第一篇：生活中的比評課

一、充分鉆研，創(chuàng)造性地使用教材。

教材上的引入使用的是“淘氣”的相片，而陸老師對教材知識進行教學重組，采用自己班里表演課本劇時，男孩扮演的王妃照片。為學生提供了更富有趣味的素材，提高學生參與的積極性與主動性。

二、注重學生學習過程中的體驗與感受

數學學習的目的不僅是掌握知識和技能，而且要學生學會運用所學去觀察、分析、去解決日常生活中的問題，增強運用數學的意識。陸老師引導學生認識了“比”的意義后，讓學生說說生活中遇見到哪些比，并結合實際說說每個“比”的意義。這樣的應用，學生有思考，有活動，既培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力，又讓學生在應用中體驗到了學習數學的價值。

《生活中的比》是在學生已學過了“除法的意義”、“分數的意義”、“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課，教材安排了“圖片的放大縮小”、“速度”、“水果價格”三個生活情境，意在引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。但是，在“照片的放大縮小”情境中學生能感受得到“比”的存在，而在“速度”和“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”、“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

陸老師在上著一節(jié)課時，根據課本內容，引導學生對三個情境進行了長時間的探究,終于使得學生理解了比表示的是兩個數相除的意思。之后，再讓學

生通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的書寫形式，又引導學生對于比和分數的關系進行了比較。整個過程體現了數學來源于生活的理念。讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的。

三、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現原因是A、B、D三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑?！渡钪械谋取肥潜睅煷蟀嫘W六年級數學的內容。從課題來看，本課的生活味兒比較濃厚?！氨取笔潜緝越滩闹械闹攸c概念，而《生活中的比》又是整個章節(jié)的起始篇章，本節(jié)課的教學效果會直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進行。

四、充分體現了學習方式的轉變。

新課標指出：教師要改變以例題示范、講解為主的教學方式，引導學生探入到探索與交流的活動中去。本課的重點是比的意義。比的各部分名稱，比與除法和分數的關系，求比值的方法等，相對簡單。如果教師只單純地講解概念性的知識，學生必然枯燥無味。而陸老師則創(chuàng)設了與生活情景、知識背景密切相關的學習情境，引導學生發(fā)現數學問題，在自主探索，合作交流的基礎學習上，發(fā)揮了學生學習數學的積極主動性，也讓學生學會了如何相處交流與合作，既注意了認知，也注意了情感態(tài)度的培養(yǎng)。值得一提的是陸老師在組織學生小組活動時，明確要求，目的，小組的分工等，避免了為合作而合作，真正地將合作學習落到了實處。

五、充分地預設，有效地生成。

教師對課堂的預設是十分充分的，給學生留有很大的思維空間，促進了學生能力的發(fā)展。當課堂上出現“不同”的聲音時，教師從容不迫，解決的恰到好處，以“問題”當契機，如：學生提出的拿照片的面積相比較等，教師緊緊抓住課堂上新生成的問題，引導學生爭辯和分析，從而得出正確的結論。當然這和教師充分備課，了解學生是分不開的，充分證明預設是有效解決生成的基礎。

今日聽了陸老師的課，又一次讓我感到陸老師那老練、沉著、恰到好處、行云流水般的教學風采。每次聽陸老師的課都有耳目一新感覺，都有怦然心動的感覺，特別有一種想請她來班上課的沖動。下面就讓我將我的學習體會與大家交流。

六、抓住“生活”“相除”兩個關鍵詞，充分展示課堂的活力。

課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。本節(jié)課，老師充分利用教材中的內容，其實教材上的內容就是生活中的取材，圖片的放縮與變形、跑步、騎車、買水果等。練習中的國旗、人體比例、班級學生數等都是學生看得到摸得著的活生生的例子。將這些引入枯燥的數學課堂，學生興致勃勃，樂于學生。在課堂上老師總是在說一句話：“數學生活中，很多可用除法來計算”。一句看似平常的一句過渡話，卻將生活與數學緊密地聯(lián)系在了一起。長方形的長除以寬、寬可以除以長，買東西可以用總價除以數量，跑步可以用路程除以時間，都是表示兩個數相除，我這還有一種新方法也可以來進行比較。在豐富的生活素材里、在厚實的鋪墊下、在師生的探究中，很自然地引出了比，讓學生感覺到了比的形——就是相除。為了固形，老師又精心準備了大量的生活中有趣、有教育意義的練習，學生在輕松的學習中學到了新知識，又得到了教育，充分展示了課堂生機活力。

