第一篇：大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)之如何答辯-論文答辯豈能只“答”不“辯”文庫

大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)之如何答辯-論文答辯豈能只“答”不“辯”文庫.txt兩人之間的感情就像織毛衣，建立的時候一針一線，小心而漫長，拆除的時候只要輕輕一拉。。每年的這個季節(jié)，不少畢業(yè)生都在忙著準備論文答辯。根據(jù)《學(xué)位條例》第5條和第6條的規(guī)定，高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過碩士或者博士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到規(guī)定的學(xué)術(shù)水平者，授予碩士或者博士學(xué)位。可見，按照我國的學(xué)位法律制度，通過答辯是取得碩士和博士學(xué)位的必要條件。

現(xiàn)行《學(xué)位條例》是1980年制定的，2004年十屆全國人大常委會第十一次會議作過修改，進一步完善了學(xué)位制度?？墒?，作為取得碩士和博士學(xué)位的畢竟步驟的“答辯”環(huán)節(jié)，卻沒有專門的程序性規(guī)定。因此，各高校和科研機構(gòu)通常按照本授予單位的答辯慣例來安排答辯工作。由于單位、學(xué)科、答辯委員等方面存在諸多不同，于是導(dǎo)致在不同的答辯會上，答辯程序運行各有差別。

筆者這些年來親自旁聽了不少場次的學(xué)位論文答辯，也主動搜集了大量的答辯活動材料。經(jīng)初步研究發(fā)現(xiàn)，“答辯”相對于整個學(xué)位授予過程來說，盡管說是一個小小的環(huán)節(jié)，但這里頭卻存在著不少有意思的大學(xué)問。

今天我想說的是論文答辯只“答”不“辯”的現(xiàn)象。以我個人的淺薄理解，答辯者，有問有答有辯也。但我觀察下來，似乎真正做到這一點的答辯會少之有少。通常的情況則是，答辯委員提問之后，答辯人只回答老師提出的問題。而如果老師繼續(xù)追問，或者提出了與答辯人意見相左或者觀點相異的問題，答辯人一般不會去選擇“辯”，而是去“非常謙虛”地承認自己在這個問題上“研究不夠”、“關(guān)注不多”、“思考不足”、“認識不深”、“回去之后繼續(xù)研究”、“請老師多多指教”甚至干脆說自己的觀點“錯誤”，把自己潛心撰寫的學(xué)位論文觀點輕易推翻。因此，答辯會上看到的更多的是“答”，而沒有“辯”。

那么，為什么會出現(xiàn)學(xué)位論文答辯會上只“答”不“辯”的現(xiàn)象呢？我事后或者事前采訪了不少答辯人。得到的答案一般是，如果你在答辯中與老師展開了辯論，那你就死定了。我聽到這種回答，覺得非常奇怪，也很驚訝。為什么“有答有辯”就會“死定”呢？答辯本來就是有問有答有辯的學(xué)術(shù)活動，缺少了“辯”的答辯，還能叫“答辯”嗎？

但仔細想想，答辯人的這種顧慮也不是沒有道理的。從答辯人的角度來看，大概沒有人會希望在答辯會上自己的論文被“槍斃”，都想通過這么一個必須要走的程序使自己的學(xué)位論文“順利通過”。所謂“順利通過”，無非就是在答辯過程中對答辯委員提出的問題作出盡量滿意的回答，答辯委員也能夠認可答辯的學(xué)位論文，按照《學(xué)位條例》規(guī)定“經(jīng)全體成員三分之二以上通過，報學(xué)位評定委員會”，這也許就是所謂的“順利通過”。由此可見，凡是在答辯過程中沒有出現(xiàn)上述內(nèi)容的，比如說與某答辯委員的觀點有分歧，或者有答辯委員對該論文或者答辯人的答辯行為有異議，甚至在答辯程序行進過程中出現(xiàn)了“辯論”、“爭論”甚至“爭吵”，或者像個別答辯會上還上演了答辯委員“淚灑答辯席”等怪異現(xiàn)象，那么，這種論文答辯，即便答辯人最終獲得了“三分之二以上通過”，也不能稱其為“順利通過”，充其量算作“不順利通過”。當(dāng)然，如果倒霉，則可能會遭遇“不通過”的結(jié)果。

