第一篇：九年級數(shù)學(xué)備課組小課題結(jié)題報告

九年級數(shù)學(xué)備課組小課題階段結(jié)題報告

——中考復(fù)習(xí)策略

一、小課題的提出

2012年3月份，九中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要我們結(jié)合九中的實際情況，努力建設(shè)有幸福特色的教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)營造氛圍。中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是通過全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生溝通單元知識、方法之間的聯(lián)系，形成合理、有序的知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化重點內(nèi)容，提煉數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。

九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，知識點多，要想在短暫的時間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。所以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，要使各層次的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握程度均有所提高，還要使盡可能多的學(xué)生形成良好的思維能力、較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新意識和實踐能力?！?/p>

二、實施目標(biāo)

1、結(jié)合我校學(xué)生實際情況，經(jīng)過認(rèn)真分析，九年級數(shù)學(xué)備課組特制定出今年中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計劃以及其中考復(fù)習(xí)策略。將整個復(fù)習(xí)工作劃分為三個階段，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識進(jìn)行重點梳理，把握學(xué)科主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，對已學(xué)知識中的重點、難點進(jìn)行分析、講解，將復(fù)習(xí)的知識點、線結(jié)合，交織成知識網(wǎng)以便形成科學(xué)的知識體系，要用學(xué)科內(nèi)的不同主干知識去分析和解決問題，以達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。

3、要歸納初中數(shù)學(xué)的思想方法，數(shù)學(xué)思想方法的具體表現(xiàn)形式，又是解題手段的基本方法，所以掌握好數(shù)學(xué)思想方法的基本表現(xiàn)、基本步驟是十分必要的。此也是本課題研究的重點。

4、復(fù)習(xí)中要積累解題經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，觸類旁通，讓學(xué)生學(xué)會知識的延伸運用。

三、實施過程

復(fù)習(xí)可分三輪進(jìn)行：

第一輪：知識梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)。（六周）

要求：以“中考綱要”為標(biāo)準(zhǔn)，以“單元”、“章節(jié)’為順序，重視基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的復(fù)習(xí)和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

這一階段的教學(xué)可以按以下步驟進(jìn)行：課前自主復(fù)習(xí)——課堂講練結(jié)合——課后精簡作業(yè)——自習(xí)反饋矯正，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

做到：（1）明確單元知識的重點、難點、考點；（2）充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識點，形成網(wǎng)絡(luò)；（3）重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法的訓(xùn)練；

（4）精選例題、精簡作業(yè)，以中低檔題訓(xùn)練為主，避免重復(fù)；（5）適當(dāng)控制教學(xué)的難度，穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，避免在一個問題上講解過深、過難，偏離復(fù)習(xí)方。

（6）注意復(fù)習(xí)的“新意”，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

值得注意的是：習(xí)題的配置要結(jié)合教學(xué)的實際情況；每道習(xí)題的講解，力求師生互動講練結(jié)合；由于內(nèi)容較多，一般用多媒體教學(xué)，或提前將習(xí)題課前印發(fā)給學(xué)生，以節(jié)省時間。

第二輪：專題復(fù)習(xí)。（四周）

要求：以專題的形式，關(guān)注中考熱點問題，重視數(shù)學(xué)思想方法的積累、發(fā)展學(xué)生綜合能力。

常見的復(fù)習(xí)專題：（1）知識綜合型專題：代數(shù)綜合問題（方程、不等式與函數(shù)），幾何綜合問題（三角形、四邊形、圓、幾何變換），幾何代數(shù)綜合性問題。

（2）重點題型突破：規(guī)律探索性型、開放探究型、實驗與操作型、方案設(shè)計型、閱讀理解型、圖表信息型、學(xué)科綜合型、實際應(yīng)用型。

（3）數(shù)學(xué)思想方法專題。主要數(shù)學(xué)思想有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化化歸思想、統(tǒng)計思想、整體思想等；常見解題方法有：待定系數(shù)法、定義法、列舉法、歸納法、割補(bǔ)法、消元法、配方法、換元法等。

