第一篇：功評課稿

電功評課稿

巡檢中學(xué) 山成龍

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出了學(xué)生的主體地位，自主探究和合作交流氣氛濃厚，重視了知識建構(gòu)與思維發(fā)展，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。是一節(jié)成功的展示研究課，具體體現(xiàn)在幾個方面：

一、良好的情景創(chuàng)設(shè)

趙老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，選擇了埃菲爾鐵搭上刻寫的科學(xué)家名字，在簡要介紹了相關(guān)科學(xué)家研究于人類貢獻后，從他們的研究導(dǎo)入本節(jié)課討論研究的課題，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的崇尚、對科學(xué)的親近感。

為使學(xué)生能有效地突破電功的概念，通過類比再現(xiàn)了機械功等重要概念，使學(xué)生所學(xué)的新知識能有效地找到生長點，得到合適的建構(gòu)基礎(chǔ)，將本節(jié)課的知識規(guī)范的納入了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

二、清晰的課堂結(jié)構(gòu)

通過創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生對問題的關(guān)注，通過類比鋪墊引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的研究的方向，在問題的篩選中滲透研究方法，在設(shè)計交流中關(guān)注驗證實驗中操作，孫老師執(zhí)教的這節(jié)課結(jié)構(gòu)十分清晰，同時，趙老師十分注重與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，通過不斷的師生對話，學(xué)生交流，氣氛和諧的穩(wěn)步推進教學(xué)。

三、實現(xiàn)教材內(nèi)容的教學(xué)化

在中學(xué)物理中，對電功這一概念的認(rèn)識，將隨著學(xué)生對電壓及其單位意義等的進一步學(xué)習(xí)而逐漸得到加強，初中階段定義的電功，充分關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)，教材體現(xiàn)了螺旋式認(rèn)知成長，這一概念的出現(xiàn)必要，但在認(rèn)知上對學(xué)生而言，跳躍嚴(yán)重，如何來衡量電流做功的多少，一直以來是許多教師設(shè)計這一實驗較難突破的點。趙老師通過引導(dǎo)和鋪墊，使學(xué)生能科學(xué)的關(guān)注到，在通電時間相同時，燈越亮，電流做功越多，從而使影響電流做功多少的因素轉(zhuǎn)化為可通過實驗探究，在方法上實現(xiàn)了有效地突破，使電功的建立變得生動。篇二：《功和機械能》評課稿 《功和機械能復(fù)習(xí)》評課稿

廖 秀 麗

本次課比我復(fù)習(xí)的內(nèi)容是《功和機械能》，課后與同行交流，自認(rèn)為有成功的地方，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

成功之處:

一、定位較準(zhǔn)，立足于班級學(xué)情。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識點的掌握相對而言就稍微輕松些，我目的是落實知識點和掌握一些基本的題型。

二、習(xí)題設(shè)計合理，立足于思維訓(xùn)練。本節(jié)課每個知識點都設(shè)計了針對性的變式練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生的解題技巧、方法、思維都得到了一定訓(xùn)練。

三、注重了物理思想方法的滲透。在復(fù)習(xí)功率的時候，我對比了速度進行教學(xué)，在研究動能的影響因素時讓學(xué)生再次加深 控制變量法和轉(zhuǎn)換法，并進行拓深效果較好。不足之處：

一、講的太多。這主要體現(xiàn)在知識點回顧時，本來打算一點而過，結(jié)果學(xué)生的回答偏離了我的預(yù)想，讓學(xué)生講解我總怕學(xué)生不會，自己來講從而浪費了學(xué)生練習(xí)的時間。不能大膽放心把課堂交還給學(xué)生.。

二、對學(xué)生的情感關(guān)注太少。在教學(xué)過程中對少數(shù)同學(xué)的回答能及時給予表揚和激勵，對大部分學(xué)生關(guān)注太少。不能激大部分發(fā)學(xué)生的興趣，堅定他們學(xué)習(xí)的信心。篇三：《電功》評課稿 《電功》評課稿

理化教研組

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出了學(xué)生的主體地位，自主探究和合作交流氣氛濃厚，重視了知識建構(gòu)與思維發(fā)展，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。是一節(jié)成功的展示研究課，具體體現(xiàn)在幾個方面：

一、良好的情景創(chuàng)設(shè)

