深深的眷戀之情,了解母親平凡的呼喚包含了無(wú)限的幸福.懂得“身在福中要知?！钡牡览?通過(guò)對(duì)前部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露,是親情和關(guān)懷的表示.這段回應(yīng)文章開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,齊讀該段,總結(jié)全文.(四)總結(jié)全文,升華情感

讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做(欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結(jié),教育學(xué)生“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在”是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的.結(jié)語(yǔ):總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放,民主,和諧的課堂.

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(四年級(jí)上冊(cè))

《觀潮》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1﹑教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了

自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是

一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，首先

體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

二、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法：依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文，了解大意；邊讀邊

想，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容；

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘

江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？

２、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)

動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮

來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這

么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？

觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部

分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓

每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為

本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能

更深入地理解課文。

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許

有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這

一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那

情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生

在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感

受到大潮的氣勢(shì)。

５、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

［說(shuō)效果］

可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)火燒云說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)火燒云說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)火燒云說(shuō)課稿1

【教材分析】

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

【說(shuō)教法】

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

【說(shuō)學(xué)法】

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的.是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)火燒云說(shuō)課稿2

【說(shuō)教材】

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的'；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

【說(shuō)教法】

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6 個(gè)環(huán)節(jié)：

1．導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2．檢查預(yù)習(xí)：

（1）出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？

3．整體感知：

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影思考題：

1．火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4．重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書(shū)：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：

A．這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

B．這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過(guò)比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

5．訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1．讀第1、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來(lái)了。

2．第3 自然段寫(xiě)顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。

3．讀第4 自然段至第7 自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹: 或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議。總之，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。

6．總結(jié)深化：

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？

（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。）

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。

【說(shuō)板書(shū)】

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案

1、綠葉的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件資料。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！

2、瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

3、交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2、釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

3、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽(tīng)讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞：

5、按要求自讀課文： 默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。

6、教師小結(jié)。

7、布置作業(yè)： 積累詞句，自讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1、板書(shū)課題，齊讀；

2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題：

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎？（指名說(shuō)）

哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒(méi)解決？

3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。

二、默讀全文，思考問(wèn)題：

1、出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2、學(xué)生自讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文：

1、回答問(wèn)題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。

⑴瀏覽課文，交流自己的意見(jiàn)。, ⑵處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。

4、逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語(yǔ)練習(xí)：

*（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。

⑷第六自然段：寫(xiě)老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

四、總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？” 2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。3回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時(shí)

一、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

二、小練筆：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣賞佳作。

三、作業(yè): 完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)：著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。2.小組互相交流。

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧。2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂(lè)趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫(xiě)了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？ 2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言 1.配樂(lè)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。3.能畫(huà)一畫(huà)你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè) 1.理解句子。

2、朗讀課文。

第三課時(shí)

練習(xí)課：補(bǔ)充相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生做，并當(dāng)堂訂正。

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3.有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。

（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？

四.作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.卡片認(rèn)讀生字詞。

2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

二.細(xì)讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄?。后?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受??”“這是??用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的？

三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？ 2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。

五.作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字詞。2.預(yù)習(xí)4課。

4、快樂(lè)的暑假

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3、會(huì)認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：提前收集學(xué)生假期的生活照，制作成演示文稿。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1、板書(shū)課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯(lián)想？

3、小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂(lè)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

2、交流學(xué)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文。

三、范讀課文，練習(xí)朗讀：

1、范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感：

1、學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題。

2、結(jié)合詩(shī)中具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么快樂(lè)。

3、結(jié)合自己的暑假生活，說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

4、有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

五、總結(jié)：

1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?lè)？（避免對(duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）

2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

第二課時(shí)

一、熟讀詩(shī)歌，記住詩(shī)中出現(xiàn)的生字詞。

二、仿照第三自然段，描寫(xiě)自己的快樂(lè)假期。

三、完成課堂作業(yè)和能力測(cè)評(píng)。

語(yǔ)文百花園一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫(xiě)法的好處。

3.閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

4.讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

5.通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件及圖片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學(xué)生討論。

4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？

二.語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

1.出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……

5.老師小結(jié)。

三.語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子

1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作“打比方的句子或比喻句”。

3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

5.老師小結(jié)。

四.背誦古詩(shī)，積少成多

1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。

五.閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？

第二課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話。

播放《童年》的歌曲，聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。現(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享你的快樂(lè)。

3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。

4.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。

5.評(píng)出“故事大王”。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“筆下生輝”

一、.激發(fā)習(xí)作興趣

二、明確習(xí)作范圍和要求

1、讀題

2、說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？

三、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作。

1、回憶自己和別人做了什么，說(shuō)了什么.2、在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、互評(píng)修改。

1、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。

2、修改作文。

5、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、能理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，能正確解釋詩(shī)意；

2、掌握背誦古詩(shī)； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)、圖對(duì)照，品讀詩(shī)所描繪的意境；

2、通過(guò)對(duì)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩(shī)，掌握詩(shī)意，掌握課后生字；背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，老師帶大家去欣賞一下洞庭湖的美景。（板書(shū)：洞庭）有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

3、老師這里有一些洞庭湖的風(fēng)光圖片，我們一起來(lái)欣賞。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

1、按要求讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生朗讀。

二、精讀古詩(shī)、理解詩(shī)意。

1、劉禹錫是什么時(shí)候去望洞庭湖的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀了詩(shī)后告訴大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一種怎樣的美呢？請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)歌，好好地體味。

4、究竟是哪些景物吸引住了詩(shī)人劉禹錫呢？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析理解古詩(shī)的意思。

A、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨。B、遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相輝映顯得那麼和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)

有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤(pán)子，而青翠的君山則像放在銀盤(pán)里的一顆小巧玲瓏的青螺。

小結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

三、誦讀古詩(shī)，體會(huì)意境。

1、同學(xué)們，這首詩(shī)短短二十八字，卻給我們描繪了一幅意境很濃的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地把它吟誦？自由讀，指名讀。

2、請(qǐng)你們閉上眼睛，想象在一個(gè)秋天的夜晚，我們跟著劉禹錫一起登上岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤(pán)一青螺，十分惹人喜愛(ài)，不禁吟誦起來(lái)：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、理解詩(shī)句意思。

2． 背誦詩(shī)歌，結(jié)合插圖展開(kāi)想象把詩(shī)中描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》。

1、了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們都賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？

2、唐代有一位詩(shī)人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

3、介紹作者。

二、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

1．朗讀古詩(shī)，結(jié)合注解理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬、更”等詞義。2．學(xué)生自學(xué)。

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋?zhuān)囍÷曊f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、互相交流、理解古詩(shī)。

1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。

2．教師提問(wèn)；

(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?

3、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，教師總結(jié)：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有花了。

4．這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么？后兩行呢？你有什么感受？

5、小結(jié)；《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、有感情地朗誦《菊花》并背誦

1．想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感? 2．誦讀詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。3．試背這首詩(shī)。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。

2、背誦默寫(xiě)古詩(shī)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》使學(xué)生了解古詩(shī)內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,朗讀古詩(shī)背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、由寒山寺引入張繼的《楓橋夜泊》。

2、教師范讀，學(xué)生自由讀，指名朗讀。

3、出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)。

（1）初讀課文，把課文讀流利。

（2）了解課文大意、解釋題目。對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

（3）感受畫(huà)面：通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

二、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流，這首中彌漫著一種悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

三、精讀《楓橋夜泊》，品味悲秋滋味。

1、小組交流，結(jié)合自學(xué)所得理解詩(shī)意。

2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。

3、教師小結(jié)：明確：《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫(xiě)

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們本課學(xué)習(xí)了三首首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解。詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧。

五、作業(yè)：

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、默寫(xiě)古詩(shī)。

教后記：

6、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。）2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：

1、吟誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思？

二、自主讀文，探究識(shí)字：

1．自由小聲讀課文，畫(huà)出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。3． 朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。

四、默讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。

五、交流討論，釋疑解惑。

1．同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，想想錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)作天下奇觀？

2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。

3．同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助?。?/p>

六、教師小結(jié)，整體把握內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了什么？

七、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)本課的生字新詞。2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩、白霧、風(fēng)平浪靜）

2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？

4、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、精讀課文，深入理解。1．播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音

