第一篇：九年級上冊第五單元《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》《再苦也沒有苦孩子》(2課時(shí))

九年級上冊第五單元《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》《再苦也沒有苦孩子》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1、搜集有關(guān)報(bào)告文學(xué)和新聞評論的資料，了解其主要特點(diǎn)。

2、查閱作者的相關(guān)資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。” “對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及相關(guān)作品。

2、在掌握消息特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解報(bào)告文學(xué)和新聞評論的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3、理解《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。（難點(diǎn)）

4、理解《再苦也沒有苦孩子—平淡數(shù)據(jù)后的震撼信息》學(xué)會通過分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的方法（重點(diǎn)）

評價(jià)任務(wù)：

1、了解報(bào)告文學(xué)和新聞評論的一般寫法。

2、體會到戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。

3、領(lǐng)會作者的寫作目的，關(guān)注農(nóng)民工子女上學(xué)問題。教學(xué)過程：

《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入

（多媒體投影下面的文字）大家看看，這段話描寫的是什么場面： “快艇離河岸越來越近時(shí)，敵人的炮火更加猛烈。炮彈不時(shí)在快艇周圍爆炸，掀起根根巨大水柱，伏爾加河水像開了鍋似的。不能再遲疑了，營長費(fèi)多謝耶夫上尉一聲令下，快艇迎著炮火疾速駛向岸邊。戰(zhàn)士們沒等艇靠穩(wěn)就紛紛跳入水中，涉過淺水，登岸投入戰(zhàn)斗。由于情況緊急，13師官兵一上岸就投入到連天的炮火和呼嘯的彈雨之中。他們消失在市中心的大街小巷里，使德軍如潮水般的攻勢受到阻擊?！?/p>

（學(xué)生能夠從炮火、炮彈、營長，戰(zhàn)士，戰(zhàn)斗……這些詞語中回答出描寫的是戰(zhàn)爭的場面）

這個(gè)片段描寫的正是二戰(zhàn)中的斯大林格勒會戰(zhàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)斯大林格勒會戰(zhàn)的新聞《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》。

二、作者簡介及背景資料介紹：

小組交流搜集到的有關(guān)資料，教師引導(dǎo)歸納。

1、作者簡介：愛倫堡（1891——1967），蘇聯(lián)記者、作家。20世紀(jì)30年代回國后，在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中任軍報(bào)《紅星報(bào)》戰(zhàn)地記者。著有長篇小說《巴黎的陷落》《暴風(fēng)雨》和《九級浪》等。1954年發(fā)表的中篇小說《解凍》在蘇聯(lián)文藝界一起巨大震動(dòng)，此書被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。

2、背景介紹：

斯大林格勒（今伏爾加格勒）會戰(zhàn)是前蘇聯(lián)偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇軍為保衛(wèi)斯大林格勒并粉碎該方向上的德軍集團(tuán)而進(jìn)行的一次會戰(zhàn)。這次會戰(zhàn)從1942年7月17日開始，1943年2月2日結(jié)束，歷時(shí)六個(gè)半月。蘇聯(lián)在斯大林格勒會戰(zhàn)取得的勝利具有重大的政治、軍事意義。這次勝利，對爭得蘇聯(lián)偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭乃至整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的根本轉(zhuǎn)折作出了決定性貢獻(xiàn)。斯大林格勒會戰(zhàn)的結(jié)果，使蘇軍從德軍手中奪取了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，并一直保持到戰(zhàn)爭結(jié)束，同時(shí)它鼓舞了各國人民同法西斯占領(lǐng)者進(jìn)行更加堅(jiān)決的斗爭。

三、文體知識：

報(bào)告文學(xué)：文學(xué)體裁的一種，從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁，也是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評論現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事的新聞文體。

出示：

報(bào)告文學(xué)是一種在_______基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，及時(shí)反映_______的文學(xué)體裁。它的基本特征是______、______、______。報(bào)告文學(xué)往往像_______一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發(fā)生的激動(dòng)人心的事件及時(shí)地傳達(dá)給讀者，被人們稱為“_________”。

四、研讀課文：

1、快速默讀課文，用一句話概括文章大意

（學(xué)生大體能看出文章所描寫的故事情節(jié)，但是概括時(shí)的語言可能不夠精煉，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的主要描寫對象，以及此對象所遭遇的情況）明確：攻進(jìn)斯大林格勒的德國部隊(duì)被蘇軍圍困，處境艱難。