曾老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，選擇了埃菲爾鐵搭上刻寫的科學(xué)家名字，在簡要介紹了相關(guān)科學(xué)家研究于人類貢獻后，從他們的研究導(dǎo)入本節(jié)課討論研究的課題，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的崇尚、對科學(xué)的親近感。

為使學(xué)生能有效地突破電功的概念，通過類比再現(xiàn)了機械功等重要概念，使學(xué)生所學(xué)的新知識能有效地找到生長點，得到合適的建構(gòu)基礎(chǔ)，將本節(jié)課的知識規(guī)范的納入了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

二、清晰的課堂結(jié)構(gòu)

通過創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生對問題的關(guān)注，通過類比鋪墊引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的研究的方向，在問題的篩選中滲透研究方法，在設(shè)計交流中關(guān)注驗證實驗中操作，曾老師執(zhí)教的這節(jié)課結(jié)構(gòu)十分清晰，同時，曾老師十分注重與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，通過不斷的師生對話，學(xué)生交流，氣氛和諧的穩(wěn)步推進教學(xué)。

三、實現(xiàn)教材內(nèi)容的教學(xué)化

在中學(xué)物理中，對電功這一概念的認(rèn)識，將隨著學(xué)生對電壓及其單位意義等的進一步學(xué)習(xí)而逐漸得到加強，初中階段定義的電功，充分關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)，教材體現(xiàn)了螺旋式認(rèn)知成長，這一概念的出現(xiàn)必要，但在認(rèn)知上對學(xué)生而言，跳躍嚴(yán)重，如何來衡量電流做功的多少，一直以來是許多教師設(shè)計這一實驗較難突破的點。曾老師通過引導(dǎo)和鋪墊，使學(xué)生能科學(xué)的關(guān)注到，在通電時間相同時，燈越亮，電流做功越多，從而使影響電流做功多少的因素轉(zhuǎn)化為可通過實驗探究，在方法上實現(xiàn)了有效地突破，使電功的建立變得生動。篇四：初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎評課稿

初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎評課稿

評〈〈圖形的相似〉〉一課

〈〈圖形的相似〉〉是《相似》這一章的起始課，楊老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用小組合作的教學(xué)模式，突出了重點，突破了難點，使學(xué)生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點： 在學(xué)習(xí)了全等三角形的基礎(chǔ)上，這樣確立目標(biāo)切合學(xué)生實際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時符合知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力以及合作交流的意識。

1、重視問題的設(shè)計。楊老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計的問題由易到難。比如：楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長城圖片，它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā)，提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上，進一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后，類似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過刻度尺或量角器測量的方法，感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。

2、注意知識間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類比到正六邊形，再到正多邊形；通過推導(dǎo)相似比為1，得出全等屬于相似的特殊情況，這都加強了知識間的聯(lián)系。

3、突出了探究過程的設(shè)計。本節(jié)課楊老師精心設(shè)計了觀察、猜想、類比、驗證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行探究。

4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)了類比、歸納思想。

5、注重理論聯(lián)系實際，引用實際情景激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)以課件為載體，變教為探。本節(jié)中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如：采用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.楊老師的課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，相互搶答，達到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。

教師備課細(xì)致到位，板書規(guī)范，語言簡練，均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強，處理問題過程中，具有大師風(fēng)范。

教學(xué)中學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達成。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂清，學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上，類比已得出的相似正三角形的結(jié)論，讓學(xué)生自己猜想驗證，再把這個結(jié)論推廣到一般的正多邊形，這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感.學(xué)得很輕松。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足： 1.個別問題提的不明確。

2.在推導(dǎo)正六邊形的性質(zhì)時說成了正五邊形。3.概念、性質(zhì)等內(nèi)容沒有板書。4.由于時間略顯倉促，沒能對小組給予評價。

這節(jié)課總的來說是成功的，楊老師做到了針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)過程，對教材的內(nèi)容進行了恰當(dāng)?shù)奶幚?，使本?jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容。學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到較大發(fā)展.篇五：《功》說課稿

《功》說課稿

各位老師下午好，今天說課的內(nèi)容是《功》，我將按照學(xué)校推行的七說來談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會。

