第一篇：浙江萬(wàn)里學(xué)院 公選課 歐美影視欣賞 論文 怦然心動(dòng)觀后感

“She Bangs” Feedback.---------------------Resist, but not just heart

Consecutive read it twice “She Bangs”, and really bangs.The child, a tree, a particularly simple story speaks soul-stirring.I feel most is this: the girls ten-year-old there are detached sense of self-reflection, examining their own loved ones in the end it is worthwhile to love.When it comes to her self-esteem, and immediately decided to give up the boys.Our culture of “l(fā)ove” seems to lower the dust, give up self-esteem can be called love, Fanjian when true love.Love is a dedication to a given, all of themselves to each other.True love is always to maintain self-purely down with the dignity of dedication out.“She Bangs” is a very simple story, but very rich.Speaker child puppy love, in fact, the film about the pursuit of their dreams, respect, diligence, look at how poverty, how to accept a disabled family members, how to protect their own self-esteem.I was impressed by the detail is parents fighting immediately after the children, said: “We will solve, not your fault.” And then turns to comfort her parents still love each other, let the children feel at ease.So, the child will think: “I think my mother is not easy, I think my father is not easy, but was born in this family, I was lucky.” Love their parents than their wealthy parents.“She Bangs” where little girls ran back crying, saying that the boys in front of everyone face to kiss her, her mother said: “Really? I think you need to talk to him.” Boys repeatedly knocked on the door, my mother justpolite and apologetic, said: “She did not want to talk to anyone, she locked herself in the bedroom.” boys from a contempt for the families of the girls home, but the parents of the girls could get him to distinguish and treat him as an ordinary.Continued, “She Bangs”, and I am very envious of this heroine in American culture, like the old lady in the “UP”: the spirit of adventure, a romantic spirit, Daring to be different, wisdom, play, achieve their dreams down to earthability to vibrant, there is love, will love, a healthy body and soul.The heroine in our popular culture, most of them still stupid and naive, confused, optimistic, affectionate this type of leading man to love and affection.Sentence, the heroine is the tree, flowering trees, no actor will grow well;our heroine is spent is incomplete flowers, some with tragic personal life and body, etc.of men to save.A lot of people say that boys do not deserve the girls and boys very tangled.I think a movie about a very simple fact: the mental development of the small boys and girls not.A good understanding of primary and secondary school students is always the girls performed better than boys.Girls precocious, ignorant boys, so girls are often the first to like the boys.Fails to grasp the boys, the girls have to start thinking about.So, they both show the mental gap, but not the quality gap.Finally, he made the decision after thinking the courage to go against his father, to make a correct judgment of life and values.Finally, I think we and the American story, the biggest difference is: they do not “entangled”, regardless of shifting alliances, are more ado.Us, no matter what the story is mainly to do “tangle” and love in your heart but dare not say that but can not do, but not love, love, but no birthright, well-known points, but did not fate obviously distorted, also said that the old is called “dramatic tension”, or “fate”.生物技術(shù)112

蔡靜波 2011013423

第二篇：數(shù)學(xué)分析課程小論文 浙江萬(wàn)里學(xué)院

《數(shù)學(xué)分析》之二重積分

摘要：《數(shù)學(xué)分析》是數(shù)學(xué)系最重要的基礎(chǔ)課之一。數(shù)學(xué)分析基于微積分，并在其理論體系上的嚴(yán)格化和精確化，從而確立了在整個(gè)自然科學(xué)中的基礎(chǔ)地位，并運(yùn)用于自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。二重積分便是《數(shù)學(xué)分析》中的重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)中最重要的工具。本文要說(shuō)明二重積分在概率，物理，生活的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：二重積分 概率 曲頂柱體的體積 面積

正文：在《數(shù)學(xué)分析》中，二重積分扮演著非常重要的角色。二重積分的定義是設(shè)二元函數(shù)z=f(x,y)定義在有界閉區(qū)域D上,將區(qū)域D任意分成n個(gè)子域Δδi(i=1,2,3,?,n)，并以Δδi表示第i個(gè)子域的面積.在Δδi上任取一點(diǎn)(ξi,ηi),作和lim n→+∞(n/i=1 Σ(ξi,ηi)Δδi).如果當(dāng)各個(gè)子域的直徑中的最大值λ趨于零時(shí),此和式的極限存在,則稱此極限為函數(shù)f(x,y)在區(qū)域D上的二重積分,記為∫∫f(x,y)dδ。正如《數(shù)學(xué)分析》中說(shuō)的通過(guò)“分割，近似求和，取極限”這個(gè)三步驟得到的。在物理學(xué)與工程技術(shù)中也有常遇到，如求非均勻平面的質(zhì)量，質(zhì)心，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等。而且在生活也有很大的用處。

