第一篇：運用主體和客體的價值關系原理,淺談個人畢業(yè)選擇職業(yè)的考慮

運用主體和客體的價值關系原理，淺談個人畢業(yè)選擇職業(yè)的考慮

大學生的職業(yè)價值取向，關系到他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。當代大學生的職業(yè)動機呈現(xiàn)出多樣性的特點；他們的職業(yè)理想更加趨于實際；擇業(yè)的自主意識和競爭意識不斷增強。然而，大學生的職業(yè)價值取向盡管具有積極因素，但還缺乏理性維度，還存在一些不良傾向。針對大學生職業(yè)價值取向中的不足，對大學生進行職業(yè)價值觀教育時，應注重引導大學生樹立先進的職業(yè)苦樂觀；樹立科學的職業(yè)地位觀；引導大學生把職業(yè)理想放在優(yōu)先的地位。

職業(yè)價值取向是指人們對職業(yè)的傾向性意識和行為，它主要體現(xiàn)在人們的職業(yè)動機、職業(yè)理想和擇業(yè)行為取向。它是職業(yè)價值觀的核心組成部分。無論是理論界，還是實踐工作者，都有這樣一個共識：大學生的職業(yè)價值取向關系到大學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇，因而，直接關系到大學生的順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，加強對當代大學生的職業(yè)價值取向研究和分析，引導和幫助當代大學生樹立適應時代要求的正確的職業(yè)價值觀，對大學生的就業(yè)和成長，對我國建設事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的意義。

一、當代大學生職業(yè)價值取向的主要特征

1．職業(yè)動機呈現(xiàn)多樣性的特點

職業(yè)動機是驅動大學生選擇職業(yè)的內在動力。據(jù)調查顯示：當代大學生已經(jīng)打破了計劃時代價值觀“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)觀念。其職業(yè)動機植根于客觀的社會現(xiàn)實之中，具有鮮明的時代特征，已經(jīng)由高度政治化、道德化的價值取向轉向實用主義的價值取向，其職業(yè)動機呈現(xiàn)多樣化格局。他們在選擇職業(yè)時，考慮的因素很多，既要考慮自我發(fā)展因素，又要考慮經(jīng)濟實惠因素，還要考慮職業(yè)的地位、聲望、穩(wěn)定性等諸多因素。龔惠香等人1995年的調查研究表明：大學生對擇業(yè)因素的考慮中有這樣幾個特點：一是注重自我發(fā)展因素；二是注意實惠和收入；三是多元化傾向明顯，還要考慮人際關系、等。因而，他們的職業(yè)動機已趨于多元化，不再以服從組織安排作為自身的價值取向，而是以自主和全面考察職業(yè)。在擇業(yè)地點選擇上，優(yōu)先考慮發(fā)展機會多、收入豐厚、環(huán)境寬松、機制靈活的大中城市、沿海開放城市和經(jīng)濟特區(qū)。魏金明等2000年對福建千余名大學生就業(yè)調查和研究表明：70％以上的大學生在選擇就業(yè)地區(qū)時選擇了沿海城市和省會城市。石艷玲1996年對大連市的大學生的調查研究顯示：64．5％的大學生希望畢業(yè)后到沿海開放城市及經(jīng)濟特區(qū)工作。在行業(yè)選擇上，那些發(fā)展前景好、福利待遇高，并兼顧穩(wěn)定、有聲望的行業(yè)成了大學生追求的理想職業(yè)。據(jù)教育部《中國大學生就業(yè)》雜志社2001年實施的首屆3萬大學生首選企業(yè)調查中，it行業(yè)成為首選，其次為保險業(yè)??。在單位性質選擇上，絕大多數(shù)大學生已打破公有和非公有的思維界限，非公有制單位逐漸成為大學生看好的選擇。據(jù)魏金明2000年的研究表明：大學生選擇職業(yè)性質時，排第一位的是三資企業(yè)，占32．23％，依次是國家機關29．16％、大型國有企業(yè)20．43％；教育部《中國大學生就業(yè)》雜志社的調查表明：外企公司最受大學生青睞，尤其是世界500強企業(yè)，在前20名提名企業(yè)中，外資企業(yè)占了l2家，全部是世界500強企業(yè)。