一、教材分析

人民教育出版社出版的《高中物理新課標(biāo)必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲線運動》，第六章是《萬有引力與航天》，第七章是《機械能守恒定律》。今天我要說的功是第七章《機械能守恒定律》的第二節(jié)。這一章在整個高中物理中的地位可謂舉足輕重。

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求是：學(xué)生能舉例說明功是能量變化的量度，理解功。教科書在處理這一課程目標(biāo)時，不是簡單地提出這一結(jié)論，而是讓學(xué)生在全章的學(xué)習(xí)中經(jīng)過對功和能量變化關(guān)系的多次探究體驗，逐步加深理解。因此在教學(xué)設(shè)計中我緊緊圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開。這樣不僅可以使學(xué)生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個結(jié)論探究功是標(biāo)量還是矢量，同時也為后面學(xué)習(xí)重力勢能、探究彈性勢能的表達式、動能定理、以及最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？梢赃@樣說，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是貫穿于整個第七章的主線，在教學(xué)設(shè)計、探究過程中應(yīng)始終立足于這條主線上。

于是，結(jié)合新課標(biāo)的要求我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分析身邊熟悉的例子，初步認(rèn)識做功與能量變化的關(guān)系 2.通過小組討論身邊熟悉例子中的做功問題，總結(jié)出做功的兩個要素，說出功的概念 3.通過小組合作探究【問題3】，推導(dǎo)出功的公式，知道各量的含義 4.通過小組對課本中兩幅圖的分析，得出功是標(biāo)量，知道正負(fù)功的含義 5通過對兩道例題的分析，會用功的公式進行計算，并總結(jié)出求總功的方法。

【教學(xué)重點】

功的概念以及利用功的公式求功

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已有知識和能力

教學(xué)的對象是高一學(xué)生，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，會判斷力做不做功，以及力與位移同向時功的計算。學(xué)生還知道力、位移的合成與分解的相關(guān)知識。

2、學(xué)生所欠缺知識和能力

學(xué)生對力與位移有夾角的情況下如何計算功是陌生的，還有前幾章的學(xué)習(xí)中，對“負(fù)”號我們已強調(diào)是表示方向，學(xué)生有一定的思維定勢，所以在這里應(yīng)特別強調(diào)功是標(biāo)量。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我把本節(jié)課難點定為：

力與位移有夾角時功的求解以及正負(fù)功的含義。

三、教學(xué)模式

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在本節(jié)新授課中我采用的是我們學(xué)校推行的目標(biāo)教學(xué)模式。本著“以學(xué)定教，多學(xué)少教，小組合作，當(dāng)堂達標(biāo)”的基本理念和原則。在目標(biāo)實施和達成的過程中，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

合作探究，歸納新知

練習(xí)實際，立即應(yīng)用

達標(biāo)檢測，當(dāng)堂反饋

課堂小結(jié)，布置作業(yè)

四、教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課有四個教學(xué)目標(biāo)，這四個教學(xué)目標(biāo)是依次遞進的關(guān)系，而且每個教學(xué)目標(biāo)都非常抽象，較難理解，所以在實踐中我將這五個環(huán)節(jié)進行了合理的時間分配： 1．創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)時間5分鐘。2．合作探究，歸納新知，預(yù)設(shè)時間25分鐘。3．聯(lián)系實際，立即應(yīng)用，預(yù)設(shè)時間5分鐘。4．達標(biāo)檢測，當(dāng)堂反饋，預(yù)設(shè)時間7分鐘。5．課堂小結(jié)，布置作業(yè)，預(yù)設(shè)時間3分鐘。

其中第二個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要流程是先在小組內(nèi)進行合作交流，形成結(jié)論，再小組展示，進行課堂討論，教師補充點撥，最后形成結(jié)論，達成目標(biāo)。

具體過程如下：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

首先復(fù)習(xí)這節(jié)課所需知識。

1、初中所學(xué)功的公式

2、標(biāo)量和矢量的運算法則。然后讓學(xué)生觀看吊裝貨物、列車加速、彈簧被壓縮的視頻，分析能量的變化。并讓學(xué)生說出：物體的能量發(fā)生了怎樣的變化？總結(jié)出：“如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么力就一定對物體做了功”。達成目標(biāo)1。