2、作者是怎樣來描寫的呢？請大家試著理一理文章的脈絡(luò)，找出文章的結(jié)構(gòu)。

（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語或具有提示性的語句來劃分文章的層次）

3、《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》，“漫談”戰(zhàn)爭，你從哪些地方讀出了德軍必然失敗的結(jié)局？就這場戰(zhàn)爭你能談?wù)勛约旱目捶▎?（結(jié)合課文談看法，引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)爭給士兵和家庭帶來的苦難。）

五、問題探究：

1、同樣寫戰(zhàn)爭，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》這篇報(bào)告文學(xué)與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？（1）《我三十萬大軍勝利南渡長江》篇幅很短，只針對我軍勝利南渡長江這一個(gè)剛剛發(fā)生的事件進(jìn)行報(bào)道，是一篇典型的新聞（消息）。《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》篇幅較長，比較完整地描述了被困在斯大林格勒的德國軍隊(duì)從當(dāng)年8月份到12月份的境況。（2）、《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，富有感染力。內(nèi)容具體。

《我三十大軍勝利南渡長江》語言準(zhǔn)確、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容概括。

（3）因?yàn)椤段胰f大軍勝利南渡長江》是一篇消息，而本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)，顧名思義是報(bào)告加文學(xué)。報(bào)告，是講述事實(shí)；文學(xué)，是運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法。它是一種介于報(bào)告與文學(xué)之間的文體。

2、《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》為什么作者主要寫的不是戰(zhàn)斗，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？這篇文章很有文學(xué)性，但跟寫戰(zhàn)爭的小說有什么不同？

這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。同時(shí)告訴我們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭的悲慘下場。

3、在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺得作者的表達(dá)有什么獨(dú)特之處，他如何使敘述變得生動(dòng)起來？ ——用了多種修辭手法 ——加入了作者的情感

——引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺 ——從多角度敘述

——幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語言

六、品味語言：

（1）找出文章當(dāng)中讓人覺得幽默的語句并簡要加以分析。

（西方的幽默與中國的幽默有時(shí)不大相同，另外，并不是只有笑才是幽默，一些荒謬的或與現(xiàn)實(shí)的正常情況反差較大的行為舉止都可以是幽默的體現(xiàn)，注意從這些方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)）例如：

現(xiàn)在，這位席勒是長眠在雪地之中了。“獵人”變成了一條被獵的野獸了。這位將軍是很謙遜的：在莫斯科的時(shí)候，德國人知道了什么是鉗形攻勢；而在斯大林格勒，他們則嘗到了鐵環(huán)的包圍的滋味。

（本文的作者是很有幽默感的，他對曾以獵人自居、沾沾自喜的德國下士的挖苦，是毫不留情的，而對將軍的諷刺則比較“委婉溫和”，說他是“很謙遜”的，因?yàn)樗I(lǐng)教了蘇聯(lián)紅軍的厲害：知道了什么是鉗形攻勢，嘗到了鐵環(huán)包圍的滋味。他的諷刺是有不同分寸的，顯出筆調(diào)的靈活多變。）（2）這些趣味十足的語句為文章增添了什么樣的特性？

（這些句子需要人們的腦子拐個(gè)彎才可以理解，但普通的消息或通訊的遣詞造句是否也是這樣？引導(dǎo)學(xué)生對比二者之間的差別，得出正確答案）明確：

增添了文學(xué)的特性，也就是使文章具有文學(xué)性，因此這篇文章是一片報(bào)告文學(xué)。

七、小結(jié)：

本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義 必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

八、布置作業(yè)

1、小組合作，完成練習(xí)三。

2、熟讀本文，并預(yù)習(xí)下文。

學(xué)習(xí)《再苦也沒有苦孩子》

《再苦也不能苦孩子》（第2課時(shí)）

一、文體常識：

1、新聞評論也是報(bào)刊中常見的一種文體,就是對_____進(jìn)行評論,表明作者的看法或態(tài)度.它的材料可以是新聞提供的,也可以是自己調(diào)查出來的。但是,材料的運(yùn)用往往是選擇性的,它的目的不是講述事實(shí),而是闡明_______________。

