第一篇：(論文)淺談學校共青團工作與校園文化建設的關系doc

論 文 提 綱

序論：學校是團員青年高度集中的地方，不論是青年教師，還是學生中團員，他們除了具備廣大青年的普遍特征外，還能體現(xiàn)的時代精神，他們的世界觀、人生觀、價值觀具有鮮明的時代特征，并對未來的社會價值取向產(chǎn)生重大影響。而作為社會文化的重要組成部分的校園文化，在知識競爭、人才競爭異常激烈的今天，其地位和作用日益突出。加強校園文化建設是提高學校的管理水平的內(nèi)在需求，也是加強學校核心競爭力的重要組成。校園文化建設是一個長期工程，需要學校廣大教師員工的廣泛支持和參與，而青年教師是學校各項事業(yè)發(fā)展的生力軍和后備力量，學生更是廣大參與者和受益者。共青團組織則是青年參與組織活動的有效平臺，作為這一載體，應充分調(diào)動廣大青年教師和學生團員的積極性、參與性和創(chuàng)造性，在實際工作中最大限度的發(fā)揮這一組織的服務和助手職能，通過有效地參與途徑，推動校園文化建設事業(yè)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

本論：

一、學校共青團工作與校園文化建設的相互關系

（一）校園文化建設。

（二）學校共青團工作。

（三）二者之間的相互關系。

二、校園文化建設能夠為學校共青團工作有效開展發(fā)揮重要作用

（一）教育作用

（二）導向作用

（三）凝聚作用

內(nèi) 容 摘 要

學校的中心工作是育人，共青團也是緊緊圍繞育人這個中心開展工作。校園文化的建設能形成濃厚文化氛圍,能更有效地促進共青團工作的開展，同時學校共青團工作的開展又可以豐富校園文化的形式和內(nèi)涵,推動校園文化的繁榮與發(fā)展。共青團建設參與校園文化建設，是校園文化建設發(fā)展和創(chuàng)新的動力源泉。

關鍵詞：共青團 校園文化建設 關系

程度的認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。正如教育家陶行知先生說過“一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！?/p>

（二）學校共青團工作。

學校共青團組織作為學校黨委領導下的一個群團組織，是聯(lián)系青年教師和廣大團員學生的重要橋梁和紐帶，從共青團組織的聯(lián)系對象來看，學校共青團組織聯(lián)系著學校絕大部分的青年教師和學生，最大范圍地涵蓋了全體青年，擁有最廣泛的群眾基礎。具有極強的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和活動優(yōu)勢。共青團作為學校的團隊工作部門，理應成為校園文化建設的生力軍。共青團作為學校廣大團員青年的引導和服務性組織，對學校團員青年的思想動態(tài)起著十分重要的影響，具有較強的導向作用。因此，從這一意義上講，學校共青團工作與校園文化建設是之間存在著相互依托、相互促進的互溶關系。

（三）二者之間的相互關系。

目前校園文化建設還處在一個不斷持續(xù)改進的過程中，創(chuàng)新是其發(fā)展的動力源泉，而共青團工作的對象--團員青年們思想活躍，思維超前，具有開拓性和創(chuàng)新性的視野，因而能為校園文化建設體系中的創(chuàng)新和競爭等理念的發(fā)揚起到積極作用。在校園文化建設過程中，團員青年們也容易成為校園文化的積極倡導者和先行者，共青團工作更是推動校園文化建設活動的有機載體，架起廣大團員青年和校園文化建設工作之間的橋梁，為學校的文化建設工作注滿生機和活力。在此基礎之上，共青團工作參與校園文化建設，是校園文化建設發(fā)展和創(chuàng)新的動力源泉，引導學校文化朝著健康積極的方向發(fā)展。

可以說校園文化建設無論是表層形態(tài)（如物化形態(tài)、組織形態(tài)、活動形態(tài)）還是深層形態(tài)（如思維方式、行為方式、價值觀念），無一不與共青團工作相聯(lián)系并滲透在工作的全過程。

二、校園文化建設能夠為學校共青團工作有效開展發(fā)揮重要作用 校園文化建設是由學校全體教職員工和學生共同擁有的價值觀念發(fā)展起來的，它既是由大家所共同創(chuàng)造，同時又塑造了學生本身這個群體。因此校園文化建設在促進學校共青團工作，對學生實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著其他教育形式所沒有的重要作用。

（一）教育作用

共青團的重要任務是培育“四有”新人。校園文化是一種無形的精神力量，它滲透著學科知識和社會文化、民族優(yōu)秀文化，潛移默化地熏陶、感染著每一個學生，在塑造思想、陶冶心靈、發(fā)展個性、促進學生的成熟和全面發(fā)展等方面起著不可替代的作用。在校園里有意識地開展一些健康的文化活動，可以進一步發(fā)揮中學生旺盛的精力和滿足其強烈的求知欲望，了解和學習中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、勤勞勇敢善良的美德、當?shù)仫L土人情及中國國情。開展校園文化建設是使學生全面發(fā)展的有效手段，在提高學生綜合素質(zhì)、豐富閱歷的同時也加速了學生在政治素質(zhì)、價值取向、知識技能、人格心理等方面的社會化進程。

（二）導向作用

共青團工作的中心任務就是教育和幫助青年學生牢固樹立正確的理想信念，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，而校園文化的內(nèi)容、校園文化的方式以及校園文化所形成的文化環(huán)境和文化氛圍，對學生有著直接或間接的導向作用，深刻影響著每個學生的思想品德、文明禮儀、行為規(guī)范、學習自覺性和生活方式的選擇。另外學校組織中的環(huán)境設施、精神文化以及制度文化共同形成了一種健康向上、高雅文明的校園文化氛圍，陶冶、感染、規(guī)范著每一個學生。可以說校園文化建設在潛移默化中寓教于樂，寓教于美，增添了德育工作的藝術(shù)性，增添了美育工作的思想性，使學生在喜聞樂見的文化活動中，和諧地接受思想道德工作和美育的內(nèi)容，并自然而然地發(fā)展正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（三）凝聚作用

共青團是黨的助手和后備軍，因此必須充分發(fā)揮凝聚力和戰(zhàn)斗堡壘作用，引導青年學生進步。而校園文化為學生的凝聚提供了堅實的精神基礎，為解決矛盾沖突提供了正確準則和良好氛圍，為學校成員提供了多方面的心理滿足，從而構(gòu)成了學校所獨有的文化氛圍。這種氛圍能夠激發(fā)學生對校園目標的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感和歸宿感，形成必然的內(nèi)聚力和群體意識，從而使個體目標整合為學校的總體目標。

（四）激勵作用

調(diào)動和發(fā)揮團員青年的積極性、創(chuàng)造力是共青團工作取得成效的重要保證。積極向上的校園文化能夠強化學生的學習動機、工作熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其保持高昂的情緒和奮進精神，從而產(chǎn)生一種巨大的鼓舞人心的精神力量，形成學校活力。

（五）娛樂作用

學生正值受教育、學知識、長身體的關鍵時期，擔負著繁重的學習任務。具有良好氛圍的校園文化活動，不僅能夠調(diào)劑學生的精神，保持樂觀向上的情緒，而且能夠起到“在愉快中教育人”、“在美的享受中感染人”的作用，有利于身心的健康發(fā)展。同時，校園文化建設還可以使教師在緊張的教學工作之余，身心得以調(diào)劑和放松，再以旺盛的精力投入工作中。

（六）育才作用

豐富多彩、健康活躍的校園文化是課堂教學與社會實踐活動的交匯點，校園文化活動能夠鞏固和加深課堂專業(yè)知識的學習，并能彌補課堂專業(yè)知識學習過程中的不足，從而擴大學生的知識領域，發(fā)展他們的獨立思考和積極創(chuàng)造能力。校園文化還可以發(fā)揮學生的各種潛能，鍛煉多方面的能力，如寫作能力、組織能力、社交能力、活動能力等。開展校園文化的過程，實際上就是學校結(jié)合課程要求而讓學生自我表現(xiàn)，自我教育，自我管理，自我完善，自我感染，自我提高和不斷社會化的過程。

總之，校園文化建設的功能，集中體現(xiàn)在它能優(yōu)化育人環(huán)境，推進學校素質(zhì)教育工作，而以上各種功能的挖掘與發(fā)揮都是通過非強制性力量得以實現(xiàn)，有助于營造良好的文化氛圍，形成積極向上的校園精神，使學生自覺地調(diào)整自己的思想觀念、價值取向和行為目標，促進學生的全面發(fā)展以及共青團和學校整體目標的實現(xiàn)。