七、關注細節(jié)，顯示老師無限風采。

語言細節(jié)：準確的語言能引導學生正確思維，更能使課堂行云流水。這節(jié)課老師語言準確規(guī)范、提問設計精準、連接自然貼切。

訓練細節(jié)：能采用順、反兩向訓練，這在訓練班級人數的比中尤顯突出。比與除法模型的過渡也體現老師細致的教學風格。

育人細節(jié)：老師在設計的練習題中都能適時地進行思想品德教育。

八、商榷和建議

1.數學知識回歸生活和應用這一環(huán)節(jié)，在數學教學中是必不可少的，就是讓學生感受數學學習的意義和價值。而陸老師上完這一節(jié)課后，學生可能會想：“既然除法可以表示兩個數相比，為什么還要學習?比?呢，學習比到底有什么意義和作用？一上課老師就讓我們研究照片像與不像的問題和?比?有什么關系?”這些問題在學生的頭腦中仍然不夠清晰。建議當“比的意義“在學生的頭腦中初步建立模型后，繼續(xù)延伸表示一個數是另一個數的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。然后讓學生利用新學知識再去解釋照片像與不像的問題，達到“前呼后應”，落實數學知識的解釋與應用。

2.注重細節(jié)的處理。如：學生匯報以圖片的面積作比較時，教師不宜直說是個反例，而且要肯定小組的學習研究精神，盡管研究的方向有點偏差，但要鼓勵。

上述只是我個人粗淺的看法，不知是否正確，如有不當之處，本人懇請諒解。

第二篇：《化學與生活》專題復習課 評課稿

《化學與生活》專題復習課 評課稿

本節(jié)課注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設學習情景，教師積極引導學生去發(fā)現問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發(fā)展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。

亮點一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實知識點，可以提高學習效率,增進了理解和記憶能力。

亮點二：利用中考題讓學生掌握考察本章知識點的題型。

亮點三：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。

不足之處：

1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。

2、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性。

本次化學教學活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。

增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。

提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學上的細節(jié)方面，給學生打下扎實的化學基礎。

第三篇：生活中的比評課稿

生活中的比評課稿

《生活中的比》是小學六年級的教學內容?！氨取笔潜緝越滩闹械闹攸c概念，而《生活中的比》又是整個章節(jié)的起始篇章，本節(jié)課的教學效果會直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進行。

從課題來看，本課的生活味兒很濃。趙王芳老師的教學設計就是抓住這一特點環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，基本上遵循了新課程理念下的“問題情境——建立模型——解釋應用與拓展”這一基本框架。整個教學活動充分體現了數學與生活的密切關系，調動了學生學習的積極性，主動參與和體驗整個教學過程。我認為本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。課標強調：“要讓學生在生動具體的情境中學習數學?！鼻榫呈浅橄蟮臄祵W與日常生活聯(lián)系的紐帶，是學生學習數學的出發(fā)點。趙王芳老師課始創(chuàng)設情境：以自己親身經歷的一件事情，小時候幫媽媽做米飯競然做成了米湯為例，引發(fā)學生興趣，激活了學生的思維，引導學生積極思考。通過“米飯做成米湯”所蘊含的數學問題，把同學們帶入一種積極求知的境界。

二、充分鉆研，創(chuàng)造性地使用教材。

教材上的引入使用的是“淘氣”的相片，而趙王芳老師對教材知識進行教學重組，采用“貝貝熊”的卡通圖片，為學生提供了更富有趣味的素材，使學生積極參與學習探究，在學習中體驗到一種自豪的積極向上的情感。