2、本文的主標(biāo)題是————————，副標(biāo)題是——————————。

二、研讀課文：

1、這篇文章是新聞嗎？為什么？與《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《中國恢復(fù)對香港行使主權(quán) 江 澤民宣告香港進(jìn)入新時(shí)代》相比，作者也列出了大量的調(diào)查來的數(shù)據(jù)（事實(shí)），全文也是寫事實(shí)為主，他的寫作目的主要是擺事實(shí)，還是談?dòng)^點(diǎn)，請討論。

（是或不是都有可能成為學(xué)生的答案，可以回顧新聞的特點(diǎn)，找出相同點(diǎn)，區(qū)別不同點(diǎn)）

明確：是，這篇文章是一篇廣義上的新聞，即新聞評論。前面兩篇文章基本沒有議論。后者有個(gè)別地方的議論，如“為了這神圣的一刻，中國人民奮爭了一個(gè)半世紀(jì)”，但是，它的主要目的是敘述香港政權(quán)交接儀式這個(gè)事實(shí)。本篇文章是一篇新聞評論（也稱新聞分析），雖然也是以寫事實(shí)為主，但是目的卻是在闡明自己的看法“再苦也沒有苦孩子”。調(diào)查來的事實(shí)和整理的數(shù)據(jù)，都是為了作為支撐觀點(diǎn)的材料。這篇新聞評論，中在講述調(diào)查者認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從以為農(nóng)民工子女失學(xué)率極高，到認(rèn)識到其實(shí)正相反，農(nóng)民工雖然收入低，但是子女沒有失學(xué)，從而表明了“他們值得讓人們驕傲：?再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。?”的看法。

新聞評論的特點(diǎn)：闡明道理，分辨是非，直接表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，支持什么，反對什么，旗幟鮮明。

2.文章第一段寫道“調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)出來的真實(shí)結(jié)果是有差異的；而且，差異并不算小”，為什么這么說？

（此題關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確調(diào)查者最初的想法和實(shí)際的調(diào)查結(jié)果，對比兩者之間的巨大差異，自然能夠得出答案）

明確：因?yàn)檎{(diào)查設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)出來的真實(shí)結(jié)果反差強(qiáng)烈，調(diào)查結(jié)果出乎人們意料，調(diào)查設(shè)計(jì)是“民工子女失學(xué)率極高，在百分之多少多少之上”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是“農(nóng)民工們生活并不寬裕，但他們再苦也沒有苦孩子，孩子們都在上學(xué)”。3.作者是怎么論述這一件事的？

（引導(dǎo)學(xué)生找出作者的論點(diǎn)，再列出作者得出這個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)以及論據(jù)，論述的過程便一目了然）

明確：作者首先通過調(diào)查結(jié)果告訴我們一個(gè)事實(shí)：雖然農(nóng)民工的收入奇低，但是他們的子女都在上學(xué)。居此，作者提出：這是十分難能可貴的。因?yàn)椋?/p>

⑴ 因?yàn)榧议L的收入相對較低，1000元以下 ⑵ 和一般城市居民相比，教育投資率相對較高

所以，作者得出了一個(gè)結(jié)論：農(nóng)民工“再苦也沒有苦（了）孩子，再窮不能窮教育?！?/p>

一般地說，這個(gè)結(jié)論，揭示了通常輿論所忽略了的一面，已經(jīng)很新了，文章因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)結(jié)論，基本上已經(jīng)能夠成立了。但是，作為議論文，不能光以基本上成立為滿足。議論文所追求的是新度和深度的結(jié)合。有了一點(diǎn)新度，還要往深度里發(fā)展。有了一個(gè)層次，還要往第二個(gè)層次發(fā)展。文章提到，在159個(gè)孩子中：

在民辦農(nóng)民工學(xué)校就讀者 81人 在一般學(xué)校就讀者

30人 在重點(diǎn)學(xué)校就讀者

5人

這第二個(gè)層次的議論就是問題的另外一面：雖然都在上學(xué)，但是學(xué)校的檔次很不相同，文章強(qiáng)調(diào)：“這是本次調(diào)查中最為有價(jià)值的一組數(shù)據(jù)?！睘槭裁醋钣袃r(jià)值呢？ 作者就此提出了平等受教育的矛盾，不是通常所設(shè)想的那樣只是能否受教育，而是優(yōu)質(zhì)教育的比例。這個(gè)問題當(dāng)然是比較新的，也完全符合新聞評論的要求。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生合作探究，逐步體會文章的寫法。