教師：聽(tīng)！這是什么聲音？你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢(qián)塘江大潮

（1）教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的？可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（3）全班交流，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：“潮來(lái)了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

③比較句子

A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

（4）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）3．潮過(guò)后，還能稱(chēng)作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)）4．那么潮來(lái)之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)：平靜、人山人海）

小結(jié)：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”，正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。

二、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸

1、教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢(qián)塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

2、你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

3、讓學(xué)生組織討論，嘗試表演。

4、小結(jié)：聽(tīng)了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢(qián)塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜人山人海

觀潮 潮來(lái)時(shí)：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)—近）

潮來(lái)后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

7、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片資料。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？（第一段第2節(jié)）2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。）

③除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

引導(dǎo)分析它們的顏色為什么都變了？復(fù)習(xí)排比句。

3、朗讀第一段。

五、小結(jié)讀文。

六、布置作業(yè)：熟讀課文積累詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié)；

（1）、指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類(lèi)：（出示課后題1/②）（2）、指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。

2、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？

清晰（逼真）——模糊（不見(jiàn)了）

3、小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

4、教師小結(jié)：可見(jiàn)火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

4、試著背誦4-6節(jié)。

七、學(xué)習(xí)最后一段。1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

2、文章是按照什么順序描寫(xiě)的？

二、朗讀品味，啟發(fā)想象。

1、朗讀課文。

2、指名背誦。

3、結(jié)合生活實(shí)際，想象一下火燒云的樣子除了課文中描述的以外，還可能像什么？它是怎樣變化的，又是怎樣消失的？

（1）、讓學(xué)生相互交流。（2）、仿照課文4、5、6自然段，自己的想象下下來(lái)。

三、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡回指導(dǎo)。

四、欣賞佳作。

五、教師總結(jié)。

六、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節(jié)

2．完成練習(xí)冊(cè)。

8*、四季童話

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞.2．了解課文是怎樣描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3．有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課：

你以前學(xué)過(guò)哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺(jué)得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學(xué)生字和新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把不理解的詞語(yǔ)在課文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。

2、小組交流，或者利用字典等工具書(shū)，學(xué)習(xí)理解生字和詞語(yǔ)。

三、檢查自學(xué)情況：

說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，理解了哪個(gè)新的詞語(yǔ)？

重點(diǎn)檢查：弦、均、勻的讀音。

三、讀課文，以小組形式完成以下問(wèn)題： 1.童話中四季的主人公是誰(shuí)？ 2.春姑娘都愛(ài)做些什么？ 3.小燕子都做了些什么？

4.哪些植物和春姑娘跳舞了？他們?cè)趺刺模?6.照暖了河水后，產(chǎn)生了什么影響？

7.從哪可以看出夏娃娃的熱心和粗心？（用 畫(huà)出）8.秋姐姐挎著籃子都采了些什么？ 9.為什么“中秋節(jié)的月餅最甜最香”？ 10.紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒下的雪花有什么特點(diǎn)？ 11.冬哥哥用雪作畫(huà)都畫(huà)了些什么？ 12.冬哥哥和小朋友說(shuō)的美有什么不同？

四、指導(dǎo)交流，完成以上問(wèn)題。

五、作業(yè)：積累生字新詞，摘抄優(yōu)美句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、精讀課文，深入理解

1、默讀思考：

（1）童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別講述了他們的什么有趣的事兒？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？

（2）把你喜歡的句子和段落找出來(lái)，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)，和同學(xué)交流一下自己喜歡的原因。（提示：可以重點(diǎn)說(shuō)一下哪個(gè)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好）

（3）有感情地朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流，全班匯報(bào)

（1）明確：春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃

夏娃娃：陽(yáng)光熾熱，變化無(wú)常

秋姐姐：過(guò)中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無(wú)比

（2）把自己喜歡的詞語(yǔ)段落讀給大家聽(tīng)，然后互相評(píng)議。

五布置作業(yè)。

1、把你喜歡的詞語(yǔ)和句子等摘抄在自己的采蜜本上。

2、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。

語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩(shī)。

3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

5、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、練習(xí)把句子寫(xiě)具體。

2、能夠按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí) 感。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1、個(gè)人填空，學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

2、說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。

1、默讀句子，自主填空。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流。

3、找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。三.積少成多

（一）讀讀背背

1、自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2、自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。

3、用自己喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。

4、全班齊背。

第二課時(shí)

一、我的采集本

1、自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2、交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3、你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、布置學(xué)生把諺語(yǔ)抄在《我的采集本》上。

二、閱讀平臺(tái)《周記一則》

1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2、師生交流。

3、你知道周記的寫(xiě)法嗎？

4、指導(dǎo)周記的格式。

三、總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第三課時(shí)

一、走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂”

1、啟發(fā)談話，明確要求。

2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。

3、師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4、小組交流“推普”的做法。

5、學(xué)生模擬“推普”的情景。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7、指導(dǎo)寫(xiě)周記。

8、總結(jié)。

9、作業(yè)：課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。

二、用好“指南針”

1、明確題目要求。

2、小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3、總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4、用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。

5、各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

6、拓展，師生交流，總結(jié)。

三、作業(yè)：寫(xiě)一篇周記。

9、滿(mǎn)山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo);

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、“滿(mǎn)山的燈籠火把”是個(gè)什么景象？

2、從課題我們一定想知道發(fā)生過(guò)一個(gè)什么樣的故事，讓我們一起來(lái)讀課文。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫(xiě)了一件什么事？

2、思考好了在小組里說(shuō)一說(shuō)。

四、細(xì)讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫(xiě)的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

2、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫(xiě)的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。

3、交流匯報(bào)：

（1）、我是怎么掉入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

（2）、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？

（4）、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。（5）、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？（6）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是怎樣來(lái)救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、回顧全文，體味情感。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2.你懂得了一個(gè)什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要遇事冷靜動(dòng)腦筋，自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)過(guò)程中也離不開(kāi)親人朋友的關(guān)心幫助。如果說(shuō)全村男女老少尋找我的情景令我感動(dòng)，那么我在危機(jī)中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動(dòng)。親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光?。?/p>

三、感悟作者的表達(dá)方法：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的？學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。（悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

五、學(xué)習(xí)拓展：講述生活中快樂(lè)的一件事，并寫(xiě)下來(lái)?！拔摇毙r(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

“我”在雨中一個(gè)人從田里回家

9、滿(mǎn)山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

10、樹(shù)葉都是綠色的嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

3、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫(huà)。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚的什么事情？

為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。

3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)

10、樹(shù)葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)中感悟

林巧稚從生物上悟到的哲理

11、成長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來(lái)。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？

三、檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

四、集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑 1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？ 2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

五、作業(yè)：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

第二課時(shí)

一、從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？

2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

二、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)。

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2、集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)?！保梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！比绻闶撬?，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買(mǎi)呢？

3、體會(huì)第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？(3)明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？

4、齊讀第14自然段，為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”？你覺(jué)得是這樣嗎？你有沒(méi)有相類(lèi)似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

三、總結(jié)全文。

1、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來(lái)看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫(xiě)約翰外貌的句子。

2、你覺(jué)得約翰哪兒可愛(ài)？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？

四、作業(yè)

1、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2、把描寫(xiě)約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來(lái)。

3、推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。

12、球王貝利

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、.啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡看足球賽嗎？你們了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱(chēng)的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎？

2、課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的生字，先自己拼讀。

2.檢查自學(xué)生字情況，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。貧民窟 干涸 別墅 譽(yù)為 真誠(chéng)

三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容 1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

2.速閱讀課文，想想先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，理清課文的順序。第一部分（第一至二自然段）：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。第二部分（第三至六自然段）：寫(xiě)教練被貝利的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。第三部分（第七自然段）：寫(xiě)三年后貝利與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱(chēng)為“一代球王”。

四、小結(jié)

五、課后作業(yè) 1.熟記生字新詞。

2.搜集有關(guān)“球王”的資料。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)生搜集資料情況

1.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集的資料。

2.小貝利為什么能成為“一代球王”呢？下面就請(qǐng)同學(xué)再讀課文，看看貝利是如何成為“球王”的？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。1.自由讀第一部分。