2．職業(yè)理想更趨于實際

職業(yè)理想是指大學生對未來工作種類、工作部門、工作地點和工作成就的向往和追求。改革開放20多年來，隨著經(jīng)濟體制的建立和完善，市場這只看不見的手強烈地沖擊和操縱著當代大學生的職業(yè)選擇。當代大學生對理想職業(yè)的選擇也經(jīng)歷了由重地位名聲——重實惠——既重名聲又重實惠的發(fā)展過程。改革開放初期的80年代，我國大學生尚未從計劃經(jīng)濟體制下形成的陳舊的就業(yè)觀念的束縛下解放出來，職業(yè)的社會地位和名聲還是大學生擇業(yè)最看重的因素。國家機關、國營大廠自然是大學生最想去的地方，服從社會需要仍是大學生主導的價值取向。市場經(jīng)濟大潮涌動的90年代，金錢是社會的獎章逐漸深入大學生的思想觀念之中，高經(jīng)濟收入成了大學生選擇職業(yè)和影響工作態(tài)度最重要的砝碼。到國外去，到沿海去，到掙錢多的三資企業(yè)去成了90年代大學生擇業(yè)的行動綱領，“辭職下?！背闪舜髮W生的時髦追求。個人地位的價值選擇、個人功利目標的追求逐漸取代服從社會需要的價值取向，并占居主導地位。進入21世紀，隨著市場經(jīng)濟不斷完善伴隨而來的各種社會變革的影響，尤其是日益激烈的人才競爭環(huán)境，促使大學生的職業(yè)追求在無聲中又發(fā)生了較大轉變，他們把企業(yè)的發(fā)展前景、施展才干的機會、薪酬福利當作追求的三大目標。那些經(jīng)濟收入高、社會地位好、有發(fā)展前景的金融保險業(yè)、it業(yè)、外資大公司(尤其是世界知名企業(yè))成了大學生的首選。尤其值得注意的是，企業(yè)家成為當代大學生追求的理想職業(yè)，據(jù)龔惠香等人的多次調查研究表明，在職業(yè)選擇上，只要列舉企業(yè)家一項，選擇企業(yè)家必然居第一位，且比例大大超過其它選項。這大概是企業(yè)家能集權力、名聲和經(jīng)濟利益于一身的緣故。一個有趣的現(xiàn)象即大學生對個體戶職業(yè)的情感變化，具有一定的啟發(fā)意義，個體戶雖然在社會地位上仍處于較低的層次，并且風險也大。但由于個體戶來錢快、賺錢多、勞動自主性強、自由度大，發(fā)揮個人特長和才能的機遇也多，因而大學生對個體戶的評價也明顯地發(fā)生了變化。特別是來自特區(qū)的大學生對個體戶的肯定程度更高，有46．2％的大學生畢業(yè)后愿意成為個體戶，在受到特區(qū)學生肯定的職業(yè)中位居第二。

3．擇業(yè)的自主意識和競爭意識不斷增強

市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，國家就業(yè)制度的改革，市場逐漸成為資源配備的基本形式，自主擇業(yè)的就業(yè)機制不斷喚醒了大學生擇業(yè)的自主意識和競爭意識，大學生在擇業(yè)行為上的自主性和競爭性不斷增強。龔惠香等人在1995年和1998年的兩次調查研究中顯示：大學生在“選擇職業(yè)時最傾向于聽誰的意見”一項調查中，1995年的情況分別是：自己占56％，居第一位，依次為父母占23．3％、好友占10．3％、輿論宣傳占4．7％、老師占2．8％、其它占0．6％。1998年情況是：自己占57．4％、父母占15．7％、好友占10．1％、老師占7．3％、輿論占3．5％、其它占5．4％。其它眾多的調查也有基本類似的結論，即：大學生在選擇職業(yè)時，最主要是自己做主，這充分說明當代大學生擇業(yè)自主性的增強。市場經(jīng)濟就是講競爭，市場經(jīng)濟的發(fā)展過程，也是大學生擇業(yè)競爭意識不斷增強的過程。在面對“如果有一工作收入高，能夠發(fā)揮你的特長，提高你的社會地位，但工作緊張，競爭激烈，需全力以赴，不勝任會失業(yè)的問題”時，龔惠香等人1995年的調查中有35．1％的人表示非常愿意，53．83％的表示愿意，只有9．9％的大學生表示不愿意；1998年同樣問題的調查中卻有38．4％的人的非常愿意，48％的愿意，8．7％的不愿意；薛彩芳2001年的類似問題調查中，有25％的大學生表示非常愿意，40．5％的表示愿意，20．5％的大學生表示無所謂，14％的表示不同意。這說明絕大多數(shù)大學生具有競爭意識，敢于到市場經(jīng)濟的大潮中去鍛煉。

