第一篇：《林沖棒打洪教頭》第一課時預(yù)習(xí)單

《林沖棒打洪教頭》的預(yù)習(xí)單 家長簽名：

我的提醒：

1、本課這些字詞的讀音，我想提醒大家注意：（請注音或組詞）

例如：較量 掂量 彩頭 教頭 功夫 本事（詞的第二個字讀輕聲）本課還有一些多音字

解：jiě（）還：hái()：()jiè（）huán()()xiè（）

2、本課這幾個生字容易寫錯。（用紅筆標(biāo)出易錯的部分）

我的朗讀：

我朗讀課文_____遍，讀給_____聽，他對我的評價是：

我的研究：

1、借助字典，我得出（選擇正確意思）

劈頭打來（劈①用刀縱面剖開 ②裂開 ③沖著）依草附木（附① 附帶 ②靠近③依附）不自量力（量① 數(shù)量 ②度量 ③衡量)好習(xí)槍棒(習(xí)① 練習(xí)②習(xí)慣 ③熟悉)

2、結(jié)合課文想一想，這些詞語的意思呢？（在文中簡單批注）

發(fā)配： 非比他人： 依草附木： 八十萬禁軍教頭：

我的資料：

1、四大名著： 《水 滸 傳》：施耐庵（元末明初）《三國演義》：羅貫中（元末明初）

《西 游 記》：吳承恩（明）《紅 樓 夢》：曹雪芹（清）

2、參看本課課后第五題后面的“名著便覽——《水滸傳》”。

我想說：

有人說：“林沖是豹頭環(huán)眼、生性耿直、武藝高強(qiáng)的英雄?！蔽液芘宸@樣的人，難怪金圣嘆說，“豹子頭”林沖是 真男兒，真英雄！

我的疑問：

1、為什么林沖要棒打洪教頭？

2、氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒在地？

3、林沖、洪教頭是怎樣的人？

4、____________ ?

第二篇：林沖棒打洪教頭_第一課時實施教案

23、林沖棒打洪教頭

第一課時

一、引入課題

1、教師講述：話說，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣當(dāng)?shù)溃脻h聚義梁山，替天行道，演繹了一段段精彩動人的故事??

2、請看【出示：先出“林沖像”，再點擊出示詞語：豹頭環(huán)眼、生性耿直、武藝高強(qiáng)?！浚◣熤钢鴪D說）此人“豹頭環(huán)眼，生性耿直，武藝高強(qiáng)，”人稱“豹子頭”（重音，停頓，等學(xué)生說）——林沖。師隨即板書：林沖，問：你可知道他是哪部書中的人物？（生答：《水滸傳》）

3、出示：水滸傳

誰來介紹一下這本書？

（帶學(xué)生回答后，出示，齊讀）

4、師述：這三回都有對林沖的精彩描寫。師讀上半段，生讀下半段。師生合作讀第六、七、八回的標(biāo)題。

第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林 第八回 柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭

5、師述：今天，我們要學(xué)的就是——【出示：林沖棒打洪教頭】 齊讀課題。

二、讀題質(zhì)疑、初讀課文

【出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀讀想想?！?生自由讀課文，師巡視，指導(dǎo)朗讀姿勢。

三、檢查自讀效果

1、師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，只是文中有不少詞語并不容易讀好。注意紅色的字，讀準(zhǔn)確。

【出示：押解jia 掂量diān liánɡ 禁軍教頭jiào tóu 洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！” 林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式?！?/p>

生自由練讀，先指名兩人讀詞，再指名兩人讀句子。然后出示多音字，指名學(xué)生回答練習(xí)。

2、師：《水滸傳》是古典文言白話小說，課文里有些詞語不常見，請看幾個。【出示：發(fā)配 流配 依草附木 洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”】 指名讀詞，師問詞語意思，學(xué)生解釋。（發(fā)配：即充軍，宋代的一種刑罰，先在罪犯的臉上刺字，然后送到邊遠(yuǎn)地區(qū)去服勞役。）（流放：古時一種刑罰,把犯人驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)地區(qū)。）

（如果答得好，就問他如何知曉？借助網(wǎng)絡(luò)和工具書學(xué)語文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。將詞語帶進(jìn)句子里再讀一讀，想一想，是正確理解詞語的方法。