2.學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段的收獲。以下是要點(diǎn)：

（1）貝利家境貧困。（2）貝利喜歡踢球。（3）貝利球感很好。

（4）教練送給貝利一個(gè)足球。（5）貝利更加刻苦練習(xí)，進(jìn)步很快。3.重點(diǎn)探究以下內(nèi)容：

（1）教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？

（2）從這一段中，你感悟到什么？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第三至第六自然段）。1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.理解感悟以下內(nèi)容： 小貝利在圣誕節(jié)送給教練什么禮物？ 教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？

（三）學(xué)習(xí)第三部分（第七自然段）。

思考：你從這段話中，看出貝利取得了什么成就？

第三課時(shí)

一、討論交流，深化理解

1.思考課后題，結(jié)合課文內(nèi)容，談自己的理解。

2.讀了貝利成為“球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

二、總結(jié)全文。

1、你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？

（堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。愛(ài)好+天賦+勤奮=成功。

成功需要“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。）

三、作業(yè)。

1、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長(zhǎng)故事，從中受到更多的啟迪。

2、探究活動(dòng)

課后了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長(zhǎng)感言記錄下來(lái)： 如：要成功就要

要得到別人的尊重就要

要_____________________就要____________________ 要____________________就要 ____________________

語(yǔ)文百花園三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解和認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中“一”字聲調(diào)的變化。

2.初步認(rèn)識(shí)象形文字的形成與今義的關(guān)系，以及“析”“折”二字的演變過(guò)程。

2.了解詞語(yǔ)一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的不同意思。3.讀背關(guān)于“勤奮”的格言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。4.閱讀短文，了解文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書(shū)的故事。5.學(xué)會(huì)制作讀書(shū)卡片。

7.學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。8.能寫(xiě)一篇完整的文章，把同學(xué)的閃光點(diǎn)具體寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)： “能說(shuō)會(huì)道”和“筆下生輝”。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“象形文字”和“一詞多義”。教學(xué)準(zhǔn)備： 讀書(shū)卡片、課件。教學(xué)時(shí)間： 4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

這一單元，我們學(xué)習(xí)了一些名人的成長(zhǎng)故事，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。今天，就讓我們一起走進(jìn)百花園，進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行吧。

二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題

1.學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意“一”字聲調(diào)的變化。2.學(xué)生合作、交流，找出“一”字聲調(diào)變化的規(guī)律。

3.“一”字單用或在詞語(yǔ)末尾念陰平，在去聲字前念陽(yáng)平；在陰平、陽(yáng)平、上聲字前念去聲。（教師不必要求學(xué)生熟記。）

4.讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際，再列舉一些“一”字聲調(diào)變化的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題 1.學(xué)生閱讀“漢字真有趣”的內(nèi)容。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲?？梢酝ㄟ^(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論。

3.教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生明白“析”和“折”這兩個(gè)象形文字的形成與字義的關(guān)系，以及這兩個(gè)字的演變過(guò)程。

4.讓學(xué)生再列舉自己所知道的象形文字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題 1.讀句子，思考帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.讓學(xué)生合作交流，討論帶點(diǎn)詞的意思。3.教師總結(jié)歸納。

五、教師小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字、詞知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)“積少成多”的“讀讀背背” 1.自由讀文中的格言。

2.分小組交流，討論格言所表達(dá)的意思。3.推薦同學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。4.指導(dǎo)朗讀，背誦。5.教師小結(jié)。

這組格言都是關(guān)于“勤奮”這一話題的，目的是教育我們養(yǎng)成勤奮好學(xué)、勤奮工作的良好品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”的《蘇東坡改聯(lián)立志》

1.學(xué)生自讀課文，依靠字典把文章讀通、讀順。

2.理解文章大意：短文講的是北宋著名的文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書(shū)的故事。3.理解詞語(yǔ)：自負(fù) 生僻 狂妄 攻讀 4.閱讀感悟。

（1）改寫(xiě)前后的兩副對(duì)聯(lián)，意思有什么區(qū)別？

（2）讀了短文，你有什么想法？ 5.教師小結(jié)。

第三課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

自帶一本讀過(guò)的書(shū)，或自選一篇喜歡的課文。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查“讀讀背背”。

三、學(xué)習(xí)“怎樣制作讀書(shū)卡片” 1.學(xué)生自學(xué)，明白要求。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)和制作讀書(shū)卡片的意義。

3.學(xué)習(xí)文中的讀書(shū)卡片，看看他們是如何制作卡片的。

讀書(shū)卡片可包含以下內(nèi)容：

（1）書(shū)名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收獲。

4.制作讀書(shū)卡片還可以摘抄哪些內(nèi)容？

5.拿出自己準(zhǔn)備的書(shū)或文章，根據(jù)自己的需要制作讀書(shū)卡片。

6.小組交流，推薦好的在班上交流。7.小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶上節(jié)課“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“筆下生輝” 1.自讀習(xí)作要求，審清題意。

這次習(xí)作的要求是寫(xiě)自己的同學(xué)，一定要選擇自己熟悉的同學(xué)，而且是自己熟悉的事情，因?yàn)檫@樣才容易把事情寫(xiě)具體，對(duì)人物的閃光點(diǎn)，也會(huì)認(rèn)識(shí)得更明確，也容易更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在寫(xiě)作前要明確三點(diǎn)：（1）閃光點(diǎn)是什么？

（2）選擇能表現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)的一件事。

（3）在事件中這位同學(xué)具體是怎么說(shuō)，怎么做的。2.小組交流，然后推薦一名同學(xué)在全班發(fā)言。3.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

13、麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容，了解文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的意思，深入理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)的偉大。4．在理解課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想像能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

2．體會(huì)第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛(ài)的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)資料課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生思考文中出現(xiàn)了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3．引導(dǎo)學(xué)生從文中角色角度再次概括課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉文章。4．讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，或談一談對(duì)文中角色的初步認(rèn)識(shí)、感受。

四、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來(lái)的？（體會(huì)小麻雀的孤單無(wú)助、可憐弱小。）2.指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學(xué)生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來(lái)掩護(hù)小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關(guān)的詞句來(lái)，把感受批注在旁邊。2．學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）重點(diǎn)句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一塊石頭似的”體會(huì)老麻雀的勇敢、堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)和焦急的心情。）

（2）重點(diǎn)句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個(gè)詞，體會(huì)老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點(diǎn)句子

（三）：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進(jìn)一步體會(huì)老麻雀的愛(ài)，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生情感。

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

這種強(qiáng)大的力量是什么呢？（愛(ài)）

這是什么樣的一種愛(ài)？你能給課文再加個(gè)題目嗎？

5.再次有感情地讀四、五自然段。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.故事就這樣結(jié)束了，從文章結(jié)尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

3．小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，老麻雀才能?chē)樛双C狗，才能震撼了我、感動(dòng)了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因?yàn)橛辛藧?ài)，才得以延續(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

二、朗讀背誦，積累語(yǔ)言

1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

三、總結(jié)全文，升華情感

1、讀了這篇課文，你有什么感想？ 2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛(ài)。

四、課后延伸.1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛(ài)。

14、讓它們自由生息

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)之情。2．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫(xiě)方式。3．學(xué)會(huì)生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受課文中描寫(xiě)的野草自然生長(zhǎng)、人與鳥(niǎo)和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒(méi)有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多，建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

3．齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問(wèn)題。

三、默讀課文，整體感知，提出問(wèn)題。

1．帶著問(wèn)題默讀課文，思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰(shuí)？

第二課時(shí)

一、談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

二、理解感悟課文。1．引入：

（１）板書(shū)知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（2）板書(shū)課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書(shū)：野草

小鳥(niǎo)

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。

哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的？ 3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái)，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂(lè)園？

（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)與喜愛(ài)。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

三、總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

第三課時(shí)

一、指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

（找出重點(diǎn)句子：日內(nèi)瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。體會(huì)承上啟下的作用）

二、學(xué)習(xí)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的穿插。

三、拓展交流。

（1）日內(nèi)瓦的資料展示。（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀，理解帶點(diǎn)詞的意思。

（２）練習(xí)說(shuō)話。

（3）動(dòng)筆寫(xiě)句，互相檢查、評(píng)議、糾正。

15、蒲公英的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語(yǔ)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．談話導(dǎo)入。