1、從文體的角度來看，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》為報(bào)告文學(xué)（或新聞通訊），《再苦也沒有苦孩子—平淡數(shù)據(jù)后的震撼信息》為新聞評論，圍繞下列問題，就兩種新聞體裁的特點(diǎn)作以比較分析。

ａ作為報(bào)告文學(xué)，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》哪些地方可以表現(xiàn)出它濃郁的文學(xué)味?

ｂ《再苦也沒有苦孩子—平淡數(shù)據(jù)后的震撼信息》一文，作者列舉大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，以寫事實(shí)為主，你認(rèn)為，寫作的目的是擺事實(shí)，還是談?dòng)^點(diǎn)？

2、作為不同的新聞體裁，比較兩篇文章在寫法上有哪些異同? 試就自己的理解,暢談自己的看法。

各抒己見

四、小結(jié)：

新聞以最快的速度、最新的視角引領(lǐng)我們了解社會，閱讀生活，可以讓我們更好更快的成長，希望大家多閱讀新聞文章，并嘗試新聞體裁類文章的寫作。

五、作業(yè)

1、小組合作，完成練習(xí)三。

2、熟讀本文，并預(yù)習(xí)下文。教學(xué)反思：

這兩篇課文，我運(yùn)用了課堂是通過組織與參與來實(shí)現(xiàn)的理念，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，收獲頗多，感受頗多。

亮點(diǎn)就在于利用報(bào)紙上的新聞來幫助學(xué)習(xí)新聞知識，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)在于自主探究和小組討論相結(jié)合，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生討論中明確戰(zhàn)爭帶給士兵和家庭的是不幸。

本課需要注意的是：學(xué)生對新聞知識了解的不多，應(yīng)找到消息、報(bào)告文學(xué)、新聞評論等讓學(xué)生學(xué)習(xí)文體常識。

第二篇：2018年秋九年級語文上冊第五單元17《中國人失掉自信力了嗎》(第2課時(shí))教案新人教版

《中國人失掉自信力了嗎》教案

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重要語句的深層含義，學(xué)習(xí)文章論證嚴(yán)密，論述層層深入的寫作特點(diǎn)。2.體會魯迅雜文的特點(diǎn)。

3.體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，弘揚(yáng)愛國主義精神。

第二課時(shí)

一、回顧知識，導(dǎo)入新課 1.檢查詞語聽寫。

2.第1、2段揭示了對方什么錯(cuò)誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？

二、合作探究，品讀領(lǐng)悟

1.錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù)是誰提出來的？（有人）

2.“有人”是指哪些人？請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和（PPT）內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻PT：

我中國地大物博，人口眾多。——選自39年代的御用報(bào)紙

忍辱含憤，暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理自判決。

——選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講 交流明確：“有人”是指日本人、國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者、漢奸等。

3.魯迅先生既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要在第1段承認(rèn)“卻也是事實(shí)”呢？ 交流明確：先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，通過分析事實(shí)后，證明對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，對方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是駁論證。

三、細(xì)讀品味，探究主題

1.針對對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，魯迅先生提出了怎樣的觀點(diǎn)？（用文中的句子作答）明確：在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

2.細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫，找出魯迅先生認(rèn)為“我們有并不失掉自信力的中國人在”的依據(jù)是什么？（學(xué)生讀課文，思考、交流）

明確：

（1）直接反駁：

①失掉的是“他信力”（一個(gè)仿擬的新詞，增強(qiáng)了諷刺效果）

②中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”（“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅先生以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，極具諷刺意味。）

（2）間接反駁：

①駁對方論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國人在。②駁對方論據(jù)：從古至今有滿懷自信的“中國的脊梁”。

提問：“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？ 明確：中國的脊梁，即指那些腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無權(quán)知道真相。

你能列舉出一些“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人” ……的人的事例嗎？

“埋頭苦干的人”：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚等?！捌疵哺傻娜恕保涸里w、文天祥、關(guān)天培、林則徐等?！盀槊裾埫娜恕保毫簡⒊?、魯迅等。