三、學校共青團工作能夠為校園文化建設健康發(fā)展提供有力助推 共青團工作是校園文化的靈魂，通過組織開展形式多樣、豐富多彩的活動能夠有力地推動校園文化的健康發(fā)展。我們初步嘗試了以下幾種做法：

（一）開展以科目化和規(guī)范化為標準的職能建設活動。

在推進共青團職能建設過程中，逐步將一些常規(guī)、松散的活動規(guī)范化、科目化。一是在工作內(nèi)容上，精心設計形式多樣、內(nèi)容豐富的工作項目并在項目內(nèi)部形成結(jié)構(gòu)合理的活動系列，不斷豐富團組織主體活動的內(nèi)涵。如在創(chuàng)新團日活動中，從提高學生能力和培養(yǎng)良好素質(zhì)出發(fā)，讓他們自己確定團日主題、設計活動方案、選擇活動形式和內(nèi)容，激發(fā)學生主體意識，充分發(fā)揮團日活動的引導功能，賦予傳統(tǒng)而有效的團組織活動形式以嶄新的內(nèi)涵，使其完全貼近學生的需要。二是在工作機制上，結(jié)合提升綜合素質(zhì)的要求，將常規(guī)活動規(guī)范化、機制化，整合瑣碎零散的工作項目，并以一定的形式及時明確下來。比如結(jié)合學生實際狀況，舉辦“人才標準”論壇，通過報告、座談、對話等形式在學生中發(fā)起關于現(xiàn)代社會人才標準的大討論；舉辦“讀書沙龍——共享空間”校園文化版塊，通過“同齡人的足跡——講述自己的故事”展示學生中的成功典范。

（二）開展以中國夢和民族情為主題的思想教育活動。

沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，就沒有正確的方向和行為，因此在“五四”、建黨、建國等重大紀念日，通過開展主題團日活動、觀看愛國影片、演講比賽、主題征文等多種形式來弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生強烈的民族榮譽感。為了使學生堅定“中國夢”的實現(xiàn)，提高他們的政治理論素養(yǎng)，籌備創(chuàng)建了“網(wǎng)上共產(chǎn)主義青年學校”，宣傳講解中國共產(chǎn)黨的建立、發(fā)展與未來目標，幫助學生建立更加明確的學習方向，不斷升華素質(zhì)養(yǎng)成教育，實現(xiàn)學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一。

（三）開展以欣賞美和創(chuàng)造美為內(nèi)容的美育引導活動。

圍繞學校的特點和中心工作，有針對性地組織開展主題鮮明、形式多樣的藝術(shù)文化活動，比如舉辦美術(shù)、繪畫、書法、卡拉OK大賽、詩歌朗誦、球類競技、文藝匯演等活動，并利用共青團組織的宣傳陣地，通過報刊、宣傳、板報、櫥窗和廣播站等途徑，營造出活潑、健康、團結(jié)、創(chuàng)新的藝術(shù)文化氛圍，這些豐富多彩、充滿朝氣的團隊活動成為青年教師和廣大團員學生個性品質(zhì)發(fā)展的舞臺，不但提升了他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力，而且以活動為載體的共青團組織生活也成為了學校文化的積淀和縮影，為校園文化建設注入了無盡活力，發(fā)揮著舉足輕重、不可或缺的重要作用。

（四）開展以提素質(zhì)和長技能為目的的學生社團活動。

加強學生社團建設，使學生社團成為共青團工作的有益助手，成為培養(yǎng)學生骨干、鍛煉提高素質(zhì)能力的學校。社團為學生提供了一個展示鍛煉、增長才干的舞臺，同時還能夠?qū)W以致用，擴大視野，提高其各方面的技能。一方面探索學生社團建設的新舉措，實行“建立社團有自主、發(fā)展社團有指導、優(yōu)秀社團有獎勵”等一整套引導、激勵辦法；另一方面規(guī)范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。目前已經(jīng)成立了涉及科技、文學、藝術(shù)、公益類等多個方面深受學生歡迎的學生社團，為學生綜合素質(zhì)的全面提升搭建了廣闊空間和平臺。

（五）開展以志愿者和文明號為龍頭的青字特色活動。

通過抓重點、促深化、抓聲勢、促影響、抓機制、促發(fā)展，樹立“奉獻、友愛、互助、進步”的服務理念，開展青年志愿者服務活動充分調(diào)動廣大團員青年的主人翁思想；通過展示職業(yè)文明窗口的青年文明號活動，既能鍛煉青年教師的崗位技能，又是培養(yǎng)青年走向成熟重要的載體，具有鮮明的時代性、示范性、輻射性；通過針對學期特點開展學校文化專題講座，建立黨校、團校，開設黨課、團課的學習，開設學習論壇等等，有針對性地進行思想教育；配合其他相關部門進行教學基本功比賽，學生特長展示等等。這一系列富有共青團特色的文化活動開展，充分體現(xiàn)了共青團參與校園文化建設的過程，并豐富了校園文化。

總之，我認為只有通過共青團工作才能有效地推動校園文化建設的進程，而校園文化建設的好壞也直接影響到學校共青團工作的質(zhì)量，因此今后我們還要不斷地進行探索和創(chuàng)新，從而使共青團工作和校園文化建設能夠為培育一代高素質(zhì)的社會成員發(fā)揮更大、更強的作用。

參考文獻：

1.寧繼紅 “新形勢下學校共青團工作探討” 《山東省青年管理干部學院學報》 2004年5月第3期

2.羅登遠 “淺談學校的文化管理” 《成都教育學院學報》 2005年09期

3.潘偉強 “共青團參與校園文化建設的若干思考” 《南方論刊》 2006年第九期

4.陳相光 “略論共青團組織校園文化建設和素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑”《科學咨詢》2008年03期

第二篇：對學校共青團工作與校園文化建設關系的認識

對學校共青團工作與校園文化建設關系的認識

學院：城市與規(guī)劃學院 姓名：徐惠妍

[摘 要]校園文化是以育人為宗旨，以校園文化活動為載體，是高校提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。高校共青團組織作為校園文化建設的組織者和實踐者，在高校校園文化建設中始終以服從和服務于高等教育目標為指導思想，營造優(yōu)良的校園文化氛圍。本文嘗試從高校共青團組織的角度探索其與校園文化建設的關系。[關鍵詞]高校共青團組織；校園文化建設；青年學生

校園文化是校園物質(zhì)文化和精神文化的集群，是一種以青年學生為主體，以校園為主要空間，以反映青年學生特有的思維方式、行為方式、價值觀念的文化氛圍和精神狀態(tài)。它是學校教育的重要組成部分，更是共青團對學生進行思想政治教育、全面提高學生素質(zhì)的重要途徑。

一、學校共青團工作必須在校園文化建設上下功夫

學校的中心工作是“育人”，共青團也必須圍繞這個中心開展工作，創(chuàng)造優(yōu)良的文化氛圍和校園精神。而校園文化正是校風和學風的體現(xiàn)，是學校精神的部分內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。學校共青團組織作為校園文化活動的主體力量，必須在校園文化建設上下功夫，把校園文化建設擺在重要地位，因為校園文化的建設與發(fā)展能形成濃厚的育人氛圍，能更有效地促進學校共青團工作的順利開展；同時學校共青團的育人工作的開展又可以豐富校園文化的形式和內(nèi)涵，推動校園文化的繁榮與發(fā)展。無論是校園文化的表層形態(tài)（如物化形態(tài)、組織形態(tài)、活動形態(tài)）還是深層形態(tài)（如思維方式、行為方式、價值觀念），無一不與共青團工作相聯(lián)系并滲透在工作的全過程。這些形態(tài)甚至包括了思想政治工作的方式、方法，體現(xiàn)了校園文化的實質(zhì)內(nèi)容，蘊涵著一種校園精神，其重要地位不言而喻。

二、校園文化建設在促進學校共青團工作中的重要作用

校園文化建設是由全體學生共同擁有的價值觀念發(fā)展起來的，它既是由我們?nèi)w學生所共同創(chuàng)造，同時又塑造了學生本身這個群體。因此校園文化建設在促進學校共青團工作，對學生實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著其他教育形式所沒有的重要作用。

（一）教育作用 共青團的重要任務是培育有理想、有道德、有知識、有紀律的新人。校園文化是一種無形的精神力量，它潛移默化地熏陶、感染著每一個學生，在塑造思想、陶冶心靈、發(fā)展個性、促進學生的成熟和全面發(fā)展等方面起著不可替代的作用。同時也加速了學生在政治素質(zhì)、價值取向、知識技能、人格心理等方面的社會化進程。