1．談話：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

3．課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）

4．引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）

３．小組討論、交流識(shí)字方法。4．兩人互相檢查。5．檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

7．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？ 8．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

三、布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。

第二課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找

出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。（根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書(shū)）

時(shí)間：第二天夜里 夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。感受：快樂(lè)笑 3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)。

（2）蒲公英為什么不快樂(lè)？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

時(shí)間:深夜，遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨。感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

４．根據(jù)板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)生評(píng)議讀書(shū)的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

一、讀課文最后一段，討論交流。1.蒲公英在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了什么愿望？ 2.蒲公英的夢(mèng)給了我們什么啟示？

二、回歸全文，質(zhì)疑問(wèn)題 自由地、有感情地朗讀課文。

1、了這篇童話，你想到了什么？

2、完了這篇童話，你還有哪些不明白的地方？

三、識(shí)記書(shū)寫(xiě)生字

1.識(shí)記生字：自主選擇生字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

四、作業(yè)。

圍繞環(huán)境污染和如何改善環(huán)境寫(xiě)一篇小小觀察報(bào)告。也可以用日記的形式寫(xiě)。

16、臺(tái)灣蝴蝶甲天下

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2．理解課文內(nèi)容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。3．認(rèn)識(shí)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。

2、了解課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)準(zhǔn)備：資料圖片。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．談話引入，解題：

１．課件出現(xiàn)蝴蝶圖片：同學(xué)們，看到這些圖片你有什么想法？

２．今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于蝴蝶的課文。

３．板書(shū)課題。

二．引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？

讀書(shū)思考：臺(tái)灣蝴蝶為什么天下第一？

三．初瀆課文，自學(xué)字詞。

１．自由讀課文，檢查字音掌握情況：

２． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。

清幽

鳥(niǎo)語(yǔ)花香 密密麻麻

繁殖

幽谷對(duì)稱(chēng) 翩翩起舞 色彩斑斕 光輝

四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個(gè)方面安排了哪些材料? １．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？

２．總結(jié)：課文按按不同方面連段成篇。

（１）概括介紹臺(tái)灣蝴蝶“甲天下”。（２）蝴蝶數(shù)量多。（３）蝴蝶谷種的景象。

五．布置作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，了解臺(tái)灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺(tái)灣蝴蝶的奇美。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)字詞：抽讀卡片，指名讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。

二．介紹關(guān)于臺(tái)灣位置的資料，學(xué)習(xí)第一自然段。

１．引入：你了解臺(tái)灣嗎？ 誰(shuí)能介紹一下你了解的情況？

２．齊讀第一段，這段主要寫(xiě)什么?

（1）交流收集的有關(guān)資料（地圖、特產(chǎn)、位置等）

（2）理解詞語(yǔ)：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。

三、研讀課文。了解為什么臺(tái)灣蝴蝶甲天下？

1．，按要求，自己研讀課文。

用“——”在文中劃出你感覺(jué)蝴蝶種類(lèi)多的語(yǔ)句。

用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語(yǔ)句。

用（）在文中找出描寫(xiě)蝴蝶谷的奇異美的語(yǔ)句。

２．小組討論，互相交流。

３．板書(shū)歸納并啟發(fā)理解： 品種繁多： 數(shù)量奇多：景色奇美：

４． 想象文中語(yǔ)句所表現(xiàn)的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語(yǔ)句。

四、布置作業(yè)：

１．繼續(xù)收集有關(guān)資料。

２．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺(tái)灣的蝴蝶？寫(xiě)一

寫(xiě)吧！

17、小草之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。

3、學(xué)會(huì)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、小草圖片等）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)生自由讀“單元導(dǎo)讀”，明確在這個(gè)單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？

二、解課題，引入新課學(xué)習(xí)：

1、板書(shū)課題，指名解題：題目中的“之”當(dāng)什么講？題目串起來(lái)怎么講？（小草的歌）

2、啟發(fā)閱讀：誰(shuí)為小草歌唱？歌唱些什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞：

1、檢查生字自學(xué)情況：出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

2、自讀詩(shī)歌，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

3、解詞： 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生子的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習(xí)朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的韻律美。

1、范讀課文。

2、自由練讀課文。

3、指名讀。

4、小結(jié)：多么美的一首詩(shī)，同學(xué)們不僅要把它美美地讀出來(lái)，還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

3、把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時(shí)

一、引入：

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十七課《小草之歌》。

2、背誦自己喜歡的小節(jié)。

二、誦讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：

1、出示“自學(xué)提示”：

默讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，再把不懂的地方提出來(lái)跟同學(xué)討論。

2按提示自學(xué)詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

第一部分：小草對(duì)大自然奉獻(xiàn)多，索取少。

第二部分：小草對(duì)環(huán)境保護(hù)有很大的貢獻(xiàn)。

第三部分：小草生命力頑強(qiáng)。

三、總結(jié)全文，深化體會(huì)： 1歸納板書(shū)，深入體會(huì)。

①快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出小草自我評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，用“~~~~”畫(huà)出小草的表現(xiàn)。

②歸納板書(shū)：（可讓學(xué)生寫(xiě)）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計(jì)較

又弱又小擊退洪水

缺少目標(biāo)鎖住沙丘

??

③根據(jù)板書(shū)，進(jìn)行師生對(duì)讀。

④思考：如果你是一株小草，你會(huì)怎樣來(lái)唱這首《小草之歌》？

2總結(jié)：小草雖然弱小，卻有著無(wú)比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，深深思考。

四、布置作業(yè)：

1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、完成課后作業(yè)。

18、爭(zhēng)吵

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。1．概括自然段段意 2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上。

（四）閱讀分析第一段。

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

第二課時(shí)

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 教師概述要點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)解答。

1．“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？ 3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，為什么不去認(rèn)錯(cuò)？

4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？

5.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

二、閱讀分析第三段。1．先自由讀或默讀第三段。

2.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？后來(lái)我們?cè)鯓雍秃昧耍?/p>

3.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

二、聽(tīng)寫(xiě) “讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

三、練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

1、議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

2、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

3、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

19、小澤征爾的判斷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、課外資料等）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問(wèn)題？

2、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：

1、學(xué)生自己讀課文，找出生字新詞。

2、請(qǐng)同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。

三、自由練讀課文：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、交流初讀收獲。

①、小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？ 為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對(duì)嗎？

四、總結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，一定感覺(jué)到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1抄寫(xiě)生字，并把學(xué)會(huì)的新磁記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。2繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？

二、分析理解，學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡語(yǔ)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱(chēng)為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流。

4、理解最后一段：

過(guò)渡語(yǔ)：他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家?！?/p>

設(shè)問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？

板書(shū)：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。（出示文字片）

三、總結(jié)：小澤征爾面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂(lè)界家喻戶(hù)曉的人物。

看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說(shuō)一句贊揚(yáng)他的話嗎？（可以寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)）

齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。

四、布置作業(yè)： 1有感情地朗讀課文。

2用“全神貫注”、“再三”寫(xiě)一句話。

20*、皮巧根橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛(ài)心做些有益于人們的事。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，板書(shū)課題。

出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話，同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)許多橋，有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫(xiě)了一件什么事？

2、畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，圍繞課后問(wèn)題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架 橋？

2、后來(lái)，有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫？

3、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

二、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在課后的空花籃中。

三、分析理解，解決問(wèn)題。

1、誰(shuí)架了一座什么橋？是怎樣架橋的？

2、人們管這座橋叫什么？

3、后來(lái)有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫他？

架橋的原因：

20、皮巧根橋

架橋的經(jīng)過(guò)：磨斧—砍樹(shù)---把大樹(shù)架在河----砍光柳枝

語(yǔ)文百花園五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道詞語(yǔ)中字的前后位置變了，意思也會(huì)發(fā)生變化；了解對(duì)話中“說(shuō)”字的位置不同，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。2.背誦古詩(shī)《別董大》。

3.通過(guò)閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰(zhàn)斗，樹(shù)立永不言敗的信心。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。重點(diǎn)難點(diǎn);1.通過(guò)閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹(shù)立永不言敗的信心。2.把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)具體、清楚。教具準(zhǔn)備；

《別董大》的朗誦錄音帶。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入新課 今天，我們?nèi)秤握Z(yǔ)文百花園五。

