第一篇：教師法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 廖康圖

《中華人民共和國(guó)教師法》學(xué)習(xí)心得

廖康圖

教了五年書(shū)，我對(duì)與我們自己有關(guān)的教育法，如《未成年人保護(hù)法》，《義務(wù)教育法》，《教師法》都只是知道鱗毛鳳角一丁點(diǎn)零碎的知識(shí)。在這十幾年的時(shí)間里，從來(lái)也不知道，作為一個(gè)人民教師，要用什么相關(guān)法律細(xì)則來(lái)保護(hù)自己，也不知道，什么時(shí)候自己的權(quán)利被人侵犯，更不知道，什么時(shí)候時(shí)候侵犯了孩子們的權(quán)利。讀完這些法律后，第一個(gè)感嘆，就是幸運(yùn)自己這些年來(lái)沒(méi)有和家長(zhǎng)、社會(huì)、孩子之間發(fā)生什么法律糾紛，自己沒(méi)有做什么特別違反法律的事情。在研讀中，我也有了以下三方面知識(shí)與能力的提升。

首先，這三部法律都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是保護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)不被侵犯。

1、我國(guó)現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 第一章、第五條規(guī)定

（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；

（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。

第三章、第二十一條規(guī)定、學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

2、現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)教師法》第二章、第八條、（四）規(guī)定：關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

3、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉第四章、第二十九條、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

這讓我想起很多次，學(xué)生不做作業(yè)時(shí)發(fā)火對(duì)他們的恥罵與懲罰?，F(xiàn)在想起來(lái)，這都是對(duì)孩子自尊的侵犯。只是孩子們不知道，要是知道，肯定得對(duì)老師口誅筆伐進(jìn)行聲討了。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越不好惹，所以，我的好多同事吃了虧。所幸我遇到的都是一些講理的家長(zhǎng)，這些年才沒(méi)有讓自己顏面掃地?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也為了保護(hù)自己，以后，我一定要退一步海闊天高，不對(duì)學(xué)生發(fā)火，努力創(chuàng)建和諧班級(jí)，用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，尊重他們的人格，讓寬和成為我和孩子溝通的主旋律，讓他們?cè)谖业挠鹨硐驴鞓?lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

其次，教師需要永無(wú)止境的學(xué)習(xí)。

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。但“育人”也與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的今天，教師實(shí)施教育的過(guò)程中，靠的首先是巨大的人格力量。而他的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一。因此，在教書(shū)育人中，他不僅要精通業(yè)務(wù)，還要在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，政治素質(zhì)、思想素質(zhì)。這樣才能在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博，旁征博引，循循善誘，讓自己的課堂生發(fā)出無(wú)窮的智慧與教書(shū)育人的人格魅力；在平時(shí)的生活點(diǎn)滴里，儲(chǔ)備取之不盡，用之不竭的能量，和孩子之間無(wú)限溝通，用自己高尚的情操與綿延不絕的愛(ài)，為孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，筑成心的橋梁。

也因?yàn)槿绱?，我們教師平時(shí)，不僅要積極有效地參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)--變被動(dòng)為主動(dòng)，持之以恒研讀業(yè)務(wù)書(shū)籍，還要博覽群書(shū)，孜孜不倦地拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。讓讀書(shū)成為自己教書(shū)育人氣韻自華的底蘊(yùn)。第三注重社會(huì)保護(hù)的力量。

孩子的教育責(zé)任與力量來(lái)源于家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)。過(guò)去，我們孩子的保護(hù)太過(guò)于包攬給學(xué)校，只要孩子發(fā)生事故就全是學(xué)校的責(zé)任。可有些東西哪能怪老師呢。如，我們學(xué)校門(mén)口不及100米，到處都是食品玩具攤點(diǎn)，許多攤點(diǎn)都擠到路上來(lái)了。一放學(xué)，孩子們?cè)谒共煌ǖ鸟R路上和小攤、來(lái)往的車(chē)輛行人之間穿梭行走，是十分不安全的。老師每天放學(xué)都提心吊膽。在離校不足500米的地方，有游戲機(jī)廳，我班上的孩子就縷禁不止，明里暗里進(jìn)游戲機(jī)房玩。在〈未成年人保護(hù)法〉第三十六條中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志；對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。這就是一種社會(huì)責(zé)任。