洪教頭是說誰依附誰？生：林沖依附柴進(jìn)。）

四、再讀課文，走進(jìn)人物

1、哪個場面讓你印象深刻？（生：棒打洪教頭）

哪幾個自然段描寫了林沖棒打洪教頭？你能概括這幾段話的內(nèi)容，加個小標(biāo)題嗎? 引導(dǎo)生說出：林沖棒打洪教頭。

這就是故事的高潮部分。本文是一篇小說，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局?！境鍪荆洪_端 發(fā)展

高潮——林沖棒打洪教頭（點擊出示）結(jié)局】

如果說高潮部分可以用“林沖棒打洪教頭”來概括，【出示：林沖棒打洪教頭】那么其他三個部分可以用什么標(biāo)題來概括呢？

【出示要求：默讀課文，仿照例子，給文章其他三個部分加上小標(biāo)題?！繋熣f：標(biāo)題寫在相關(guān)段落旁邊。生讀書，寫標(biāo)題，師巡視。

3、交流概括的標(biāo)題 生說，師評議指導(dǎo)。（林沖來到柴家莊）（洪教頭挑釁林沖）林沖棒打洪教頭

（洪教頭敗走柴家莊）

師指著出示的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分別說： 林沖來到？??（生接著說）洪教頭??

林沖棒打洪教頭 洪教頭敗走??

把這四個標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。

五、對話文本，感受人物個性特點

1、出示要求：默讀第2、3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就好上加好了。

2、學(xué)生默讀。

3、交流：（先來說說林沖吧）回答 師：（伺機(jī)板書）你從哪里看出來的呢？ 師：（伺機(jī)出示）

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。師：請讀讀這句話，你體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？

師：如果這樣寫呢？讀

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。師：如果這樣寫呢？讀

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。師：短短兩個詞語，一個寫神態(tài)，一個寫動作（板書“動作”“神態(tài)”），林沖謙虛的特點便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話，讓我再欣賞一次）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？ 生：林沖連說：“不敢，不敢。”

師：真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！師：現(xiàn)在我們來說說洪教頭吧 生：回答(伺機(jī)板書)師：你從哪里看出來的?（伺機(jī)出示）

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。” 師：讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？ 生：

師：如果這樣寫呢？讀

洪教頭站起來說：“我不信他，他若和我較量一下，我就承認(rèn)他是教頭?！?這個洪教頭就沒有上面一個洪教頭狂妄了。指導(dǎo)讀原句。你們看，施耐庵的本領(lǐng)多高?。?/p>

叢洪教頭的一句話，（板書“語言”）我們就記住了這個狂人。真是太精彩了！師：第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。

生：讀書，交流（1、）

六、小結(jié)

林沖和洪教頭初次相見，一個謙虛，一個狂妄。施耐庵從人物的語言、動作、神態(tài)入手，妙筆生花，把人物形象描寫得栩栩如生，佩服，佩服！這么好的書，如果不讀，可惜，可惜！齊讀2、3自然段。

七、總結(jié)

洪教頭自以為是，傲慢無禮，竟然挑釁林沖，林沖無奈，只好與他比試。比試時的情景如何呢？請聽下回分解。

八、布置作業(yè)

第三篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時)教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，簡介名著。

1．點擊1：我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的一起唱?? 2．這首歌的名字叫——《好漢歌》

3．師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學(xué)生交流：武藝高強(qiáng)、見義勇為、樂于助人??）

4.今天，我們就來認(rèn)識我國古典四大名著之一 ——《水滸傳》108位英雄好漢中的一位好漢。5.【點擊2】（指名讀字幕）師：此人就是（林沖——齊讀板書），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相機(jī)點擊3）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。點4（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學(xué)生齊讀課題，要讀出氣勢來。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學(xué)們都作了充分的預(yù)習(xí)，下面就來展示一下我們的讀書成果吧。【點5、6、7、8】檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，相機(jī)正音。

2、檢查讀書情況。

過渡語：好文在手須瑯瑯上口！我們一起來聽聽同學(xué)們課前課文都讀得怎么樣了?。?）點九出示要求。指名開火車讀課文。師生共同正音。

（2）過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺。

三、理清脈絡(luò)，整體把握

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為文中的哪個場面最精彩？（比武）是幾到幾節(jié)？節(jié)下面再請同學(xué)們選擇自己最喜歡的認(rèn)為最精彩的段落大聲讀一讀。

3．你能用最簡練的詞語為這幾節(jié)加一個小標(biāo)題嗎？指名概括，相機(jī)板書：（4-7）林沖棒打洪教頭 比武（點10）

4．同學(xué)們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。（板書高潮）小說一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。板書開端、發(fā)展 結(jié)局