鑒于此種考慮，答辯人一般的答辯心理是，要尊重答辯委員，只“答”答辯委員提出的問題，而盡量避免與答辯委員生“辯”。從心理學(xué)上來看，人都有一種被他人認可的心理，一旦出現(xiàn)他人的“不認可”或者不僅不認可反而還與你“辯論”，那么，這很可能就會給當(dāng)事人帶來一種不愉悅的心理感應(yīng)。這種感應(yīng)可能會牽連到他/她對對方的認識和情感，從而對其行為也產(chǎn)生影響力。另一方面，人同時好有趨利避害的本能，如果從事甲行為能夠給自己帶來不利益，而從事乙行為卻能夠給自己帶來利益，那正常的人們肯定會去選擇乙行為而不會去選擇甲行為。于是，懂得此道理的答辯人一般只會選擇“答”，而不會輕易選擇“辯”。即便是想“辯”，那也是一種至少在表象上看來屬于“答”的“辯”，并且這往往又是有風(fēng)險的。

從答辯委員的角度來看，從純粹的理論上來說，只要坐在答辯席上，那就可以推定為這是本場答辯會上的學(xué)術(shù)權(quán)威，并且在很大程度上也是答辯人論文命運的主宰者。任何答辯委員必須要服從答辯委員尤其是答辯委員會主席的指令，包括對任何一個問題的發(fā)問，對任何一個回答的評價，答辯人必須無條件地服從。任何一項對抗都有可能會被認為是對答辯委員權(quán)威的一種挑戰(zhàn)。但從實際來看，并非所有的答辯委員都會存有這種認識，但不排除確有人坐在答辯委員席上時，會有這種強烈的權(quán)威意識和權(quán)力理念。于是，當(dāng)有答辯人不服從其質(zhì)問或者異議觀點時，可能就會產(chǎn)生權(quán)威被挑戰(zhàn)、權(quán)力沒有受到應(yīng)有尊重的感覺。顯然，這種感覺往往是令其不開心的。此時，如果這個答辯委員心胸再不是很寬廣，或者有其他與答辯本身無關(guān)的因素摻雜進來，那么，答辯人在這位答辯委員那里可能會得到其不愿意看到的評議結(jié)果。

說來說去，從心理上的這些揣摩，與其說是對有些答辯人和答辯委員心理的客觀描述，倒不如說我是在以“小人之心度君子之腹”。但撇開這些不談，我想表達的是，論文答辯只允許“答”不允許“辯”的現(xiàn)象，卻反映出了當(dāng)前學(xué)界存在的一種浮躁的學(xué)風(fēng)。按理說，答辯會不僅是答辯人學(xué)位論文本身學(xué)術(shù)水平的一個展示和檢測，也是答辯人對學(xué)位論文寫作背景、研究方法、研究意義、中心思想、主要觀點以及論據(jù)與論證的口頭展示。答辯的目的也是通過“答”和“辯”的過程，讓答辯委員會對答辯人的論文學(xué)術(shù)水平、答辯水平以及相關(guān)問題的認識水平，進行公開、即時、公正的評價。如果答辯人對答辯委員提出的問題有“答”有“辯”，并且“答”和“辯”讓答辯委員會感到滿意，這是答辯人答辯成功的重要體現(xiàn)。通過有答有辯的答辯活動，還可以使答辯人在與答辯委員的交流與答辯過程中，認識到論文的價值、存在的不足、需要繼續(xù)深入研究之處，還可以讓答辯委員在論文所涉及到的選題方面有新的認識，從而促進自己的學(xué)術(shù)研究。應(yīng)該說這是一個“雙贏”項目。操作好了，可以還“答辯”的本來面對，促進學(xué)術(shù)交流的好風(fēng)氣。操作得不好，把答辯會開成只“答”不“辯”的單向交流，這其實不利于良好學(xué)術(shù)空氣的塑造，長期下去，反而會助長學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)。

