第一篇：《散步》終極版

《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

劉廣宇

各位老師：

大家好！我是

號(hào)考生劉廣宇，今天我要說(shuō)課的題目是《散步》，選自人民教育出版社出版的初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

一、教材分析

（一）教材地位與作用

從本單元的內(nèi)容來(lái)看，《散步》是這一單元第一課的重讀課文，本單元主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是通過(guò)記敘了一家祖孫三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的濃濃親情，同時(shí)也體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，心靈可以受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這節(jié)課的重要性和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也為了讓學(xué)生能清楚學(xué)習(xí)本課的知識(shí)和老師能順利進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)定了以下三維基本目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（2）品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

（3）揣摩、理解、感悟最后一句話的深刻含義。

2、過(guò)程與方法

過(guò)程與方法主要有：以誦讀開(kāi)啟全文的學(xué)習(xí)，在讀中質(zhì)疑，在疑中合作探究，在自我評(píng)價(jià)中提升知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感上的教育主要是：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

確定了以上三維目標(biāo)，為了學(xué)生準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)置了重、難點(diǎn)內(nèi)容。

重點(diǎn)一是朗讀品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩精美句子、品味語(yǔ)言的“美”。本課的體裁是散文，詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。所以我把它設(shè)置為本課重點(diǎn)之一。

重點(diǎn)二是感受文章濃濃的親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)立是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中最重要的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

難點(diǎn)是理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深刻的含蓄的意蘊(yùn)。初一的學(xué)生品味語(yǔ)言能力有限，所以我會(huì)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行思維的交流和互補(bǔ)，使學(xué)生全面深入了解課文意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

二、學(xué)情分析

要讓初一學(xué)生充分掌握本節(jié)課的知識(shí)，必須先了解初一學(xué)生的狀況。依我的了解，七年級(jí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

三、教法分析

根據(jù)上述學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，我從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題探究為主線，采用了以講述法、朗讀法及多媒體輔助教學(xué)法為主要的教學(xué)方法，輔助以情景教學(xué)、小組討論法、合作探討法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生集中注意力、多思考、多分析，從而較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。主要形式有：

（1）情景式教學(xué)，運(yùn)用影像和教師生活化的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣；

（2）問(wèn)題式的教學(xué)，在問(wèn)題的設(shè)置中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用談話的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再進(jìn)行問(wèn)題反思，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；

（3）合作探究法：通過(guò)生生、師生的交流與合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文中意蘊(yùn)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究文本的能力。

四、學(xué)法分析

老師的教法要與學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)生先預(yù)習(xí)課本知識(shí)并查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生大概了解本課知識(shí)；課中叫學(xué)生帶問(wèn)題閱讀教材，感知課文內(nèi)容，接著有針對(duì)性的提出問(wèn)題探討本文主旨，讓學(xué)生有深刻認(rèn)識(shí)；安排學(xué)生小組討論，進(jìn)行自主探討，合作交流；安排課后練習(xí)，鞏固拓展本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華了情感，這些都是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上內(nèi)容的分析以及自己的教學(xué)思路，我把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）

第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，我會(huì)用三分鐘進(jìn)行導(dǎo)入。播放公益短片《媽媽洗腳》，要求學(xué)生結(jié)合自己的家庭談感受，教師導(dǎo)入后板書(shū)課題、作者并出示教學(xué)目標(biāo)，以情景導(dǎo)入法營(yíng)造以課本內(nèi)容相符合的濃濃的親情的學(xué)習(xí)氛圍，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言讓學(xué)生快速地進(jìn)入到情境中，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了鋪墊；教學(xué)目標(biāo)的出示，能讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，從而對(duì)本課的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（二）講授新課（30分鐘）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教授新課，我會(huì)用三十分鐘的時(shí)間進(jìn)行新課的講授。

