第一篇：八年級上冊歷史教材解讀

八年級歷史教材解讀

一、基本線索

初中歷史八年級上冊主要講述中國近代史。這段歷史以1840年中英鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)為開端，止于1949年中華人民共和國成立。

近代史的發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，其中一個重要因素就是遭遇西方資本主義，國門被打開，中國被強(qiáng)行卷入世界資本主義的發(fā)展進(jìn)程之中，成為世界資本主義體系的一個部分。故而，中國的歷史不僅僅是中國社會自身發(fā)展、演變的歷史，而且也是中西兩種文明交流、碰撞的歷史；是中國半殖民地半封建社會從形成到瓦解的歷史，是中國探索現(xiàn)代化道路、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代艱難轉(zhuǎn)型的歷史。

教材始終緊扣獨(dú)立與現(xiàn)代化的歷史主題來建構(gòu)教材體例框架，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史通感，讓學(xué)生透過史事和人物、歷史現(xiàn)象，了解近代中國的歷史行程，了解一代又一代志士仁人為了救亡圖存、振興中華，是怎樣進(jìn)行抗?fàn)幒吞剿鞯?，這些抗?fàn)幒吞剿饔质呛蔚绕D難曲折，它留給我們哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中真正體認(rèn)到“只有社會主義才能救中國”、“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”這個真理。

二、教材解讀

第一單元：侵略與反抗

這是本冊教材中的第一個單元。從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中華民族危機(jī)不斷加劇，中華民族與外國列強(qiáng)的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢日益沉淪中頑強(qiáng)抗?fàn)帲@是鴉片戰(zhàn)爭后至20世紀(jì)初年近代中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明主線。本學(xué)習(xí)主題就是突出了這一歷史發(fā)展主線。而在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞這條主線，對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行了取舍。

第二單元：近代化的探索

中國的近代化歷程，從洋務(wù)派為富國強(qiáng)兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開始，經(jīng)康梁維新派發(fā)動具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的政治改革運(yùn)動，繼而孫中山領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運(yùn)動掀起對封建思想文化批判的思想解放運(yùn)動，呈現(xiàn)出明顯的層層推進(jìn)、急速深入的歷史特征，即從最初學(xué)習(xí)西方的軍工、民用生產(chǎn)技術(shù)，到追求政治體制的變革，到思想文化領(lǐng)域的自覺性革命。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢、是否推動了社會進(jìn)步的高度來看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第三單元：新民主主義革命的興起

五四運(yùn)動是中國革命史上具有劃時代意義的事件，它標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端。中國新民主主義革命從開端到發(fā)展興盛起來，有著一個艱難的過程，其中既有革命高潮的涌動，如北伐戰(zhàn)爭等，也有失敗的痛苦和艱辛，如大革命失敗、第五次反“圍剿”失敗等。從時間斷限上，它又包含了中國革命史上兩次重

要的轉(zhuǎn)折，從大革命失敗到開辟井岡山革命根據(jù)地、第五次反“圍剿”失敗到遵義會議確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。“新民主主義革命的興起”這一學(xué)習(xí)單元力圖反映的就是中國革命這一艱難歷程。第四單元：中華民族的抗日戰(zhàn)爭

1、本學(xué)習(xí)單元中有著非常豐富的課程資源，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種課程資源如相關(guān)的影視圖片資料使學(xué)生通過開展各種形式的學(xué)習(xí)探究活動，增強(qiáng)對抗日戰(zhàn)爭的感性認(rèn)識，加深對抗日戰(zhàn)爭是中華民族的解放戰(zhàn)爭的理解。

2、抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一個重要組成部分，教師要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從世界的而不是局部的、聯(lián)系的而不是孤立的角度來觀察這場戰(zhàn)爭，不斷開闊學(xué)習(xí)視野。

第五單元：人民解放戰(zhàn)爭的勝利

人民解放戰(zhàn)爭是關(guān)系中國前途和命運(yùn)的決戰(zhàn)，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段。與中國近代史的其他幾個學(xué)習(xí)單元相比，這一學(xué)習(xí)單元涉及的時間較短，線索也較為簡單。