二、當代大學生職業(yè)價值取向的理性審視

1．職業(yè)價值取向的理性維度

從發(fā)展看，職業(yè)從來就是社會分工和勞動分工的產(chǎn)物，它體現(xiàn)的是以社會分工為紐帶的社會關系。職業(yè)不僅是個人生存發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的載體，也是整個社會發(fā)展的動力。因此，理性的職業(yè)價值取向應該符合兩個基本的維度。

(1)注重職業(yè)發(fā)展并尊重職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。職業(yè)活動是人類的基本活動。人類生存發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，主要有賴于人的職業(yè)發(fā)展，因此，之初的大學生要先克服“職業(yè)——生存”的狹隘觀，樹立職業(yè)發(fā)展意識；同時，要遵循職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，職業(yè)多種多樣，人也有差異性，只有遵循主客觀條件，做到“人職匹配”，才能為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造前提條件。職業(yè)發(fā)展有賴于人的發(fā)展，大學生要實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，首先要注重自我的全面發(fā)展。

(2)職業(yè)追求與社會責任承擔相統(tǒng)一。人是社會人，個人的發(fā)展依賴于整個社會的發(fā)展。因此，作為社會人的當代大學生的職業(yè)價值觀，應該內蘊著社會的責任要求和個人希望，實現(xiàn)自我價值要求的雙重內涵。馬克思曾說過：“在選擇職業(yè)時，我們應遵循的主要指針是人類的幸福和我們的自身的完美??”、“青年擇業(yè)如果只是為個人爭得一個可以炫耀一番的社會地位而奮斗，那是十分庸俗和低級的，如果一個人只是為了自己而勞動，他也許會成為有名的學者，絕頂?shù)穆斆魅?，出色的詩人，但他永遠不可能成為一個完美無暇的偉人?！?p55)馬克思這番論述不僅提出了青年擇業(yè)時應該遵循的主要方針，而且揭示了職業(yè)道德所應達到的理想境界——為人類的幸福和我們自身的完美。因此，當代大學生只有將自己的職業(yè)追求與承擔社會責任相統(tǒng)一，職業(yè)與人生才有意義，職業(yè)發(fā)展才會得到真正意義上的實現(xiàn)。

2．當代大學生職業(yè)價值取向的積極因素

總體看來，改革開放以來，當代大學生職業(yè)價值取向的變化和發(fā)展，其主流是積極向上和健康的，是符合時代前進發(fā)展方向的。綜述起來，主要有下列兩方面的合理性：

(1)擇業(yè)自主性和競爭性的增強，符合本質要求，有利于當代大學生實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

當代大學生職業(yè)價值取向表現(xiàn)中，非常突出的一個變化就是他們擇業(yè)的自主意識和競爭意識顯著增強，這是符合歷史進步要求的。我們已經(jīng)確立了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展方向，大學生就業(yè)制度也進行了深刻地變革，人才競爭格局已經(jīng)形成。大學生擇業(yè)自主意識和競爭意識的確立與增強，符合市場經(jīng)濟強調尊重人的主體性，強調自由平等和公平競爭，強調生產(chǎn)要素和資源的合理配置等價值目標。大學生也只有這樣，才會在激烈的人才競爭中自主、自強，求生存圖發(fā)展。因此，大學生擇業(yè)意識和競爭意識的增強，不僅有利于大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而且有利于我國社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。

(2)摒棄了傳統(tǒng)職業(yè)價值觀的束縛，有利于拓寬大學生的就業(yè)空間和職業(yè)發(fā)展空間，有利于社會的全面發(fā)展。

“仕農(nóng)”等級職業(yè)觀，在中國漫長的封建社會形成和發(fā)展，對中國社會有著根深蒂固的影響，計劃經(jīng)濟時代形成的“干部”、“公有”等概念，也深深地影響了幾代青年。這些傳統(tǒng)的職業(yè)價值取向極大地束縛了人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。當代大學生可以說已基本摒棄了這些陳舊的職業(yè)價值觀，企業(yè)家受到大學生的特別厚愛和向往，“非公有制”單位受到青睞，一些大學生對個體戶態(tài)度的轉變等等。這些轉變不僅有利于拓寬大學生的就業(yè)空間和職業(yè)發(fā)展空間，也有利于全社會形成良好的職業(yè)文化環(huán)境，為社會主義建設提供強大的人力、智力支持，促進社會各項事業(yè)的全面發(fā)展。

