第一篇：小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè) 《彈琴姑娘》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè) 《彈琴姑娘》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，大家辛苦了！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第14課《彈琴姑娘》。

我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材及學(xué)情

《彈琴姑娘》是一篇精讀課文，課文按我一年四季聽(tīng)琴的感受這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)和“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的自然、真切情感變化，表現(xiàn)出小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。2.技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

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教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！币虼?，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法：

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，并充滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我使用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，隨后讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。從而揭示課題：今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。

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這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。

（二）自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫(huà)面，讀中品味琴聲美。

本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。

（四）看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤?，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概

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括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫(xiě)法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

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第二篇：西師版說(shuō)課稿彈琴姑娘

小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè) 《彈琴姑娘》說(shuō)課稿

《彈琴姑娘》

大石小學(xué) 溫雪梅

一、說(shuō)教材及學(xué)情

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

四、說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法： 二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，（二）自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫(huà)面，讀中品味琴聲美。

本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。

（四）看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤茫€有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫(xiě)法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

第三篇：彈琴姑娘說(shuō)課稿

14《彈琴姑娘》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是西師版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。

2.技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

三、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以“問(wèn)，議，導(dǎo)，練”的模式組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為輔，先扶后放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四．說(shuō)學(xué)法：

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“畫(huà)”、“議”、“悟”、“批”等學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

1、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求和“問(wèn)，議，導(dǎo)，練”模式，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題——自讀課文，質(zhì)疑課文——自主學(xué)習(xí)，合作交流 想象畫(huà)面，品味琴聲——教師引導(dǎo)，探究難點(diǎn)—品讀感悟，深入理解——探究寫(xiě)法，感悟文法 具體的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放輕音樂(lè)的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后說(shuō)感受：這琴聲非常優(yōu)美。

師導(dǎo)入：那么，是誰(shuí)帶給我們這美的享受？就是那個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的彈琴姑娘。（從而揭示課題，讀題）今天，讓我們隨作者一起走進(jìn)那長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同，去欣賞那悠揚(yáng)的琴聲，去認(rèn)識(shí)那位彈琴的小姑娘。

這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）自讀課文，質(zhì)疑課文。

生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你想知道哪些問(wèn)題？

教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)予以梳理歸納。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，對(duì)于有難度的，涉及課文重點(diǎn)的進(jìn)行歸納，并出示出來(lái)：

1.你是如何感覺(jué)到小姑娘的琴聲動(dòng)聽(tīng)的？ 2．作者聽(tīng)琴的感受是怎樣的？

3.作者對(duì)彈琴姑娘的感情是怎樣變化的？

4．讀了課文后，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小姑娘？（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

過(guò)渡語(yǔ)：明確了要解決的問(wèn)題，老師給大家推薦一些好的學(xué)習(xí)方法，能幫助大家快速有效的攻破難題,相機(jī)出示自學(xué)指導(dǎo)：

自學(xué)指導(dǎo)：

? 讀：把你最喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。

? 劃：波浪線劃出景色和琴聲融為一體的優(yōu)美句子。? 批：同桌相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)聽(tīng)琴的感受，并做批注。

? 議：小組交流，想象作者四季聽(tīng)琴的畫(huà)面。

教師提出自讀要求，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生照這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二，三段，春天聽(tīng)琴部分。

1.在談聽(tīng)琴感受時(shí)，可播放音樂(lè)讓學(xué)生去體會(huì)。

2．和著那悠揚(yáng)的琴聲，師用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述春雨中聽(tīng)琴，彈琴的畫(huà)面。

然后讓學(xué)生總結(jié)我們剛才用到的學(xué)習(xí)方法：讀，劃，批，議。讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)著老師的樣子，讀《秋夜琴韻》圖，品琴聲，想畫(huà)面自主學(xué)習(xí)夏，秋，冬聽(tīng)琴部分。

小組內(nèi)交流，指名反饋：

1）不同季節(jié)聽(tīng)琴，你腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（結(jié)合多媒體展示，聽(tīng)琴聲，想象畫(huà)面）