這一單元中重大戰(zhàn)役戰(zhàn)有較大的比重，我們應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的識圖能力和自覺運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)歷史、陳述歷史問題的能力，逐步形成正確的歷史時空觀概念，要通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理。

第六單元：經(jīng)濟(jì)和社會生活

本單元講的是近代中國在飽受列強(qiáng)欺凌，被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著變革，傳統(tǒng)的社會向近代社會轉(zhuǎn)型的史實(shí)。民族工業(yè)在封建主義、官僚資本主義和帝國主義的夾縫中艱難發(fā)展著。

從社會生活的變化而言是人們在外來的生活觀念的沖擊下，不斷求新求變的結(jié)果。同時，社會生活的演化和進(jìn)步，又推動著近代化進(jìn)程不斷地向縱深發(fā)展。第七單元：科學(xué)技術(shù)與思想文化

將科技文化等內(nèi)容集中在一起的編寫是新教材的一個特點(diǎn)，但我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物置身于歷史的過程中，與民族、社會的發(fā)展和命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，對之有一個合乎實(shí)際的認(rèn)識和評價，對歷史人物的成就與貢獻(xiàn)有一個歷史的全面的認(rèn)識。只有這樣才能減少以往撇開歷史背景而空談歷史人物的不足，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。本單元主要是通過身邊的資料，體會科技的發(fā)展給人們的生活帶來的變化。理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的基本原理。

第二篇：八年級歷史上冊

第13課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難2

八年級上冊說課教案

李碧秋

教學(xué)目標(biāo)

1．能歸納得出紅軍被迫長征的原因；

2．通過紅軍長征過程的學(xué)習(xí)，說出紅軍長征和遵義會議的偉大歷史意義；

3．在地圖上說出紅軍長征經(jīng)過的省和經(jīng)過的重要地點(diǎn)，并能說出在紅軍長征中發(fā)生的重要事件。

4．在影視作品的宏大場面感染下，真切地體驗(yàn)長征精神的偉大，革命的艱辛，從而珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學(xué)重點(diǎn)

中央紅軍長征的艱苦歷程和遵義會議。

教學(xué)難點(diǎn)

長征這一歷史事件的人物多，時間長，經(jīng)歷艱辛復(fù)雜，在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生很難理清其線索。

教學(xué)方法

以多媒體播放歌曲、投影圖片、地圖、表格等情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

播放歌曲《長征》并設(shè)疑導(dǎo)入。提出問題：這首歌描寫的是中國革命史上哪一重要?dú)v史事件？你們想詳細(xì)地了解紅軍長征的經(jīng)過嗎？讓我們來學(xué)習(xí)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。

學(xué)習(xí)新課

出示問題：

1、紅軍為什么要?dú)v盡艱難進(jìn)行長征呢？

（學(xué)生自學(xué)課文后，出示中央工農(nóng)紅軍粉碎國民黨軍隊(duì)五次“圍剿”情況表和答案）

2、紅軍在長征途中經(jīng)歷了哪些驚心動魄的故事？（播放遵議會議視頻）

指導(dǎo)學(xué)生了解遵議會議的內(nèi)容和意義。

投影圖片：四渡赤水、渡過金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻過雪山、通過草地

3、說一說紅軍長征經(jīng)過多少??？（投影紅軍長征地圖）

4、長征的勝利具有什么重大的歷史意義？

課堂練習(xí)（投影練習(xí)題）

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對長征的感悟和啟示，然后問到：大家都提到一個詞語，那就是紅軍在長征中的精神，那么長征精神包括哪些內(nèi)容呢？（請學(xué)生發(fā)表自己的看法，）

教師總結(jié)：長征精神就是：堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前。

紅軍的長征已經(jīng)成為歷史，但是在全面建設(shè)小康社會的今天，我們應(yīng)該從哪些方面弘揚(yáng)長征精神？（投影參考答案）

第三篇：五年級上冊教材解讀

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教材解讀

白銀區(qū)七小 高東鈺

一、新舊教材內(nèi)容的調(diào)整

北師大版教材02版分為七個單元，主要內(nèi)容及編排分別是倍數(shù)與因數(shù)，圖形的面積

（一），整理與復(fù)習(xí)