（二）導向作用

共青團工作的中心任務就是教育和幫助青年學生牢固樹立正確的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而校園文化中所蘊涵的價值體系，是在長期實踐中形成的，對個體的發(fā)展起著導向作用。學校組織中的環(huán)境設施、精神文化以及制度文化共同形成了一種健康向上、高雅文明的校園文化氛圍，陶冶、感染、規(guī)范著每一個學生，為個體行為提供了價值參考，使個體自覺地把組織目標視為自己的行為目標。

（三）凝聚作用

共青團是黨的助手和后備軍，因此必須充分發(fā)揮凝聚力和戰(zhàn)斗堡壘作用，引導青年學生進步。而校園文化為學生的凝聚提供了堅實的精神基礎，為解決矛盾沖突提供了正確準則和良好氛圍，為學校成員提供了多方面的心理滿足，從而構(gòu)成了學校所獨有的文化氛圍。這種氛圍能夠激發(fā)學生對校園目標的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感和歸宿感，形成必然的內(nèi)聚力和群體意識，從而使個體目標整合為學校的總體目標。

（四）激勵作用

調(diào)動和發(fā)揮團員青年的積極性、創(chuàng)造力是共青團工作取得成效的重要保證。積極向上的校園文化能夠強化學生的學習動機、工作熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其保持高昂的情緒和奮進精神，從而產(chǎn)生一種巨大的鼓舞人心的精神力量，形成學?；盍?。

（五）鍛煉作用

校園文化是我們學生共同創(chuàng)造和擁有的文化，通過學生積極地參與、創(chuàng)造，既可以豐富學校生活，也可以為學生提供一個施展才華、展示風采的舞臺，使其有機會了解社會，接觸社會，發(fā)揮個性，進而啟迪思想，凈化心靈，開闊視野，增強實踐鍛煉能力。校園文化以上各種功能的挖掘與發(fā)揮都是通過非強制性力量得以實現(xiàn)，有助于營造良好的文化氛圍，形成積極向上的校園精神，使學生自覺地調(diào)整自己的思想觀念、價值取向和行為目標，促進學生的全面發(fā)展以及共青團和學校整體目標的實現(xiàn)。

三、共青團工作能夠有力地推動校園文化建設的健康發(fā)展共青團工作是校園文化的靈魂，通過組織開展形式多樣、豐富多彩的活動能夠有力地推動校園文化的健康發(fā)展。

我們初步嘗試了以下幾種做法：

（一）開展以愛國主義集體主義、社會主義為題的思想教育活動。沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，就沒有正確的方向和行為，因此我們結(jié)合“五四”、建黨、建國等重大紀念日，通過開展主題團日活動、觀看愛國影片、演講比賽、主題征文等多種形式來弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生的民族情感，堅定其走中國特色社會主義道路的信念，在這一點上我們學校的共青團工作就取得了不錯的成績。

（二）開展以提高學生欣賞和創(chuàng)造美的能力為內(nèi)容的美育活動。一方面我們邀請高水平的文化藝術(shù)團體到學校來演出高雅健康的節(jié)目，另一方面大力扶持校內(nèi)藝術(shù)活動，通過舉辦美術(shù)繪畫、書法、卡拉OK大賽、詩歌朗誦、文藝匯演等活動，為廣大青年學生提供施展才華的機會和舞臺，提升創(chuàng)造美的能力。

（三）開展以豐富學生課余生活，提高學生多方面技能為目的社團活動。加強社團建設，使學生社團成為團學組織的有益助手，成為培養(yǎng)學生骨干、鍛煉提高素質(zhì)能力的學校。社團為學生提供了一個展示、鍛煉、表現(xiàn)、提高、發(fā)展自己的舞臺，學生在參與社團活動的同時，可以學以致用，擴大視野，提高其各方面的技能?？傊?，我認為只有通過共青團工作才能有效地推動校園文化建設的進程，而校園文化建設的好壞也直接影響到學校共青團工作的質(zhì)量，因此今后我們還要不斷地進行探索和創(chuàng)新，從而使共青團工作和校園文化建設能夠為培育一代高素質(zhì)的社會成員發(fā)揮更大、更強的作用。

總之，我認為只有通過共青團工作才能有效地推動校園文化建設的進程，而校園文化建設的好壞也直接影響到學校共青團工作的質(zhì)量，因此今后我們還要不斷地進行探索和創(chuàng)新，從而使共青團工作和校園文化建設能夠為培育一代高素質(zhì)的社會成員發(fā)揮更大、更強的作用。參考文獻：

[1]張瑜.普通高校共青團工作模式研究與探索[J].中國教科創(chuàng)新導刊.2008（4）.[2]吳靜宏，聶鐵志.高校校園文化建設新探[J],遼寧工業(yè)大學學報，2008（1）.[3]孫磊，李婷婷.如何營造高校良好的學生課外學術(shù)科技活動氛圍[J],黑龍江科技信息，2007（12X）.

第三篇：淺談“三進”工作與校園文化建設的關系論文

淺談“三進”工作與校園文化建設的關系

江蘇省興化市海南中心校 吳元森

2010年9月份，泰州市教育局在全市義務教育階段學校組織開展了“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”的“三進”活動，“三進”工作是一項以培養(yǎng)中小學生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點，深入實施素質(zhì)教育，提升學校語言文字工作水平，全面提高中小學生的人文素養(yǎng)，打造泰州區(qū)域教育特色的基礎工程。那么，“三進”工作的開展與學校自身的校園文化建設有何關系呢？

首先，“三進”活動豐富了校園文化建設的內(nèi)涵

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，如學校的文化墻、櫥窗、名人宣傳牌、文化長廊，宿舍文化，餐廳文化，草坪文化等，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。

校園是學生學習生活的地方，是學生成長的搖籃，也是實現(xiàn)他們理想，放飛夢想的地方。對于每一位學生來說，良好的校園環(huán)境不僅給他們帶來了溫馨、舒適的學習和生活狀態(tài)，還給他們帶來愉悅幸福的情感體驗。清晨挾著書，走進古色古香的亭子瑯瑯讀書；中午與同學們坐躺在草地上，仰望藍天，沐浴著春日的陽光，溫暖而舒適；夜晚漫步在校園幽靜的水泥大道上，感受樹木帶來的清新空氣，思考人生的價值和生命的意義。

“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”的“三進”活動，是校園文化建設的一部分，旨在提高學生素養(yǎng)，豐富學生的校園文化生活，給校園文化建設注入了新鮮血液，對校園文化建設內(nèi)容作了很好的補充和升華?！叭M”活動以普通話、書法、誦讀為抓手，有利于學校開展相應校園文化活動，起到了陶冶情操，美化心靈，潛移默化的育人作用。

其次，“三進”活動促進了校園文化建設的發(fā)展

“三進”活動的開展不能一蹴而就，其效果也不可能立竿見影，這是一個長期的過程。這就要求我們讓 “三進”活動成為學校工作的常態(tài)，學校應加強“三進”活動工作推進力度，通過開展豐富多彩的校園文化活動將“三進”工作落到實處，如舉辦“校園

經(jīng)典誦讀比賽”，“爭做小小書法家”，“今天我主播”等形式多樣的活動，充分調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對閱讀和書法的興趣，從而提高學生普通話、書法和誦讀的水平，只有這樣才會從真正意義上促使學生“說好話，寫好字，讀好書”。

“三進”活動促進了校風建設?！叭M”工作營造了“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”良好的積極進取的文化氛圍，充分體現(xiàn)了我們的教育 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨。校風建設實際上就是校園精神的塑造，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量。優(yōu)良的校風能給學生帶來愉快、信任、友愛等積極的情緒體驗，它會使每一位學生有強烈的歸屬感，使他們自愿自覺遵守校規(guī)校紀。

“三進”活動促進了教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，教師被稱為人類靈魂的工程師，理應在教書育人的過程中發(fā)揮主導作用，只有牢固樹立實事求是、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、細心耐心的工作作風和在樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成?！叭M”活動的春風吹進了校園，校園呈現(xiàn)萬象更新的新氣象。校園里有了講普通話的氣氛，有了濃郁的書法、誦讀藝術(shù)氛圍。教師是開展“三進”工作的組織者和實施者，在這樣的環(huán)境中，教師意識到自己身上的責任重大，肩負著民族振興的重大使命，他們就會嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行，將自己塑造成讓學生學習的楷模。只有教師處處為人師表，以身作則，才會真正感染學生。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要求學生平時講普通話，教師就應帶頭講；鼓勵學生寫好字，教師首先要寫一手漂亮的粉筆字，鋼筆字，毛筆字；建議學生多讀書，教師自己就應博覽群書，學富五車……只有從教師自身開始，努力提高自身業(yè)務能力，學生在老師的帶動下，才會真正有所收獲。