二、學(xué)習(xí)第一題

1.出示“詞語(yǔ)真有趣”欄目中的詞語(yǔ)。

（1）自由讀這些詞語(yǔ)，看看每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，區(qū)別詞語(yǔ)的意思。（2）小組交流，指名匯報(bào)。

（到來(lái)——來(lái)到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴??）

2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。

讀一讀這三句話，看看句子中“說(shuō)”字的位置，再看看“說(shuō)”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同。最后教師小結(jié)規(guī)律：

①揭示語(yǔ)“某某說(shuō)”在前邊，“說(shuō)”字后面用冒號(hào)，表示引出引文。②揭示語(yǔ)“某某說(shuō)”在引文后面，“說(shuō)”字后面用句號(hào)。③揭示語(yǔ)“某某說(shuō)”在引文中間，“說(shuō)”字后面用逗號(hào)。

三、學(xué)會(huì)“積少成多”。1.學(xué)生自主朗誦古詩(shī)《別董大》。

2.老師簡(jiǎn)單講清“曛”字的字義和詩(shī)的寫(xiě)作背景。3.學(xué)生再自主讀詩(shī)。4.放音樂(lè)，學(xué)生讀詩(shī)。

四、布置作業(yè) 背誦古詩(shī)《別董大》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

1.這節(jié)課，我們先到“閱讀平臺(tái)”來(lái)體驗(yàn)。板書(shū)題目?！皣L試”是什么意思？ 2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫(xiě)誰(shuí)嘗試做什么事。3.指名說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容。

4.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發(fā)？

三、學(xué)會(huì)“能說(shuō)會(huì)道”

1.閱讀“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容，并想想從中可以知道些什么。

2.全班交流：指名演一演，再評(píng)一評(píng)他們演得好不好，好在哪里。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。

一、談話引入。

我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里，人與人之間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。這節(jié)課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫(xiě)下來(lái)。

二、明確要求

三、選擇事例

1.在平時(shí)生活中，你曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？別人是怎么幫助你的？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你又是怎樣伸出援助之手的？

2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經(jīng)過(guò)。

四、交流材料

五、自主習(xí)作 1.獨(dú)立撰寫(xiě)習(xí)作。2.請(qǐng)同桌同學(xué)讀一讀。

六、課后作業(yè) 再把習(xí)作寫(xiě)完整。

第四課時(shí)（習(xí)作點(diǎn)評(píng)課）

一、自斟自酌。

二、精品共賞

1.小組內(nèi)把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方讀出來(lái)共賞，說(shuō)說(shuō)好在哪里。2.每小組選出一篇寫(xiě)得很有特點(diǎn)的習(xí)作，全班欣賞。3.推選一篇優(yōu)秀的習(xí)作，讀出來(lái)，集體評(píng)議好在哪里。

三、錦上添花

1.集體修改一篇同學(xué)的習(xí)作。2.再自改習(xí)作。

第五篇：語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案

1、綠葉的夢(mèng)

教材分析：這篇精讀課文是作家葛翠琳對(duì)自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們?cè)趩⒚衫蠋煹囊龑?dǎo)下，采集綠葉，制作標(biāo)本，并講述這些綠葉的知識(shí)和趣聞的事情。表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的快樂(lè)生活和有益活動(dòng)的留戀之情。

學(xué)情分析： 綠葉隨處可見(jiàn)，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒(méi)有書(shū)中所描寫(xiě)的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇文章雖然寫(xiě)的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂(lè)的氣氛，這種快樂(lè)，孩子是能夠通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面感受的到的。

教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。

4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

教學(xué)方法：

教具準(zhǔn)備：

1、樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）。

2、課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

教學(xué)資源：教參、課本。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！

2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

3交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)？象征什么？可以做什么用？等

②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽(tīng)讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習(xí)本課生字詞：

⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周?chē)瑢W(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題。

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶組織班內(nèi)交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問(wèn)題。

6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。

半個(gè)世紀(jì)來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過(guò)她的繁體字中文版童話圖書(shū)。

葛翠琳曾出訪法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書(shū)國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書(shū)，是她最高興的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1板書(shū)課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題：

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎？（指名說(shuō)）

哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒(méi)解決？

3導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。

二、默讀全文，思考問(wèn)題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2學(xué)生自讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文：

1回答問(wèn)題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見(jiàn)。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書(shū)]

4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

⑴第三自然段：寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語(yǔ)練習(xí)：

*（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂(lè)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè)。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書(shū)]

②默讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？

③交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)板書(shū)]]

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫(xiě)老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

③學(xué)生邊看圖片便說(shuō)出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說(shuō)出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書(shū)]

四、總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”

2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時(shí)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、綠葉的夢(mèng)

增添生機(jī)

搜集標(biāo)本 —— 綠葉 譜寫(xiě)樂(lè)章 童年的夢(mèng)想

豐富知識(shí)

七、教學(xué)反思：

2、蘆葉船

教材分析：這篇課文是作家對(duì)自己童年生活的回憶，《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)。正是通向長(zhǎng)江，通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來(lái)了無(wú)盡的想象，無(wú)限的希望，也給“我”留下了永久的記憶。第3~6自然段是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”放學(xué)后常常做蘆葉船，放到家鄉(xiāng)的小河里，放到長(zhǎng)江里。

學(xué)情分析：本篇課文文字淺顯易懂，但是今天的兒童不一定理解幾十年前兒童生活的內(nèi)容和生活情趣，課文中的“我們”生活雖然簡(jiǎn)單，但在這簡(jiǎn)單的生活和游戲中，他們不乏想象力和創(chuàng)造力，因此，學(xué)文時(shí)，可讓學(xué)生多讀，從讀中理解作者童年的生活，去感受他們當(dāng)年生活的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船。

教學(xué)資源：教參、課本

教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二.二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂(lè)趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫(xiě)了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見(jiàn)）

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？ 三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。四.讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

1.配樂(lè)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫(huà)一畫(huà)你想象中的蘆葉船嗎？ 五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

第三課時(shí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)反思：、蘆葉船載著歡樂(lè)蘆葉船 載著理想駛向遠(yuǎn)方 8

3、一只貝

教材分析：《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生無(wú)論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。但是依據(jù)本班學(xué)生思維不夠活躍不愛(ài)發(fā)言或者膽小不敢說(shuō)等特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重問(wèn)題的難度要相對(duì)降低。

教學(xué)目標(biāo)：

教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng)：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

發(fā)展：

1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)資源：課本、教參

教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開(kāi)始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú) 拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

第二課時(shí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

血 可憐

5、一只貝 磨制沙子 珍珠

肉 可敬

教學(xué)反思：

4、快樂(lè)的暑假

教材分析：這篇略讀課文是一首兒童詩(shī)，描寫(xiě)的是學(xué)生們結(jié)束了緊張的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)暑假，在豐富的暑假生活中，充分享受大自然的陽(yáng)光，感受童年的快樂(lè)。

這首詩(shī)淺顯易懂，貼進(jìn)兒童生活，反映了兒童的天性以及他們對(duì)快樂(lè)生活，自由成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)也告訴學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，應(yīng)該積極地利用假期生活來(lái)調(diào)節(jié)自己，學(xué)會(huì)減壓，釋放，使自己活潑、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

全詩(shī)有三節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)“我們”走出學(xué)校，走進(jìn)暑假生活。第二節(jié)是對(duì)“我們”暑假生活的具體描繪。第三節(jié)寫(xiě)“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我們”孩童的本色，自由地成長(zhǎng)是“我們”的美好心愿。

學(xué)情分析：學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生剛剛度過(guò)暑假，因此聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在暑假里都參加了那些快樂(lè)的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“緊張、嚴(yán)肅”的教室、學(xué)校，“沉重”的書(shū)包，要有積極正確的理解，對(duì)正確的學(xué)校生活不要全盤(pán)否定；啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3會(huì)認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：

提前收集學(xué)生假期的生活照。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一讀課題，激發(fā)閱讀情感：板書(shū)課題。齊讀：

讀到課題，有什么聯(lián)想？

小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂(lè)。二自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。交流學(xué)習(xí)成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語(yǔ)。

⑶練讀課文，做到通順流利。三范讀課文，練習(xí)朗讀：

范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評(píng)讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。四結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感：

學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題。

第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開(kāi)始暑假生活，重拾書(shū)本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂(lè)情景。

第三節(jié)：孩子們?cè)诤＿呴_(kāi)心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長(zhǎng)的愉快心情。

（交流中如有問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容自主解決）結(jié)合詩(shī)中具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么快樂(lè)。

結(jié)合自己的暑假生活，說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作）

有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩(shī)、齊讀均可）

五總結(jié)：

為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?lè)？（避免對(duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

總結(jié)語(yǔ)：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們過(guò)好童年中的每一天。

第二課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4*快樂(lè)的暑假 學(xué)校生活

暑假生活 緊張

無(wú)拘無(wú)束 嚴(yán)肅

自由成長(zhǎng)

教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫(xiě)法的好處。

3.閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

4.讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

5.通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教學(xué)資源：教參、課本 教具：范文 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 一.語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學(xué)生討論。

4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？ 二.語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

1.出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年??