（一），分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)與交通，整理與復(fù)習(xí)

（二），分?jǐn)?shù)加減法，圖形的面積

（二），嘗試與猜測，整理與復(fù)習(xí)

（三），可能性的大小，數(shù)學(xué)與生活，總復(fù)習(xí)。

北師大版教材03版也是七個單元，主要內(nèi)容及編排分別是：小數(shù)除法，軸對稱和平移，倍數(shù)與因數(shù)，整理與復(fù)習(xí)，多邊形的面積，分?jǐn)?shù)的意義，組合圖形的面積，數(shù)學(xué)好玩，可能性，總復(fù)習(xí)。

把原四下的小數(shù)除法后移到五上，把分?jǐn)?shù)加減法后移到五下，保留了倍數(shù)與因數(shù)，圖形的面積單元，增加了軸對稱和平移這個單元，刪除數(shù)學(xué)與交通（把方程思想后移），數(shù)學(xué)與生活（迎新年、鋪地磚），分?jǐn)?shù)單元增加了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

（二），解決了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識不夠的不足，讓學(xué)生明白原來分?jǐn)?shù)也是一個數(shù)，可以一個一個數(shù)的，就像度量面積的面積單位一樣它們也是有單位的，在《分?jǐn)?shù)與除法》中增加了“試一試”，通過兩個量的比較溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，增加了公頃，平方千米這個面積單位的換算，解決了以前學(xué)生對于這兩個面積單位認(rèn)識不夠，無法理解的難點(diǎn)。

可能性單元的要求降低了，原來是要求用分?jǐn)?shù)表示隨機(jī)事件可能性的大小，按可能性要求設(shè)計(jì)活動方案，現(xiàn)在只是分《誰先走》（判斷規(guī)則的公平性，設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）和《摸球游戲》（初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性）兩節(jié)。

把原來的“綜合與實(shí)踐”改為“數(shù)學(xué)好玩”，這樣更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把原來的旅游費(fèi)用改為設(shè)計(jì)活動方案，把純數(shù)學(xué)化的、要求較高的，改為有趣的、綜合性強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。刪去了原來的看圖找關(guān)系，把原來的點(diǎn)陣中的規(guī)律改為圖形中的規(guī)律，增加了擺三角形。保留了以前的嘗試與猜測，但是在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也作了很大的調(diào)整。

“整理與復(fù)習(xí)”以前是“你學(xué)到了什么？請你對學(xué)到的知識進(jìn)行簡單的整理，并與同學(xué)交流”?！案鶕?jù)學(xué)到的知識，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？嘗試解決，并與同學(xué)交流”兩個板塊。

而現(xiàn)在的教材分為“我學(xué)到了什么”，“我的成長足跡”,“我提出的問題”,和“鞏固應(yīng)用”四個板塊（本冊書中還有“我的數(shù)學(xué)日記”）?！拔覍W(xué)到了什么”幫助學(xué)生通過在情境中解決問題來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容?！拔业某砷L足跡”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)束后提出新的問題。“鞏固應(yīng)用”參照獨(dú)立練習(xí)的設(shè)計(jì)，題目維度包括知識技能、數(shù)學(xué)理解、解決問題和練習(xí)拓展。在表述上也由第二人稱“你”改為第一人稱“我”，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，而且內(nèi)容比以前豐富多了，以前是一個表格，現(xiàn)在都有學(xué)生整理的作品展現(xiàn)，對于學(xué)生自己整理與復(fù)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，凸顯了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種主要的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，要求學(xué)生把自己悟到的東西用不同的形式表現(xiàn)出來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)自己的所思所想，這又是一個創(chuàng)造的過程。這樣設(shè)計(jì)非常符合人的天性：好奇、好探究、好秩序、好分享。