【設(shè)計意圖】通過觀看生活中的實際例子，增強學(xué)生對“功是能量變化的原因”的感性認(rèn)識，為理解功鋪設(shè)臺階。

環(huán)節(jié)二：合作探究，歸納新知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個大問題，【問題1】 起重機提起貨物的時候，貨物在鋼繩拉力作用下上升一段距離，請同學(xué)們想： a、鋼繩對物體拉力的方向如何？物體的位移方向又如何？那么，鋼繩的拉力對貨物是否做了功？

b、但如果貨物被拉到一定的高度后，起重機和貨物共同沿水平方向前進了一段距離，則這段時間內(nèi)鋼繩對貨物的拉力方向如何？貨物的位移方向又如何？那么，這種情況鋼繩的拉力對貨物又是否做了功？

【問題2】 機車牽引列車前進，機車對列車的牽引力方向是水平的，列車的位移也是水平的，牽引力對列車是否做了功？

首先同學(xué)們帶著這些問題閱讀教材p57—58，小組內(nèi)合作探究，然后交流展示，教師點撥，便可以得出以下知識：

一、功

做功的兩個要素：_________________；_________________________ 功的概念：________________________ 大家看到了，我對設(shè)計的問題進行了細(xì)化

【設(shè)計意圖】：目的是讓學(xué)生充分感受功的影響因素，為后面順利總結(jié)做功的因

素打下基礎(chǔ)。達成目標(biāo)二

【問題3】纖夫拉船的力的方向與船前進的方向有一定的夾角，不在同一方向上，拉力對船做不做功？請同學(xué)們應(yīng)用現(xiàn)有學(xué)知識計算功的大?。?/p>

先形成模型，然后小組內(nèi)合作探究，最后交流展示。

同學(xué)們可能出現(xiàn)兩種做法，根據(jù)小組的展示情況，老師總結(jié)出功的兩種推導(dǎo)方法，開闊學(xué)生思路，最終寫出功的公式，并結(jié)合身邊例子解釋各量的含義。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生合作探究生活中實例，自己得出知識，自主攻破重難點，既能在最大程度上的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生有成就感，從而調(diào)動學(xué)生進行深入探究的積極性。達成目標(biāo)3。

對于目標(biāo)4的達成，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，利用教材中給出的小孩拉車問題，1、做功的正負(fù)取決于那個量？

2、你怎樣理解正負(fù)功的含義？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷這一思考過程，感受正負(fù)功的含義。

最后老師總結(jié)，從而得出功的標(biāo)量性，引導(dǎo)說出功的正負(fù)的含義，達成目標(biāo)4。

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際，立即應(yīng)用

得出這些知識點之后，我利用“學(xué)習(xí)金字塔理論”，學(xué)生有機會把上課內(nèi)容作立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機會當(dāng)同伴的小老師，效果可高達90％。于是我聯(lián)系實際設(shè)計了兩個例題，將所學(xué)知識立即應(yīng)用，使學(xué)生在知識的掌握上達到最佳效果。

例

1、在光滑水平面上物體受到兩個沿水平方向、相互垂直的大小分別為f1=3n和f2=4n的恒力,從靜止開始運動l=5 m,求:（1）每個力做的功（2）求總功

（3）合力的功

對于（1），學(xué)生可以利用功的公式求解，達到鞏固公式的目的對于（2），可能出現(xiàn)兩種情況：意識到功是標(biāo)量的就得到正確結(jié)果；而沒有意識到的就會矢量合成了，此時不要急于糾正錯誤，接著讓學(xué)生做（3），做完后老師說出總功就是合力的功，然后讓學(xué)生先自己思考哪一種答案對。最后總結(jié)出求總功的兩種方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分經(jīng)歷求解過程，并自查自糾，真正領(lǐng)會功是標(biāo)量，知道求解總功的兩種方法

接著又設(shè)計了例2，梳理學(xué)生的解題思路，規(guī)范解題步驟，從而達成目標(biāo)五 例

2、一個質(zhì)量m=150kg的雪撬，受到與水平方向成θ＝370角斜向上方的拉力f＝500n，在水平地面上移動的距離l=5m,雪橇與地面間的滑動摩擦力f＝100n，求：（1）各力力對雪橇做的功；（2）力對雪橇做的總功