3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野??

5.老師小結(jié)。

三.語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子

1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作“打比方的句子或比喻句”。

3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

5.老師小結(jié)。四.背誦古詩(shī)，積少成多

1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。五.閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？

第二課時(shí) 一.學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話。

播放《童年》的歌曲，聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里?，F(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享你的快樂(lè)。

3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。

4.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。

5.評(píng)出“故事大王”。二.學(xué)習(xí)“筆下生輝”

1.激發(fā)習(xí)作興趣

2.明確習(xí)作范圍和要求

（1）讀題

（2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

（3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？

3.提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

（1）回憶自己和別人做了什么，說(shuō)了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。

6.修改作文。

第三課時(shí)

５、古詩(shī)三首

教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn) 同上

教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。能力目標(biāo)

2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。

3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。情感目標(biāo)

4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師生共同回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并背誦。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。

1、解題。

2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

3、結(jié)合注解，自讀自悟

思考：詩(shī)的題目是什么意思？

４、試著逐句講講詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？

三、鞏固練習(xí)。

1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。

2、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

二、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

四、理解詩(shī)句的意思。

五、學(xué)生齊讀。

六、看注釋理解字詞的意思。

七、學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。

八、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。

九、整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

十、同桌互讀，互相糾正讀音。

十一、學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。

使學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩(shī)人的思想感情。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，自主探索的能力。感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受成功的快樂(lè)。朗讀指導(dǎo)：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤(pán)里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火//對(duì)/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花 秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛(ài)菊，此花/開(kāi)盡//更/無(wú)花。

連線：

《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼

“遙望洞庭山水色，銀盤(pán)里一青螺?！边@兩句詩(shī)用了（）修辭手法，把（）比作“白 銀盤(pán)”，把（）比作“青螺”

補(bǔ)充資料：

一、作者簡(jiǎn)介：

劉禹錫：字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。貞元九年進(jìn)士，與柳宗元交好，人稱(chēng)“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱(chēng)“劉白”。他的詩(shī)風(fēng)格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會(huì)生活。

元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽(yáng)一帶）人，他曾經(jīng)作過(guò)宰相，是唐朝著名詩(shī)人，和白居易共同提倡新樂(lè)府詩(shī)，世稱(chēng)“元白”

張繼：字懿孫，南陽(yáng)（今河南）人。天寶進(jìn)士。其詩(shī)多登臨記行之作，不事雕琢。教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法 學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖

二、《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《古詩(shī)兩首》、《菊花詩(shī)兩首》?！豆旁?shī)兩首》是描寫(xiě)秋天的景色的詩(shī)。其中“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰币约啊耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)”是名句。《菊花詩(shī)兩首》則從不同角度來(lái)表現(xiàn)菊花的品格，與課文中《菊花》一詩(shī)相呼應(yīng)。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃葉舞秋風(fēng)”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導(dǎo)學(xué)生朗讀同類(lèi)題材的詩(shī)歌，加深對(duì)古詩(shī)的感悟。

第三課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì) 望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤(pán)里//一/青螺。楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火//對(duì)/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛(ài)菊，此花/開(kāi)盡//更/無(wú)花。

教學(xué)反思：、6、觀 潮

教材分析：《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

學(xué)情分析：學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解

教學(xué)目的：1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)資源：教參、課本 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮??

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)??

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)??

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）

課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）

2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

附：板書(shū)

觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

（時(shí)間順序）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、小結(jié)

第三課時(shí)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

潮來(lái)之前

潮來(lái)之時(shí)

潮過(guò)之后 教學(xué)反思：、觀潮 風(fēng)平浪靜 一條白線

白浪翻滾 飛奔而來(lái) 風(fēng)號(hào)浪吼

天下奇觀

7、火 燒 云

教材分析：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

學(xué)情分析：本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的，所見(jiàn)的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

教學(xué)目標(biāo)：(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘

馬

變化快 忽然

形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫(xiě)在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)（略）

第二課時(shí)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

火燒云 教學(xué)反思：、火燒云 顏色

多、變化快形狀

神奇、美麗 24

8、四季童話

教材分析：這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動(dòng)描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)情分析：文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近兒童，適合學(xué)生獨(dú)立閱讀。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：四季風(fēng)光圖片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課時(shí) 教學(xué)資源：教參、課本

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問(wèn)題自讀課文。

二.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

1.童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)？

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

三.小組交流，品味語(yǔ)言

1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語(yǔ)，寫(xiě)感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。

四.全班交流，深華感情

1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。

2.匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，體會(huì)感悟文本。

3.用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。

4.積累背誦。

第二課時(shí)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：、四季童話 春天 多姿多彩

夏天 熱心、粗心 秋天 碩果累累

冬天 恬靜、色彩斑斕26

童話般的世界 語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。

3.熟讀詩(shī)歌，積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫(xiě)周記。

4.提高學(xué)生的交際能力。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1.個(gè)人填空。

2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

3.說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？

6.補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。

4.交流，總結(jié)。

三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。

4.全班齊背。

第二課時(shí)

一.我的采集本

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3.你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。

二.閱讀平臺(tái)《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫(xiě)法嗎？

4.指導(dǎo)周記的格式。

三.總結(jié)本節(jié)課的收獲

第三課時(shí)

一.走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂”

1.啟發(fā)談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。

3.師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學(xué)生模擬“推普”的情景。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7.指導(dǎo)寫(xiě)周記。

8.總結(jié)。

9.作業(yè)：課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3.總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4.用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

6.拓展，師生交流，總結(jié)。

7.作業(yè)。

9、滿(mǎn)山的燈籠火把

教材分析：<滿(mǎn)山的燈籠火把》第二課時(shí)講的是在一次意外遇險(xiǎn)時(shí)，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的教育。

學(xué)情分析：本班學(xué)生活潑，但不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在教學(xué)中我讓他們通過(guò)不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)能力。

2、要讓學(xué)生很好地體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

5、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示課題：滿(mǎn)山的燈籠火把

2、一起朗讀課題：讀了課題你想知道什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言

二、教學(xué)生字

1、出示生字，齊讀生字。

2、指名朗讀生字。

3、生字競(jìng)賽朗讀。

4、給生字組詞，5、出示文中的詞語(yǔ)：艱苦 渴望 焦急 掙扎

6、給形近字組詞。

三、再度課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2、小組匯報(bào)交流

3、教師指導(dǎo)歸納各個(gè)自然段意思。

四、朗讀課文

1、有感情的朗讀課文。

2、小組競(jìng)賽朗讀。

第二課時(shí)

救援 盲目喧嘩

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)

2、齊讀課文

3、說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段

1、指名讀2、3自然段。

2、說(shuō)說(shuō)讀了這兩個(gè)自然段后你知道了什么？ 3提問(wèn)：當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)怎樣？你從哪里看出來(lái)的？

4、從這兩個(gè)自然段中找出人們關(guān)心我的句子。

5、我是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？你從哪些句子看出來(lái)的？

6、學(xué)生匯報(bào)交流。

三、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段

1、指名讀課文。

2、思考：我為什么不在掙扎了？我有為什么不再哭喊了？

3、讀了這段你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子？

4、如果是你，你會(huì)怎么做？

5、齊讀句子，讀出我當(dāng)時(shí)自信的勇氣。

四、學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人們是否來(lái)救我了呢？

2、我為什么“淚如泉涌”？

3、你是怎么理解“只有眼淚流著，是熱的”這句話？

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文，你知道了什么？你有什么體會(huì)？

2、你懂得了什么道理？

第三課時(shí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、滿(mǎn)山的燈籠火把

燈籠 ————————我——————火把 全村人對(duì)我的愛(ài)