求所謂曲頂柱體是指這樣的立體, 它的底面是 Oxy平面上一個(gè)有界的和可求面積的區(qū)域，D,頂是 D上恒正的連續(xù)函數(shù) D的z?f(x,y)所代表的曲面, 側(cè)面是從 邊界上豎起來(lái)的垂直柱面.曲頂柱體的體積, 即

V?lim?f(?i,?i)??i.??0i?1n設(shè)有一平面薄板, 在 xy平面上是有界閉區(qū)域

D.已知 D.的面密度為

?(x,y),?(x,y)是正值連續(xù)函數(shù), 則薄板的質(zhì)量為

若f(P)在 kf(P)也在 D可積, 且 k為常數(shù), 則 D可積，M?lim??(?i,?i)??i.??0i?1n

??kf(P)d??k??f(P)d?.DD

D可積, 且 若

f(P)與gf(P)?g(P),f(P)g(P)也在(P)都在 D可積，則

(可加性)若 f(P)在 D可積的充D?D1?D2,且 D1,D2除邊界外不相交, 則 要條件是 f(P)在 D1,D2均可積, 且

f(P)d??f(P)d??g(P)d?.??[f(P)?g(P)]d????f(P)d????g(P)d?.DDD??D??D1??D2

二重積分求平面區(qū)域面積曲面方程 S:z?f(x,y),(x,y)?D

A???1?fx2?fy2dxdy

D?x?x(u,v)?曲面參數(shù)方程S:?y?y(u,v),(u,v)?Duv

?z?z(u,v)?iA???(xui?yuj?zuk)?(xvi?yvj?zvk)dudv???xuDuvDuvjyuyvkzududv zvxv二重積分主要給出了直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系的計(jì)算方法： 1.在直角坐標(biāo)下：(a)X-型區(qū)域

幾何直觀表現(xiàn)：用平行于y軸的直線穿過(guò)區(qū)域內(nèi)部，與邊界的交點(diǎn)最多兩個(gè)．從而可以由下面和上面交點(diǎn)位于的曲線確定兩個(gè)函數(shù)y?y1(x)和y?y2(x)。

被積區(qū)域的集合表示：D?{(x,y)a?x?b,y1(x)?y?y2(x)}； 二重積分化為二次積分：

??Df(x,y)dxdy??dx?aby2(x)y1(x)f(x,y)dy．

(b)Y-型區(qū)域

幾何直觀表現(xiàn)：用平行于x軸的直線穿過(guò)區(qū)域內(nèi)部，與邊界的交點(diǎn)最多兩個(gè)．從而可以由左右交點(diǎn)位于的曲線確定兩個(gè)函數(shù)x?x1(x)和x?x2(x).被積區(qū)域的集合表示：D?{(x,y)c?y?d,x1(x)?x?x2(x)}； 二重積分化為二次積分：

??Df(x,y)dxdy??dx?cdx2(y)x1(y)f(x,y)dx．

2.在極坐標(biāo)下：

幾何直觀表現(xiàn)：從極點(diǎn)出發(fā)引射線線穿過(guò)區(qū)域內(nèi)部，與邊界的交點(diǎn)最多兩個(gè)．從而可以由下面和上面交點(diǎn)位于的曲線確定兩個(gè)函數(shù)r?r1(?)和r?r2(?).（具體如圓域，扇形域和環(huán)域等）；

被積區(qū)域的集合表示：D?{(r,?)?1????2,r1(?)?r?r2(?)}，注意，如果極點(diǎn)在被積區(qū)域的內(nèi)部，則有特殊形式D?{(r,?)0???2?,0?r?r2(?)}；

直角坐標(biāo)下的二重積分化為極坐標(biāo)下的二重積分，并表示成相應(yīng)的二次積分：

??f(x,y)dxdy???f(rcos?,rsin?)rdrd????DD?21d??r2(?)r1(?)f(rcos?,rsin?)rdr．

3.二重積分的換元法：

z?f(x,y)在閉區(qū)域D上連續(xù)，設(shè)有變換

?x?x(u,v)T?,(u,v)?D? ?y?y(u,v)將D?一一映射到D上，又x(u,v),y(u,v)關(guān)于u, v有一階連續(xù)的偏導(dǎo)數(shù)，且

J?則有

?(x,y)?0,(u,v)?D?