說的不客氣一點，只允許“答”不允許“辯”的答辯會，其實有點類似于“糾問式審判”。法官在審判臺上向被告人發(fā)問，由法官任意裁判，不允許被告人辯護。我所了解到的一些答辯會，其實與這種“糾問式審判”非常相似。尤其是當(dāng)有所謂的“學(xué)霸”擔(dān)任答辯委員或者答辯委員會主席時，這種“糾問式”味道更加濃厚。在這種答辯會上，根本就容不得你去申辯。你要是在答辯過程中與答辯委員“辯”了起來，那可真會如有些人所說的“你死定了”。在這類“糾問”味道太足的答辯會上，論文答辯會在某種程度上就會成為個別老師“品行修養(yǎng)”的一個暴露舞臺，而不僅僅是什么所謂的“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”的展示平臺。正如前文所說，既然是答辯，就應(yīng)該允許答辯者“答”和“辯”，但有些作為“師”的答辯委員，卻只允許答辯者的“答”而不允許答辯者“辯”，甚至連答辯者的“答”都要狠心的諷刺挖苦，土生阿耿以為這是為師者十分不厚道的粗劣行為！這種答辯委員，應(yīng)該受到答辯者和旁聽者的譴責(zé)甚至鄙視，這種鄙視應(yīng)該來自于人格上的而不是什么所謂“學(xué)術(shù)”上的。因為這種老師其實濫用了他/她所享有的答辯評判權(quán)力，濫用了他/她的答辯委員身份，也濫用了他/她在答辯臺上的權(quán)威。如果再摻雜了導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的“斗爭”，那么，答辯會就有可能完全演變?yōu)閷?dǎo)師與導(dǎo)師之間的報復(fù)與反報復(fù)的決斗場，只允許“答”不允許“辯”的專制型答辯色彩體現(xiàn)得肯定會更濃烈。此時，答辯人成了真正的犧牲品?！拔釔畚釒煟岣鼝壅胬怼?，這是良好學(xué)風(fēng)的經(jīng)典表述。面對一些學(xué)位論文答辯會成為了只“答”不“辯”的糾問式審判會，我們不禁要思考的是：如何讓這些答辯會恢復(fù)其本來的面目，成為真正“有答有辯”的答辯會？我想，這要靠答辯人的齊心協(xié)力，敢于正視自己的學(xué)位論文，敢于向真理之岸邁進，敢于在“學(xué)術(shù)權(quán)威”面前自由地表達自己獨立的觀點。當(dāng)然，答辯人也要尊重答辯委員，這是起碼的學(xué)術(shù)道德和做人準則，有些答辯人在答辯過程中對答辯委員出言不遜，動輒就頂撞答辯委員，我想這是一種不受歡迎的傲慢態(tài)度。所以，要在尊重他人人格、尊重他人學(xué)術(shù)論點表達自由的基礎(chǔ)上追求真理、敢于答辯。僅僅如此還遠遠不夠，被邀請的答辯委員們也必須放下架子，給答辯人“辯”的空間，尊重答辯人表達觀點的權(quán)利和機會，切實讓那些既能“答”又能“辯”且答辯得很成功的人“順利通過”答辯，而不是讓那些只能“答”只能“認錯”而不敢“辯”、不愿“辯”的人“順利通過”答辯。在學(xué)位論文滿足要求的同等條件下，我們真正槍斃的人應(yīng)該是那些只會牽強附會地“答”、不會有理有節(jié)地“辯”的人，而不應(yīng)是那些既會“答”又能“辯”的人。

如果答辯委員們不能培養(yǎng)起這種觀念，而仍然停留在“只允許答不允許辯”的專制型思維、學(xué)霸型思維的牢籠下的話，要指望答辯人去自由地“有答有辯”，我想，這簡直是難于上青天。不必說一般的答辯人，就是我這個有棱有角的耿直之人，遇到這種答辯會，也照樣不敢隨便“逞能”。