“舍身求法的人”：如商鞅、譚嗣同、李大釗、聞一多等。

小結(jié)：魯迅先生反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力，喚醒了民族自豪感。表現(xiàn)了作者的拳拳愛國心。

3.作者在層層批駁了對方的論證、論點(diǎn)、論據(jù)的基礎(chǔ)上，最后得出了怎樣的結(jié)論？ 明確：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。提問：狀元宰相指誰？地底下指哪些人？為什么要去看地底下？

明確：“狀元宰相”是指國民黨反動(dòng)政客及其御用文人；“地底下”既指古今一切有自信力的中國人，也指當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量；地上豺狼當(dāng)?shù)馈⒑蟊贾?，地下有“中國的脊梁”，有蓬勃的革命力量?/p>

4.課文中出現(xiàn)了很多次“中國人”，想一想下列句中加點(diǎn)詞語“中國人”的含義。討論明確：

（1）于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。（指所有的中國人）．．．（2）假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”自從對國聯(lián)失望．．．之后，便把這他信力都失掉了。（指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人）

（3）中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。（指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人）．．．（4）然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。（指廣大人民）．．．（5）要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊．．．梁。（指極少數(shù)頑固分子以外的中國人民）

四、鞏固提升，拓展延伸

1.本文語言保持了魯迅雜文的一貫風(fēng)格：潑辣、犀利、有力，諷刺意味強(qiáng)，感情色彩濃。請列舉文中一些典型的語句加以品味、分析。

（1）總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。

“總”表現(xiàn)了一副自我炫耀，夜郎自大的樣子；“只”描繪了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”表現(xiàn)其沉迷其中不能自拔、頑固不化的樣子。

以上語言，尖銳潑辣，栩栩如生地漫畫式的活畫出悲觀論者的臉譜，給讀者留下了深刻的印象。

（2）仿照“自信力”造出“他信力”“自欺力”，顯示了作者高超的語言藝術(shù)，僅僅改動(dòng)一個(gè)字，就將國民黨反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。

（3）在談到“中國的脊梁”時(shí)，則運(yùn)用了比喻、排比、反問等修辭手法，大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感和偉大的愛國精神。

2.小結(jié)文章的論證思路。

作者首先承認(rèn)對方的論據(jù)是事實(shí)，但只能是一部分人，不能指全體中國人，因此不能證明論點(diǎn)，這是通過駁論證來駁論點(diǎn)；接著提出正面論點(diǎn)“我們有并不失掉自信力的中國人在”，間接批駁了“中國人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，同時(shí)，指出從古至今有滿懷自信的“中國的脊梁”，間接批駁了對方錯(cuò)誤的論據(jù)；最后得出結(jié)論：自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。這樣，直接批駁和間接批駁相結(jié)合，全面深刻，十分有力。

五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

事實(shí)證明，我們自古以來就有“中國的脊梁”，有了這些脊梁，中華民族我們才能渡過100多年前最為貧弱的時(shí)期，才能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)中國歷史上的輝煌業(yè)績，奧運(yùn)會、世博會成功舉辦讓國人驕傲，神

五、神

六、艦載航母，讓世界矚目，中國正從富強(qiáng)走向富強(qiáng)。同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)，你們也將成為“中國的脊梁”！板書設(shè)計(jì)：

中國人失掉自信力了嗎

對方 反駁

論據(jù)：兩年前，自夸“地大物博” 直接：失掉的是“他信力”

不久，只希望“國聯(lián)” 發(fā)展著“自欺力”

現(xiàn)在，一味求神拜佛 間接：從古至今“中國的脊梁” 論點(diǎn)：中國人失掉自信力了 有并不失掉自信力的中國人在 結(jié)論：自信力有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)，要自己去看地底下。

第三篇：2018年秋九年級語文上冊第五單元17《中國人失掉自信力了嗎》(第2課時(shí))當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題新人教版

17《中國人失掉自信力了嗎》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題

（二）一、積累運(yùn)用 1.填空

《中國人失掉自信力了嗎》選自《___________》，是魯迅先生的一篇______，針對當(dāng)時(shí)部分人的觀點(diǎn)______________________進(jìn)行批駁，首先直接批駁，敵方信“地”信“物”信“國聯(lián)”，失掉的是_________；求神拜佛，發(fā)展著__________。接著間接反駁，指出“______________________”，歌頌中華民族歷史上和現(xiàn)實(shí)中的“筋骨和脊梁”，鼓舞人民的自信心。