5．點10請學(xué)生再次快速的默讀課文，仿照例子，給文章其他三個部分加上標(biāo)題。（師生交流小標(biāo)題）

6．根據(jù)小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生概況文章主要內(nèi)容。

同學(xué)們你們能用連貫的語言說一說文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生概括主要內(nèi)容，師生交流。

同學(xué)們老師這兒有個小竅門可以快速的概括文章主要內(nèi)容，你們想知道嗎？點11出示：小竅門：概括文章的主要內(nèi)容可以用段意合并法。師生交流

四、教師指導(dǎo)寫字。

過渡：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們來寫寫字吧！我們來看看文中的哪個字最難寫。點12、13、14 1．重點指導(dǎo)書寫：羞、裳（注意提醒學(xué)生寫字姿勢做到三個“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學(xué)生認(rèn)真寫字。

五、教師總結(jié)談話。同學(xué)們：《水滸傳》這本名著吸引了無數(shù)文人墨客為之傾倒?。c15）因為它是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”下面我們就來一睹為快??（出示108人圖片）

六、點16作業(yè)布置：鮮明的人物形象來自于細(xì)膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請同學(xué)們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節(jié)課我們再細(xì)細(xì)品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第四篇：《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)設(shè)計

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

教材說明：

《林沖棒打洪教頭》一文是根據(jù)我國四大古典名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本是第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。它是蘇教版第九冊第七單元“走進(jìn)名著”的第一篇課文。本文主要描述了林沖在發(fā)配途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭逼迫比武，最后棒打洪教頭的故事，表現(xiàn)了林沖謙讓有禮和洪教頭傲慢自大的性格特點。

本文文言味較濃。文言詞語較多，如“上首”、“乃是”、“權(quán)且”等。經(jīng)典味突出。語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神行畢肖，如“歪戴著頭巾”一句看似不經(jīng)意的外貌描寫，一個粗俗的洪教頭形象便躍然眼前。表現(xiàn)手法特別。主人公是林沖，卻花了大量的筆墨寫洪教頭，一多一少，對比、反襯到極致。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典讀準(zhǔn)多音字“解”、“還”、“差”，輕聲“衣裳”、“較量”；聯(lián)系上下文理解課后句子中帶點詞語的意思，如“發(fā)配”、“權(quán)且”、“乃是”等。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：朗讀課文，初步了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文內(nèi)容，預(yù)習(xí)生字詞。教學(xué)安排：3課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，聊聊《水滸傳》。

1、板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第23課“林沖棒打洪教頭”（板書課題），指讀、齊讀課題。知道這個故事是通過哪部名著改寫的嗎？

2、引出《水滸傳》，初步了解（作者、主要內(nèi)容等）。

3、感知《水滸傳》回目特色。請大家再讀課題，從課題我們就能讀出故事的主要人物是_______，主要情節(jié)是________________________?！端疂G傳》中每一回的標(biāo)題都是這樣用簡練的語言告訴我們這一章主要的人物和發(fā)生的事情。（出示幻燈片）讀讀，體會。

第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂 第七回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林 第八回

柴進(jìn)門招天下客

林沖棒打洪教頭

4、教師點撥，激發(fā)興趣。瞧，連回目都這么有情節(jié)。很厚的一本書，翻翻目錄就會被它深深吸引，這就是名著?。∥蚁嘈艜懈嗟娜顺錆M興趣閱讀，拿到名著會愛不釋手。

5、介紹林沖。（圖片出示，簡介林沖。）

6、過渡：今天我們就要憑借施耐庵生動的文筆走近英雄好漢——林沖。

二、初讀課文，感受文言味。

1、自由讀文。

出示自讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、讀通課文，難讀的地方做上標(biāo)記。

2、檢查反饋，突出重難點。（1）讀準(zhǔn)詞語。出示：

衣裳

掂量

彩頭

教頭

功夫

本事（輕聲）．．．．．．．．．押解

兩個差人

好習(xí)槍棒

還了個??（多音字）撥草尋蛇

（圖片理解）

學(xué)生讀詞，師生正音（尤其是多音字），相機(jī)交流部分詞語的意思。（2）指導(dǎo)書寫：裳

（3）理解句中加點詞語意思：

大官人今天何故厚待一個犯人？（何故）

這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。（乃是）

二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。（權(quán)且）（4）選擇你最喜歡的段落讀給大家聽，并說出你喜歡的理由。