第二篇：大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)之開題報告-會計論文的寫作準備工作

大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)之開題報告-會計論文的寫作準備工作.txt如果我能夠看到自己的影子，我想它一定很憂傷，因為我把快樂都留在了前面。容易傷害別人和自己的人，總是對距離的邊緣模糊不清的人。文章寫作是創(chuàng)造精神產(chǎn)品的過程，根據(jù)認識論理論，先有認識，再有表述，先有材料，再有寫作。所以只有認真研究寫作的全過程，才能提高寫作能力和水平。論文準備階段，是寫作的初始階段，也是十分重要的階段，該階段能夠博采信息、聚集資料、分析資料、提高認識。會計論文的寫作準備工作一般包括搜集論文資料（包括調(diào)查），整理分析、篩選使用資料等內(nèi)容。即搜集、整理、加工資料 俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的材料，閉門造車，難于撰寫出有價值的文章。搜集與占有資料、整理資料，是研究工作的起點，同時也貫穿于撰寫財務(wù)會計論文的始終。

（一）資料搜集的范圍。搜集資料時，首先要明確哪些資料是有用的，不可或缺的；哪些資料是必需首先了解的、急需的等。只有這樣，才能有目的地進行資料搜集。寫作論文一般應(yīng)收集以下幾類材料：

1．論題的核心資料。它是指所研究對象本身的資料。例如：《知識經(jīng)濟對財務(wù)會計的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識經(jīng)濟和財務(wù)會計學(xué)的相關(guān)知識，如《21世紀社會的新趨勢：知識經(jīng)濟》、《會計理論》、《會計計量理論研究》、《財務(wù)會計基本理論研究》、《國際會計準則》、《論財務(wù)會計概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻”所列的書目、篇目。2．背景資料。它是對核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個長期漸進積累的過程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進，因此，要重視已有成果資料的收集。可以編制已有成果目錄，從標題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解；有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強文章的理論性。

3．具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來分析和闡述問題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。此外，還要熟悉國家有關(guān)方面的政策。

（二）搜集資料的途徑。面對如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢？這需要了解搜集資料的途徑。

1．社會調(diào)查。這是獲取第一手資料（包括親身體驗）的主要方式。大量實用的富有價值的第一手材料存在于人們的社會實踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來，這就需要我們通過實地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗總結(jié)、分析報告、憑證賬簿及報表內(nèi)容格式等等，都是重要的實際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認識。寫作論文時可重點進行深入的調(diào)查研究。社會調(diào)查具體方式有：

（1）普遍調(diào)查。它是對論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國國有企業(yè)財會人員的整體素質(zhì)水平等問題，就要對各地區(qū)、各單位作全面的了解，對其人員管理體系和管理機制、隊伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財會人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會大一點，需要花費較多的物力和人力。

（2）專題調(diào)查。它是針對某個問題作專門的調(diào)查。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，就要對滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財務(wù)指標、市場價格、政策傾向等資料進行橫向、縱向的比較；對各股票市場價格高或低的原因作重點的剖析，預(yù)測各股票的未來走勢，并進行技術(shù)分析。

（3）典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對被研究對象進行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識地選擇若干具有代表性的單位，進行深入細致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況?！奥槿鸽m小，五臟俱全?！睆牡湫涂梢钥吹焦残?，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟效益的問題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗，然后總結(jié)出降低成本的一些切實可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個，多則三五個，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時間、人力、物力。

（4）抽樣調(diào)查。它是按照科學(xué)的原理和計算方法從所要研究的現(xiàn)象的全部個體單位中，按隨機原則抽取部分個體單位作為樣本進行調(diào)查，取得資料，然后推算出全體數(shù)量特征的一種方法。它一般是在總體數(shù)量龐大時運用。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，由于紡織類股票家數(shù)較多，要想對所有股票的情況一一進行調(diào)查，實際上工作量很大，有時也并不需要這樣做，這時就可以運用抽樣調(diào)查法，將其進行分類，每一類選擇一兩家有代表性的股票進行分析比較。