2.下列加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.三年的初中時(shí)光匆匆而過，畢業(yè)之際，同學(xué)們回首往事，懷古傷今，不禁潸然淚下。．．．．B.無數(shù)革命先烈前仆后繼，為民族的解放壯烈犧牲，他們的精神永垂不朽。．．．．C.中國地大物博，歷史悠久，孕育了燦爛的文明。．．．．D.掩飾的再好，既然已經(jīng)犯了錯(cuò)誤，也不過自欺欺人罷了。．．．．

二、內(nèi)容理解

1.“中國的脊梁”指什么人？魯迅為什么反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”？

2.在實(shí)現(xiàn)中國夢的今天，這些“民族的脊梁”又有何種時(shí)代特征?請舉例說明。

3.如何理解“一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己”？

4.對文章詞句理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．“我們有并不失掉自信力的中國人在”，句中“中國人”指廣大中國人民。B．“這就是中國的脊梁”一句使用了比喻的修辭，表現(xiàn)了有自信力的中國人是民族的中流砥柱。

C．“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢”用反問的語氣強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在我們并不缺少有自 1 信力的中國人。

D．文中“自欺欺人的脂粉”指為帝王將相作家譜的所謂“正史”。

三、閱讀下文，完成文后問題。

中國人失掉自信力了嗎（節(jié)選）

①“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

②我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，??雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

③這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

④要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

1.作者在這幾段文字中，作者所闡述的觀點(diǎn)是什么？

2.第③段指出“說中國人失掉自信力，用以指一小部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑”，其充分的理由有哪兩點(diǎn)？

3.按要求賞析下列句子。

（1）雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（從修辭的角度賞析。）

（2）自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。（體會句中加．．．點(diǎn)詞語的含義。）

4.文章的題目有何妙處？

附：參考答案

一、1.《且介亭雜文》 駁論文 中國人失掉自信力了 他信力 自欺力 我們有并不失掉自信的中國人在

2.A（懷古傷今：指追念古代的事，感傷現(xiàn)在的事。用在回首往事的情景中不恰當(dāng)。）

二、1.“中國的脊梁”指腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們；作者反復(fù)贊揚(yáng)他們可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力。

2.著名科學(xué)家、教育家錢偉長抗戰(zhàn)結(jié)束后，堅(jiān)持回到祖國，對中國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。用六十多年的報(bào)國路詮釋了自己對國家的熱愛；最美教師張麗莉放學(xué)時(shí)在路邊疏導(dǎo)學(xué)生，一輛客車失控軋向?qū)W生，她奮力將學(xué)生推開，自己卻被壓在車底，失去了雙腿，她用大愛詮釋了自己對學(xué)生的摯愛；羅陽，中國第一艘航空母艦艦載機(jī)殲-15研制現(xiàn)場總指揮，犧牲在自己的工作崗位上。他用生命詮釋了對祖國的忠誠。

3.這句話含蓄的批判了國民黨一些官僚和“社會名流”以號召人民“求神拜佛”為幌子，蒙蔽群眾，對日本的侵略實(shí)施妥協(xié)、不抵抗政策。

4.D

三、1.我們有并不失掉自信力的中國人在。

2.①我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人?? ②現(xiàn)在也不乏有確信、不自欺、前仆后繼地戰(zhàn)斗的人。

3.（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將“有自信的中國人”比作“中國的脊梁”，生動(dòng)形象的表現(xiàn)他們?yōu)槊褡暹M(jìn)步而做出的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感和拳拳愛國心。

3（2）“地底下”指當(dāng)時(shí)還處在地下斗爭狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。與前文“籠罩”形成了鮮明的對照，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國情感。

4.文章的標(biāo)題，聚焦當(dāng)時(shí)的社會問題，把要談的對象“中國人”和事件“失掉自信力了嗎”直接放到標(biāo)題上，引起讀者的思考和閱讀興趣。以問句的形式出現(xiàn)，既有對錯(cuò)誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點(diǎn)的自信，感情強(qiáng)烈。