2）作者每次聽(tīng)到琴聲，有何感受？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。

師配樂(lè)感情朗讀春雨聽(tīng)琴部分，指名和老師賽讀。指名感情朗讀自己喜歡的段落。

過(guò)度語(yǔ)：本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、配樂(lè)讀品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。

（四）教師引導(dǎo)，探究難點(diǎn)

教師小結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀帶給我們美的享受，讓我們感受到一幅幅優(yōu)美 的畫(huà)面，那“叮咚叮咚”的琴聲貫穿全文，時(shí)刻讓我們感覺(jué)景美，琴聲更美。琴聲與景色融為一體，情景交融，帶給我們美的享受。

1．那么，到底是誰(shuí)帶給我們這美妙的琴聲哪？就是這個(gè)彈琴的小姑娘。引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。

（）的彈琴姑娘。

2.教師過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)多美的琴聲呀！它不僅打動(dòng)了作者，打動(dòng)了音樂(lè)會(huì)上的聽(tīng)眾，也打動(dòng)了我們。為什么姑娘琴?gòu)椀眠@么好？生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤茫€有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括,學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（鍥而不舍，勤學(xué)苦練）

隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“你是如何感受到小姑娘的勤奮的？

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（作者并沒(méi)有寫(xiě)小姑娘如何勤奮練琴，而是通過(guò)春夏秋冬，酷暑嚴(yán)寒，都能聽(tīng)到琴聲，進(jìn)而體現(xiàn)她的勤奮，這種寫(xiě)法叫間接描寫(xiě)）

讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子感情朗讀。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是呀，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，倆人合作，找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)。

（好奇，欽佩，贊美，祝福）

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（六）探究寫(xiě)法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。

作者以清新的語(yǔ)言，讓我們欣賞了優(yōu)美的琴聲，認(rèn)識(shí)了勤奮的彈琴姑娘。

那么，結(jié)合課前的重點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲？

在學(xué)生談收獲的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)寫(xiě)作方法。

（七）．練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì) 1．你想對(duì)彈琴姑娘說(shuō)些什么？ 2．說(shuō)說(shuō)咱們班有小姑娘這樣的人嗎？

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

春

彈琴姑娘 夏

勤學(xué)苦練 秋 叮咚 叮咚 叮叮咚咚 ……

鍥而不舍 冬

好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點(diǎn)所在。

第四篇：彈琴姑娘教案

1、上節(jié)課我們初讀了兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》?，F(xiàn)在，老師想考考大家，猜猜我是誰(shuí)。（復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，用上以上的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。（描寫(xiě)了彈琴姑娘鍥而不舍地練琴的感人故事。）

3、導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，一起去聆聽(tīng)那動(dòng)聽(tīng)的琴聲。好嗎？

(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、首先請(qǐng)同學(xué)們看看導(dǎo)學(xué)提綱(出示導(dǎo)學(xué)提綱)。

2、小組交流討論第一個(gè)問(wèn)題：弄清貫穿全文的線索和課文的寫(xiě)作順序。

3、指名匯報(bào)導(dǎo)學(xué)提綱第一個(gè)問(wèn)題。(本文以琴聲為線索，按照時(shí)間順序)

（二）學(xué)習(xí)1～9自然段

1、文章哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了琴聲？是按什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>

2、教學(xué)第一自然段

（1）打動(dòng)作者的是什么？（叮咚！……）僅僅是琴聲打動(dòng)了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是??！小姑娘不分清早、夜晚，勤學(xué)苦練的精神深深地打動(dòng)了作者。

（2）過(guò)渡：讓我們接著走進(jìn)春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽(tīng)那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。

3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱2、3題，教學(xué)2～9自然段

1、默讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱2、3題，按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2～9段

（1）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的琴聲？為什么？（2）找出描寫(xiě)作者感受和情感的詞句。

2、交流反饋

◆重點(diǎn)教學(xué)第二、三自然段（1）這里打動(dòng)作者的是什么？

（2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動(dòng)作者的心的？（學(xué)生讀句子）（3）只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……灑在……灑在……想象一下，雨點(diǎn)還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來(lái)。

（4）這句話說(shuō)的是雨點(diǎn)的活潑和淘氣，你怎么說(shuō)琴聲打動(dòng)了作者呢？（作者用雨點(diǎn)的輕松活潑來(lái)襯托琴聲的活潑優(yōu)美）