環(huán)節(jié)四：達標(biāo)檢測，當(dāng)堂反饋 在第1題中，考查對功的兩個影響因素，如果你有做對了，達標(biāo)度為20﹪ 在第2題中，考查對考查對夾角的認(rèn)識。如果你有做對了，達標(biāo)度再增加20﹪，達到40﹪.第3題，這是考功的標(biāo)量性，如果你有做對了，達標(biāo)度將再增加20﹪，達到60﹪.第4題，考查功的計算，以及總功的計算, 如果你有做對了，達標(biāo)度再增加40﹪，達到100﹪.環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè) 【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己歸納學(xué)到的知識，既可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建知識框架的能力，又可以根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生的掌握情況進行一次再評估。最后還要由老師進行補充、點撥，幫助學(xué)生完善自己的知識框架。最后展示本節(jié)課與前面幾節(jié)形成的知識框架。增強對知識掌握的系統(tǒng)性。

將課本中提供的四個題目布置成課后作業(yè)，符合人的遺忘規(guī)律，進行及時鞏固。

五、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，副板書是引入過程中對初中所學(xué)功的公式以及標(biāo)量失量的運算法則，是本節(jié)知識的鋪墊，正板書我采用“綱目式”的板書設(shè)計，正副板書的結(jié)合，既能系統(tǒng)的展現(xiàn)本節(jié)的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)本節(jié)的重點，又能幫助學(xué)生與前面知識形成系統(tǒng)化的聯(lián)系。

一﹑認(rèn)識功

1、做功的兩個要素：_________________；_________________________

2、功的概念：_____________________________ 3﹑單位： j 二﹑計算功

1、功是標(biāo)量

2、正功--動力做功

負(fù)功--阻力做功

3、總功的計算：

六、課堂評價 1.對知識的評價：通過當(dāng)堂達標(biāo)中設(shè)計的四個題目，來評價學(xué)生對知識達標(biāo)度，通過最后學(xué)生自己的課堂小結(jié)來評價學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性。2.對過程的評價：學(xué)生是課堂活動的主體，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時的給與評價。同時還采用學(xué)生自評，同學(xué)互評與教師評價三者相結(jié)合的評價方式。每個學(xué)生手中都有一份評價表，內(nèi)容包括合作探究過程中參與的積極性、任務(wù)完成情況、紀(jì)律情況、對小組的貢獻情況，對表現(xiàn)好的給與積極的表揚。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、資源開發(fā)

由于本節(jié)是概念教學(xué)，沒有演示及分組實驗，相對來說比較枯燥。我在設(shè)計過程中，盡量讓學(xué)生多參與進來，在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，還開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資源和校內(nèi)資源。在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源下載了視頻，從而提供合作探究的事實依據(jù)。還開發(fā)了校內(nèi)多媒體資源，進行視頻的播放，當(dāng)堂評價的展示、課堂小結(jié)的展示。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學(xué)習(xí)情況，通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補充完整，讓理性的知識留在學(xué)生的腦海。起到此處無字勝有字的妙用?？傊磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。

這些都是我課前的設(shè)計，而教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程，在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為教學(xué)的焦點來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程，我會在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，最終實現(xiàn)教學(xué)相長、生生奮發(fā)的目標(biāo)。

第二篇：評《功》

評崔書濤老師講的《功》一節(jié)課

劉青葉

聽各位名師講課使我受益匪淺，領(lǐng)略了名師風(fēng)采，從中學(xué)到了很多知識和教學(xué)技巧。例如崔書濤老師講授的《功》一節(jié)課，使我感受頗深。作為現(xiàn)代新型的老師，利用現(xiàn)代化手段，充分利用多媒體優(yōu)勢，向?qū)W生展示抽象的物理現(xiàn)象，使學(xué)生更容易理解、掌握知識，崔老師做到了。下面就崔書濤老師這節(jié)課，提出以下看法：

一、課件制作精美，動畫效果明顯、直觀。例如，用叉車載物、運送、抬高過程，使學(xué)生明白在不同的階段力的做功情況，直觀體現(xiàn)出功的兩個必要因素。學(xué)生容易理解，效果較好。但是在引出“勞而無功”這一現(xiàn)象時，用成年人拉一皮箱，顯示拉不動的情況，畫面有些做作，不切合實際?？梢該Q用一人推一個不容易移動的物體，例如山、大石頭、墻壁等更切合實際。