1、多次誦讀，整體感知

通過(guò)播放課文錄音，讓學(xué)生在初讀課文后，解決字音、詞語(yǔ)問(wèn)題，緊接著我出示問(wèn)題：一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課本，讓他們從課本中找出相關(guān)的信息，然后以提問(wèn)的方式讓他們小組討論回答，以此培養(yǎng)他們閱讀能力，大致了解課文的內(nèi)容。在此處我設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單易解答，盡量讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段感受到成功的愉悅。“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生對(duì)課文最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文本對(duì)話，進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分，我會(huì)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。

2、研討課文，探究主旨

來(lái)到這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)要求以小組合作探究的方式完成以下幾個(gè)問(wèn)題： ①在散步過(guò)程中發(fā)生了怎樣的“分歧”？是怎樣解決的？ ②從處理散步分歧可以看出文章人物有什么特點(diǎn)？ ③假如你是文中的“我”，你會(huì)如何作出選擇？為什么？ ④體會(huì)最后一段的深刻含義？

通過(guò)討論以上五個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道敬老是中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)還提升了自己的道德取向。這一環(huán)節(jié)突破了本課的難點(diǎn)。

3、再讀課文，探究美點(diǎn)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己最喜歡的方式朗讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出認(rèn)為精美的句子，找一下這些句子好在哪？與此同時(shí)，我給學(xué)生以下的提示：

1、寫景的句子；

2、傳情的句子

3、對(duì)稱句式

4、大詞小用。要求他們采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇钡木涫剑務(wù)勛约合矚g的理由。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而突破本課重點(diǎn)。

4、拓展延伸，升華情感

我給學(xué)生準(zhǔn)備了一道情景題：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶愛(ài)看戲劇，爸爸媽媽愛(ài)看電視劇，你愛(ài)看動(dòng)畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況談一下感受，在這，我會(huì)注意給予學(xué)生積極而正確的引導(dǎo)。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師在“以人為本，教書(shū)育人”一文中寫到：老師應(yīng)有的目的、有意識(shí)、有感情的去感受民族優(yōu)秀文化和親情之美，既符合本課的主題又使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

5、出示目標(biāo)，評(píng)價(jià)小結(jié)

再次出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從多角度去評(píng)價(jià)自己這一節(jié)課所學(xué)所得，這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面的四個(gè)環(huán)節(jié)的理解和評(píng)價(jià)，可以升華認(rèn)識(shí)，生成新的見(jiàn)解。教師這樣做可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)期情況作有必要的點(diǎn)評(píng)，然后配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《親情》作課題小結(jié)。

（四）課后作業(yè)（2分鐘）

第四個(gè)環(huán)節(jié)是家庭作業(yè)，要求學(xué)生為長(zhǎng)輩做一件力所能及的事情，將這一過(guò)

程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文。這樣可以讓我的學(xué)生真正的懂得親情的可貴，培育其的責(zé)任意識(shí)并落實(shí)到具體行動(dòng)中，也是本課另一個(gè)重點(diǎn)突破的延伸。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

依據(jù)我的教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了內(nèi)容綱要式的板書(shū)設(shè)計(jì)，這就是一個(gè)愛(ài)心，也是一個(gè)孝心。我和我妻子作為承上啟下，上有母親，下有兒子，是愛(ài)讓我們一家人緊密相連在一起，我和我妻子承擔(dān)的責(zé)任就是這世界的責(zé)任，這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，形象，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我設(shè)置的板書(shū)如下：

本課教授安排，重在誦讀和小組合作探究，這樣有利于學(xué)生在課堂中集中注意力、多思考、多分析，在課堂中通過(guò)設(shè)置情境，可以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果。以上就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，如有不足之處，請(qǐng)各位老師予以指導(dǎo)和幫助，謝謝。

第二篇：《散步》

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都散過(guò)步嗎？和誰(shuí)一起？散步是生活中一件平常的小事，但是在一位作家的筆下這件小事卻感動(dòng)了很多人，今天就讓我們一起品讀課文——《散步》。

二．朗讀課文，整體感知

1、檢測(cè)預(yù)習(xí)，開(kāi)火車讀一讀。

1、配樂(lè)朗讀。你們昨晚都讀了這篇課文，感受到文章的文字之美了嗎？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧！老師和同學(xué)們合作朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2、讀完后，思考：文章記敘了一件什么事？用一句話概括大意。