“三進”活動促進了學風建設。學風指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會文建設者和接班人，都具有重大意義和深遠影響?！叭M”進入校園，從“說話、寫字、讀書”三方面提升學生綜合素質(zhì)，這

也是素質(zhì)教育的要求。通過“三進”活動的開展，提高學生對學習的認識，學習是為了提高個人素質(zhì)，增強個人修養(yǎng)，今后能更好的融入到這個快速前進發(fā)展的社會。讓學生深刻明白即使考不上高中，大學，也不應悲觀失望，自暴自棄。當今社會是一個多元化的社會，并非“高中”這一條路，我們的社會需要各級各類人才，但是無論將來從事何種職業(yè)，個人素質(zhì)對自己的工作意義絕不能小視，這關系到將來能否出色的做好自己的工作，能否從平凡的崗位上最大程度發(fā)揮自己的光和熱。端正了學風，學生會自覺主動的投入到學習之中，這比在家里家長逼著學在學校教師壓著學效果要好得多。只有真正讓學生明白為什么而學，他才會積極投身學習之中，校園也會變得和諧而安寧。

最后，“三進”工作極大提升了校園文化建設的文化品位。

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分。校園物質(zhì)文化，有助于陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發(fā)師生的開拓進取精神，促進師生的身心健康發(fā)展。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，“三進”活動豐富了校園精神文化建設的內(nèi)涵，提升了校園文化建設的品位。

“三進”活動在我看來就是藝術(shù)教育，是素質(zhì)教育的有機組成部分，魅力在于它能放飛學生的想象、激發(fā)學生的創(chuàng)造、提升欣賞的品味，體現(xiàn)人文精神。我們應立足于讓學生傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，用墨香浸透孩子們的童年，用書藝陶冶孩子們的情操，努力踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。如“三進”中“書法進課堂”，書法，屬于藝術(shù)的范疇，是中國的國粹。書法藝術(shù)是民族文化的經(jīng)典，學寫字就是學做人。還可以激發(fā)學生的愛國主義感情，增強民族自豪感?！叭M”活動的開展有利于良好的校風、教風、學風的形成，有利于學生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的推進和實施?！叭M”活動的開展與校園文化建設有機結(jié)合，可謂相輔相承、相得益彰。

“乘風破浪會有時，直掛去帆濟滄?！薄Ｎ覀儜琛叭M”強勁東風提升學校辦學品味，打造辦學特色。我們堅信，“三進”活動的開展與校園文化建設的完美結(jié)合，一定會培育出社會主義現(xiàn)代化建設所需要的有道德，有理想，有文化，有紀律的“四有”新人。愿“三進”這朵奇葩常開不衰，素質(zhì)教育必將結(jié)出更豐碩的果實。

第四篇：淺談圖書館與校園文化建設之關系

淺談高校圖書館與校園文化建設的關系

張興杰

（青海大學醫(yī)學院圖書館 青海 西寧 810008）

摘要：校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。高校圖書館作為學校教育的重要組成部分，是校園文化的有形文化形態(tài)之一。因此，高校圖書館要積極參與校園文化建設，使其成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。關鍵詞：高校圖書館 校園文化 文化建設

Introduction to the university library and campus culture construction

Zhang Xingjie（Qinghai university medical college libraries in qinghai xining, 810008）

Abstract: Campus culture is an important part of school education, the school has specific mental environment and cultural atmosphere, it embodies the spirit of a school.Healthy and harmonious campus culture can give the teachers and students create a tangible and grave psychological “magnetic field”, can be virtually series absorbs the soul of all the teachers and students, have the education of “moistens everything silently”.As an important part of school education, university library is one of the tangible cultural forms of campus culture.Therefore, the university library should take an active part in campus culture construction, make it a comprehensive educational sources, become the energy base of quality education, become a silent textbooks.Key words: The university library

Campus culture

Cultural construction

一、高校圖書館在校園文化建設中的作用

培養(yǎng)和造就適應社會需要的高素質(zhì)人才，是目前各大學的教育目標，也是校園文化建設的宗旨。高校圖書館由于其自身的性質(zhì)、特點和功能，決定了它在校園文化建設中有著不可替代的重要地位和作用。

1、文化導向作用

高校圖書館以其獨特的文化環(huán)境、豐富的科學文化知識載體，營造了一個常有的、高層次的文化氛圍，其擁有的信息資源有較為明顯的教育導向性，它寓思想教育于閱讀之中，寓情感教育于具體形象之中，使讀者的思想品質(zhì)得到升化，知識能力得到提高。高校圖書館以一種無形的力量，潛移默化地影響著支配著學生的意識和行業(yè)，陶冶著他們的情操，優(yōu)化著他們的心靈，促使完善正確的人生。

2、文化的選擇作用

校園文化以適應時代的發(fā)展和需要而不斷地豐富并逐步向前發(fā)展，在師生從事教學、科研、管理以及娛樂等實踐活動中汲取營養(yǎng)，在不斷改造校園環(huán)境中生存和發(fā)展。因此，校園文化不是一成不變的，而是運動和發(fā)展的。高校圖書館為了適應這種變化，要有選擇性地吸收那些適合校園文化發(fā)展的社會精神文化成果，在不斷調(diào)整、充實、豐富發(fā)展的基礎上，逐步形成具有自己特色的精神文化養(yǎng)分。

3、文化教育作用

高校圖書館對學生的文化教育是通過圖書館的文獻資源傳播來實現(xiàn)的。許多學生利用課余時間到圖書館學習和知識的鞏固，開展科研課題及學術(shù)交流的進行都以圖書館作為空間開展的。因而圖書館成為學習的“第二課堂”，也理所當然地成為高校文化活動的中心。1918年曾擔任過北大圖書館館長的李大釗說：“圖書館不只是藏書的地方，還是教育的機關”。

二、高校圖書館在校園文化建設中的措施

1、加強圖書館資源建設

高校圖書館豐富的文獻信息資源是培育校園精神文化的基礎和保障。高校師生在科研、教學、學習和休閑中，既需要精深的專業(yè)知識，又需要廣博的基礎知識，這些單單依靠課本上的學習是源源不夠的，更需要利用圖書館進行完善和補充。圖書館為滿足廣大師生的需求，要有計劃、按比例地購置各種信息資源。這些資源既要有紙質(zhì)文獻，又要有電子書、錄音帶、光盤等形式的電子文獻。多種類、多樣化的文獻，更能滿足讀者的需求。圖書館要對所有的文獻資源進行把關，將那些內(nèi)容不健康、質(zhì)量不過關的產(chǎn)品拒之門外，引進優(yōu)秀正規(guī)的資源，讓師生從中吸取積極的思想和文化，從中受到感染和啟發(fā)，從而有效推動校園文化建設。

2、加強高校圖書館制度文化建設

沒有規(guī)矩不成方圓。高校圖書館制度是在經(jīng)營實踐活動中所形成的，對人的行為帶有強制性，并能保障一定權(quán)利的各種規(guī)定。圖書館制度建設的目的是引導師生、服務師生、發(fā)展師生。圖書館制度的完善有利于師生積極性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使師生的潛能得到最大程度的迸發(fā)。圖書館要根據(jù)師生的需求、心理特征制定符合圖書館發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的圖書館制度。各種規(guī)章制度的建立要以師生服務為出發(fā)點，更好的滿足廣大師生在學習、生活中的不同需求。在制度的試行過程中要廣泛征求廣大師生的意見和建議，逐步建立、健全并完善各項制度，務必使師生利益得到充分尊重和保護，以保證廣大師生開心學習。圖書館員要適應時代的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，不斷提高自身素 質(zhì)，為師生提供一流的服務，為校園文化建設做出貢獻。