?(u,v)??f(x,y)dxdy???f(x(u,v),y(u,v))Jdudv

DD?二重積分可以很好的幫助我們深刻理解微積分基本定理在數(shù)學(xué)分析中的重要性,以及加深對(duì)這些積分公式的印象并能熟練運(yùn)用.參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)定暉 吉米多維奇數(shù)學(xué)分析習(xí)題集題解 2005.1 [2] 石奇驃 關(guān)于重積分的研究 2012-3 [3]陳傳璋等.數(shù)學(xué)分析[M].北京:高等教育出版社,1983.47.[4]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析[M].北京：高等教育出版社,2001..[5] 劉正榮 數(shù)學(xué)分析 科學(xué)出版社 2012-8-1

第三篇：選修課程--環(huán)保題材影視欣賞 《后天》觀后感 論文

看《后天》，談全球氣候變化

[摘要] ：通過(guò)對(duì)影片《后天》的觀賞，由兩級(jí)冰川融化所帶來(lái)的洪水災(zāi)難，及全球進(jìn)入冰河時(shí)期，引出由于人類工業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的溫室效應(yīng)而引起的一系列氣象變化所導(dǎo)致的全球氣候變化問(wèn)題。通過(guò)對(duì)全球氣候變化問(wèn)題原因和現(xiàn)象的分析，列出其對(duì)人類產(chǎn)生的諸多不利影響，以及人類現(xiàn)今對(duì)其的應(yīng)對(duì)措施。從而證明了大自然對(duì)人類具有極大的影響力，人類應(yīng)從此刻起，善待自然，善待自己居住的環(huán)境，與自然和諧相處。否則片中的世界末日將不是人們的南柯一夢(mèng)。

[關(guān)鍵詞]：溫室效應(yīng)；全球變暖；全球氣候變化

0引言

氣候問(wèn)題不僅是氣候和全球環(huán)境領(lǐng)域的問(wèn)題，而且是一個(gè)涉及到人類社會(huì)的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式等社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步, 人類向大氣排放的有害物質(zhì)及化石能源消耗與日俱增, 帶來(lái)了日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題———地球大氣整體炭源的增加帶來(lái)的溫室效應(yīng)及高硫含量造成的酸雨, 導(dǎo)致全球平均氣溫逐年升高。全球氣候發(fā)生了變化。

??..紀(jì)錄片《后天》劇情簡(jiǎn)介

該片描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。故事中，氣候?qū)W家杰克?霍爾(丹尼斯?奎德飾演)在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難。杰克博士曾警告政府官員采取預(yù)防行動(dòng)，但警告顯然已經(jīng)太晚。杰克?霍爾博士于是急告美國(guó)副總統(tǒng)宣布北緯30度以南全美民眾盡速向赤道方向撤離，該線以北民眾要盡量保暖。而就在此時(shí)，霍爾博士得知兒子山姆(杰克?吉倫荷飾)只身前往紐約，于是決定冒險(xiǎn)前進(jìn)紐約在冰天雪地中展開(kāi)救援行動(dòng)。這時(shí)候?yàn)?zāi)難從紐約開(kāi)始，曼哈頓摩天大樓遭到強(qiáng)烈旋風(fēng)的襲擊，大部摧毀。突然間，地鐵隧道里涌出狂暴不止的洶涌洪水。大水吞噬了紐約，淹沒(méi)了美國(guó)，歐洲也在洪水之下不復(fù)存在。此后，冰層和白雪覆蓋了整個(gè)地球表面，冰期時(shí)代開(kāi)始了。當(dāng)鏡頭再次回到美國(guó)時(shí)，那些僥幸生還的美國(guó)人都逃往墨西哥，請(qǐng)求進(jìn)入那里的難民營(yíng)。影片末尾處美國(guó)總統(tǒng)不得不嘆息承認(rèn)道，他所奉行的氣候政策是一次巨大的敗筆。

????溫室效應(yīng)、全球變暖與全球氣候變化的概述

2.1 溫室效應(yīng)(Greenhouse effect),又稱“花房效應(yīng)”,是地球大氣保溫效應(yīng)的俗稱.大氣能使太陽(yáng)輻射中的短波成分到達(dá)地面并被吸收.長(zhǎng)波成分被大氣吸收,同時(shí)地表向外輻射中的長(zhǎng)波成分即紅外輻射(Infrared radiation,簡(jiǎn)稱IR)也被大氣吸收.長(zhǎng)波成分具有熱效應(yīng),這就使地表與低層的大氣溫度升高,其作用類似于栽培反季節(jié)花木的人造小環(huán)境——溫室,故稱之為溫室效應(yīng).由環(huán)境污染引起的溫室氣體濃度增加而導(dǎo)致的溫室效應(yīng)是指地球表面比沒(méi)有環(huán)境污染的地球表面升溫的現(xiàn)象。[1]

2.2 溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖，全球變暖致使兩級(jí)冰川融化，淡水大量注入北大西洋導(dǎo)致大西洋暖流減緩。大西洋的熱鹽暖流阻止將導(dǎo)致北半球熱量減少，形成巨型低氣壓，脆弱的全球氣候平衡被打破。冰河期的到來(lái)。從而導(dǎo)致全球氣候發(fā)生變化。