3．當代大學生職業(yè)價值取向的不良傾向

從當代大學生的職業(yè)價值取向的表現(xiàn)不難看出，當代大學生職業(yè)價值取向的不良傾向也十分明顯，其消極作用不容忽視，主要表現(xiàn)有：

(1)個人本位的功利傾向

由于受到對經(jīng)濟利益和效率的絕對優(yōu)先追求的社會價值導向的影響，當代大學生在職業(yè)價值取向上表現(xiàn)出前所未有的個人本位和功利性色彩，統(tǒng)稱個人本位功利性傾向。在他們的職業(yè)動機和職業(yè)理想上，已明顯出現(xiàn)個人價值高于社會價值、國家集體利益讓位于個人利益、理想依附于實惠的個人本位和功利本位。這種傾向直接后果是容易導致大學生社會責任感的淡化，不能正確處理個人事業(yè)與國家事業(yè)的有機聯(lián)系、個人需要與社會需要的有機聯(lián)系。正因如此，也導致了當代大學生職業(yè)理想和職業(yè)目標的盲目化和短視化。一些大學生常常把目光盯著那些經(jīng)濟收入高、福利好的行業(yè)和職業(yè)，收入高的外資企業(yè)成為大學生追逐的熱門，大城市和沿海城市成為大學生競爭激烈的陣地。而那些需要人才的艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)，尤其是廣大卻沒有多少大學生問津；有人曾經(jīng)在上海進行過一個調查，年輕人愿意當農(nóng)民的一個沒有，愿意當工人的就一個。一些大學生忽視客觀的就業(yè)和就業(yè)條件，忽視長遠的職業(yè)發(fā)展，表現(xiàn)出就業(yè)期望過高而偏離客觀實際，為了經(jīng)濟利益而放棄專業(yè)專長、興趣和理想，等等。這種種表現(xiàn)不僅不利于大學生的順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展，也不利于我國事業(yè)的全面、協(xié)調、健康發(fā)展。

(2)非理性化傾向

表面上看，當代大學生的職業(yè)價值取向有比較清晰的脈絡。但深入分析，當代大學生的職業(yè)動機存在諸多非理性的因素。他們考慮的因素太多，既要考慮自我發(fā)展因素，又要考慮經(jīng)濟實惠因素，還要考慮職業(yè)的地位、聲望和穩(wěn)定性等諸多因素，目標不是很清晰，帶有明顯的理想化成分。任何事物都有其矛盾的對立面，都無法避免矛盾的沖突性，在現(xiàn)代職業(yè)中，要集這些因素于一身是不現(xiàn)實的，常常存在相互排斥的一面。擇業(yè)行為具有雙向性，即職業(yè)對者的選擇和求職者對職業(yè)的選擇，雙方互為需要，互為條件。當代大學生職業(yè)動機的多樣性和不清晰性，勢必影響大學生職業(yè)目標的理性選擇，進而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)和構建，最后影響就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

三、高校職業(yè)價值觀應注重三個引導

如上所述，當代大學生的職業(yè)價值取向既有積極健康的一面，也有消極不合理的一面。高校在對大學生進行職業(yè)價值觀教育時，應注重配合利益導向原則，做好三個引導，幫助大學生樹立適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的職業(yè)價值觀。

1．引導大學生樹立先進的職業(yè)苦樂觀

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們的職業(yè)苦樂觀有三個層次：忘我的勞動，有強烈的事業(yè)心和責任感，胸懷祖國，無私奉獻，為最高層次；主動地勞動，履行職業(yè)責任，關心集體和他人，個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相協(xié)調，乃為中問層次；被動地勞動，僅把職業(yè)當作個人謀生的手段和致富的途徑，乃為最低層次。當前不少大學生認為，在艱苦環(huán)境中進行高強度的職業(yè)活動就是職業(yè)之苦，所以習慣于在擇業(yè)時趨樂避苦甚至貪圖安逸。因此，在加強大學生的職業(yè)價值觀教育時，應堅持提倡最高層次，大力弘揚中問層次，反對和抵制最低層次。教育大學生抵制落后的職業(yè)苦樂觀，克服享樂主義的思想，在職業(yè)選擇上正確處理個人地位、待遇和奉獻的關系，絕不能置國家、集體和他人的利益于不顧。