做到：（1）重視知識的綜合，尤其是橫向聯(lián)系，教學(xué)要有深度；（2）重視合情推理能力、動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；（3）突出數(shù)學(xué)思想與解題方法；

（4）密切關(guān)注社會熱點問題，強(qiáng)化應(yīng)用.本階段教學(xué)運用啟發(fā)式復(fù)習(xí)模式：出示問題——學(xué)生思考——合作交流——師生完成——總結(jié)反思——發(fā)散提高。具體復(fù)習(xí)采用題組復(fù)習(xí)法：遞進(jìn)題組——深化問題揭示規(guī)律，類比題組——舉一反三歸類遷移，化歸題組——縱橫聯(lián)系提高效率。

第二輪復(fù)習(xí)非常重要，可以說是對教師水平的考驗，對提高學(xué)生的分析能力、綜合能力、知識的擴(kuò)展運用能力非常關(guān)鍵，專題的選擇要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平、重視數(shù)學(xué)思想和解題方法的提煉。這樣才能提高優(yōu)秀率，才能使一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

第三輪：綜合訓(xùn)練。（四周）

要求：模擬訓(xùn)練，全面提高；自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)節(jié)心態(tài)輕輕松松迎中考。

1、模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

做到：（1）精心設(shè)計講練模擬題。試題的選擇、題目的效度、區(qū)分度及練習(xí)方式時間安排等要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行；（2）講練要恰當(dāng)。講中有練、講中有思，練要得法、練要有度，講解要及時、到位、透徹；

（3）要給學(xué)生留有足夠的思考時間，允許學(xué)生發(fā)表不同見解；

（4）關(guān)注每一位學(xué)生，不放棄、不拋棄。利用多種方式鼓勵不同層次學(xué)生的提高與進(jìn)步；

（5）及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題，進(jìn)行有效的補(bǔ)漏。發(fā)現(xiàn)漏洞——平時的作業(yè)批改反饋的情況；歷次檢測試卷的分析；輔導(dǎo)答疑過程中學(xué)生疑難問題的統(tǒng)計。彌補(bǔ)漏洞——課堂有針對性的講解；課后單獨的輔導(dǎo)；學(xué)生之間的相互幫助；教師引導(dǎo)下的學(xué)生自己的努力。

這一階段的復(fù)習(xí)可以遵循這樣的步驟：課前做練習(xí)——課上講重點——課后練精細(xì).2、考前心理調(diào)適，提高應(yīng)試素質(zhì)。

如果說扎實的功底是中考取得成功的基礎(chǔ)的話，那么良好的心理素質(zhì)將成為中考成功的關(guān)鍵?？记耙恢軐W(xué)生的心理調(diào)適非常關(guān)鍵。

做到：（1）讓學(xué)生回歸課本,回歸《中考綱要》，進(jìn)一步明確重點、考點，做好自由復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（2）教給學(xué)生答題的技巧與方法。從前到后、由易到難；沉穩(wěn)答題、戒驕戒躁；不言放棄，誓得高分。

（3）調(diào)整好自己心態(tài)的同時，做好學(xué)生的心理調(diào)適輔導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識考前的焦慮和壓力；保持良好的復(fù)習(xí)應(yīng)考心態(tài)；提高對考試環(huán)境的適應(yīng)性；學(xué)會積極的自我暗示、有效進(jìn)行自我放松。

四、實施成果

以學(xué)定教，落實新課程理念。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣，具備良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思優(yōu)化解法，提煉解題規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思想.在復(fù)習(xí)教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，分層制定教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；制定符合學(xué)生實際的練習(xí)題和考試卷?？梢酝ㄟ^上課反饋、作業(yè)檢查、考試成績、個別談話等多種形式對學(xué)生進(jìn)行研究。特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展。

在九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，發(fā)掘教材，夯實基礎(chǔ)是根本；共同參與，注重過程是前提；精選習(xí)題，提質(zhì)減負(fù)是核心；強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展能力是目的。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，以一題帶一片，開發(fā)學(xué)生的思維空間，真正訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及水平，以良好的狀態(tài)迎接中考。