總復(fù)習(xí)部分原來就只有“數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與可能性”三個部分的習(xí)題，而現(xiàn)在把數(shù)學(xué)知識分為“數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率”三個部分，名稱上發(fā)生了變化，還增加“回顧與交流”的板塊，“回顧與交流”設(shè)置了“獨(dú)立思考”和“相互啟發(fā)”兩個欄目：“獨(dú)立思考”提出本冊書相關(guān)知識的一些思考問題，供學(xué)生在討論問題中整理所學(xué)知識：“相互啟發(fā)”主要選擇“獨(dú)立思考”中有代表性的問題進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生對其余問題進(jìn)行討論，是合作學(xué)習(xí)、共同分享的過程。

保留了原有的“本學(xué)期你學(xué)到了什么”、“問題銀行”?！皢栴}銀行”是鼓勵學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和提出的但暫時沒有解決的問題“存入銀行”，有些問題伴隨著學(xué)習(xí)過程就得以解決了，有些問題將留待以后解決。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容的版面變化

原來一課時2頁的內(nèi)容是正文1.5頁，練習(xí)題0.5頁，現(xiàn)在是正文和練習(xí)各1頁，原來2課時2頁的內(nèi)容是正文1.5頁，練習(xí)題0.5頁，現(xiàn)在是正文1.5頁，練習(xí)題1.5頁，正文與練習(xí)題的頁碼比例達(dá)到了1：1。增加練習(xí)題解決了我們以前一線教師覺得練習(xí)不夠的不足?！熬氁痪殹卑凑栈揪毩?xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個層次設(shè)計(jì)，題目比例大致為7：2：1.其中基本練習(xí)、變式練習(xí)作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)為問號題，不要求全體學(xué)生完成，更不做考試要求。變式練習(xí)從問題變式、情境變式、方法變式等角度設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的變化

每個教學(xué)內(nèi)容都是按“情境+問題串”的基本敘述方式編排，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。其中“情境+問題串”就是將情境和問題串設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，它的作用是“啟學(xué)引思，導(dǎo)學(xué)引教”，我想教材這樣編排的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從不同的側(cè)面，不同的角度引發(fā)學(xué)生的思考，可以說整個教材都是以問題促進(jìn)思考，通過交流分享，反思、提升，從而獲得知識技能、教學(xué)思考、問題探究、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

1、主情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于情境的，為此教材設(shè)計(jì)了有趣的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的多樣化的情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

比如：在探索三角形的面積一節(jié)，原來的主情境是計(jì)算一張三角形彩紙的面積，現(xiàn)在改為“如何求出這面流動紅旗的面積？”說一說你的想法。在試一試部分也有以前的“計(jì)算三角形的面積”改為“一塊三角形交通標(biāo)志牌”。又如在《認(rèn)識底和高》一節(jié)（以前叫動手做），現(xiàn)在是由“一條限高4.5米的隧道”展開的討論，你認(rèn)為限高是指的哪一條線段的長度？畫一畫。

2、問題串 教材圍繞情境提出一組問題，而這些問題都是圍繞目標(biāo)、按照一定的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的，通過一個個問題指向數(shù)學(xué)知識、方法、思想等發(fā)生發(fā)展過程，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材或從一個情境引出一個問題，圍繞這個核心問題不斷追問，從而產(chǎn)生問題串；（如在探索平行四邊形的面積一節(jié)，在“公園準(zhǔn)備在一塊平行四邊形的空地上鋪上草坪”這一主情境下提出一個問題：“如何求這塊空地的面積？說一說你的想法和理由”。圍繞這個核心問題教材先是由長方形的面積公式長乘寬猜想平行四邊形的面積能用兩個鄰邊長度相乘嗎？引發(fā)學(xué)生的思考驗(yàn)證，可以借助方格紙數(shù)一數(shù)，比一比，然后才提出“你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？”這一問題，轉(zhuǎn)化之后再探索拼成的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，最后才提出問題“怎樣求平行四邊形的面積？”）或圍繞一個情境從多角度引發(fā)思考，提出一序列問題（如認(rèn)識底和高一節(jié)就是一序列問題，先初步感知梯形的高，然后說一說什么是高再認(rèn)一認(rèn)，最后是畫出給定底邊上的高？通過一個個問題的解決實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）；或呈現(xiàn)多個情境下的問題，組成圍繞核心內(nèi)容的問題串，以從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的理解。體現(xiàn)了從頭思考和由淺入深、由兒童粗糙的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)到數(shù)學(xué)王國的數(shù)學(xué)化過程。