教學(xué)反思：

10、樹(shù)葉都是綠色的嗎

教材分析：《樹(shù)葉都是綠色的嗎》是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。本單元的課文主要是以童年中的成長(zhǎng)故事為主來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。

學(xué)情分析：我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，下面開(kāi)始說(shuō)學(xué)情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語(yǔ)句的言外之意的能力還需提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，林巧稚童年中的成長(zhǎng)故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。教學(xué)目標(biāo)；

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

3、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫(huà)。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。）

2、然后議論 課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

（學(xué)生讀并互相評(píng)價(jià)）

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。

3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說(shuō)出。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法 學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖 補(bǔ)充資料：

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說(shuō)；亦，也。指人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，沒(méi)有主見(jiàn)。實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。諾言：應(yīng)允別人的話。

思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)

10樹(shù)葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理 教學(xué)反思：

11、成 長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)資源: 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來(lái)。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題。

（三）檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

(1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導(dǎo)

（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？

2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）

4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）

2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)?！保梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！比绻闶撬?，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練：聽(tīng)了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買(mǎi)呢？ 3體會(huì)第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開(kāi)著汽車(chē)陪他給每家每戶(hù)送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。

（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

??

（3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”？你覺(jué)得是這樣嗎？你有沒(méi)有相類(lèi)似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

（三）總結(jié)全文

1這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來(lái)看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫(xiě)約翰外貌的句子。

2你覺(jué)得約翰哪兒可愛(ài)？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？

第三課時(shí)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

11、成長(zhǎng)

送報(bào) 工作

約翰 生活能力得到鍛煉

節(jié)約 生活 教學(xué)反思：

12、球 王 貝 利

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）看錄像導(dǎo)入

（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）小球迷們仔細(xì)看，誰(shuí)是有“球王”稱(chēng)號(hào)的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來(lái)又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)去？

2在文章中劃出相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)明理由。

（五）結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

1教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)??所以??”的句式，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）：

（1）教練看出貝利對(duì)足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

3）教練愛(ài)護(hù)這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？（用“之所以??是因?yàn)??的句式，結(jié)合課文內(nèi)容回答）

（1）因?yàn)榻叹殱M(mǎn)足了自己對(duì)足球的熱愛(ài)，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。

（2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠(chéng)感動(dòng)了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法）

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛(ài)好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。

第二課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

12、球王貝利

貧民 喜歡足球 教練 主動(dòng)送球 祈禱 為樹(shù)挖坑 捧回 球賽獎(jiǎng)杯 37

貝利

語(yǔ)文百花園三

語(yǔ)海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意“一”字在不同聲調(diào)前會(huì)發(fā)生變化。

過(guò)程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無(wú)成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁 2.漢字真有趣。

目的：一方面增強(qiáng)對(duì)漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過(guò)程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會(huì)分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞定義的能力。

過(guò)程：（1）在字典中分別查出“保險(xiǎn)”和“精神”的意思。

（2）自己試著進(jìn)行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多

讀讀背背：

目的：強(qiáng)化本單元的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、將來(lái)勤奮工作的良好品質(zhì)。

過(guò)程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫(xiě)在《采集本》上。

閱讀平臺(tái)

目的：結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。

過(guò)程：

1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對(duì)聯(lián)，“改聯(lián)”改寫(xiě)對(duì)聯(lián)。）

2.帶著問(wèn)題讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡片。

過(guò)程：

1．讀一讀，讀書(shū)和制作讀書(shū)卡片有什么好處？

2．讀書(shū)卡片可以有哪些內(nèi)容？

3．參照樣子，自己制作一個(gè)讀書(shū)卡片

4．展示學(xué)生所制作的讀書(shū)卡片

能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝——收集身邊的閃光點(diǎn)

目的：讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點(diǎn)，“由衷地贊美”他們的可貴品質(zhì)，來(lái)發(fā)現(xiàn)“真、38 善、美”；同時(shí)也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長(zhǎng)的道路上更快進(jìn)步。

口語(yǔ)交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)，在口語(yǔ)交際中滲透寫(xiě)作知識(shí)。

（2）借助口語(yǔ)交際活動(dòng)拓寬寫(xiě)作思路。

（3）將習(xí)作教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意觀察，提高認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)贊美別人。

2學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用多種方法搜集資料，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）：

第一課時(shí)

一游戲引入

我們?cè)陔娨曋薪?jīng)?？吹接行┲鞒秩嗽谶M(jìn)行人物專(zhuān)訪提問(wèn)時(shí)，喜歡讓被采訪者在極短的時(shí)間內(nèi)回答出問(wèn)題。今天，老師也想當(dāng)一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學(xué)，請(qǐng)大家也在很短的時(shí)間內(nèi)回答提出我的問(wèn)題，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評(píng)價(jià)：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營(yíng)養(yǎng)

??

2、水果的味道、形狀、營(yíng)養(yǎng)可以統(tǒng)稱(chēng)為水果的什么？

3、教師小結(jié)：看來(lái)水果的特點(diǎn)可以從味道、形狀、營(yíng)養(yǎng)等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯(cuò)，我們?cè)贀Q個(gè)話題好嗎？，請(qǐng)同學(xué)把答案寫(xiě)在答題紙上。注意把字寫(xiě)的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎(jiǎng)的同學(xué)是誰(shuí)呢？寫(xiě)好后把答案舉起來(lái)，給周?chē)耐瑢W(xué)看看。

1我要進(jìn)一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學(xué)回答，在同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，看看他夸的人物有什么閃光點(diǎn)？

（此環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說(shuō)明人物閃光點(diǎn)的方法，馬上給予表?yè)P(yáng)。）

預(yù)計(jì)情況：（1）學(xué)生舉了一個(gè)事例

表?yè)P(yáng)：他能舉一個(gè)自己很熟悉的事例，很有說(shuō)服力，看來(lái)舉一個(gè)熟悉的事例是個(gè)好方法。

預(yù)計(jì)情況：（2）可能有的學(xué)生會(huì)列舉多個(gè)事例

點(diǎn)撥：看來(lái)你對(duì)他真得很了解，一下子舉出了好幾個(gè)事例，能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導(dǎo)：就像水果的特點(diǎn)可以從味道、形狀、營(yíng)養(yǎng)多個(gè)方面來(lái)說(shuō)一樣，其實(shí)人的閃光點(diǎn)也可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點(diǎn)。

4、教師小結(jié)：看來(lái)介紹人物特點(diǎn)也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點(diǎn)，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來(lái)介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機(jī)會(huì)，你能不能說(shuō)出一位身邊有特點(diǎn)的人？同時(shí)介紹能表現(xiàn)他這個(gè)特點(diǎn)的事例。請(qǐng)看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰(shuí)？他的閃光點(diǎn)是什么？

1、大家打開(kāi)手里的信封，拿出答題卡，誰(shuí)（）

閃光點(diǎn)（）

用一兩句話說(shuō)出能表現(xiàn)他這個(gè)閃光點(diǎn)的事例。

2、事例說(shuō)的要簡(jiǎn)潔，能說(shuō)出這個(gè)人的特點(diǎn)就行了。這是我寫(xiě)的答題卡。

（教師示范說(shuō)事例：劉明特別愛(ài)幫助同學(xué)。）

3、請(qǐng)同學(xué)填寫(xiě)自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點(diǎn)。

2、反饋小組意見(jiàn)：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點(diǎn)嗎？

你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的事例拿不準(zhǔn)，全班交流。

第二課時(shí)

根據(jù)收集的資料，進(jìn)行課堂習(xí)作

1、通過(guò)采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點(diǎn)的人，也回憶了發(fā)生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個(gè)同學(xué)寫(xiě)下來(lái)行嗎？

題目：夸夸我的同學(xué)