2.3氣候變化是指除在類似時(shí)期內(nèi)所觀測(cè)氣候的自然變異之外，由于直接或間接的人類活動(dòng)改變了地球大氣的組成而造成的氣候變化。它被認(rèn)為是威脅世界環(huán)境、人類健康與福利和全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)性的最危險(xiǎn)的因素之一。大多數(shù)科學(xué)家們認(rèn)為，地球的氣候正受到不斷累積的溫室氣體的影響，諸如由人類活動(dòng)產(chǎn)生的CO2等。盡管還存在一點(diǎn)不確定因素，但大多數(shù)科學(xué)家仍認(rèn)為及時(shí)采取預(yù)防措施是必需的。針對(duì)氣候變化的國(guó)際響應(yīng)是隨著聯(lián)合國(guó)氣候變化框架條約（UNFCCC）的發(fā)展而逐漸成型的。1992年UNFCCC闡明了其行動(dòng)框架，力求把溫室氣體的大氣濃度穩(wěn)定在某一水平，從而防止人類活動(dòng)對(duì)氣候系統(tǒng)產(chǎn)生“負(fù)面影響”。

????

3全球氣候變化的表現(xiàn) 1-3]

3.1 全球變暖，導(dǎo)致兩極及山岳地區(qū)冰川融化，海平面上升。

3.2 氣壓系統(tǒng)和環(huán)流系統(tǒng)出現(xiàn)異常，厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

?????

4全球氣候變化的危害 4.1 影響農(nóng)業(yè)和自然生態(tài)系。隨著二氧化碳濃度增加和氣候變暖，可能會(huì)增加植物的光合作用，延長(zhǎng)生長(zhǎng)季節(jié)，使世界一些地區(qū)更加適合農(nóng)業(yè)耕作。但全球氣溫和降雨形態(tài)的迅速變化，也可能使世界許多地區(qū)的農(nóng)業(yè)和自然生態(tài)系統(tǒng)無(wú)法適應(yīng)或不能很快適應(yīng)這種變化，使其遭受很大的破壞性影響，造成大范圍的森林植被破壞和農(nóng)業(yè)災(zāi)害

4.2氣候變暖導(dǎo)致的氣候?yàn)?zāi)害增多可能是一個(gè)更為突出的問(wèn)題。氣候變化會(huì)引起水循環(huán)發(fā)生變化，而水循環(huán)方面的變化將可能影響各種災(zāi)害天氣時(shí)間的長(zhǎng)短、頻率、損失及水資源的可利用性。[2]全球平均氣溫略有上升，就可能帶來(lái)頻繁的氣候?yàn)?zāi)害--過(guò)多的降雨、大范圍的干旱和持續(xù)的高溫，造成大規(guī)模的災(zāi)害損失。有的科學(xué)家根據(jù)氣候變化的歷史數(shù)據(jù)，推測(cè)氣候變暖可能破壞海洋環(huán)流，引發(fā)新的冰河期，給高緯度地區(qū)造成可怕的氣候?yàn)?zāi)難。

4.3 影響人類健康。氣候變暖有可能加大疾病危險(xiǎn)和死亡率，增加傳染病。高溫會(huì)給人類的循環(huán)系統(tǒng)增加負(fù)擔(dān)，熱浪會(huì)引起死亡率的增加。由昆蟲(chóng)傳播的瘧疾及其他傳染病與溫度有很大的關(guān)系，隨著溫度升高，可能使許多國(guó)家瘧疾、淋巴腺絲蟲(chóng)病、血吸蟲(chóng)病、黑熱病、登革熱、腦炎增加或再次發(fā)生。在高緯度地區(qū)，這些疾病傳播的危險(xiǎn)性可能會(huì)更大。

4.4 減少人類的居住地。海平面上升，全世界大約有1/3的人口生活在沿海岸線60公里的范圍內(nèi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市密集。全球氣候變暖導(dǎo)致的海洋水體膨脹和兩極冰雪融化，可能在2100年使海平面上升50厘米，危及全球沿海地區(qū)，特別是那些人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的河口和沿海低地。這些地區(qū)可能會(huì)遭受淹沒(méi)或海水人侵，海灘和海岸遭受侵蝕，土地惡化，海水倒灌和洪水加劇，港口受損，并影響沿海養(yǎng)殖業(yè)，破壞供排水系統(tǒng)。許多小島將會(huì)被淹沒(méi)，消失得無(wú)影無(wú)蹤，人類失去居住地。

?????