三、再讀課文，品品經(jīng)典味。

1、這篇課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，快速朗讀課文，并按照下面的提示將課文分為三部分： 進(jìn)莊（）初見（）較量棒打（）

2、說出分的理由，分段朗讀課文。

3、用簡潔的話說說文章的主要內(nèi)容。

2、整體感知，初識人物。

讀完這個故事，林沖和洪教頭分別給你留下了什么印象？（林沖：謙遜有禮、沉著機(jī)智、武藝高強(qiáng)；

洪教頭：目中無人、傲慢無禮、自以為是）

3、細(xì)細(xì)品味，感知形象。

（1）自主研讀“開打前”（即第1——3自然段）。這樣的人物形象在較量前你又是從哪些詞句體會到的？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，感知人物形象。預(yù)設(shè)要點：

? 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！裢源螅炙撞豢埃ㄍ饷裁鑼懀ㄒ痪湓?，人物形象便躍然紙上，不愧是名著。）

? 林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！谅裏o禮。（動作）? 洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手?！U橫囂張（心理）

? 林沖連說“不敢，不敢”?！t遜，忍讓（語言）

? 師追問引發(fā)思考：除了“謙遜”你還讀出了什么？他真的不敢嗎？何以見得？（聯(lián)系前文“東京八十萬禁軍教頭”“非比他人”“你可別小瞧了他”可知他本事了得，此時連說“不敢”其實是在讓！忍讓，讀過《水滸傳》的同學(xué)一定知道，林沖為何被發(fā)配滄州？堂堂八十萬禁軍教頭竟受這等市井小人的氣，卻不斤斤計較，這是何等的胸懷何等的忍耐力！區(qū)區(qū)八個字卻蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，折射了人物的性格和氣度。）

? 師追問激發(fā)閱讀興趣：那么，林沖是不是一直都在“忍讓”呢？在草料場被好友陸謙暗算時，在火并王倫中他又是怎樣忍讓的呢？他為什么一直都“忍讓”?大家課后去閱讀。?

5、角色朗讀，活化形象 小組分角色感情朗讀第1——3自然段。

四、拓展閱讀，走進(jìn)《水滸傳》

1、介紹你閱讀過的水滸故事。

2、課后閱讀《水滸傳》，和家長一起討論人物形象。板書：

林沖棒打洪教頭

謙遜有禮

目中無人 沉著機(jī)智

傲慢無禮 武藝高強(qiáng)

自以為是

第五篇：林沖棒打洪教頭,第一課時實施教案

《林沖棒打洪教頭》實施教案

2011.11.29

一、引入課題

1、教師講述：話說，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣當(dāng)?shù)?，江湖好漢聚義梁山，替天行道，演繹了一段段精彩動人的故事……

2、請看【出示：先出“林沖像”，再點擊出示詞語：豹頭環(huán)眼、生性耿直、武藝高強(qiáng)?！浚◣熤钢鴪D說）此人“豹頭環(huán)眼，生性耿直，武藝高強(qiáng)，”人稱“豹子頭”（重音，停頓，等學(xué)生說）——林沖。師隨即板書：林沖，問：你可知道他是哪部書中的人物？（生答：《水滸傳》）

3、【出示：水滸傳

第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂 第七回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林 第八回

柴進(jìn)門招天下客

林沖棒打洪教頭】 師述：這三回都有對林沖的精彩描寫。師讀上半段，生讀下半段。師生合作讀第六、七、八回的標(biāo)題。

4、師述：今天，我們要學(xué)的就是——【出示：林沖棒打洪教頭】

指名讀課題。一生讀，師評價：讀得好，重在林沖，如聞其人；二生讀，重在棒打，如見其事（隨即板書：棒打）；三生讀，重在洪教頭，被打的不是別人，就是洪教頭。（隨即板書：洪教頭），生齊讀。

二、讀題質(zhì)疑、初讀課文

1、師問：讀了課題，你想知道什么？

指名生說。（為什么打？為什么用棒打？打的結(jié)果怎樣？……）師相機(jī)指名學(xué)生回答。（用棒打，只因兩人都是槍棒教頭，善使槍棒。）（打的結(jié)果，林沖打敗了洪教頭。）為什么打？師相機(jī)在課題《林沖棒打洪教頭》后加上“？”