五、課題組成員：田輝、孫元德、于潔璐

丹東九中 于潔璐 2012年5月7日

第二篇：數(shù)學(xué)小課題結(jié)題報告

《怎樣有效開展數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動》小課題

結(jié) 題 報 告

集體教學(xué)活動作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)途徑之一，提高其有效性至關(guān)重要。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動常采用全班或者分組的集體活動的形式進(jìn)行，集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)、啟發(fā)幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和各種數(shù)量關(guān)系，幫助兒童歸納、整理其獲得的一些零散的、片段的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使幼兒能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促使幼兒思維能力的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)的集體活動形式有利于幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和影響。因此，作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)途徑之一，集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性就顯得至關(guān)重要。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。除了遵循幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則、科學(xué)性原則、系列性原則來提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性外，本學(xué)期我們通過集中學(xué)習(xí)、觀摩研討、分析反思等形式開展了小課題，取得了一定成效：

一、提高了數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的可行性、有效性、明確性，選擇適宜和有價值的教育內(nèi)容

活動目標(biāo)指數(shù)學(xué)活動所要達(dá)到的具體教育效果，應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和幼兒行為的養(yǎng)成要求。教育活動目標(biāo)具有可行性、有效性、明確性對于集體教育活動的有效教學(xué)是非常關(guān)鍵的。首先，活動目標(biāo)應(yīng)在現(xiàn)有的物質(zhì)、人文條件下是可行的，是合理的；其次，教師要考慮教育活動目標(biāo)對于幼兒發(fā)展的作用，對于促進(jìn)幼兒發(fā)展是否有效，是否可以促進(jìn)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平向最近發(fā)展水平邁進(jìn)；再次，教育活動目標(biāo)必須正確、具體，即教育活動的目標(biāo)既要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，又要在表述上具體、明確，要明確幼兒通過這個數(shù)學(xué)活動將達(dá)到的目標(biāo)，明確具體的行為動詞、行為條件和表現(xiàn)的程度。

在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教育內(nèi)容選擇方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：“教育活動內(nèi)容的選擇，既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗?！苯處熞源藶橐罁?jù)，關(guān)注幼兒的興趣和真實需要，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，關(guān)注幼兒原有經(jīng)驗與教學(xué)規(guī)律之間的邏輯關(guān)系，在對幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解的基礎(chǔ)上，從而選擇適宜的、有價值的教育內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動準(zhǔn)備充足

充分的教學(xué)活動準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇；幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備和教具、學(xué)具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的物質(zhì)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)活動目標(biāo)，為幼兒選擇要獲得的合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇適宜的、豐富的教學(xué)形式；其次，教師要考慮幼兒即將進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須先掌握哪些知識技能，具備哪些能力；再次，選擇其教育功能是和教育內(nèi)容是相吻合的，并對教育活動有效開展有意義的物質(zhì)準(zhǔn)備，教師要努力提供有意義的、多樣的物質(zhì)材料，給幼兒提供豐富的操作材料，教具、學(xué)具的選擇、運用要有助于幼兒對數(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有助于幼兒思維能力的發(fā)展，并且要注意跟據(jù)不同年齡階段的幼兒的認(rèn)知特點進(jìn)行選擇。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的安排和過程中的行為管理使學(xué)習(xí)時間最大化

在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教學(xué)過程安排方面，為了使學(xué)習(xí)時間最大化，教師的導(dǎo)課和活動之間的過渡都要在保證效果的基礎(chǔ)上力求自然、簡潔、快速，活動的結(jié)束部分應(yīng)盡量輔助教學(xué)內(nèi)容。但是，是學(xué)習(xí)時間最大化并不代表可以“苛扣”幼兒的動手操作和思考的時間，相反，要給兒童充足的動手操作數(shù)學(xué)材料和思考數(shù)學(xué)關(guān)系的時間，使幼兒充分地嘗試和探索，尋求解決問題的方法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，使幼兒在做中學(xué)，在充分的操作和擺弄中感受數(shù)概念、幾何形體和其他數(shù)學(xué)概念。