二、課堂練習(xí)設(shè)計恰當(dāng)、合理。在整堂練習(xí)中幾乎涵蓋了本節(jié)所有的知識點，并且突出了重點、難點的知識鞏固和技能訓(xùn)練，以及學(xué)生易錯點的練習(xí)。例如，用500 N的力推鉛球，鉛球滾出去8米，這個習(xí)題中設(shè)計的幾個小問題比較巧妙合理，因為學(xué)生最容易把8米當(dāng)成500 N的力作用下移動的距離，出現(xiàn)錯誤，在這個地方加強練習(xí)，避免學(xué)生以后出錯。效果很好。

三、教師在課堂上熱情高漲，從肢體語言到表情都極為豐富，渲染了課堂氣氛。但是我們坐在后排的老師和學(xué)生對一部分聲音聽不到，使接受新課的學(xué)生，知識不能連貫，影響學(xué)習(xí)效果。抑揚頓挫的聲音里，是不是把聲音整體提高一個高度，效果會更好。另外老師熱情而又親切的目光應(yīng)該射向全體學(xué)生，而不是只關(guān)注前幾排學(xué)生。

四、功的原理實驗設(shè)計直觀，利用小黑板演示杠桿做功時，動力作用點和阻力作用點移動距離的倍數(shù)關(guān)系，效果非常明顯。在處理實驗數(shù)據(jù)時，先按理想情況分別算出利用杠桿和動滑輪時的動力，進而算出理想情況下使用機械做的功與不使用機械做的功相等的結(jié)論，又進一步對實際情況中，利用機械做功時要考慮機械本身重力以及摩擦力大小，從而又得到利用機械做功應(yīng)大于直接用手做功的結(jié)論，為下一節(jié)機械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。處理的非常好。

通過這次聽名師講課活動不但促進了物理教學(xué)的能力的提高，又通過評課活動使我們對課堂教學(xué)過程做出深刻反思，對以后的我們的教學(xué)將起到很大的促進作用。

第三篇：電功說課（模版）

一、教材分析

１、地位和作用

“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

２、知識目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I。

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

３、能力目標(biāo)

1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

４、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

５、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。

６、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

二、教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學(xué)程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

1． 建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學(xué)生再舉電流做功的實例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍。

2． 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

讓學(xué)生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關(guān)，我們用實驗來研究。讓學(xué)生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當(dāng)一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個具體認(rèn)識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識到這個單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3． 電能表

講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測不同層次學(xué)生達標(biāo)情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

四、說板書

采用橫向板書。一什么是電功。

二、怎樣計算電功。

三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時學(xué)法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、說時間

復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進入重點快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習(xí)題）

一、填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。

2.電流做功的過程實質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來測定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962，本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時間內(nèi)W1：W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

A300 B1800 C720 D360內(nèi)

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

A2：1 B1：2 C1：4 D4：1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（）倍。A B2 C D4

4.電能表測（）A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度 B焦 C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C

1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3.導(dǎo)體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4.導(dǎo)體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

5.1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6.某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

電功

《電功》教案

（一）教學(xué)目的1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

（二）教具

1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只

2.電動玩具汽車一只

3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學(xué)過程

引言

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

（板書：第九章 電功和電功率）、首先學(xué)習(xí)電流做功問題

（板書：電功）

1.復(fù)習(xí)提問

（1）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

2.講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結(jié)果。

（演示：玩具電動汽車的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應(yīng)把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

① 用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較?。]合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實驗，得出：

在相同時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

② 保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

（這一步可以不做實驗，直接推出）

指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，是定性關(guān)系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計算

（把課本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學(xué)生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大?。?/p>

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）

列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

1度=3.6×106焦

（5）電能表（俗稱電度表）

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮?，讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動（盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

3．鞏固練習(xí)

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比：

A2：1 B1：2 C4：1 D1：4

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上，讓學(xué)生在課堂上回答和計算，學(xué)生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4.家庭作業(yè)

如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。

5.板書設(shè)計

第九章 電功和電功率

電功

電流做功的各種表現(xiàn)：

電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)