5我國(guó)應(yīng)對(duì)全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施

5.1 調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，提高能源利用效率。從20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始，中國(guó)政府更加注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將降低資源和能源消耗、推進(jìn)清潔生產(chǎn)、防治工業(yè)污染作為中國(guó)產(chǎn)業(yè)政策的重要組成部分。通過(guò)實(shí)施一系列產(chǎn)業(yè)政策，加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。

5.2 發(fā)展低碳能源和可再生能源，改善能源結(jié)構(gòu)。通過(guò)國(guó)家政策引導(dǎo)和資金投入，加強(qiáng)了水能、核能、石油、天然氣和煤層氣的開(kāi)發(fā)和利用，支持在農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和條件適宜地區(qū)開(kāi)發(fā)利用生物質(zhì)能、太陽(yáng)能、地?zé)?、風(fēng)能等新型可再生能源，使優(yōu)質(zhì)清潔能源比重有所提高。

5.3 大力開(kāi)展植樹(shù)造林，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和保護(hù)。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家重點(diǎn)林業(yè)生態(tài)工程的實(shí)施，植樹(shù)造林取得了巨大成績(jī)，全國(guó)森林面積達(dá)到17491萬(wàn)公頃，森林覆蓋率從20世紀(jì)90年代初期的13.92%增加到2005年的18.21%。除植樹(shù)造林以外，中國(guó)還積極實(shí)施天然林保護(hù)、退耕還林還草、草原建設(shè)和管理、自然保護(hù)區(qū)建設(shè)等生態(tài)建設(shè)與保護(hù)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)了林業(yè)作為溫室氣體吸收匯的能力。5.4 實(shí)施計(jì)劃生育，有效控制人口增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，政府一直把實(shí)行計(jì)劃生育作為基本國(guó)策，使人口增長(zhǎng)過(guò)快的勢(shì)頭得到有效控制。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的資料，中國(guó)的生育率不僅明顯低于其他發(fā)展中國(guó)家，也低于世界平均水平。按照國(guó)際能源機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的全球人均排放水平估算，僅2005年一年就相當(dāng)于減少二氧化碳排放約13億噸，這是中國(guó)對(duì)緩解世界人口增長(zhǎng)和控制溫室氣體排放做出的重大貢獻(xiàn)。

5.5 加強(qiáng)了應(yīng)對(duì)氣候變化相關(guān)法律、法規(guī)和政策措施的制定。針對(duì)近幾年出現(xiàn)的新問(wèn)題，政府提出了樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化了一系列與應(yīng)對(duì)氣候變化相關(guān)的政策措施。

5.6 進(jìn)一步完善了相關(guān)體制和機(jī)構(gòu)建設(shè)。中國(guó)政府成立了共有17個(gè)部門組成的國(guó)家氣候變化對(duì)策協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在研究、制定和協(xié)調(diào)有關(guān)氣候變化的政策等領(lǐng)域開(kāi)展了多方面的工作，為中央政府各部門和地方政府應(yīng)對(duì)氣候變化問(wèn)題提供了指導(dǎo)。

5.7 加大氣候變化教育與宣傳力度。中國(guó)政府一直重視環(huán)境與氣候變化領(lǐng)域的教育、宣傳與公眾意識(shí)的提高。在《中國(guó)21世紀(jì)初可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中明確提出：積極發(fā)展各級(jí)各類教育，提高全民可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；強(qiáng)化人力資源開(kāi)發(fā)，提高公眾參與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。[3]

?????結(jié)語(yǔ)

我們生于自然，長(zhǎng)于自然，我們?yōu)榱俗约旱奈拿鞑幌茡Q自然的平衡，最終，自然反過(guò)來(lái)向人類做了宣判，我們的一切文明，物質(zhì)上的、精神上的，完全可以被她輕而易舉地全部摧毀！本片為人類敲響了警鐘，所以我們?yōu)榱俗约旱拿魈炷懿幌笥捌兴枋龅哪菢樱覀円拼约?，善待他人，善待生命，善待地球。如果我們?cè)俨粸榇笞匀蛔鳇c(diǎn)什么，如果我們?cè)俨粚?duì)那些破壞環(huán)境的人做點(diǎn)什么，或許幾年、幾百年、幾千年以后，人類就會(huì)迎來(lái)另一次的冰河期，那個(gè)時(shí)候可能就是你我的末日。保護(hù)環(huán)境，匹夫有責(zé)！

?????