另一方面，對于集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，由于人員比較多，有效的課堂行為管理就成為了有效教學(xué)的保證。首先教師要有清晰的行為期望，并將這些行為期望清楚地傳達(dá)給兒童；其次，良好的課堂行為并不是單獨一節(jié)課上能夠完善的，是長時間形成的，課堂行為管理具有滯后性和持續(xù)性；再次，教師要及時以正確的方式糾正兒童的錯誤行為，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

四、創(chuàng)造積極的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是引起學(xué)生關(guān)注、激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動學(xué)習(xí)的很好手段。在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分利用幼兒的數(shù)概念發(fā)展特點和心理特點，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動幼兒的求知欲望，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。創(chuàng)設(shè)情境的方式有帶領(lǐng)幼兒親近自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；利用包含數(shù)學(xué)關(guān)系的游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境；利用生活中的有數(shù)學(xué)關(guān)系的日?；顒觿?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境；創(chuàng)設(shè)包含數(shù)學(xué)關(guān)系的故事情境等。

五、提高集體數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動中教師的敏感性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！薄敖幼∮變簰伋龅那颉笔且獯罄鸺獨W幼教人在談到幼兒教師角色時喜歡用的一句隱性比喻，其喻意是教師要有敏銳的觀察力和洞悉力，對幼兒發(fā)出的互動信息作出及時的反應(yīng)，運用自己的機(jī)智和策略使教育活動更有效、更深入地開展。集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動因為其人數(shù)眾多，要使所有幼兒在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展，教師的敏感性就更加重要。

在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首先，教師應(yīng)保持清醒的意識，隨時關(guān)察兒童的表現(xiàn)和反應(yīng)；其次，幼兒在與環(huán)境、材料、人互動的過程中會提很多問題，行為上會有充滿個性的舉止，教師要善于捕捉有價值的信息，巧妙地應(yīng)答，抓住任何機(jī)會促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展；再次，教師應(yīng)巧妙地點拔，促進(jìn)幼兒同伴間合作探究數(shù)學(xué)問題，孩子能解決的問題讓孩子自己去解決，當(dāng)幼兒認(rèn)知發(fā)生沖突需要幫助時，當(dāng)數(shù)學(xué)活動無法繼續(xù)開展幼兒束手無策時，教師都要適時介入，巧妙點拔，再次引發(fā)幼兒思考。

六、集體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師進(jìn)行有效的提問和應(yīng)答

有效的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)在活動目標(biāo)的引領(lǐng)下，以教師的教學(xué)引導(dǎo)為主線貫穿于教學(xué)活動的始終，這種教學(xué)引導(dǎo)主要包括教師的有效提問和應(yīng)答。

在教師的有效提問方面，首先，集體數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的設(shè)計在符合幼兒的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，必須圍繞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，即老師在設(shè)計問題時要考慮在這個 3

活動中，要提哪些與這次數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容和目標(biāo)有關(guān)聯(lián)的問題，提的問題對教育目標(biāo)的實現(xiàn)是否有意義；其次，集體數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問要講究語言的簡潔、易懂、層次分明，最好一次問一個問題，即老師在設(shè)計問題時要考慮提問的語言表達(dá)是否清楚，幼兒是否能聽明白；再次，集體數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問要適時地捕捉幼兒表現(xiàn)出來的關(guān)注點、興趣點和求知點，找準(zhǔn)提問的時機(jī)，并且運用競賽式、角色式、懸念式等多種提問方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深層次的思考和探索；最后，老師在設(shè)計問題時要根據(jù)幼兒在數(shù)學(xué)概念發(fā)展上的個體差異，提出不同難度的問題，滿足不同發(fā)展水平的幼兒回答問題的積極性。