3、分享和提升

教材在每個問題的下面，呈現(xiàn)了學(xué)生多種角度的思路，通過討論，學(xué)生可以分享到不同的想法，也體現(xiàn)了學(xué)生個性化的思考和理解。比如：在探索三角形的面積一節(jié)，第一個問題下面就有兩種思路：

1、畫方格，數(shù)一數(shù)；

2、能把三角形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形嗎？第二個問題下面又有兩種轉(zhuǎn)化的思路：

1、兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形；

2、通過畫高轉(zhuǎn)化為長方形。原來的教材就是拼，還有割補(bǔ)，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)這兩種方法學(xué)生都很難想到，通過畫高轉(zhuǎn)化為長方形學(xué)生倒是很容易想到。在這里部分學(xué)生通過探究沒有想到也沒有關(guān)系，我們可以通過分享豐富自己的思考和理解。教師要把握本套教材的特點(diǎn)，一切本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究更適合學(xué)生成長與發(fā)展的教學(xué)方法。

1、教材彌補(bǔ)了前面3版教材的不足，即：以前的教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)還比較“粗放”，給教師預(yù)留的空間比較大，針對這兩點(diǎn)，新世紀(jì)版教材加強(qiáng)了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，這樣就為教師有效開展教學(xué)提供很很大的幫助。比如在嘗試與猜測----雞兔同籠一節(jié)中，新版教材就是先由“雞兔同籠，有9個頭，26條腿，雞兔各有幾只？”這個相對簡單的問題入手，通過三個問題“

1、與同伴說一說你的想法；

2、笑笑是這么做的，你看懂了嗎？與同伴交流；

3、從上面的列表中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴交流”讓學(xué)生明白什么是雞兔同籠，有9個頭會有哪些可能，這么多可能怎么解決？引出列表法，然后展現(xiàn)逐一列舉，讓學(xué)生初步感受到列表的好處，對照表格，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，為后面的跳躍列舉，折中列舉奠定基礎(chǔ)。然后才提出《孫子算經(jīng)》中的原題，讓學(xué)生解決，有了前面經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生在這里做著做著就會發(fā)現(xiàn)如果逐一列舉會很麻煩，因?yàn)榍闆r比較多，可以跳躍列舉，中間省掉一些情況，自然就會逐步優(yōu)化列舉的方法，這樣處理很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，建議老師們在教學(xué)時也盡可能的站在學(xué)生的角度想問題，這個問題學(xué)生會怎么想，第一次思考這個問題會怎么想，把學(xué)生的思維特點(diǎn)，思維方向把握準(zhǔn)了，才能夠走進(jìn)學(xué)生，這樣才能開展有效的教學(xué)。我清楚的記得在潘灣小學(xué)執(zhí)教的《雞兔同籠》一節(jié)，我的設(shè)計(jì)和新世紀(jì)版教材的這個流程差不多，課堂上孩子們表現(xiàn)非常好，整個課上下來非常流暢，期末考試題里面就有一道是考察雞兔同籠的題目，孩子們答題的效果非常好，全班53人，答對的有49人，1人沒做，3人做錯，正確率達(dá)到92.5%，而在一小我自己班上的正確率只有36.5%。事實(shí)證明一堂好課能讓孩子們終身難忘，受益終身。