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：多樣化考核形式在獨(dú)立學(xué)院公選課教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】本文以食品安全導(dǎo)論公共選修課教學(xué)改革為背景,以課程考核模式的研究為突破點(diǎn),研究不同考核方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的影響,探索一種適合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的公選課考核模式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 食品安全導(dǎo)論 公選課 考核模式

高校公共選修課一般是指面向全校各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生;旨在發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì),由學(xué)生自主選擇的課程。公選課的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)層次的多元化和課程體系設(shè)計(jì)的靈活性等特點(diǎn)[1],這與獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才為其辦學(xué)宗旨相符合[2]。因此獨(dú)立學(xué)院的公選課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有力舉措、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益選擇。

我們獨(dú)立學(xué)院自成立以來(lái),開(kāi)設(shè)了《食品安全導(dǎo)論》公共選修課程,教學(xué)中我們注意采用淺顯易懂的語(yǔ)言,貼近生活的事例,向處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的大學(xué)生,介紹影響食品安全的多種因素,食品安全性評(píng)價(jià),食品安全的管理與制度三個(gè)方面的內(nèi)容,以期提高大學(xué)生的食品安全意識(shí)和自我保護(hù)能力、提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì),深受大部分學(xué)生歡迎。

然而,由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)自高考第三批次錄取,入學(xué)水平參差不齊,部分學(xué)生綜合素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)[3]。另外,公選課本身存在學(xué)生來(lái)源廣泛、組成復(fù)雜,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)背景參差不齊等特點(diǎn),以及部分學(xué)生有片面地追求學(xué)分,選而不讀或只選不修等現(xiàn)象,影響了教學(xué)效果。本文從改革考核方式入手,在常用的開(kāi)卷考試和課程論文寫作基礎(chǔ)上,采用檢查到課情況、檢查聽(tīng)課筆記、開(kāi)展課堂討論等多樣化的考核方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。課堂考勤考核

公共選修課通常是學(xué)生逃課的“重災(zāi)區(qū)”。有的學(xué)生對(duì)公選課缺乏正確的認(rèn)識(shí), 在選報(bào)選修課時(shí),或僅看課程名稱的字面含義,或只是口耳相傳式的了解,不重視、不投入,錯(cuò)誤認(rèn)為報(bào)了名偶爾上課可以蒙混過(guò)關(guān)取得學(xué)分,因此常常選擇逃課以爭(zhēng)取時(shí)間精力做他們認(rèn)為更值得的事情;有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃,在選課時(shí)并非考慮自己的專業(yè)或愛(ài)好,而是抱著混學(xué)分的想法,很少參加聽(tīng)課,試圖考試時(shí)“投機(jī)取巧”。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般都有較好的家庭背景和條件,從小沒(méi)有勤勞習(xí)慣,入學(xué)后學(xué)習(xí)懶散,缺乏動(dòng)力,個(gè)別學(xué)生必修課的學(xué)習(xí)都是迫于家長(zhǎng)的壓力,所以公共選修課更是能逃就逃[4]。另外公選課學(xué)生來(lái)自不同系,數(shù)量多、組成復(fù)雜,不可能分年紀(jì)或班級(jí)考勤,老師不可能每次占用時(shí)間對(duì)在座的一百多個(gè)學(xué)生一一點(diǎn)名檢查到課率。

為了掌握學(xué)生的到課情況、提高學(xué)生聽(tīng)課的自覺(jué)性,我們?cè)谑称钒踩珜?dǎo)論公選課的第一堂課上,除開(kāi)宗明義講授課程的教學(xué)內(nèi)容、目的和要求,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食品作為人類生活的必需品, 其安全關(guān)系著個(gè)人、關(guān)系著廣大人民群眾的身體健康和生命安全。食品安全受到全社會(huì)的關(guān)注,受到國(guó)家的重視[5]。當(dāng)代大學(xué)生不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí),還必須有健康的身體,學(xué)習(xí)食品安全導(dǎo)論,對(duì)提高食品安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是非常有必要的以外,還鄭重提出食品安全導(dǎo)論公選課每周一次,考勤占總成績(jī)的10%,要求學(xué)生努力做到不缺課,相對(duì)固定座位,以便老師進(jìn)行課堂考勤、檢查到課率。利用座次表考勤,可以使老師心中有數(shù),針對(duì)性地點(diǎn)名和清查人數(shù),可引起遲到缺課同學(xué)的注意,督促到課,給予考勤評(píng)分,還有利于老師熟悉和了解學(xué)生,便于課堂教學(xué)。個(gè)別學(xué)生尤其是大

三、大四的學(xué)生,由于課程緊張或外出實(shí)習(xí),難免有兩三次缺課現(xiàn)象,對(duì)于這些學(xué)生只要有院系學(xué)工組批準(zhǔn)的請(qǐng)假證明,按照額外布置的食品安全討論話題如“三聚氰胺對(duì)食品安全的影響”、“食品添加劑對(duì)食品安全的利與弊”、“使用不銹鋼餐具應(yīng)注意什么”等,進(jìn)行5-10分鐘的課堂發(fā)言并回答同學(xué)的提問(wèn),可以彌補(bǔ)。如此督促和關(guān)愛(ài)學(xué)生,開(kāi)啟了心扉,撥動(dòng)了心弦,學(xué)生乃“親其師而信其道”,重視本公共選修課程學(xué)習(xí),氣氛日益濃厚。課堂筆記考核