另一方面，集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師的應(yīng)答是指在集體數(shù)學(xué)教學(xué)的師幼互動情境中，教師基于幼兒言行表現(xiàn)所作出的回應(yīng)或反應(yīng)行為?？梢哉f師幼互動的質(zhì)量很大程度上取決于教師對幼兒應(yīng)答的質(zhì)量，專業(yè)的教師對幼兒的回應(yīng)應(yīng)該是認(rèn)真、深思且具有教育性，而不是應(yīng)付的。在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要做到有效應(yīng)答，首先，教師要有關(guān)注教學(xué)互動情境中幼兒言行表現(xiàn)的意識，隨時觀察幼兒的表現(xiàn)、幼兒的表現(xiàn)與慣常表現(xiàn)的異同、幼兒的個性特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格；其次，教師要結(jié)合本數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)，對教學(xué)互動情境中幼兒的表現(xiàn)和情境的價值作出快速、準(zhǔn)確的判斷，快速、準(zhǔn)確地判斷幼兒的表現(xiàn)說明幼兒的什么心理和數(shù)學(xué)發(fā)展需求，以及當(dāng)前情景可以發(fā)展幼兒的哪一方面的數(shù)學(xué)能力，以什么樣的方式應(yīng)答更適宜，更能促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；再次，教師的應(yīng)答應(yīng)該以鼓勵和肯定為主，在鼓勵和肯定的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的思考過程。

第三篇：數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告范文

《農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究》

結(jié)

題

報

告

贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊紀(jì)鵬

一、課題研究的現(xiàn)實背景

我們學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題。

二、理論依據(jù)

1、生活教育理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué)。

我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心。

2、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

3、情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。

三、課題的界定

農(nóng)村：學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識不夠強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈。

中年級學(xué)生：包括三、四年級的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。

數(shù)學(xué)課前自學(xué)：顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學(xué)生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的能力，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、課題研究的目標(biāo)

1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達(dá)到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會學(xué)習(xí)的人才。

2、通過探索與研究，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動。

五、研究方法：

本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓(xùn)練實踐活動。

六、課題研究的內(nèi)容：

（一）數(shù)學(xué)課前自學(xué)的意義：

課前自學(xué)是指教師在上課之前就針對不同學(xué)習(xí)材料或課型提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自學(xué)可幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前自學(xué)時學(xué)生對上課內(nèi)容提前進(jìn)行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的知識面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。

（二）課前自學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

課前自學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提之一。數(shù)學(xué)課前自學(xué)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。有效的課前自學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的目的性和針對性，也能提高課上聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。因為數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見課前自學(xué)是必不可少的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力的方法：

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣為主要切入點，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。

對于概念性的知識，他們把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的初步認(rèn)識》時，學(xué)生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：

先在紙上確定一點作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為 r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。

2、巧用課前自學(xué)方式，理解主要數(shù)學(xué)知識。

這是課前自學(xué)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。

（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)?！睂W(xué)生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念。當(dāng)量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會有質(zhì)的飛躍。

（2）動手實踐來感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在課前自學(xué)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐來理解數(shù)學(xué)知識。例如《圓的初步認(rèn)識》中對“圓心”、“半徑”的預(yù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場，給他們繩子和細(xì)木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。

（3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的想象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

（4）巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。如預(yù)習(xí)《同分子分?jǐn)?shù)比較大小》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將它與同分母分?jǐn)?shù)比較大小進(jìn)行對比。再如預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將《商不變的性質(zhì)》與它進(jìn)行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)的重要一環(huán)。

對課前自學(xué)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學(xué)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時，有一位同學(xué)是這樣進(jìn)行標(biāo)注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個字，可以嗎？在課堂里，針對自己的疑惑，他聽課越發(fā)仔細(xì)了，因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，也因為是有了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。

4、試做練習(xí)，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)不可缺少的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己課前自學(xué)的效果。做了練習(xí)，既鞏固了課前自學(xué)過程中所學(xué)到的知識，又達(dá)到了自我檢測預(yù)習(xí)效果的目的。在做練習(xí)的過程中，如果遇到不會的地方，可以采取三種辦法：①仔細(xì)讀題，直到弄懂題意；②再讀與題目有關(guān)的內(nèi)容，尤其是例題，直到弄明原因，③在前兩種方法失效的情況下，將題目記下來，這樣既能讓學(xué)生反思課前自學(xué)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的一般模式（非概念性知識的預(yù)習(xí)模式）： 為了不要讓學(xué)生的自學(xué)無從下手，就要給學(xué)生一個自學(xué)的方向，即自學(xué)的模式。