提示：同學(xué)們還記得記敘文寫作的六要素嗎？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。結(jié)合這六要素，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫了什么事？

明確：一家四口人在春天的田野上散步，產(chǎn)生了分歧，最終歸于和諧的事情。

3、這一家人由分歧歸于和諧，可以看出他們是一個(gè)非常幸福的家庭，這樣美好的家庭，離不開(kāi)每個(gè)家庭成員的付出，那在這一家四口人中，你最欣賞的是誰(shuí)呢？回答時(shí)請(qǐng)用“我最欣賞——，因?yàn)閺奈闹小囊痪浠蚰囊欢危┛梢钥闯鏊ㄋ┦且粋€(gè)——的人?！钡木涫交卮?。請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊用筆圈畫。

預(yù)設(shè)：我最欣賞文中的“我”，因?yàn)閺奈闹小拔业哪赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過(guò)，這一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！边@一段中可以看出他是一個(gè)很孝順的人。

我最欣賞文中的母親，因?yàn)閺奈闹小暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’她的眼睛順著小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我。’母親說(shuō)。”這一段中可以看出她是一個(gè)疼愛(ài)孫兒，慈愛(ài)的奶奶。

我最欣賞文中的兒子，因?yàn)閺奈闹小靶〖一锿蝗唤衅饋?lái)：‘前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！’我們都笑了?！边@一句中可以看出兒子非常聰慧。我最欣賞文中的妻子，因?yàn)閺奈闹小捌拮幽兀谕饷?，她總是?tīng)我的。”這句中感受到妻子很賢惠。

（還有第二、三自然段也表現(xiàn)出來(lái)“我”的孝順，可補(bǔ)充。）

小結(jié)：這樣幸福的家庭，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬友愛(ài)”（板書(shū)：相親相愛(ài)）

三、析主旨，悟情感 過(guò)渡語(yǔ)：正如老師開(kāi)頭所說(shuō)，散步是日常生活中的一件細(xì)微小事，但是作家莫懷戚卻讓這件小事感人至深。那他究竟是如何做到的呢？就讓我們一起來(lái)探討文章的主題，看看作者想要表達(dá)的是什么？（主題是作者在文章中通過(guò)各種材料所表達(dá)的的中心意思，它貫穿文章的“全部?jī)?nèi)容”，體現(xiàn)作者寫作的主要意圖。）

合作討論：先默讀課文，再小組合作討論這篇文章表達(dá)了什么主題？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：生：讀第四自然段，這篇文章作者表達(dá)了熱愛(ài)生命的主題。

師：——這一段運(yùn)用了什么描寫方法？（復(fù)習(xí)描寫方法—考試技巧）環(huán)境描寫，寫出了田野美麗的春景。

——作者為什么看到這美麗的田野春景會(huì)想到生命？（春天充滿了生機(jī)）

——從哪些詞中可以看出來(lái)？（新綠、鋪、嫩芽?jī)?、密、水泡兒等詞）這些詞背后有什么言外之意？（“新綠隨意地鋪著”“嫩芽也密了”“冬水也咕咕地起著水泡”都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”“密”這兩個(gè)動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。作者把母親帶進(jìn)初春的田野，就是為了讓母親感受到蓬勃生命的召喚，增強(qiáng)母親對(duì)生命的渴望。這不僅體現(xiàn)了他的孝順，更體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)。預(yù)設(shè)2：“……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！睆倪@句話中我覺(jué)得作者想表達(dá)的主題是承擔(dān)責(zé)任。作者把背母親和背兒子寫得很鄭重其事，給人一種如責(zé)任一般的沉重。

師：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是太夸張了呢？為什么把背母親和背兒子寫得那么鄭重其事？

生：我背的是母親，妻子背的是兒子，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。母親已老，孩子還年幼，中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，必須對(duì)他兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)衰老和年幼負(fù)責(zé)。“整個(gè)世界”就是指幼小的生命、成熟的生命和衰老的生命共同組成的世界。