要求：（1）、通過(guò)一件或幾件事寫(xiě)出同學(xué)的閃光點(diǎn)。

（2）、注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

2、習(xí)作就要按要求完成，請(qǐng)同學(xué)讀讀要求，結(jié)合這兩點(diǎn)要求，想一想：要寫(xiě)這位同學(xué)，還有什么困難呢？

教師點(diǎn)撥：

1、這的確是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兣e的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細(xì)節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個(gè)困難呢？）

[隨機(jī)板書(shū)：訪問(wèn)、再次回憶](méi)

2、訪問(wèn)就要事先有準(zhǔn)備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問(wèn)些什么呢呢？誰(shuí)能具體談?wù)劇?/p>

（你還記得他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？）

（你還記得他當(dāng)時(shí)的表情嗎？）

（你當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的？）

3、人物的特點(diǎn)，特別是性格方面的特點(diǎn)會(huì)時(shí)常在生活中表現(xiàn)出來(lái)，如果你能再創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓這個(gè)人真地說(shuō)一說(shuō)、做一做，你觀察起來(lái)就更清楚了。

例如：寫(xiě)同學(xué)耐心講題，可以再拿一道自己不會(huì)的難題向同學(xué)請(qǐng)教，觀察、記錄下同學(xué)給自己耐心講解時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

4、教師小結(jié)：當(dāng)然，無(wú)論是使用再次回憶，還是訪問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，為完成習(xí)作的第二個(gè)要求服務(wù)。

三、課后延伸

那么我們?cè)鯓影咽占降倪@些材料記錄下來(lái)呢？老師為同學(xué)推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來(lái)看看這張表的哪些內(nèi)容已經(jīng)能填了？（人物、閃光點(diǎn)）

2、下面這部分內(nèi)容可以按不同情況記錄下他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

（出示教師的范例）

誰(shuí)（）

閃光點(diǎn)（）

事例在?情況下語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

3、預(yù)祝同學(xué)們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習(xí)作課上能帶來(lái)更豐富的材料。

13、麻 雀

教材分析：《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的一篇課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

學(xué)情分析:我班學(xué)生比較活潑好動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力經(jīng)過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能做到在課前做好預(yù)習(xí)，能自覺(jué)讀通課文，并由家長(zhǎng)簽字，在課文中勾畫(huà)出生字新詞，在生字表里給生字組詞，利用工具書(shū)自學(xué)課文內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達(dá)的感情，因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法提高朗讀能力，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

三、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題。

啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。

２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

１．討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。２．討論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。

第三課時(shí)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

獵狗

教學(xué)反思：

13．麻雀→←←勇斗獵狗 老麻雀 斗 救 吃 小麻雀43

14、讓他們自由生息

教材分析：《讓它們自由生息》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(S版)四年級(jí)上冊(cè)的課文。它處于本冊(cè)第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)。《讓它們自由生息》是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內(nèi)瓦，這個(gè)以油畫(huà)般的湖光山色聞名遐邇的現(xiàn)代化國(guó)際大城市，卻有野草和鳥(niǎo)兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養(yǎng)護(hù)，鳥(niǎo)兒可以與人們和睦共處。文中日內(nèi)瓦人對(duì)野草、野禽的偏愛(ài)令人欽佩。

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)了好奇心，求知欲望強(qiáng)，有一定的探究能力，閱讀能力和表達(dá)能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)他們的探究欲望，自讀自悟；在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)入到課文描寫(xiě)的特殊意境，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。

教學(xué)目標(biāo)１．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

２．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫(xiě)方式。

３．認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯(lián)合國(guó)、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。教學(xué)重點(diǎn)：1．感受課文中描寫(xiě)的野草自然生長(zhǎng)、人與鳥(niǎo)和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)1．理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒(méi)有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。

2．“啄”的聲調(diào)是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“聯(lián)”與“連”意思上的區(qū)分。

教學(xué)資源：教參、課本 教具: 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問(wèn)題。二．教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多，建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

（學(xué)生跟老師一起板書(shū)課題）[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目時(shí)自然會(huì)想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰(shuí)？]

3．齊讀課題。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問(wèn)題。

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫(xiě)錯(cuò)的字是哪幾個(gè)？在桌上寫(xiě)兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

三、默讀課文，整體感知，提出問(wèn)題。

1．帶著問(wèn)題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰(shuí)？

第二課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥(niǎo)自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

二．教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：啄、餐

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書(shū)知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（２）板書(shū)課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書(shū)：野草

小鳥(niǎo)

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時(shí)時(shí)可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。

引導(dǎo)感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣？

B：雖然??但是表明什么？由此看出什么？

C：“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”什么意思？還可以換成“??可見(jiàn)”？結(jié)合

（２）在路邊、樹(shù)旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無(wú)需特別美化的地方，都生長(zhǎng)著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

引導(dǎo)換詞理解：

A：如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“??可見(jiàn)”來(lái)概括嗎？

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長(zhǎng)在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯(cuò)落有致，只有高低之分，沒(méi)有貴賤之別。

引導(dǎo)感悟：

Ａ：“只有??沒(méi)有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會(huì)怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢(qián)買(mǎi)嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢(qián)來(lái)買(mǎi)，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

Ｂ：教師啟發(fā)引導(dǎo)：

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái)，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂(lè)園？

（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)與喜愛(ài)。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

第三課時(shí)

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。

（１）“也”說(shuō)明什么？對(duì)什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學(xué)習(xí)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內(nèi)瓦的資料展示。

（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

（四）語(yǔ)言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。

（3）練習(xí)說(shuō)話。

（4）動(dòng)筆寫(xiě)句。

（5）互相檢查、評(píng)議、糾正。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、讓他們自由的成長(zhǎng)

修剪、養(yǎng)護(hù)野花

投喂面包巧克力 人與動(dòng)物和諧共處 定點(diǎn)定時(shí)投喂

同鳥(niǎo)類(lèi)共同進(jìn)餐

15、蒲公英的夢(mèng)

教材分析：

1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

學(xué)情分析：首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。2．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語(yǔ)的理解。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：

1．師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。

2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

3．談話：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？

4．課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）

5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

１、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

３．小組討論、交流識(shí)字方法。

４．兩人互相檢查

５．檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

６．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

９．布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。

根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書(shū)：

夢(mèng)

時(shí)間：第二天夜里

夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂(lè)笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。

（3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè)地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？

3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)。

（2）蒲公英為什么不快樂(lè)？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書(shū)：

開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

B:總結(jié)，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒??迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)：

開(kāi)花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭

４．根據(jù)板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)

生評(píng)議讀書(shū)的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1教學(xué)反思：、蒲公英的夢(mèng)

汽車(chē)的噪音 嗆鼻的廢氣 蒲公英希望疼痛的空罐 49

不排放尾氣 不制造噪音 不污染水源 臺(tái)灣蝴蝶甲天下

教材分析：《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。文章介紹了臺(tái)灣成千上萬(wàn)、種類(lèi)繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺(jué)到回歸大自然的美好。

學(xué)情分析： 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思；并能用“獨(dú)一無(wú)二”、“贊不絕口”造句。

3、知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，讀通課文，了解課文的大意。

2、細(xì)讀課文第一、二自然段。

3、知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文。

1、解題激趣。出示課題，理解“甲天下”?！凹住保壕拥谝晃?。臺(tái)灣蝴蝶居天下第一位，這是為什么？

2、自學(xué)課文。

（1）讀課文，所說(shuō)你對(duì)臺(tái)灣蝴蝶的印象。

（2）自學(xué)生字，注意聲旁的讀音。

（3）聯(lián)系上下文理解：綠草如茵、繁殖、珍品、燦爛奪目、目不暇接、心曠神怡、古木參天、遷徙、贊不絕口。

3、檢查自學(xué)情況。

二、再讀課文。

1、課文寫(xiě)臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，安排了哪幾方面的材料？

2、討論小結(jié)：品種多，繁殖期，活動(dòng)區(qū)。

三、細(xì)讀課文。

1、自讀第二段，找出全段共寫(xiě)了幾種蝴蝶？

2、自選一種蝴蝶，找出它有什么特點(diǎn)？

3、多媒體展示圖片。（校園網(wǎng)中資料查詢(xún)不到）

4、朗讀課文。

四、拓展練習(xí)。

1、從課件中選擇一種蝴蝶介紹一下。