（5）對(duì)，正因?yàn)榍俾晝?yōu)美、活潑，所以作者才感覺(jué)到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點(diǎn)的輕松活潑來(lái)襯托琴聲的優(yōu)美。

（6）讓我們一起回到課文中去感受作者借助景物來(lái)襯托琴聲的方法。齊讀第二自然段。

（7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對(duì)彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰(shuí)？（板書(shū) 好奇）◆自主學(xué)習(xí)第四—九自然段

（1）師引讀第四段，這里又是什么深深地打動(dòng)了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動(dòng)作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習(xí)彈琴。）

（2）是??！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對(duì)比，更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開(kāi)始?xì)J佩彈琴的人。（板書(shū) 欽佩）（3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手 曲不離口）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)什么意思？（習(xí)武的人應(yīng)該經(jīng)常練習(xí),唱歌的人應(yīng)該經(jīng)常唱。比喻只有勤學(xué)苦練,才能使功夫純熟。）

（4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。

◆第六自然段和八自然段（學(xué)生用前邊的方法自行學(xué)習(xí)）

（1）秋天呢？作者又是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（作者用秋天夜晚的景色來(lái)襯托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讓作者不由贊美彈琴人鍥而不舍的精神。）

（2）鍥而不舍什么意思？（(qiè ér bù shě)比喻堅(jiān)持不懈.）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。讀一讀，讀出你對(duì)彈琴人的贊美。（3）冬天呢？自己讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（冬天作者再次運(yùn)用了間接描寫(xiě)的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見(jiàn)彈琴人的愿望。

2、回讀四季聽(tīng)琴的感受，產(chǎn)生敬意，進(jìn)一步了解間接描寫(xiě)的作用。（1）作者按照時(shí)間順序向我們介紹了自己四季聽(tīng)琴的感受，讓我們和作者一起，再來(lái)回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。

（2）隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化，由剛開(kāi)始的好奇想知道是誰(shuí)，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見(jiàn)一見(jiàn)彈琴人。

三、謀面解惑，虔誠(chéng)祝福

1、一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我再次聽(tīng)到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見(jiàn)到了我贊嘆不已的人，自讀課文后幾段，找出描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2、就是這樣一個(gè)年紀(jì)小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管?chē)?yán)寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習(xí)，讓我禁不?。ㄒx）虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

四、深化感情，聯(lián)系生活

1、質(zhì)疑理解“虔誠(chéng)”一詞。

2、用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，或者說(shuō)出你想對(duì)她說(shuō)的話。

3、指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

五、感受間接描寫(xiě)的運(yùn)用

（1）通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位勤學(xué)苦練的小姑娘，可是我們?cè)谖闹姓业叫」媚镌趺淳毲俚木渥恿藛?？那我們又是通過(guò)什么來(lái)看到她是一位勤學(xué)苦練、鍥而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季聽(tīng)琴的感受）這就是間接描寫(xiě)。間接描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托所寫(xiě)人物，從而達(dá)到以此顯彼、表現(xiàn)突出這個(gè)人物的目的。

六、拓展運(yùn)用

1、回顧我們以前學(xué)過(guò)的課文，有哪些文章運(yùn)用過(guò)間接描寫(xiě)的手法。（第六課的環(huán)境描寫(xiě)）

2、課后作業(yè)：運(yùn)用間接描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

彈琴姑娘

感受

情感

春

輕松活潑

好奇

夏

勤學(xué)苦練 欽佩

秋

鍥而不舍

贊美

冬

熟悉、安慰

渴望

（間接描寫(xiě)）

第五篇：彈琴姑娘教學(xué)反思

彈琴姑娘教學(xué)反思

彈琴姑娘教學(xué)反思1

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一思想。因此，我在《購(gòu)物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。

反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購(gòu)物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因?yàn)?，他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是，在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。當(dāng)小組討論：“你買(mǎi)了幾樣?xùn)|西？在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢(qián)方法？還有哪些不會(huì)？再次上機(jī)，試試用多種付款方式購(gòu)物?！睍r(shí)，學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機(jī)操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì)了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果”。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