3、加強高校圖書館環(huán)境建設

圖書館是高校的重要組成部分，從物質(zhì)文化層面上講，它是學校的標志建筑之一，是師生的“第二課堂”。著名教育家陶行知提出：“一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有教育功能?！备咝D書館無論外部設計，還是室內(nèi)布局，都會精致、合理、充分的體現(xiàn)出學校的文化底蘊。圖書館要寬敞明亮、采光條件要好，要不斷完善館舍內(nèi)外的建設：館外加強綠化，清新潔凈，從外部環(huán)境上吸引師生；館內(nèi)藏書的布局要合理，燈光要柔和，色彩要協(xié)調(diào)，讓人感到溫馨。圖書館可以利用自身的環(huán)境與設施開展豐富多彩的校園活動，如演講賽、辯論賽、讀書沙龍和學術(shù)講座等，吸引更多師生參與進來，營造一種美好的文化氛圍。還要配有電子閱覽室，既可以借書又可以上網(wǎng)查找資料。讓師生在圖書館中感受文化、體味文化，提升校園文化的層次。在圖書館便捷、文雅舒適的環(huán)境之中，定能身心愉悅，提高師生們吸取知識的效率。

三、高校圖書館在校園文化建設中的重要地位

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍、對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了”?？梢?，圖書館在高校發(fā)展中具有舉足輕重的作用，這種無法替代的作 用也決定它在校園文化建設中的強勢地位。

高校圖書館作為校園文化服務的核心機構(gòu)，在承擔傳統(tǒng)的圖書組織、整理和借閱功能的同時，積極增強服務能力、提高服務品質(zhì)，尤其是充分吸收和利用現(xiàn)代能源、環(huán)境、IT等技術(shù)，使得它不僅僅成為師生的交流園地，也成為綜合文化服務的陣地以及新技術(shù)集中應用和展示的場所。

總之，高校圖書館在校園文化建設中起著不可或缺的作用。它既是向校園文化輸入信息流的重要通道，又是高校師生學習前人經(jīng)驗、繼承文化遺產(chǎn)、創(chuàng)新成果、完善自身文化修養(yǎng)的場所，是校園文化的重要組成部分。高校圖書館在做好自身工作的同時，要主動配合學校，聯(lián)系師生，深入開展各種活動，充分發(fā)揮圖書館在服務育人中的重要功能和潛在優(yōu)勢，為校園文化建設做出貢獻。參考文獻：

[1]高曉燕.基于知識服務的圖書館核心競爭力[J].圖書館研究工作，2010（1）.[2]肖雪花.書香滿園，貴在導讀[J].圖書館雜志，2006（8）80-90.[3]姜昊.高校圖書館：校園文化建設的重要角色[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報，2012.5.[4]朱永新，丁林興.蘇霍姆林斯基與“書香校園”建設研究[J].集美大學學報，2005，6（3）：3-13.

第五篇：校園文化建設與學校發(fā)展的關系

校園文化建設與學校發(fā)展的關系

引子一：一個朋友讓我猜謎。他問：在臺灣的博物館和超市，人會看到這樣的標牌：本館(或本店)有攝像監(jiān)視，請問后面一句話是什么？ 按照我們的視野范圍，能想到的是“如偷盜，罰款X元”等，全是讓人望而生畏冷冰冰的祈使語?？墒牵遗笥训幕卮饏s是：請你保持微笑!出乎意料的答案，讓我們不由贊嘆這從容而有風度、充滿善意的忠告。惡傳染惡，善傳染善。當我們大家都 保持微笑的時候，周圍的世界就像一面鏡子，也保持著微笑，正對著我們――(摘自《領導文萃》)。大陸與臺灣在公共場所警示牌的內(nèi)容何以有如此大的差異呢？我想這大概是文化認識上差異吧。

一、文化的內(nèi)涵

文化是一個復雜的綜合體。它是人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包含著觀念、知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、習俗以及其它一切作為社會成員的個人所應具備的能力和習慣。

從詞典上看包括三個層面的意思。一是人類在與自然的作用及社會生活中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；二是考古學用語，指同一個歷史時期的不依分布地點為轉(zhuǎn)移的遺跡、遺物的綜合體，如三星堆文化、閩越文化、金沙江文化；三是運用文字的能力及一般知識，如初中文化、高中文化、大學文化。專家學者們對文化也因各自所從事的職業(yè)特點對文化理解和認識也各有側(cè)重：國家教委領導柳斌曾發(fā)表自己的觀點：“文化應該是物質(zhì)的，也是精神的，健康的文化是物質(zhì)環(huán)境和精神文明相結(jié)合意義上的文化?！?臺灣作家龍應臺對文化的理解是：“文化就是態(tài)度，城市對市民的態(tài)度，市民對陌生人的態(tài)度”。華東師范院校教授郭元祥教授認為：“文化就是記憶，對歷史事件、重大活動發(fā)展過程的記憶”。

文化是一個廣義的范疇，從大的層面講包括：物質(zhì)文化和精神文化；從地域空間上分：包括東方文化、西方文化、中國文化、外國文化、；從時間上分：有古代文化和現(xiàn)代文化。從職業(yè)分工上分：包括企業(yè)文化、商業(yè)文化、學校文化??今天我們要重點研究校園文化與學校以展的關系。

二、什么是校園文化。

校園文化是一個古老的話題（可以上述到戰(zhàn)國孔子時期），又是歷久彌新話題（校園文化隨著社會的進步，時代的發(fā)展，每一時期都富于其新的內(nèi)含—過去人們對校園文化的理解大多只停留在綠化、美化的層面，如今更多的是富于了教育性）；更是一個沉重的話題（校園文化建設對人的發(fā)展具有突出作用，可是當今的管理者卻認識不夠，重視不足）。校園文化是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現(xiàn)象。它是教育者依據(jù)社會的要求，按照既定教育目的和學校目標創(chuàng)設出來的，在教育者自覺控制下優(yōu)化的、形象的典型環(huán)境，是一所學校的性質(zhì)、個性和精神面貌的集中體現(xiàn)。具體說來，校園文化主要指全體學生與教職員工直接參與和創(chuàng)造的精神財富，主要指全體師生在教育、生活與勞動中以自娛自樂為主要目的而進行的各種文化活動。校園文化是指以校園為地位的環(huán)境圈，以社會文化和民族文化為背景，以學校管理者和全體教師員工為主導，以學生為主體，在家庭、社會的共同參與下，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結(jié)果，這種方式和結(jié)果以具有區(qū)域特點和校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響，制約著所有校園人的活動和發(fā)展。

如果引用龍應臺的話來理解，校園文化也可理解為：“學校對學校人的態(tài)度，學校人對陌生人的態(tài)度，學校管理者對被管理者的態(tài)度，被管理者對管理者的態(tài)度?！?/p>

如果引用郭元詳?shù)脑捳f，那還是把它理解為“記憶”更為親切，也更好接受。所謂的校園文化就是：對學校的重大決策和設計體系的記憶。如學校發(fā)展規(guī)劃、學校的價值體系、辦理理念、目標體系、教育活動體系、制度體系等方面的符號文本、圖像文本的記憶；對學校的重大事件和行動策略，如教育改革方案、教育行動數(shù)據(jù)等材料的記憶；對教師成長檔案，如教師優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗等的記憶；對學生成長檔案，如學生的學校履歷、學生優(yōu)秀作品等的記憶。然而當今的一些學校卻對歷史不感興趣。許多校長的辦學戰(zhàn)略本身就缺乏規(guī)劃意識和歷史意識，瑣碎的學校日常事務遮蔽了他們看歷史、看未來的明亮眼睛。且不說10年、20年前的檔案資料在哪兒，就是三年前的材料都遺失殆盡。--教授郭元祥語 北大之所以成為中國名校，就因為他的歷任管理者對歷史的尊重，對文化的敬重。2005年原國民黨主席連戰(zhàn)先生到北大演講時，北大贈送他的是一個保存完好的他母親在該校讀書時的學籍材料，也就是這一份讓平常人看似平常的禮物卻讓一個歷史老人老淚縱橫，大家不仿假設一下除此之外還能有什么禮物能讓老人如此動情呢。

（記憶歷史是用來反思，反思歷史是為了走出過去，創(chuàng)造未來。留下探索的足跡、留下清晰的印象、留下個性化的經(jīng)典是學校持續(xù)發(fā)展的歷史之鏡。正如魏征所言：“以人為鏡知得失，以史為鏡知興衰?！保?/p>