三、注重學生學習過程中的體驗與感受

數學學習的目的不僅是掌握知識和技能，而且要學生學會運用所學去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強運用數學的意識。趙老師引導學生認識了“比”的意義后，讓學生說說生活中遇見到哪些比，并結合實際說說每個“比”的意義。這樣的應用，學生有思考，有活動，既培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力，又讓學生在應用中體驗到了學習數學的價值。商榷和建議

1、建議課堂教學要充分體現學習方式的轉變。

新課標指出：教師要改變以例題示范、講解為主的教學方式，引導學生深入到探索與交流的活動中去。本課的重點是比的意義。比的各部分名稱，比與除法和分數的關系，求比值的方法等，相對簡單。不需要教師一味地講解，假如趙老師創(chuàng)設一些與生活情景、知識背景密切相關的學習情境，引導學生發(fā)現數學問題，通過自主探索，合作交流等方法得出結論。效果要好一些。既發(fā)揮了學生學習數學的積極主動性，也讓學生學會了如何相處交流與合作，既注意了認知，也注意了情感態(tài)度的培養(yǎng)。

2、數學知識回歸生活和應用這一環(huán)節(jié)，在數學教學中是必不可少的，就是讓學生感受數學學習的意義和價值。而趙老師上完這一節(jié)課后，學生可能會想：“既然除法可以表示兩個數相比，為什么還要學習‘比’呢，學習比到底有什么意義和作用？一上課老師就讓我們研究照片像與不像的問題和‘比’有什么關系?”這些問題在學生的頭腦中仍然不夠清晰。建議當“比的意義“在學生的頭腦中初步建立模型后，繼續(xù)延伸表示一個數是另一個數的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。然后讓學生利用新學知識再去解釋“貝貝熊”圖片像與不像的問題，達到“前呼后應”，落實數學知識的解釋與應用。生活中的比》是在學生已學過了“除法的意義”、“分數的意義”、“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課，這一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。教材安排了“圖片的放大縮小”、“速度”、“水果價格”三個生活情境，意在引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。但是，在“圖片的放大縮小”情境中學生能感受得到“比”的存在，而在“速度”和“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”、“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。老師在上著一節(jié)課時，根據課本內容，引導學生對三個情境進行了長時間的探究,終于使得學生理解了比表示的是兩個數相除的意思。之后，再讓學生通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的書寫形式，又引導學生對于比和分數的關系進行了比較。整個過程體現了數學來源于生活的理念。本節(jié)課的成功之處在于：１.根據實際需要引入比的意義，讓學生親歷了從具體情境中抽象出比的過，體會引入比的必要性。２.讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的。不過我覺得本節(jié)課需改進的地方也不少：1.教材中的情境是為實現教學目標而設置的，但是它們只是我們進行教學的的依托和憑借，而不等于教學內容的全部，教學內容是大于教材的，教師的視野應該更開闊一些，而不要局限于這三個情境。教學時，我們應該創(chuàng)造性的使用教材，融入自己的智慧。必要時，我們可以改變教材，增設自己的情境來服務于教學。2.*老師雖引導學生對比與分數的關系進行了比較，卻沒有與除法進行比較。其實六年級學生的思維能力已經比較強，比與分數和除法是應該同時進行比較的，而且應該抽象到用字母表示它們的關系。3.對于第一個情境的探究耗時過多，使得后來趕進度蜻蜓點水。既然比值相當于除法的商，何不讓學生練一練求比的比值呢？我的感悟：設計教學時應認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為教材而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到共性目標和提高性目標兩個方面，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效的、有生機的課堂。

第四篇：《太空生活趣事多》評課稿

聽王和丹上《太空生活趣事多》

聽了王和丹老師的課，感觸最深的就是語文的學習，不僅是知識的學習更是技能的學習。很多時候，咱們課堂效果的好壞只是一味的追求這節(jié)課孩子的這個知識點懂了沒。用我們自己的語言，努力的填塞給孩子。這種課堂往往會出現孩子“失憶”?！笆洝奔聪鹿?jié)課就忘記。那該怎么更好的實現好的課堂效果呢？王老師這節(jié)課給了我很多啟發(fā)。