（5）重點調(diào)查。它是在被調(diào)查對象的全部單位中選擇一部分重點單位進行調(diào)查，以求對總體狀況有一個大致的了解。所謂重點，單位是指在所研究的內(nèi)容方面數(shù)量比較大，占有較大的比重，而不一定要求有典型性的單位。

（6）個案調(diào)查。它是對某一具體社會單位進行全面深入的調(diào)查研究的方法。它與典型調(diào)查有許多共同特征，是一種定性研究方法而不是定量研究方法。其缺點是主觀隨意性較大，優(yōu)點是耗費的人力、財力相對較少，可全面深入細致，方法多樣，得到的資料十分豐富、生動、細致，是其他方法不能比擬的。

進行上述調(diào)查，可以通過觀察、開會、問卷等調(diào)查方式，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進行。其中，觀察是獲取信息的最基本的方法，它是根據(jù)研究課題，有目的、有計劃地利用自己的感覺器官和其他科學(xué)手段（如照相機、錄音機、錄像機等），對所研究的對象進行考察、搜集資料。開會，是指調(diào)查主體（調(diào)查者）通過召集一定數(shù)量的有關(guān)調(diào)查對象（被調(diào)查者）舉行會議，或直接參加有關(guān)部門舉行的一些相關(guān)會議、報告會，利用開會這種形式來搜集資料、分析和研究某一社會現(xiàn)象（調(diào)查內(nèi)容）的一種調(diào)查方法。此種調(diào)查方法比較方便，與會者彼此可以相互交談，相互啟發(fā)，相互修正，從而獲得比較完整的資料信息；問卷，是指采用郵寄，直接詢問等方式，依據(jù)調(diào)查設(shè)計的問題（亦稱調(diào)查問卷），經(jīng)調(diào)查對象作答而進行分析從而得出結(jié)論的一種調(diào)查研究、獲取資料的方法。問卷的設(shè)計要鮮明、準確、易于填答人理解，才能提高回收率。

2．文獻資料搜集。文獻，通常是指具有歷史價值的圖書文物資料。但我們寫財會論文，所指的文獻，是廣義的文獻，即與論題研究對象信息有關(guān)的一切書面文字材料。財務(wù)會計方面的文獻資料有許多，如，《財務(wù)與會計》雜志，側(cè)重于介紹會計法規(guī)、會計實務(wù)工作經(jīng)驗；《會計研究》雜志，則側(cè)重于對財務(wù)會計中理論問題的研究與探索；中國會計學(xué)會每年編制的《會計學(xué)論文集》，則選擇了當(dāng)年有代表性的財會論文。各省、市、自治區(qū)有關(guān)學(xué)會的刊物、文集亦可選讀。

有關(guān)財務(wù)會計書刊資料名稱，可以參考本書第三部分的“參考文獻索引”。

總之，搜集資料既要豐富又要適度，要有重點地閱讀與選題有關(guān)的內(nèi)容，而不要漫無邊際地閱讀。文章要根據(jù)自己的需要，有的可精選，有的可精讀，有的只需大致瀏覽一下即可。

（三）搜集資料的方法。檢索資料的方法主要有：充分利用論文撰寫者自己的藏書，善于利用圖書館、檔案館、書店、書展等。每一個研究者都應(yīng)根據(jù)自己的興趣和研究方向，建立自己的藏書系統(tǒng)?？梢灾苯釉谫Y料上做閱讀記號，或者插上若干紙條，隨時備用，這可節(jié)省大量抄錄時間。此外，圖書館、檔案館收藏有大量專著、報刊、統(tǒng)計報表、歷史資料和技術(shù)檔案，而且經(jīng)過整理開發(fā)，以其資料齊全、檢索方便的優(yōu)勢，吸引著研究工作者。到圖書館查閱是獲取文獻資料的基本途徑。當(dāng)然，經(jīng)常逛書店、看書展，往往也可以獲得最新的圖書資料信息。需要特別注意的是，利用圖書館、檔案館、單位的資料室、側(cè)重于平時積累，經(jīng)常做卡片、記筆記、剪貼（復(fù)印）報刊。是書，注明作者或編者（譯者）、書名、出版單位、發(fā)行年月；是報紙，注明作者、篇名、報名、第幾版、年月日；是雜志，注明作者、篇名、雜志名、年月（期號），以便附錄在論文的后面“參考資料”項，也便于文中注釋引文的出處（是書最好還要加上頁碼）。