預(yù)設(shè)3：我體會(huì)的主題是尊老愛(ài)幼。從文章“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):‘走大路。’”這句感受的是“我”尊重母親的意見(jiàn)，決定走大路，是尊老；“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’”這里寫出了母親疼愛(ài)孫子，理解孫兒的心思，決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，就是愛(ài)幼。

師小結(jié)：嗯，同學(xué)們都說(shuō)得非常好，《散步》這篇文章所表現(xiàn)的家庭情感是建立在對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，尊老愛(ài)幼和中年人對(duì)上孝順老人，對(duì)下呵護(hù)孩子，這些都不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒?，更是一種對(duì)生命的把握與珍惜，是對(duì)生命的神圣的責(zé)任感使然。

四、作業(yè)

如果給文章?lián)Q個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題，為什么？

第三篇：散步說(shuō)課稿

《散步》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2、教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、教法學(xué)法 七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1、采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美、人情美。

2、借用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精讀課文，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

（二）朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、散步的人有哪些？ B、散步的季節(jié)呢？ C、散步的地點(diǎn)？

D、散步中發(fā)生了什么事情？ E、結(jié)果如何？

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

（三）研讀課文，探究主旨

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

（四）探究課文，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

1、寫景的句子

2、傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

（五）拓展升華，擁抱親情

通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。

注意要求（1）圍繞“親情”這一主題。（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）

《散步》說(shuō)課

泰來(lái)縣克利鎮(zhèn)中心學(xué)校大榆樹(shù)中學(xué)

姜國(guó)巖 2011年11月20日

第四篇：《散步》說(shuō)課稿

《散步》

----說(shuō)課稿

【教材分析】

我說(shuō)課的內(nèi)容是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內(nèi)容主體來(lái)看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來(lái)比較切近，平易。

《散步》這篇課文則表現(xiàn)家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵，有生命的輪回或延續(xù)的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責(zé)任感等。【學(xué)情分析】

1、我的學(xué)生缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。加之有很多孩子是留守兒童，對(duì)親情的感受比較少。因此，這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的親情教育特別的重要。

2、七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、通過(guò)第五課《秋天的懷念》這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，整體感知課文。

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗(yàn)，讀出親情之外的情感內(nèi)涵并體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的親情故事，提高學(xué)生觀察生活的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。

3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)理念及本單元的單元要求：

一是語(yǔ)文課程要兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，設(shè)置了目標(biāo)二和目標(biāo)四； 二是語(yǔ)文課程要重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)設(shè)置了目標(biāo)目標(biāo)一和目標(biāo)三。課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí) 【說(shuō)教法學(xué)法】

1、教法

根據(jù)部編教材的要求、本單元的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本篇課文的重要地位，我把本節(jié)課的主要教學(xué)方法定位在朗讀上，力圖讓學(xué)生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過(guò)朗讀體會(huì)文章的語(yǔ)言美、人性美。然后學(xué)生在朗讀中小結(jié)課文，情感得到升華，最后學(xué)生進(jìn)行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情?！举Y源運(yùn)用】

1、利用范讀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，利用電子白板呈現(xiàn)朗讀要求，為突破教學(xué)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

2、學(xué)生朗讀課文時(shí)播放背景音樂(lè)，進(jìn)行情感渲染；

3、利用電子白板呈現(xiàn)重點(diǎn)討論的問(wèn)題，一是節(jié)省時(shí)間，二是易于學(xué)生把握，討論。突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

4、利用電子白板呈現(xiàn)對(duì)稱的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，非常直觀，突破第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、朗讀課文，整體感悟