1、“課本的方法”----是要求學(xué)生把例題的解法獨立再現(xiàn)一次，有困難的學(xué)生可按原題照寫一遍。

2、“我的方法”----即要求學(xué)生思考除了例題的算法外，你還想到什么算法，并把它寫下來。

3、“我的發(fā)現(xiàn)”----即要求學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，自己在自學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)寫下來。開始的時候?qū)W生可能只會寫出一句或半句，甚至所寫的都是錯的，但我們不要打擊他們的積極性。在“我的發(fā)現(xiàn)”里，我們要教會學(xué)生如何去“發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)重點從哪些方面去“發(fā)現(xiàn)”。例如在預(yù)習(xí)計算方面，我們應(yīng)教會學(xué)生從計算方法、計算順序，以及新舊知識的聯(lián)系與對比等方面進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”。

4、“我的問題”----經(jīng)過個人的自學(xué)如果還有不明白、不理解的地方，可讓學(xué)生記在“我的問題”，在探究的時候可以讓學(xué)生共同自主地來解答。

5、“我的例子”----是要求學(xué)生通過自學(xué)，根據(jù)自己的理解舉出相應(yīng)的例子，并進(jìn)行解答。

七、課題研究的初步成效

實踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)科開展課前自學(xué)產(chǎn)生了很好的效果：

1、實驗班50位學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)積極參與了本課題的實踐與研究。實驗前，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的課前自學(xué)的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合整張表格的調(diào)查數(shù)據(jù)看，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)課前主動自學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了解決問題的能力。

2、開展數(shù)學(xué)課前自學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

通過自學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生已不再視自學(xué)為簡單的看書、做題。而是能夠在預(yù)習(xí)時搜集已有的知識和經(jīng)驗，通過一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。使得學(xué)生經(jīng)過這樣的練習(xí)，能夠主動高效的學(xué)習(xí)新知識。

3、開展數(shù)學(xué)課前自學(xué)提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在自學(xué)時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學(xué)生的自學(xué)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

4、開展數(shù)學(xué)課堂自學(xué)提高了學(xué)生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力。

例如學(xué)習(xí)《三角形的面積》，課前自學(xué)使學(xué)生掌握了“三角形面積=底×高÷2”這個結(jié)論，這就給學(xué)生推導(dǎo)公式的形成提供了時間前提。在課堂上就可以把更多的時間讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。從表面上看，好像為了一個公式的推導(dǎo)花費了一節(jié)課的時間。但實際上，學(xué)生在充分活動的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，感覺了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)面的知識作了鋪墊。實踐證明，正是由于學(xué)生在推導(dǎo)三角形面積公式時積累了經(jīng)驗和方法，輕而易舉就推導(dǎo)出梯形的面積公式了。

八、課題研究的幾點思考

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力有以下幾點值得注意：

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要落到實處。

自學(xué)要求或自學(xué)題目的設(shè)計是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生自學(xué)的效果。因此，在指導(dǎo)到學(xué)生自學(xué)時要具體、要符合學(xué)生的思維特點、要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。在設(shè)計自學(xué)題目時要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“自學(xué)課本第x頁—第x頁”這樣的預(yù)習(xí)要求。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和興趣。

“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”?？梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將會終身受益。由于小學(xué)生初次接觸自學(xué)，不僅對自學(xué)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動自學(xué)的習(xí)慣和興趣。可以通過及時對好的自學(xué)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵性的評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計形式多樣的自學(xué)問題等方法來逐步養(yǎng)成課前自學(xué)的習(xí)慣、調(diào)動起預(yù)習(xí)的興趣。甚至可以讓學(xué)生在有了一定的自學(xué)能力后，自己設(shè)計自學(xué)問題。

3、允許不同的學(xué)生有不同的自學(xué)效果。

“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?、“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的自學(xué)效果存在差異，對自學(xué)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

【參考文選】：

1、《習(xí)慣決定命運 性格決定人生》 孫云曉 著漓江出版社出版2006年1月出版；

2、《透視課堂》(美)T.L.Good等著，陶志瓊等譯,中國輕工業(yè)出版社 2001年版；

3、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著，沈湘秦譯，中國輕工業(yè)出版社2001年版；