什么是好的課堂效果？高效率的課堂就有好的課堂效果。1.識字教學中運用“詞串教學”。《太空生活趣事多》文章中生字詞非常多，用怎樣的方式教學落實字詞呢？單獨出示？未免太過繁瑣，帶入課文，連文學習，環(huán)節(jié)又會顯得單調。王老師采取“詞串教學”，如：出示“塑料，塑料杯”繼而帶出“帶吸管的塑料杯”，聯(lián)系生活實際積累詞語。接著，再出示文中出現過的“普通杯子”，直接出示圖片，孩子直觀的感受“帶習慣的塑料杯”和“普通杯子”的差別，對之后學習課文作一個知識的儲備。

2.研讀教材，找文中的語文現象。

“語言現象”很難解釋，姑且粗略的解釋為能夠發(fā)掘文字規(guī)律的字詞段吧。如果，能夠找準“語言現象”，將這個現象用孩子們能夠理解的方式學習，對學生以后的學習會起到事半功倍的作用?！短丈钊な露唷愤@篇課文中，王老師就找到“同字異性”（即同一個字有不同詞性）的詞語。像鞋子帶鉤和鉤到這兩個詞同時出現在一個句子中，而一個是動詞，一個確實名詞，另外，“噴頭”和“噴出”也是一樣的現象。教師引導學生明白漢字中的這種有趣的現象，滲透中國漢字的構詞規(guī)律。這樣就是一種語文能力的培養(yǎng)，語文能力培養(yǎng)了，語文課堂的效率能低嗎？ 3.閱讀教學為語言服務

課堂上的左右折騰，說到底，是為語言服務。

課文內容比較淺顯，一共就寫了4四件事。在太空中吃飯，睡覺，走路，洗澡很有趣。那造成這種有趣的現象的內在因素是什么呢？就是失重。王老師依據這個現象設計了一個語言訓練。

因為在宇航飛船里，水失去了重量，所以_____________________。因為在宇航飛船里，人失去了重量，所以_____________________。

先由現象找到本質，再從本質揭露現象，進而將課文的語言內化成為自己的語言。直接在課堂上進行了語言的訓練，即鞏固了知識點同時也無意識的透露著信息。原來，這個現象的原因是失重。3.努力做好“情趣教學”，以感代講，直感于讀

陳少茗老師的“情趣教學”在王老師的課堂里同樣是活靈活現。

（1）.在文中睡覺這個片段中有一個關鍵句——“不過要想睡上一個安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里?！睘槭裁匆敖墶蹦?？孩子們肯定都十分好奇。估計學情之后，找準后面一個句子——“不然，翻一個身，就會飄到別處去了?！薄胺粋€身都會到哪去呢？”孩子們思維活躍，直接用語文的方式解決語文的問題了。

（2）.課文的最后，教師播放視頻，讓孩子從視覺上直接感受這太空生活的有趣?？梢哉f是起到了升華的作用。

4.減負提質，在課堂上給予

現在教育部大力提倡的“減負提質”確實是給廣大教師們一個大大的考驗。如何才能做到“減負提質”呢？王老師也做了很大的嘗試。在課堂上，教師設計將課堂作業(yè)本中的題目帶到課堂上來。一個是寫字的落實，一個是課文內容的連線題。真正做到為教學目標服務，為孩子服務。

第五篇：《生活中的線條》評課稿

《生活中的線條》評課稿

熊津

聽了周老師《生活中的線條》一課，總體來看整節(jié)課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確?？闯鲋芾蠋熥隽司牡臏蕚洌@是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點： 一.教學方式活潑多樣

周老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把兵乓球，彩帶當作朋友，“看看這幾位朋友的運動軌跡？”好奇心促使每個學生都認真觀看研究。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生靈活運用線條大膽創(chuàng)作，畫出看到的美好的事物和人物。二.聯(lián)系生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。首先周老師讓學生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。三.陶冶情操提高素養(yǎng)

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半?！蔽覀円粩嗵找睂W生的高尚情操，提高審美能力，周老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

周老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發(fā)揮學生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

這節(jié)課的存在一點不足，歸納如下：

1.為了調動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發(fā)現問題，并努力尋找到解決的辦法。

最后我要說周老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！