1、聽(tīng)范讀、整體把握語(yǔ)氣、節(jié)奏

2、學(xué)生集體朗讀。朗讀要求：

揣摩朗讀的語(yǔ)氣節(jié)奏，整體把握文章內(nèi)容；

3、學(xué)生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏。

4、學(xué)生自由談：

a、學(xué)生簡(jiǎn)單概括本文的主要內(nèi)容；

b、談?wù)勛约簩?duì)課文中的哪些地方感受最深，并說(shuō)明理由。設(shè)計(jì)意圖：

1、部編教材的體系結(jié)構(gòu)安排，力圖構(gòu)建語(yǔ)文的綜合實(shí)踐體系貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每?jī)?cè)書(shū)六個(gè)單元，兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文能力培養(yǎng)，通過(guò)不同的語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練加以落實(shí)，在七年級(jí)至九年級(jí)有不同的要求。七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的一般語(yǔ)文能力為主。關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級(jí)上冊(cè)的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來(lái)看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能。訓(xùn)練重點(diǎn)在于情景再現(xiàn)和把握情感基調(diào)。因此在這篇課文的設(shè)計(jì)當(dāng)中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，通過(guò)這樣的方法來(lái)不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)心感受，不斷打磨語(yǔ)言技巧。

所以，在這一過(guò)程我要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡(luò)清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間但基于本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)，因此我在課堂上還是有必要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的概括本文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文中的哪些地方感受最深，對(duì)課文的思想感情有一個(gè)初步的感受。

三、精讀課文、探究主旨

分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)文章中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，努力體會(huì)任務(wù)的性格特點(diǎn)和情感。四人一組交流下面問(wèn)題：

1、面對(duì)散步分歧，我做出決定的原因是什么？

2、文章結(jié)尾說(shuō)說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個(gè)結(jié)尾？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運(yùn)用了怎樣的寫法？

設(shè)計(jì)意圖：這部分討論旨在讓學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自主探究，通過(guò)交流合作，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗(yàn)，讀出親情之外的情感內(nèi)涵，最后歸納出文章的寫法。達(dá)到水到渠成的效果，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)少而精，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

四、朗讀課文，品味語(yǔ)言 本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環(huán)節(jié)采用鑒賞的方法仔細(xì)品味語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。

1、同學(xué)們朗讀寫景的語(yǔ)句，體會(huì)景物描寫的作用。

2、課文多處運(yùn)用對(duì)稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、品讀課文，加深體會(huì) 朗讀指導(dǎo)：

1、本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)最后的朗讀學(xué)生更深層次的理解本文中所表達(dá)的多種思想感情，體會(huì)文章流露的濃濃的人性美、語(yǔ)言美，學(xué)生的情感得到升華。

（七）、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固。通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。

（八）、課后作業(yè)：

1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫200字左右的短文。

2、圍繞本文的內(nèi)容，將本文寫成一首詩(shī)。

3、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。設(shè)計(jì)意圖：

1、作業(yè)一的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；

2、作業(yè)二的設(shè)計(jì)旨在給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也深化本篇課文的學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)三的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受親情，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。

第五篇：散步說(shuō)課稿

《散步》說(shuō)課稿

姜華

我今天說(shuō)課的篇目是人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

一、新大綱、新課標(biāo)對(duì)七-九年級(jí)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本要求

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的閱讀方法，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟深層意味，品評(píng)藝術(shù)特色，探討有價(jià)值的問(wèn)題。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

1、在七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中，前四個(gè)單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情。其中，《風(fēng)箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長(zhǎng)輩，體味人間親情，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

2、新教材注意到了七年級(jí)上冊(cè)的特殊地位：一是與小學(xué)的銜接，二是在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，三是語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。具體說(shuō)來(lái)，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。教學(xué)《散步》時(shí)應(yīng)繼續(xù)鞏固練習(xí)本單元的基本要求。

三、學(xué)生情況分析

十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村，但近年來(lái)，由于二0四、三五

四、天興等幾個(gè)大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個(gè)房地產(chǎn)、旅游開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的紛紛啟動(dòng)，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開(kāi)發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會(huì)、文化、娛樂(lè)活動(dòng)也日益豐富起來(lái)。處于這樣一個(gè)變革的形勢(shì)當(dāng)中，十陵的學(xué)生也開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進(jìn)取，朝氣蓬勃，自信樂(lè)觀。而《散步》這篇文章相對(duì)淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學(xué)生去自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃；豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力；借鑒以小見(jiàn)大的寫法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評(píng)鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感知文中蘊(yùn)含的家人之間樸實(shí)深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