彈琴姑娘教學(xué)反思2

對(duì)于歌唱活動(dòng)，幼兒總有著濃厚的興趣。在這一課前有我充分的做了準(zhǔn)備，制作了與本課相關(guān)的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，這次活動(dòng)我先請(qǐng)幼兒欣賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特征，《蝴蝶花》就是這樣一個(gè)活動(dòng)。通過(guò)描述來(lái)讓幼兒了解，這樣做是讓幼兒通過(guò)直觀感受理解歌詞，并且我還一邊做動(dòng)作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小朋友誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我采取動(dòng)作形式來(lái)解釋?zhuān)⑶蚁蛴變赫f(shuō)明是“一只花蝴蝶，一朵蝴蝶花”，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就掌握了歌詞，并理解其涵義。

《蝴蝶花》是一首很優(yōu)美的歌，同時(shí)也很有趣。開(kāi)始我先以說(shuō)旁白的方法有節(jié)奏地念歌詞，到“為什么蝴蝶不害怕”時(shí)才唱起來(lái)，這樣孩子們更對(duì)這首歌幼兒學(xué)唱的`欲望，還增加了歌曲的趣味性。整首歌學(xué)下來(lái)幼兒對(duì)于那個(gè)旁白“喲”字表現(xiàn)出了異常的興趣，他們開(kāi)心并響亮的說(shuō)著這個(gè)字。從這里我也看出了幼兒基本已掌握了。在這個(gè)活動(dòng)中，除了讓幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會(huì)唱對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要認(rèn)真上課這個(gè)很容易辦到，但對(duì)于有感情的唱有點(diǎn)難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會(huì)唱，但當(dāng)讓他們打開(kāi)聲音，用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱，他們就認(rèn)為是大聲唱，然后拉著嗓子喊。我一直會(huì)關(guān)注到這點(diǎn)，也教他們一些簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，并且多次提醒引導(dǎo)他們用好聽(tīng)優(yōu)美的聲音來(lái)唱，慢慢的他們自己也會(huì)注意了?？墒且屗麄冇懈星榈某@點(diǎn)總是不盡人意，要么我的引導(dǎo)有問(wèn)題。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，我特別重視這個(gè)目標(biāo)。

彈琴姑娘教學(xué)反思3

《彈琴的姑娘》這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)對(duì)四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫(xiě)，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)，通過(guò)閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，接著讓孩子自讀課文，畫(huà)出文中寫(xiě)的好的地方，并想一想好在哪里。培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解孩子對(duì)文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`方向，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問(wèn)、回答問(wèn)題，然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問(wèn)。但是這節(jié)課最大的不足是，課堂氣氛不活躍，沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，回答問(wèn)題者寥寥無(wú)幾。我覺(jué)得自己平時(shí)在這方面訓(xùn)練的太少，孩子們又怕回答錯(cuò)誤，所以不敢舉手。在四季琴聲的教學(xué)方面，我總覺(jué)得有什么欠缺了，后來(lái)課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不太起勁。后來(lái)我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會(huì)到會(huì)，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎？最后由于時(shí)間關(guān)系，尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒(méi)有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)將語(yǔ)文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦印?/p>

一節(jié)課中，要反思的地方可以有很多很多，大的可以是整一節(jié)課的主脈設(shè)計(jì)，小的可以是某個(gè)教學(xué)動(dòng)作。沒(méi)有最好的課堂，只有更好的課堂，我相信只要有反思就會(huì)有進(jìn)步。有一句話說(shuō)得真好：雖不能至，但心往之。

彈琴姑娘教學(xué)反思4

《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個(gè)純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，可愛(ài)的小姑娘形象。短文通過(guò)寫(xiě)四個(gè)春華秋實(shí)的季節(jié)里，作者經(jīng)過(guò)胡同，聽(tīng)到陣陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的琴聲而觸發(fā)情懷。后來(lái)，在一次音樂(lè)會(huì)上，聽(tīng)到一個(gè)小姑娘的演奏，似曾相識(shí)，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)為之感動(dòng)的琴聲其實(shí)是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會(huì)到作者對(duì)琴聲的不同體會(huì)，同時(shí)也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動(dòng)，此時(shí)，文章的立意也躍然紙上。通過(guò)平凡生活中一個(gè)普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會(huì)是一份豐碩的秋果，將會(huì)是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個(gè)人生命中必修的一課。