三、為什么要建設校園文化

1、（從其本質(zhì)而言）學校，是傳播文明的窗口，是傳承文化的搖籃。我認為學校的文化建設將比任何部門、任何單位都要來的重要，試想一下，一個沒有文化氣息、沒有文化品味的校園又怎么來傳播文化、傳承文明？然而當前我們的校園，特別是許多農(nóng)村小學校園，就看不到多少文化的東西。走進這些學校，操場坑洼不平、滿地污水，辦公室桌面零亂不整、灰塵多多，教室四壁空空、課桌擺放東倒西歪。整個校園很難見到一幅有文化口味的標語、一條規(guī)范的字畫。要么就是“嚴禁下河游泳”、“不得打鬧、不得喧嘩”、“XX人遲到或打架扣2分”等言詞激烈、不可抗拒、充滿威協(xié)的進警示牌，活脫脫地把校園變成了“監(jiān)獄”。

2、（從其性質(zhì)而言）校園文化具有教育性，對生活于其中的校園人起著指導作用、陶冶與規(guī)范作用。同時，校園文化還具有管理性。我們認為校園文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學校管理理論，它在學校的建設發(fā)展中有著舉足輕重的作用。

3、（從其辦學理念而言）校園文化是體現(xiàn)學校辦學特色、反映辦學理念、展示精神文化的總和。它還是一種引領、一種價值認同、一種追求境界，是師生在動態(tài)發(fā)展過程中共生、共建、共享的目標總和。一般來說：一所好的校園應當是一座探索求知的學園，真正使學生感受到知識的力量；是生動、活潑的樂園，使學生在愉快的氛圍和環(huán)境中健康成長，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新激情；是充滿親情的家園，使學生在家的溫馨和親情中，感受到家的延伸，并體味出人際交往的坦誠與和諧；是美麗的花園，使學生感受到自然的無窮魅力；并從中體會人與自然的生存關系；更是色彩繽紛的文藝百花園，使學生在藝術(shù)的熏陶下陶冶情操，并從中學會欣賞、創(chuàng)作和創(chuàng)造，而這一切僅僅依靠課堂教學的手段是完全不能夠滿足和實現(xiàn)的，只有把校園文化建設提高到與素質(zhì)教育緊密相結(jié)實的時代高度，才能使學校真正發(fā)揮巨大的育人功能。

4、（從一所好學校的標準而言）學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不能引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。

4、（從學校內(nèi)涵而言）學校是生命生長的地方：學校是學生生長的地方，是老師生長的地方，是校長生長的地方，是組織生長的地方。一個人如果長期生活或成長在一個沒有文化氛圍的環(huán)境中，他必將粗俗，沒有品味。

綜上原因，我們應該可以這樣說：“一所沒有文化氣息的校園，就不能稱之為合格的學園，就不被社會、家長、學生喜歡的校園，就不能讓學生、老師快樂地生活和學習。因此，做為學校管理工作者和教師的我們就必須要在學校建設與發(fā)展過程中十分重視校園文化建設；在學校管理實踐中，注重校園文化理論的運用與研究。

四、校園文化的分類

校園文化有“靜態(tài)文化”和“動態(tài)文化”之分，“靜態(tài)文化”指的是諸如校園的教育設施，校舍結(jié)構(gòu)布局，管理制度和一切對學生具有直接或間接教育感染作用的因素的精神文化和環(huán)境文化?！皠討B(tài)文化”指的是學生參與的學科類、科技類、體育類、藝術(shù)類、娛樂類等活動。概括起來說校園文化包括物質(zhì)文化形態(tài)、制度文化形態(tài)、行為文化形態(tài)和精神文化形態(tài)等四個層次。

（此外還有教師文化：如服飾文化、言語文化、智慧文化、品格文化、微笑文化。教師的服飾是文化：得體的服飾是引導人健康向上的源動力；不得體的服飾會讓人產(chǎn)生歧想；教師的語言是文化：課堂上曼妙、細膩、惟美、幽默、豪邁、抑揚鈍挫的言語能讓孩子敬佩從而模仿你；教師的智慧是文化：教師做為一種專業(yè)，需要睿智、機智、明智、理知；教師的品格是文化：善良是一種修養(yǎng)，是一種品性，是理解與尊重，是仁愛與友善；教師的微笑是文化：微笑是一種悅納，是一種寬容，也是一種博大。）

今天我們重點研究靜態(tài)文化的建設――精神文化和環(huán)境文化。

（一）校園精神文化建設。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。包括作風類、制度類、時政類文化。

1、作風類。主要包括校風、教風、學風、班風和校園人際關系。良好的校風、教風、學風、班風和人際關系是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。要使校園真正成為人才成長的搖籃，首先應在校園內(nèi)營造一種處處充滿親情，洋溢歡笑，具有和諧、民主、理解、寬容的文化氛圍。由此可見，做為管理者關注的重點不能僅停留在學校的物質(zhì)條件上，更應關注學校里的人----學生與教師；教育培育的是生命，是對生命的關注。)

（校長的領導首先是教育思想的領導，一個沒有思想的管理者最多只能稱得上是政策執(zhí)行人）

(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。在校風體現(xiàn)形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風具有深刻的“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

(2)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成?？傊?，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

(3)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的求學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應。

一個優(yōu)秀的成功的校長它的辦學理念都是清晰的，而且能長時間地堅持下去。最終形成一種品牌、一種名牌效應。

綜觀名校，它們之所以成為名校，就因為這些學校都有一個個性鮮明的辦學理念――校訓、校風、教風、學風。黑龍江大學：參天盡物，博學慎思。四川大學：精韌不怠，日進有切。南開：誠樸雄偉，勵學敦行。北師大：學為人師，行為世范。青島實驗小學：

校風：我自尊 我自信 我是中國人 教風：嚴謹求真；精深求新 學風：樂學、勤學、活學、會學 辦學思路:尊重個性 全面發(fā)展，堅持創(chuàng)新 注重實踐

學生為本 愛心育人

辦學理念:為學生終身發(fā)展和幸福奠基 辦學特色：輕負高效

本縣學校管理者門也開始重視三風的建設，比如光澤實小、鸞風兩校就做的比較好。

光澤實小校訓——把該做的事堅持到底。

校風――自主和諧、務實求真、奉獻清廉、樂做真人。

教風――自律創(chuàng)新、樸實求真、教奇談怪論高雅、教法靈活、教績高效 學風――自信樂思、踏實求強、體魄強健、智力強大。辦學理念――以人為本、自主創(chuàng)新。

辦學目標――創(chuàng)建充滿情趣和智慧的，教師樂教、學生樂學、家長樂意的優(yōu)質(zhì)學校。辦學特色――構(gòu)建“嘗試教育平臺，為培育幸福感文化人”打下基礎?？谔枿D―我嘗試、我成長、我堅持到底、我一定成功

2、規(guī)范類。規(guī)范對一個人或一個單位、一個國家的發(fā)展是至關重要的。（縱觀古今中外，大到一個國家、一個企業(yè)、小到一個家族，他們的成功不是因為有多好的先天條件，或濟經(jīng)實力，更重要的是有一套好的制度機制。如：“以色列以其沙漠化面積占國土總面積50%的惡劣條件成為農(nóng)產(chǎn)品輸出大國；喬家掌門人喬志庸之所以能在幾十年的時間里把一個瀕臨破產(chǎn)的家族成為蜚聲中外，富能敵國的家族??靠的都是良好的體制。有時良好的制度是可以起到“四兩拔千斤”的作用的。）（正如一位教育專家所言：“讓思維插上翅膀就沒有辦不到的事---美國一中學生就‘8+6=2和8-6=2’的闡述就是一個鮮明的例證）

規(guī)章制度是組成文化的重要因素，從類型上來說它屬于一種制度文化或隱性文化。制度或紀律在課堂活動中它并沒有生動地呈現(xiàn)出來，但“靜能制動”，沒有制度的鼓勵，校園文化也就難以繁榮和發(fā)展。

規(guī)范文化包括：教師方面的和學生方面的，主要包括基本的法律法規(guī)、條例、學校規(guī)章制度、班級公約、衛(wèi)生公約、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等。建立和健全學校規(guī)章制度，形成良好的制度文化，是校園文化建設的一項重要內(nèi)容。學校的制度文化對學校中每一個成員，包括學生、教師、管理人員都有一定的規(guī)范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。

要注意的是：制度的建設要體現(xiàn)人文關懷、飽含管理者的寬容，要剛?cè)嵯酀€要因時間的發(fā)展而變化。作為管理者你要讓學生、老師以及自己在你制定的制度下獲得幸福感：學生的幸福感：按照自己喜歡的方式學習；老師的幸福感：在看到學生成長時自己也成長；校長的幸福感：把自己的理念變?yōu)楝F(xiàn)實。