電功大不上與什么有關(guān)？

電功公式 W=Uit

注意：公式中各個量是對同一段電路而言

各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表 用來測定電功的一種儀表

第四篇：評課稿

評課稿

千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請學(xué)生認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題既熟悉又簡單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動起來了。老師又及時準(zhǔn)確的表揚了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識時，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生情感的熏陶，同時又注重和學(xué)生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認(rèn)識教學(xué)中，通過理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫法，0的加減法幾個環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為一年級的小學(xué)生在開學(xué)一個多月這么短的時間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過本次活動，我覺得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問題。在平時的課堂中學(xué)生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為這樣不好，因為一般回答問題的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會只看熱鬧。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個別回答問題，簡單的問題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對于他們的點滴進步及時表揚，這樣既能強迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，還可增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動。

互動這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導(dǎo)。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會虛心向年輕人請教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性。

第五篇：評課稿

渾然天成，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語文課

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課，聽后，我感慨萬分。對于一節(jié)好的語文課，我有了更深刻的認(rèn)識。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會，就可以了。這次聽課中，讓我深深的感覺到，一節(jié)好的語文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學(xué)生的個性在教學(xué)過程中充分張揚，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流、對話，共同為文本所講述故事所感動，共同為文本中人物的命運所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點。

首先，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課中勢必會給學(xué)生傳達著豐富的信息，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會在語文教學(xué)的時候過分強調(diào)知識點的掌握，以至于怕過多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇，以至于過分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過這次聽課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識面，同時也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩人的報國熱忱的時候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》，讓學(xué)生進一步感悟詩人的一腔愛國熱情；在全課總結(jié)的時候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！薄ⅰ胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間?！?、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛國之情的詩句，把學(xué)生的愛國之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對這些詩句很熟悉，但是這些詩句幫助學(xué)生更加深刻的體會到詩人的愛國熱忱。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時，學(xué)生這首詩的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩句，不禁會這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力！”從而愛上古詩的學(xué)習(xí)。

其次，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課上，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生和老師勢必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個角色。

一名優(yōu)秀的語文老師總能夠讓學(xué)生跟隨自己，在課堂上一步步把學(xué)生的情感層層推進，直到飛躍巔峰。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中，起初，學(xué)生在一首熟悉的《生死不離》的音樂的中進入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，抓住人物的語言、動作，圍繞“了不起”三個字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中，學(xué)生仿佛跟著文本親身來到了洛杉磯的那場大地震中，學(xué)生仿佛也跟隨那對父與子一起面對那個危險萬分的時刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場面??學(xué)生真的被觸動了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達，仿佛看到了父母對自己深深的愛。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛時，孩子們已經(jīng)無法控制自己的情緒，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩不像現(xiàn)代文中語言那么容易打動孩子。但是潘老師那些富于想象力的語言，一度讓學(xué)生在傾聽的過程中恰似和詩人陸游一樣在那個孤村，在那塵土飛揚的戰(zhàn)場，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報國的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受。

沒有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到，不用擔(dān)心學(xué)不好，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次，一節(jié)成功的語文課，教師有著極其巧妙的過渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍，驚心動魄，卻柔美萬分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學(xué)生三次讀詩題后，潘老師這樣過渡：“當(dāng)時南宋王朝面臨著強敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂之風(fēng)，南宋王朝國土淪喪，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過渡既緊緊扣著詩題，又巧妙的把時代背景展現(xiàn)給學(xué)生；接著，在學(xué)生自己讀過幾遍詩后，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過老師有一個要求，在老師讀的時候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來”，這樣的一個轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過渡到對節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對全詩的體會的時候，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過詩人的所思所夢，表達了詩人的強烈的愛國之情，此時陸游身在何方？（生爭相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開想象發(fā)言），此時陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無需我們老師說教要如何愛國，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無需我們說陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。

潘利民老師的開場白：“今天窗外時而陰雨霏霏，時而風(fēng)雨大作，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡潔多么有力，有多么機智巧妙！學(xué)生讀到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨?！睍r潘老師這樣評價道：“‘風(fēng)吹雨’，三個字都讀成珍珠了，要讀成項鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中，學(xué)生喊口號的時候，曹老師這樣說：“看你們的高興勁，把誰喊出來了？”于是“多拉A夢”就出來了，學(xué)生沉浸在無限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點。所以，一位優(yōu)秀的語文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉，無論是否精心雕琢，總是渾然天成，時時閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時時反思，相信我們的語文課堂也會像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動。