怎樣才能快速地查檢到所需的資料呢？

①要熟悉圖書分類法。一般來說，圖書館都是把所藏圖書資料按內(nèi)容的科學(xué)性或其他特征，以一定的標準劃分類型，有規(guī)律地排列出來。開架圖書，我們可以自己查找；對于閉架圖書，我們可以查看圖書館編制的目錄。目前使用得較為普遍的是中國圖書館圖書分類法，此法把資料分為五大部類二十二大類，一級大類目下，根據(jù)圖書屬性又劃分為若干二級類目，其下再分為三四級類目，并采用“八分法”和“雙位制”編碼。比如，要查找財政、金融方面的資料，就要先找經(jīng)濟大類，它屬于社會科學(xué)大部類的F項目，然后找到政治經(jīng)濟學(xué)項，再下找至“8財政、金融”，在此項目下就可查找到你要找的相關(guān)論著，用專門紙條寫上編碼、書名交給管理員就可以了。

此外，有些圖書館還同時使用書名目錄、著者目錄、主題目錄，讀者可以按其中的一項進行查找?？傊?，如果不熟悉圖書分類法，可以選一本簡明的“圖書分類”瀏覽一下，掌握這方面的知識。我們在翻檢圖書分類目錄時，可編制參考書目。每本書名用一個單獨的卡片，既便于借閱，又便于保存，還可以從書的標題中估計與本論題的關(guān)系，然后“按單索驥”，借閱圖書。

②要利用目錄、索引、文摘等檢索工具。目錄是標示圖書或其他出版物外表特征的系統(tǒng)化的檢索工具，常用的有《全國新書目》和專門介紹各類期刊報紙的《全國中文期刊聯(lián)合目錄》，以及介紹外文圖書的《外文圖書總目錄》等。索引是按一定順序把散見于圖書報刊的論文篇目、作者姓名、刊物名稱及期刊號記錄下來便于檢索的工具書。查找索引，還能在短時間內(nèi)了解學(xué)術(shù)動態(tài)。文摘，是指將論文的主要論點簡明摘錄出來，分門別類進行整理的資料。文摘和索引一樣，屬于二次加工的成品，是查找最新資料的檢索工具。利用文摘可以迅速掌握學(xué)術(shù)信息。較常用的有中國人民大學(xué)書報資料社出版發(fā)行的《復(fù)印報刊資料》，它是從全國 1400多種報刊上選材，按科學(xué)或門類編成99個專題（經(jīng)濟類就有21個專題），每月提供，年終匯總，是一種具有系統(tǒng)、連續(xù)特色的文摘資料，信息量大，方便實用。還有《文摘卡片》，將報刊上的新觀點、新材料摘抄出來，也有使用價值。

③利用年鑒、手冊等工具書。年鑒、手冊等是對一二次文獻的篩選、評價、濃縮加工的成品，一般由專家、專業(yè)人員撰寫。年鑒是匯集一年內(nèi)各方面或某一方面的情況，并按照連續(xù)出版的一種工具書，如《中國經(jīng)濟年鑒》等。手冊，是匯集經(jīng)常需要查考的文獻資料的工具書。

第三篇：大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)之開題報告-課題開題報告與研究方案的撰寫方法

第一部分

一、課題開題報告與方案的含義與作用

開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第二部分

課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當(dāng)，從而整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為

課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3+x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價值，科學(xué)性、實用性比較強。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是、理論，也可以是政府的教育規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，??力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

（四）課題的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和；

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本；

5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究

目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。

1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當(dāng)、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的理特點，探索初中語文活動類課程的活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

七、課題研究的教育研究的方法很多，包括研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

第三部分

開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

（四）課題研究的理論依據(jù)

（五）課題主要研究內(nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

（九）經(jīng)費估算

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題

研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（五）課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

（七）課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經(jīng)費估算

就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。