現(xiàn)實中我們的制度文化又是怎樣的呢：

從管理者的角度看主要有存以下方面問題：

1、剛性制度多人文關懷少；追求整齊劃一的多，個性化內(nèi)容少；量化手段多，定性評價少；懲戒多激勵少；領導評定多，同伴互評與自我評價少；長官意識多（常用威脅口吻）關懷溝通少。

2、管理者多是“千人一面或一人多面”（千人一面：整天板著臉孔，不茍言笑，高高在上，冷若冰霜。他們間在刻意制造著一種所謂的尊嚴，結(jié)果是讓師生遠遠地回避他；一人多面：人前一付面孔，人后一付面孔，臺上一付面孔，臺下一付面孔，上級面前一付面孔，群眾面前一付面孔）由于學校領導對人文關懷的漠視。一個新教師來到這個學校，一般就是在全體教師大會上把他（她）介紹給大家，讓大家認識認識，然后，把他投放到某個教研室，任其摸索，任其碰壁，任其沒有方向，任其沒有憧憬，任其沒有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或自我成長規(guī)劃，領導們都在忙他們事卻很少與這些年青的老師們共同商談其教育人生的規(guī)劃。中青年教師忙碌的時候，學校領導別忘了去關心他，了解他的思想變化、工作或生活上的困惑，引導他總結(jié)經(jīng)驗、提升理念、形成風格； 老年教師退休的時候，學校領導別忘了去尊重他，鄭重其事地頒發(fā)給他學校貢獻獎、去贊美他的平凡、他的偉大、他的業(yè)績。

從教師的角度看老師們總是要把傳統(tǒng)課堂當作“制度化場所”，他們習慣于師道尊嚴，總是按傳統(tǒng)觀念要求學生在課堂上必須：“循規(guī)蹈矩、正襟危坐、鴉雀無聲、發(fā)言先舉手、遲到喊“報告”、不得上廁所、不能喝水、不能插嘴質(zhì)疑等似乎早已成為清規(guī)戒律、天經(jīng)地義的了，而稍有“越軌”者，均被視為“異端”，輕則被訓斥、罰站、罰抄書、罰打掃衛(wèi)生，重則被趕出教室、匯報家長、寫“保證書”等，似乎不如此“殺一儆百”，便有失“師道尊嚴”，亂了套。

所以，在中國學校的課堂，只見所有的孩子都是腰板挺直、雙手背后、兩腳并齊。老師講課的時候，學生們鴉雀無聲；老師提問的時候，學生們無聲地舉手并且舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫面給人的感覺是猶如到了軍營一般。每當我想到我們的教育，想到那些在課堂上雙手放在背后坐得筆直的孩子們，在感到一種神圣與威嚴的同時，也感到巨大的壓抑和束縛。

傳統(tǒng)的課堂是一種壓抑性的控制環(huán)境，通過嚴酷的紀律規(guī)范、無處不在的監(jiān)視、隨意的懲罰、苛刻的標準全面地對兒童進行控制。它以一種“不寬容”的態(tài)度對待兒童，導致兒童的自由精神、想象力以及道德感的毀滅。

過度的防范、個性的貶抑、思想的禁錮、強制紀律、無情責罰、粗暴灌輸、苛嚴的規(guī)訓??從人道主義的角度看，課堂存在嚴重的剝奪現(xiàn)象：獨立性剝奪，自主性剝奪，自由性剝奪?？傊?，在傳統(tǒng)的課堂中，學生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首帖耳，盲從依附，甚或為我獨大，為我獨尊。制度成為凌駕于學生之上的異己之物！但一旦離開了這個壓抑的環(huán)境，沒有了成人的規(guī)訓，又會表現(xiàn)出極端的放肆。中美孩子受教育制度的差異

1、美國孩子所受的教育是“放羊”式的，輕松得要命，他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力無比豐富；中國孩子所受的教育是“填鴨”式的，辛苦得很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因為大多數(shù)時候他們確實轉(zhuǎn)不過彎來。

2、課堂上，中國孩子為了裝懂而不向老師發(fā)問，美國孩子為了裝懂則故意向老師發(fā)問，有時老師會被問得瞠目結(jié)舌。中國孩子認為做得端端正正才是對老師的尊敬，美國孩子則認為坐得橫七豎八才能更好地與老師進行交流。

3、中國孩子為了能上大學而拼命學習，上了大學有的就不再認真學習；美國孩子為了能從大學畢業(yè)而拼命學習，他們是上了大學才開始認真學習的。這是因為中國的大學是“嚴進寬出”，美國的大學是“寬進嚴出”。

4、如果老師給出這樣一道題目：“現(xiàn)在是12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問，要經(jīng)過多少時間，時針和分針才能再次重合？”老師的話音剛落，在場的所有中國孩子肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計算；而美國孩子的反應則是不約而同地撥動腕上的手表，用這種其實很聰明的“笨辦法”看看時針和分針什么時候能夠再次重合。

5、中國孩子都是數(shù)學天才，口算和心算水平堪稱一流；美國孩子一向缺乏數(shù)學頭腦，不得不長期依賴電子計算器。如果中國孩子告訴美國孩子：我們都能夠不用計算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能夠通過手算求平方根。這時，美國孩子看著中國孩子的眼神，肯定就像看見了撒謊的小木偶的長鼻子一樣。

6、美國孩子喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新車是我自己組裝的！”中國學生則喜歡這樣的夸耀：“瞧，這是我爺爺（爸爸）給我買的新賽車！”

7、美國男孩把女孩帶回家，會自豪地對父母說：“這是我的女朋友！”中國孩子面對自己已經(jīng)被偷看的日記本，會氣急敗壞地對父母說：“我沒有早戀??

8、中國孩子的父母說：”零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜里去取?！懊绹⒆拥母改刚f：”我們不得不通知你，你這個月的零用錢已經(jīng)快要超出預算了！去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花?！?/p>

9、美國孩子對自己的父母說：”我已經(jīng)攢夠錢了，我要去旅游了！“中國孩子則對自己的父母說：”我要去旅游，請你們給我一筆錢?！?/p>

10、美國父母對自己的孩子說：”親愛的，你已經(jīng)長大成為一個男子漢了，自己的事情應該自己做主，不要老是讓我們給你提供意見?！爸袊改竸t對自己的孩子吼道：”放肆！翅膀硬了是不是？

不同制度文化下培養(yǎng)出來的人是完全不同的。請看中美兩學生的不同表現(xiàn)：CCTV《對話》欄目做了一檔冷眼看中美學生差異節(jié)目，從這節(jié)目中我們發(fā)現(xiàn)差異表現(xiàn)在以下方面：

1、價值取向截然不同：在價值取向考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美五個選項。美國高中生幾乎驚人一致的選擇了智慧和真理。他們的解釋是：如果我擁有了智慧，把握了真理，相應就會擁有財富和其它一切。而中國高中生除1人選擇了“美”外，幾乎全部選擇了權(quán)力或金錢。

2、虛無縹緲與腳踏實地。當主持人要求大家制定一份援助非洲國家的計劃時，中國學生在做計劃時首先從中國悠久的歷史入手，再歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，然后有人彈古箏、鋼琴、大合唱，最后是對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過，只說組織去非洲旅游、組織募捐等。當一旅游美華人問及你想通過什么方式打動我讓我拿出大量的錢來幫助你時，學生個個亞然失色，無以回答。而美國學生的方案則是從非洲食物、教育、飲用水、愛滋等一些實際問題入手。每項做什么？怎么做，甚至到每一次預算（精確到幾元幾角）。與美國學生的成熟、干練、穩(wěn)重所不同的是中國學生完全與社會脫離。

3、時政類。主要包括對時事政治、國家大事、國際形勢和地區(qū)形勢的了解。加強學生對時政類知識的認識和了解，這有利于培養(yǎng)學生的責任感和使命感受，符合時代需求。一般來說一個有心的校長或班主任都會在學校專欄或班級的班刊中專門開辟一個時事廣角或?qū)?。及時報到國內(nèi)、國際大事。

4、環(huán)境設施文化

有人說：“校園應是一本活的教科書，使每座墻都能說話。”確實如此，美的學校的教育作用不是通過詞語、說教起作用，而是通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習慣起著熏陶、滲透和影響的作用。從感知的角度講，其教育意義更深刻，更持久。校園環(huán)境設施文化屬于校園物質(zhì)文化范疇，是校園文化的硬件，是看得見摸得著的顯性存在形式。校園環(huán)境設施文化中的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關系，也應突出地反映某種教育價值觀。