《食品安全導(dǎo)論》是一門涉及化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)與工程、管理工程,甚至環(huán)境科學(xué)的一門邊緣、交叉學(xué)科,可以講授的內(nèi)容和范圍十分廣泛;作為公共選修課時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新較快,老師一般收集大量的參考資料編寫講義授課,學(xué)生選用一本教材很難滿足學(xué)習(xí)的需要,另外,公共選修課授課對(duì)象為全院非食品科學(xué)專業(yè)的本科生,大多數(shù)學(xué)生的食品安全以及生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)水平依靠平時(shí)生活中的積累或停留在高中水平上,而獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏毅力,上課不作筆記,遲到早退,課堂上思想開(kāi)小差,不注意、不善于聽(tīng)講,不積極開(kāi)動(dòng)腦筋。因此為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性,提高課堂學(xué)習(xí)的效率,要求學(xué)生做課堂筆記,并成為考核的一部分。

有人測(cè)試過(guò)上課45分鐘,學(xué)生只能記住75%,48h后再測(cè)試則只能記住10%。而課堂筆記是要求學(xué)生課堂上專心致志,眼到、耳到、手到、心到的手段,記好了筆記,課后復(fù)習(xí)能清晰再現(xiàn)老師講課內(nèi)容,能使學(xué)習(xí)效率大幅提升,“好記性不如爛筆頭”這句名言正好說(shuō)明了記課堂筆記的重要性[6]。在本課程的教學(xué)中,我們將課堂筆記作為考核指標(biāo),占總成績(jī)的20%,要求學(xué)生根據(jù)老師的講解和多媒體課件,在理解的基礎(chǔ)上記錄授課內(nèi)容的重點(diǎn),檢查結(jié)果表明大部分學(xué)生能遵照?qǐng)?zhí)行,如按照生物性因素對(duì)食品安全的影響、食品添加劑對(duì)食品安全的影響、食品包裝材料和容器對(duì)食品安全的影響、農(nóng)藥、獸藥殘留對(duì)食品安全的影響、重金屬元素及環(huán)境污染物對(duì)食品安全的影響、含天然有毒有害物質(zhì)的食物以及新型食品的安全性、食品安全性評(píng)價(jià)、食品安全的管理與制度等章節(jié)認(rèn)真記錄并整理完整筆記,這樣使學(xué)生能按教學(xué)計(jì)劃有步驟地逐步掌握課程范圍內(nèi)的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成了集中聽(tīng)課注意力的好習(xí)慣, 克服自律性較差的毛病;同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的速記能力。我們認(rèn)真檢查學(xué)生課堂筆記,并按等級(jí)給出成績(jī),一般分為優(yōu)、良、及格和不及格四等,對(duì)于不及格的可補(bǔ)充后重新檢查一次。課堂提問(wèn)考核

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,但思想活躍、愛(ài)好廣泛、個(gè)性鮮明、參與意識(shí)強(qiáng)。在本課程教學(xué)中,抓住公選課具有教學(xué)模式多樣化、教學(xué)層次多元化和課程體系設(shè)計(jì)靈活性等特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采用討論式教學(xué)方法、精心構(gòu)思以學(xué)生為主體的豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極思考、踴躍參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),隨堂向?qū)W生提問(wèn),給予發(fā)言者加分獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn),給予提問(wèn)者肯定和表彰,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力,克服膽怯的心理,也增加了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握,并達(dá)到了考核的目的。在講解農(nóng)藥殘留對(duì)食品安全的影響時(shí),介紹了給農(nóng)藥殘留對(duì)食品安全的影響及對(duì)人體健康的危害,提問(wèn)農(nóng)藥殘留的原因以及作為消費(fèi)者吃水果時(shí)怎樣防止或控制農(nóng)藥殘留的影響。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),設(shè)計(jì)一些判斷題和選擇題,供學(xué)生搶答,并請(qǐng)幾位學(xué)生按照座次的分組來(lái)記分進(jìn)行評(píng)比,這不僅及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生相互之間的交流合作,收到了活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。學(xué)生們普遍反映這門公選課課堂氣氛活躍,能積極激活學(xué)生的興趣,為了對(duì)付課堂提問(wèn),課堂上不能偷懶、開(kāi)小差,始終保持積極思維的狀態(tài);課堂上注重師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并給予了思路的引導(dǎo);聽(tīng)起來(lái)不枯燥,而且也覺(jué)得輕松,能很好的激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂討論考核