這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)對(duì)四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫(xiě)，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)，通過(guò)閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來(lái)讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解孩子對(duì)文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問(wèn)、回答問(wèn)題，然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、入情入境、語(yǔ)文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問(wèn)。之前學(xué)生回答得不夠完整，不夠到位，到后來(lái)的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時(shí)，也親身體驗(yàn)了自己的梯度性發(fā)展歷程，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生、激活課堂是一個(gè)有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點(diǎn)撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。我總覺(jué)得有什么欠缺了，后來(lái)課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不太起勁。后來(lái)我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會(huì)到會(huì)，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情，那不是更好嗎？

尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒(méi)有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)將語(yǔ)文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦?，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺(jué)好像有點(diǎn)把一棵樹(shù)砍下來(lái)了，但后來(lái)又把砍下來(lái)的樹(shù)重新種上。課堂一開(kāi)始，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)該出示文章哪些地方體現(xiàn)了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個(gè)問(wèn)題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接下來(lái)可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進(jìn)而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。

彈琴姑娘教學(xué)反思5

《彈琴姑娘》是西師大版第四單元的一片精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序?qū)懥诵」媚飶椬嗟那俾?，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我主要采用讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，老師配以及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充，組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感悟，在朗讀中加深理解，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、齊讀、男女生賽讀等，讓整節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，讀得有目的、有層次，這一點(diǎn)效果很好。

只是剛開(kāi)始讓學(xué)生匯報(bào)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，有何感悟時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，這時(shí)我就親自范讀，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)琴聲怎樣，從側(cè)面說(shuō)明了什么。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)了，讀得也很投入，尤其讓讀書(shū)有感情的同學(xué)配樂(lè)讀，更增添了課堂效果。對(duì)于間接描寫(xiě)的寫(xiě)法，由于是學(xué)生初次接觸，所以就需要老師的講解。背誦的方法，我也沒(méi)有忽略，搜集了幾種方法記憶方法推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生背誦的興趣很高，一會(huì)就會(huì)背了，可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上背誦效果更為明顯。

彈琴姑娘教學(xué)反思6

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢？”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。’”

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧?kù)o，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒(méi)有比較，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫(xiě)道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的'區(qū)別。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢？同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

彈琴姑娘教學(xué)反思7

英語(yǔ)字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充滿趣味呢？

我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多，所以一小部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個(gè)字母，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)?duì)以后的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時(shí)，先花一二節(jié)課的時(shí)間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。

彈琴姑娘教學(xué)反思8

上完《古詩(shī)詞三首》我首先對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)自己的過(guò)渡語(yǔ)言單一，無(wú)法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文的意境，一節(jié)課執(zhí)教兩首古詩(shī)容量大，總感覺(jué)學(xué)生理解得不夠透徹。

古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說(shuō)，它不可能像小說(shuō)那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過(guò)程，鋪敘開(kāi)去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫(huà)外有畫(huà)、言外有意、令人回味無(wú)窮的'意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我充分考慮了這點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻忽視對(duì)意境的描述和渲染，因而效果并不明顯，學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)中我扣住文眼“才、又”，突出鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。如果此時(shí)我能有意識(shí)地對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行一番描述，相信這些生活在城市的孩子能很快感染氣氛，入情入境。

古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。畫(huà)家用線條、顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫(huà)筆”，可使“畫(huà)中有詩(shī)”，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫(huà)，

再次反思自己的教學(xué)，的確受應(yīng)試教育的影響較深，生怕在課堂上講的不夠，卻忽視了對(duì)學(xué)生拓展的訓(xùn)練，“廣積糧”的教學(xué)意識(shí)將我們引入另一片嶄新的天地。中國(guó)歷史悠久的古詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，如何在小學(xué)階段達(dá)到一定的目標(biāo)，靠的不是老師一首一首地講，而應(yīng)該是有意識(shí)地將學(xué)生引入古詩(shī)詞的意境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)積累。