4、《走出教育改革的誤區(qū)》(日)藤田英典著，張瓊?cè)A、許敏譯，人民教育出版社2001年版；

第四篇：小課題結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

——如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環(huán)境--資源--人類活動為線索，闡明了人地關(guān)系。對于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運用地圖并能進(jìn)行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。對于所學(xué)的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“讀一讀”、“想一想”，問一問“為什么”，再“做一做”。這樣可收到較好的效果。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學(xué)會閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。地圖不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具，因此有人認(rèn)為：“地圖是地理學(xué)的第二語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始就要刻意對學(xué)生進(jìn)行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。怎樣才能讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，掌握世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運用某些教學(xué)方法之外，應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？我是這樣認(rèn)為的：

學(xué)生要會用圖，關(guān)鍵必須去讀圖、讀懂圖。要達(dá)到這一點除了教師的示范外，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望。其次，學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識。一開始就要求他們手腦并用，把“聽、看、動手、記憶”結(jié)合在一起，做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一。在地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學(xué)中，收到很好的效果。

一、在看圖中提高學(xué)生讀圖能力

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學(xué)效果。

二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進(jìn)行細(xì)致地講圖

在教學(xué)中，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣，通過師生雙邊共同活動，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和理順學(xué)生讀圖思維；又能培養(yǎng)學(xué)生運用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識和技能的習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，我力求把教學(xué)同多媒體有機(jī)結(jié)合起來，把“東西半球圖”制作成flash動畫，讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，對地理圖像和地理事物的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖

當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

第五篇：小課題結(jié)題報告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的實踐研究》

結(jié)題報告

一.課題研究的背景和現(xiàn)狀 1.該課題研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學(xué)習(xí)與實踐活動，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個重要方面，寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語教學(xué)的實際需要

從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語書面表達(dá)能力普遍較低。在滿分15分的書面表達(dá)題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績在6-9分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫不出一個正確的句子。所以針對這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對學(xué)生英語書面表達(dá)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過研究，激發(fā)學(xué)生對英語書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，使學(xué)生掌握英語書面表達(dá)的思路和方法，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二.課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標(biāo).明確分工，制定課題計劃。

2、實施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學(xué)生中展開調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語書面表達(dá)方面主要存在以下問題：

A.學(xué)生懼怕寫作，對英文寫作不感興趣。

B.沒有足夠的詞匯量，不能正確地表達(dá)自己的思想。C.沒有英語思維習(xí)慣，寫不出地道的英語句子

D.不懂框架結(jié)構(gòu)，寫出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。E.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣

(2)通過各種途徑查詢資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

(3)運用相關(guān)理論知識，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，制定出切實可行的英語書面表達(dá)教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣；接著要夯實詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：

(4)開展形式多樣的教學(xué)實踐活動并進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善既定的教學(xué)策略

3.總結(jié)階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己的實驗心得撰

寫有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報告。

三.研究的成果與成效

通過多半年的潛心研究與實踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書面表達(dá)能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力》，《如何進(jìn)行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點如下：

（一）、培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.鼓勵學(xué)生寫英語日記，字?jǐn)?shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當(dāng)天所學(xué)的知識。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評語，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.降低寫作難度，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習(xí)改寫和仿寫等。

4.通過游戲競賽等學(xué)生喜歡的活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（二）、抓好抓實詞匯教學(xué)。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實物、圖片、動作、手勢、多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.舉行單詞拼寫競賽，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。

3.聽寫單詞時，不但讓學(xué)生寫出單詞，還鼓勵學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來造句。

（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類型）時態(tài)、人稱等細(xì)節(jié)； 2.列提綱（文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； 3.列關(guān)鍵詞：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； 4.寫作：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫作；

5.復(fù)查：一查拼寫、語法、標(biāo)點等問題；二查語句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問題及困惑

通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數(shù)學(xué)生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴(yán)重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的時間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進(jìn)一步研究和探索。