食品安全與個(gè)人日常飲食生活密切相關(guān)、也牽涉到千家萬(wàn)戶,這對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生,但有些食品安全知識(shí)。學(xué)生知其然而不知其所以然,我在教學(xué)時(shí)挑選大家比較熟悉的熱門話題,給出一些思考題, 要求學(xué)生帶著問(wèn)題,利用校內(nèi)可利用的資源,如網(wǎng)上下載、圖書(shū)館查找答案,作為課外作業(yè)完成,并將拓寬的內(nèi)容帶到課堂上作3-5分鐘的專題發(fā)言或分組辯論,學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事件和身邊存在的隱患,從具體的事件中受到啟發(fā),從而認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題的嚴(yán)重性,從而提高自我保護(hù)意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)生物性因素對(duì)食品安全的影響時(shí),布置思考題“談?wù)勀闼私獾挠缮镄砸蛩匾鸬氖称钒踩录?有的同學(xué)根據(jù)查閱的資料,介紹吃生或半生的螺類或魚(yú)類,感染廣州管圓線蟲(chóng)幼蟲(chóng),引起廣州管圓線蟲(chóng)病(嗜酸性粒細(xì)胞增多性腦脊髓膜炎),由于侵犯人體中樞神經(jīng)系統(tǒng),表現(xiàn)腦膜和腦炎、脊髓膜炎和脊髓炎癥狀的事例,提醒大家吃唆螺時(shí)要注意衛(wèi)生;有的同學(xué)談到在家鄉(xiāng)吃酒宴見(jiàn)到的食后不適現(xiàn)象;有的同學(xué)談到自己在小攤上購(gòu)買小吃保存不當(dāng),吃后腹瀉的親身體會(huì),并分析引起的原因。在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因食品的安全性時(shí),由學(xué)生主持開(kāi)展了從食品安全角度考慮轉(zhuǎn)基因食品的利與弊的辯論,學(xué)生主持人介紹轉(zhuǎn)基因的概念和轉(zhuǎn)基因食品的特點(diǎn),正方學(xué)生認(rèn)為通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病毒、抗蟲(chóng)、抗寒、抗旱、抗?jié)场⒖果}堿、抗除草劑等特性的作物新品種,以減少對(duì)農(nóng)藥化肥和水的依賴,降低農(nóng)業(yè)成本,大幅度地提高單位面積的產(chǎn)量,改善食品的質(zhì)量,緩解世界糧食短缺的矛盾;轉(zhuǎn)基因食品可以擺脫季節(jié)、氣候的影響,讓人們一年四季都可吃到新鮮的瓜菜;轉(zhuǎn)基因技術(shù)把動(dòng)物的生長(zhǎng)素基因、多產(chǎn)基因、促卵素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、角蛋白基因、抗寄生蟲(chóng)基因、抗病毒基因等外源基因?qū)雱?dòng)物的精子、卵細(xì)胞或受精卵,可培育出生長(zhǎng)周期短、產(chǎn)仔多、生蛋多、泌乳量大、瘦肉率高的食品動(dòng)物,生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)物性轉(zhuǎn)基因食品。而反方學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食物“可能”對(duì)人類健康的危害包括三個(gè)方面:某些毒素可引起人類急、慢性中毒,某些轉(zhuǎn)基因作物可引起人的過(guò)敏反應(yīng),轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)成分變化,使人的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。

這種方式不僅為學(xué)生提供了展示才華、鍛煉能力的極好機(jī)會(huì),也促進(jìn)了學(xué)生積極思維、融會(huì)貫通地掌握知識(shí),增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通,也使老師了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)他們的表現(xiàn)給予考核評(píng)分。期末筆試考核

期末考試是考察學(xué)生課程知識(shí)及某些相關(guān)知識(shí)掌握程度、檢查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析能力和解決問(wèn)題能力及應(yīng)考心理素質(zhì)等的方式,目前仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段[7],在食品安全導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)中占總成績(jī)的50%。本課程采用開(kāi)卷考試的形式,有兩部分的內(nèi)容,一部分是進(jìn)行基本知識(shí)測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和專業(yè)常識(shí)的了解與掌握情況占卷面總分的60%。一部分是論文,則給出命題,如“談?wù)勛鳛橐幻髮W(xué)生,學(xué)習(xí)食品安全知識(shí)的重要性”、“作為一名消費(fèi)者,如何注意食品安全,提高自我保護(hù)意識(shí)”等等,在這一部分靈活性很大,文體不限,學(xué)生發(fā)揮空間很大,評(píng)分時(shí)也易于拉開(kāi)成績(jī)檔次。

實(shí)踐表明:科學(xué)地利用課程考核機(jī)制,充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)等功能, 能讓每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)公選課, 主動(dòng)學(xué)習(xí);能讓每一個(gè)學(xué)生都嘗試成功, 逐步成材!

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