師相機(jī)表揚(yáng)會提出問題的學(xué)生：這個問題很有價值，你很會思考，帶著問題讀課文，我們就會有更多的收獲。現(xiàn)在，請大家根據(jù)要求朗讀全文吧！

2、【出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀讀想想?！?生自由讀課文，師巡視，指導(dǎo)朗讀姿勢。

三、檢查自讀效果

1、師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，只是文中有不少詞語并不容易讀好。注意紅色的字，讀準(zhǔn)確?！境鍪荆貉航鈐iè

掂量diān liánɡ

禁軍教頭jiào tóu 洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式?！?生自由練讀，先指名兩人讀詞，再指名兩人讀句子。

2、師：《水滸傳》是古典文言白話小說，課文里有些詞語不常見，請看幾個。

【出示：發(fā)配

流配

依草附木

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”】

指名讀詞，師問詞語意思，學(xué)生解釋。（發(fā)配：即充軍，宋代的一種刑罰，先在罪犯的臉上刺字，然后送到邊遠(yuǎn)地區(qū)去服勞役。）（流放：古時一種刑罰,把犯人驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)地區(qū)。）（如果答得好，就問他如何知曉？借助網(wǎng)絡(luò)和工具書學(xué)語文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。將詞語帶進(jìn)句子里再讀一讀，想一想，是正確理解詞語的方法。

洪教頭是說誰依附誰？生：林沖依附柴進(jìn)。）

3、師：再來看看這幾組詞語，自由讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？

【出示：非比他人

躬身施禮

（林沖）

全不理睬

滿面羞慚

（洪教頭）好習(xí)槍棒

厚禮相待

（柴進(jìn)）】

生自由讀，指名三人分讀三行。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：第一行詞語與何人有關(guān)？生：是寫林沖的。（在第一行詞語后出示：林沖。以此類同，出示洪教頭、柴進(jìn)。）

師：作者正是通過這樣的詞語刻畫了鮮明的人物形象。讓我們再讀課文，進(jìn)一步走近他們。

四、再讀課文，走進(jìn)人物

1、指名分段讀課文。

師：誰來讀第1自然段……誰來讀第8自然段？其他同學(xué)仔細(xì)聽，劃出那些讓你印象深刻的場面。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀實際，相機(jī)指出讀的問題。學(xué)生在讀完第3自然時，教師點評：廳堂內(nèi)，雖然林沖一再忍讓，但是洪教頭卻步步緊逼。這就有了下文廳堂外的——師指課題，學(xué)生讀《林沖棒打洪教頭》。師：剛才我們讀的就是“林沖棒打洪教頭的原因？”擦去問號。請學(xué)生接著讀第4自然段以及下面的段落。）

2、交流課文結(jié)構(gòu)。師：同學(xué)們讀得很精彩，朗讀得好能讓我們身臨其境。哪個場面讓你印象深刻？

（生：棒打洪教頭）

哪幾個自然段描寫了林沖棒打洪教頭？你能概括這幾段話的內(nèi)容，加個小標(biāo)題嗎? 引導(dǎo)生說出：林沖棒打洪教頭。

這就是故事的高潮部分。本文是一篇小說，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

【出示：開端 發(fā)展

高潮——林沖棒打洪教頭（點擊出示）結(jié)局】

如果說高潮部分可以用“林沖棒打洪教頭”來概括，【出示：林沖棒打洪教頭】那么其他三個部分可以用什么標(biāo)題來概括呢？

【出示要求：默讀課文，仿照例子，給文章其他三個部分加上小標(biāo)題。】師說：標(biāo)題寫在相關(guān)段落旁邊。

生讀書，寫標(biāo)題，師巡視。

3、交流概括的標(biāo)題 生說，師評議指導(dǎo)。（林沖來到柴家莊）（洪教頭挑釁林沖）林沖棒打洪教頭（洪教頭敗走柴家莊）

師指著出示的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分別說： 林沖來到？……（生接著說）洪教頭…… 林沖棒打洪教頭 洪教頭敗走……

把這四個標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。

五、歸納、總結(jié)

師：課文讀到這里，你對這三個人物各有什么印象？ 指名生說說對文中人物的不同看法。

師總結(jié)：鮮明的人物形象來自于細(xì)膩的刻畫，這就是《水滸傳》的魅力所在，下節(jié)課我們再細(xì)細(xì)品味這些精彩文字。

六、作業(yè)

請打開習(xí)字冊，寫本課的生字，教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢和生字的寫法。