2．引導大學生樹立科學的職業(yè)地位觀

所謂職業(yè)地位觀，就是人們對某一職業(yè)的擁有權力、收入水平、晉升機會、發(fā)展前景、工作條件、勞動強度等進行綜合，評價后排出的職業(yè)地位等級序列的認識和追求。職業(yè)地位觀不可避免地帶有個人偏見以及社會環(huán)境、輿論氛圍等其它因素的影響，以致于不少人無視于職業(yè)無高低貴賤之分的事實，傾向于從事社會地位較高的職業(yè)，在習慣于理想化地看問題的大學生那里，這種傾向尤為突出。這既不利于在全社會形成健康的職業(yè)觀念氛圍，也會影響大學生順利就業(yè)。因此，高校要注意引導大學生做到不以一時的主觀判斷來選擇職業(yè)，而是客觀地看待職業(yè)的社會地位，充分地認識社會和自我。

3．引導大學生把職業(yè)理想放在優(yōu)先的地位

注重實現(xiàn)自我價值的傾向，是當代大學生職業(yè)價值觀的顯著特點，對此要科學地對待，不能簡單加以否定。我們需要做的工作是教育大學生在實現(xiàn)自己的個人價值和追求物質待遇時，如何在個人、社會、國家需要的坐標中找準自己的位置，這是避免職業(yè)動機理想物質化和非理性化的必由之路。因此，加強大學生的職業(yè)理想教育，引導當代大學生將自己的職業(yè)理想，建立在有利于促進社會共同理想實現(xiàn)的基礎上，當代大學生才會確立清晰的職業(yè)目標，才會有效避免在職業(yè)追求中的社會責任感退化的趨勢，促進當代大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。

第二篇：個人活動與社會發(fā)展的關系原理的典型運用

★個人活動與社會發(fā)展的關系原理的典型運用

原理內容：個人活動與社會發(fā)展存在著相互聯(lián)系、相互制約的關系。首先，個人活動對社會

發(fā)展產(chǎn)生能動的影響。當個人活動符合社會的發(fā)展規(guī)律，反映了人民群眾的根本利益時，就能對社會的發(fā)展進步起積極的推動作用；反之，就會阻礙社會的發(fā)展。其次，個人活動受到社會發(fā)展的制約，即個人活動受到社會環(huán)境、社會發(fā)展規(guī)律的制約。

方法論：必須正確處理個人活動和社會發(fā)展的關系，根據(jù)社會條件和規(guī)律從事個人活動，使

個人得到發(fā)展。

典型例題：2006年10月中國共產(chǎn)黨第十六屆六中全會，經(jīng)過充分討論、認真審議，一致通

過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》?！稕Q定》指出，構建和諧社會必須最大限度地激發(fā)社會活力，促進政黨關系、民族關系、宗教關系、階層關系、海內外同胞關系的和諧，鞏固全國各族人民的大團結，鞏固海內外中華兒女的大團結。

試結合個人活動與社會發(fā)展辨證關系原理，思考青少年如何在構建和諧社會過程中

發(fā)揮積極作用？

標準答案：

（1）個人活動對社會發(fā)展所起的作用有大小和好壞之分，受到個人思想道德素

質、科學文化知識，實際工作能力以及發(fā)揮主觀能動性的程度影響。因此，青少年學生應努力掌握科學文化知識，加強思想道德修養(yǎng)，為構建和諧社會

發(fā)揮個人的聰明才智。

（2）個人活動對社會發(fā)展的作用還受社會環(huán)境的制約。在社會主義的今天，國家

和社會為我們提供了越來越多的條件。因此，青少年要學會利用社會提供的成才條件，成為構建和諧社會的參與者。

（3）個人活動還受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。因此，青少年參加社會實踐一定要符

合社會發(fā)展規(guī)律，才能在構建和諧社會中達到預期的目的。

（4）個人活動是社會實踐的歷史過程，每個人都面臨著個人與社會關系的問題。

因此，青少年在構建和諧社會的過程中，必須正確處理個人與社會的關系。