古人說的好：“近朱者赤，近墨者黑”。在優(yōu)美的環(huán)境中，人常常會角景生情，盡管有的人并不覺得在進行審美活動，但人本是環(huán)境的產(chǎn)物，美麗的環(huán)境，自然而然地會對人的生理和心理產(chǎn)生潛移默化的影響，人會不知不覺的受到美的熏陶和滋潤，從而陶冶凈化出美好的心靈，塑造出美的、高尚情操的全面發(fā)展的人。

心理學家的研究表明，天空的流云，皎皓的明月，燦爛的太陽，湖光山色，樓臺水榭都能作用于人并給人一種心身愉悅的感受。下所謂“望秋去，神飛揚；臨春風，思浩蕩”。南方人溫閏和雅，北方人剛健爽直性格都是因為所處的環(huán)境不同所致（南方山水蘊藉而縈回，北方奇而雄偉）同樣是水杉樹的種子，在日本就成為只能長到幾厘米高的觀賞植物---叫邦賽樹。而在美國就成為參天大樹---將軍莎門。美國教育家關于人是怎樣成長的也做了非常精辟的論述。一個孩子在充滿批評和挑剔的環(huán)境下成長，他學會吹毛求疵，遣責他人；在充滿敵意的環(huán)境下成長，他學會了爭論與反抗；在充滿恐懼的環(huán)境下了學會了憂慮害怕；在充滿憐憫環(huán)境下尰，他學會了自哀自怨；在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學會了有耐心；在充滿鼓勵的環(huán)境下成長他學會了愛惜自己；被接受－愛惜這個世界；肯定――立定自向）環(huán)境文化主要包括：

1、校園建筑 建筑是一門藝術(shù)，它作為景觀影響人們的視覺感受和情緒，作為實用設施直接影響人們的學習、工作、生活。校園建筑一般通過建筑的造型、建筑的空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價值追求。

建筑是校園文化直觀的、外在的反映。學生走進校園看到的是布局合理、設置規(guī)范、整潔美觀的學習、生活環(huán)境，置身在芳草如茵、繁花似錦之中，感受到和諧、高雅、清新和優(yōu)美，賞心悅目、耳儒目染，就會起到凈化、美化心靈的作用。

學校物質(zhì)文化對學生身心的健康發(fā)展，知識技能的掌握，世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造性、主體性的形成等，都會有直接或間接的影響。因此，在校園布局上我們要精心設計，體現(xiàn)以人為本，突出學生的主體性。

校園建筑是校園文化建設的重要內(nèi)容之一，為突顯其教育功能，學校管理者，建筑設計者在除了考慮它的實用，還要讓它與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時力求將地方特色元素融入其中。只有這樣校園文化的育人功能才能得到充分體現(xiàn)。

2、校舍內(nèi)部的陳設與布置

校舍內(nèi)部陳設包括室內(nèi)外墻壁，走廊墻壁的利用，櫥窗布置，警示牌內(nèi)容設計和擺放，教師辦公室的裝飾與布置，各專用教室的合理位置等。校舍內(nèi)部的陳設應做到：精、準、美。記得國家教育總督學陶西平是這樣說的：“一個優(yōu)秀的校長是努力使自己學校的墻壁草地、建筑、花圃都能說話?！?/p>

精：櫥窗的內(nèi)容，名人掛像的選擇等應精選、簡潔。準：校舍內(nèi)部物品擺放、懸掛的位置要準確、醒目。

美：校舍內(nèi)部的陳設應與校園的布局和諧、統(tǒng)一，要規(guī)范、協(xié)調(diào)，色彩要明快和詣。

3、教室及教師辦公室（班級、展室）

教室是課堂教學活動得以展開的主要場所，是學生健康成長的搖籃，是個性張揚舞臺。教室布置是構(gòu)成課堂文化的重要內(nèi)容。其中，座位編排方式、教師講臺與學生課桌椅的結(jié)構(gòu)形式對學生的學習態(tài)度、課堂行為和學習成績都具有一定的影響；而班級規(guī)模、教室大小和形狀不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個性化教學的實施也有極大的幫助。另外，教室空間的功能及其物品設備的設置、墻窗戶結(jié)構(gòu)、墻面的裝飾、教學媒體設備及其裝飾、照明和暖氣或消暑用品的設計和結(jié)構(gòu)等都對課堂教學有直接影響。

總之教室的布置要做到：

1、主題突出。有利于學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀的形成；

2、色彩要明快。給孩子以快樂和朝氣；

3、充滿家的溫馨。只有把教室營造出家的溫馨，給孩子回家的感覺，才能吸引學生到學校來。教室文化建設的特點：

一是學習化：學生以學為主，教室是學生學習的專用場所，教室文化的首要特性是“學習化”。學習化指教室具備學習的功能，對人的學習具有親和性，具體說來就是：教室環(huán)境的構(gòu)思、設計和建設，合乎人的學習活動需要，使人一置身其中，學習興趣就被激發(fā)而“躍躍欲試”。教室應成為學生學習的“天堂”。

二是活動化：教室不僅是學生學習的地方，也應是學生活動的場所。教室的活動化，從根本上說，就是要把教室建構(gòu)成為可以開展游戲、學習和勞動的活動場景。

活動包括人的動與物的動，人的動是指教室環(huán)境中的各種物質(zhì)因素、設備、形式和樣態(tài)，以有利于學習活動和休閑活動加以設計和表現(xiàn)。物的動是教室環(huán)境中的各種物質(zhì)設備及其關系，為著學習的實現(xiàn)，在時空上是動態(tài)互換的。比如教室里的黑板以及桌椅板凳，是活動式的，可以隨學習活動的需要而改變位置和結(jié)構(gòu)

三是審美化。教室的審美化是教室文化的突出體現(xiàn)，教學實踐和心理學的研究都表明，整齊清潔、優(yōu)雅寧靜的環(huán)境能使人心情舒暢，精神振奮，從而使人的智力活動達到最佳狀態(tài)。正所謂“寧靜而致遠”。相反，骯臟雜亂的場所、嘈雜惡劣的地方，會使人倦怠厭煩、心情躁動，容易引起大腦疲勞，降低用腦效率。不僅如此，教室的審美化還有助生活于其中的學生有意無意地接受著系統(tǒng)的美的熏陶，不斷形成著美的品質(zhì)。

4、校園的綠化與美化 好的學校要像花園一樣美麗。一位教育家說：“學校要能讓年輕人的心激蕩起來，走進學校，應當讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩意?！惫榻淌趯W校的綠化有過這樣的論述：“我在華中師范大學前前后后呆了20年。近10年來,有好幾次受其他大學優(yōu)厚條件的誘惑，幾乎動了挪窩的念頭，但最終還是沒有成行。其實原因很簡單，真的，就是因為國內(nèi)沒有一所師范大學的校園里有像華中師范大學校園森林般的樹木。華中師范大學因為有樹而美麗。傲霜斗雪的臘梅、挺拔屹立的松柏、遮天蔽日的梧桐、丹桂飄香的桂樹、驅(qū)蟲避邪的香樟、高風亮節(jié)的翠竹、果滿枝頭的枇杷、珍如化石的銀杏、潔白如玉的玉蘭，應有盡有，多如森林，鳥語花香，生機盎然。我的大學簡直就是一個植物園，這可能在國內(nèi)大學中都是少有的。校園里有樹木，就有新鮮的空氣，就有生氣和活力?！庇纱丝磥?，學校里的花、草、樹、木都是可充分利用的辦學資源，它對學校構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們說，少年兒童是祖國的花朵，是未來的希望，那么，優(yōu)美的小學校園就應當成為花朵盛開的地方，成為希望放飛的搖籃。（花園學校、綠色學校不僅是學校環(huán)境的符號，更應是一種學校環(huán)境文化的重要組成部分。）

①校園的綠化。首先學校應該合理地規(guī)劃綠化面積和場地；其次，應有針對性地選擇花、草、樹木；第三、有目的地開展植樹、養(yǎng)花、種草活動；第四、應加強綠化管理。

②校園的美化。主要體現(xiàn)在，第一、作為校園文化主體的師生員工應做到語言美、行為美；第二、校園的規(guī)劃、布局、陳設應科學、合理、規(guī)范；第三、校園應無污染、無異味（同樣是提示語，有些學校是“嚴禁采摘花草、嚴禁下河游泳”而有些學校卻是“風景這邊獨好，因為有你的關愛；花草是有生命的請呵護她；生命只有一次，請珍惜”）