有法可依，我相信，我們學(xué)校門(mén)口的秩序早晚會(huì)得到合理整治。在三部法律里學(xué)到和明了的責(zé)任與義務(wù)還很多，在今后的工作中，我不僅會(huì)認(rèn)真履行我應(yīng)盡的義務(wù)，還會(huì)結(jié)全法律細(xì)則，把各項(xiàng)工作做得更合理，更規(guī)范，把人文與法律緊密結(jié)合，教好孩子，保護(hù)好自己。

第二篇：教師十倡導(dǎo)、十不準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 廖康圖

教師十倡導(dǎo)、十不準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廖康圖

《教師十倡導(dǎo)、十不準(zhǔn)》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是“愛(ài)”，這種“愛(ài)”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹(shù)立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書(shū)和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

為人師表，注重身教重于言教。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。教師的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以，教師需要處處為人師表，要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

教師職業(yè)師德規(guī)范由32個(gè)字概括：依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。這32個(gè)字精煉地概括了作為一名光榮人民教師所遵守的基本準(zhǔn)則，反觀自己的這幾年教學(xué)工作，我自認(rèn)為我按照師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作踏踏實(shí)實(shí)，從不懈怠。

“學(xué)高為師，德高為范?！卑藗€(gè)大字。為人師表是我國(guó)歷代教師職業(yè)傳統(tǒng)美德，為“師”要有知識(shí)，為“表”要有美德。良好的師德是對(duì)一個(gè)教師最基本的要求?？梢哉f(shuō)良好的師德猶如潤(rùn)物的春雨，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。師德的核心就是教師對(duì)學(xué)生的師愛(ài)。只有熱愛(ài)本職工作，才會(huì)油然而生敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新精神；只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)關(guān)心學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦是教師的天職和高尚的道德情感。

教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)今，社會(huì)主義教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的重任，對(duì)當(dāng)今教師的道德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青少年一生。

第三篇：學(xué)習(xí)教師法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師法》心得體會(huì)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，為了更好的完成教師工作，學(xué)習(xí)教師法是一條必要而且有效的途徑。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教。

關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅表現(xiàn)在關(guān)心教學(xué)成績(jī)，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽的關(guān)系。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。堅(jiān)持教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)為主線的原則。把每個(gè)學(xué)生放在平等的地位，信任，尊重他們，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，把他們當(dāng)做朋友，去幫助他們引導(dǎo)他們。要用自己的一言一行來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，真正做到言傳身教。

刻苦鉆研，提高自身素質(zhì)。

在新課改的引領(lǐng)下，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)過(guò)看過(guò)聽(tīng)過(guò)，如果在理論和實(shí)踐相結(jié)合做的不到位，就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿足“從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型轉(zhuǎn)變”的過(guò)程。

享受權(quán)利，履行義務(wù)。

《教師法》明確規(guī)定了教師所享有的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，以及承擔(dān)法律責(zé)任等。在教師享有權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)該履行一定的義務(wù)，要“身為正范”，不能體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺、挖苦、不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。做好教育教學(xué)工作，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。教書(shū)育人。

第四篇：教師法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《教師法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)，為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，現(xiàn)在我不會(huì)再這么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《五五普法》不僅幫助我得到她們的所得，也讓我有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》《五五普法》后，讓我更明確，作為一名幼兒教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為幼兒服務(wù)，讓孩子滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰幼兒，不諷刺，挖苦，威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過(guò)程。孩子將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給孩子的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《五五普法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的孩子健康成長(zhǎng)。

第五篇：學(xué)習(xí)《教師法》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師法》心得體會(huì)

我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》，通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位?！督處煼ā凡粌H幫助教師得到他們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位。在教學(xué)工作中，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比作“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦只是儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕獭?chuàng)新教育重復(fù)教的效果有天壤之別。

教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，用心教、創(chuàng)新教育重復(fù)教的效果有天壤之別。

教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，是我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神，而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生。又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、活潑的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講究一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小苗兒，但每一棵都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌呵護(hù)。