其中，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味是教學(xué)重點(diǎn)；理解關(guān)鍵語(yǔ)句，品評(píng)鑒賞文章是教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

1、朗讀教學(xué)法。文章很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合?！渡⒉健贩从车漠吘故浅赡耆硕沂且粋€(gè)知識(shí)分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責(zé)任感與使命感對(duì)于這些七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以真正領(lǐng)會(huì)的，因此，必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是新課改理念的最好體現(xiàn)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)能很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一：俗話說(shuō)：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代人的一種自覺(jué)行為，反映了現(xiàn)代人對(duì)健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問(wèn)去看看莫懷戚的《散步》（板書(shū)課題――散步）

（二）、朗讀訓(xùn)練

1、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，教師有感情的范讀課文。（要求學(xué)生將那些自己讀不準(zhǔn)或不能理解的字詞句作上標(biāo)記，初步整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。）

2、學(xué)生朗讀課文，體味文中蘊(yùn)涵的濃濃親情，讀后簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并作適當(dāng)指導(dǎo)。（心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在九年義務(wù)教育階段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當(dāng)指導(dǎo)和進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

（三）、初步理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學(xué)生概括介紹課文內(nèi)容。（允許學(xué)生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內(nèi)容，如：文章通過(guò)散步一事，表現(xiàn)的是愛(ài)，是責(zé)任，是親情，是尊老愛(ài)幼，是幸福家庭等，教師都應(yīng)予以認(rèn)可。）

（四）、整體閱讀與圈點(diǎn)批注訓(xùn)練

學(xué)生自由閱讀全文并用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注（教師幻燈展示批注要點(diǎn)和批注范圍）。（有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，而自主學(xué)習(xí)的最重要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常重要。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了這一點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

（五）、品評(píng)鑒賞文章

教師組織全班同學(xué)就各人批注的地方及其理由展開(kāi)集體討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)熱情洋溢的鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，大膽發(fā)言，勇敢爭(zhēng)先，并在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥。如果有些重要問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，如以小見(jiàn)大的寫法、細(xì)節(jié)的刻畫、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、對(duì)稱句式的運(yùn)用、景物的描寫、語(yǔ)言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，他們存在著個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需要，即使是完全相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間、所采用的學(xué)習(xí)方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自定目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)方式，完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，是理智而又合理的教學(xué)要求。而且，通過(guò)同學(xué)之間的相互交流、討論和探究，既增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)習(xí)到了多角度、多層面思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（閱讀是一種很個(gè)性化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中去感悟和思考，讓閱讀的過(guò)程成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不必強(qiáng)求答案一致，甚至不必去“有意”的引導(dǎo)學(xué)生。只要他們言之有理，言之有據(jù)，教師就應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持。）

（七）、教師引導(dǎo)學(xué)生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實(shí)故事，讓他們對(duì)家庭與親情進(jìn)行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。（語(yǔ)文的外延也就是生活的外延。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活能有一個(gè)更清醒、正確的了解和認(rèn)識(shí)，更深的體驗(yàn)和感悟，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)中教師還應(yīng)注意，既要尊重學(xué)生的心理感受，又要盡力引導(dǎo)一種主流的價(jià)值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。（總結(jié)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不應(yīng)成為教師的專利，而應(yīng)成為師生展示教學(xué)成果的最佳時(shí)刻。學(xué)生可以利用它進(jìn)行自我反思，這種自我反思的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)思想升華的過(guò)程，而且，這種帶有個(gè)人體驗(yàn)性質(zhì)的東西是教師絕對(duì)不能替代的。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也非常重要。）

七、作業(yè)布置（幻燈展示）

1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識(shí)記。

2、課后收集有關(guān)尊老愛(ài)幼的名句,并抄寫在成長(zhǎng)記錄手冊(cè)上。

3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運(yùn)用以小見(jiàn)大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

附板書(shū)：

散

步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結(jié)