2、本套教材還有一個特點(diǎn)就是“四個過程一致”，即課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程一致。為此，我們教師就特別需要給孩子空間，特別需要走進(jìn)孩子，欣賞孩子們的創(chuàng)造，分享孩子們的智慧。我們的課堂應(yīng)該是鼓勵孩子們探究，只有學(xué)生自己經(jīng)過思考、探究才能真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。老師們在操作的時候可能會想，我班上的學(xué)生想不到書本上提供的方法，怎么辦？比如：在探究三角形面積時（學(xué)生就很難想到用兩個三角形來拼，老師可以有意識的拿出兩個完全一樣的三角形讓學(xué)生拼），沒有想出來也沒有關(guān)系的，我們可以通過分享達(dá)到目標(biāo)，試想我們的學(xué)習(xí)除了直接經(jīng)驗(yàn)也還有間接經(jīng)驗(yàn)，很多都不是自己想出來的，有的是從書上學(xué)到的，有的是向別人學(xué)到的。還有老師可能會遇到這樣的問題：放手讓孩子們提問題，有時候他們的問題會讓我們一時不知所措，（比如有一個孩子曾提出這樣一個問題“七巧板為什么沒有平行四邊形”，“為什么只有立體圖形才能站穩(wěn)”），我認(rèn)為這都不要緊，可以讓孩子們把這些問題存放到問題銀行里面去，伴隨著學(xué)習(xí)過程有的就可以得以解決。我要說的是學(xué)源于思，只要孩子有了提問的習(xí)慣，學(xué)生有了探究的意識，您的課堂有了自主探究，合作交流的氛圍，時間長了您的孩子肯定就會有很多您意想不到的方法和思路。到那時候您的課堂上就再也不用擔(dān)心學(xué)生想不到。如果您讓您的孩子們獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和自信，愿意去獨(dú)立思考與合作交流，學(xué)會了思考，您就是一名成功的教師！

3、教師要想辦法培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有趣。

試想，一個孩子如果在小學(xué)階段就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣，甚至厭惡，那是多么的可怕。本套教材也在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下了很大功夫，比如情境圖盡量更貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，還兼顧了農(nóng)村與城市，通話世界，兒童日常經(jīng)驗(yàn)與社會生活，科技發(fā)展等的平衡。比如在探索三角形面積中就增加了流動紅旗河交通標(biāo)志牌，認(rèn)識高的時候也增加了隧道限高的情境圖，還專門增加一個數(shù)學(xué)好玩板塊，目的都是為了激趣。

4、構(gòu)建和諧、高效的課堂

孩子們向往的課堂要有“掌聲，笑聲，辯論聲”，當(dāng)孩子們經(jīng)過自己獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)了一些有用的東西，他就很想和同伴分享他成功的喜悅，這時候老師應(yīng)該給他機(jī)會，同時要送給他掌聲；當(dāng)孩子們對一個知識理解了，悟透了，他會很開心，我們要想辦法讓孩子在課堂上真正理解，這樣才會讓孩子感覺到輕松，這就需要老師幽默、風(fēng)趣，還要微笑，這是對孩子的鼓勵和呵護(hù)，只要老師這樣做了，孩子們會感受到數(shù)學(xué)老師很有魅力，這樣你就成功了一半。當(dāng)孩子們有不同的見解時，他們就會爭辯不休，知道自己能夠解釋，心理得到了澄明和慰藉才肯罷休，這是人類求真，求善求美的一種天性。所以我們的課堂要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，孩子們的爭辯正是他們思維激蕩的一種表現(xiàn)形式，知識在辨析中就越來越清晰了，孩子們心理就越來越明鏡了，以后他向別人講解的時候就更理直氣壯、信心十足了。所以我們建議教師要構(gòu)建充滿“掌聲，笑聲，辯論聲”的助學(xué)課堂。事實(shí)證明精致的講解無法代替學(xué)生親自的實(shí)踐，教師的教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、催化的作用，要想方設(shè)法地讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：八年級歷史下冊教材分析

八年級歷史下冊教材分析

八年級《歷史》下冊教材是依據(jù)教育部班服的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的。全書分五個單元，共22課。教材的內(nèi)容是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容包括：人民解放戰(zhàn)爭的勝利、社會主義制度的建立、建設(shè)社會主義道路的探索、步入改革開放新時期和昂首邁入新世紀(jì)。

教材所選歷史事件突出新中國成立后最富時代特征的重大事件。如新中國的成立不僅是現(xiàn)代史上的大事，也是整個中國歷史上巨有劃時代意義的大事。土地改革，關(guān)于土地問題，各種形態(tài)社會的統(tǒng)治階級都采取過措施進(jìn)行解決，中國近代各個階級和階層也都進(jìn)行努力和嘗試，包括無產(chǎn)階級的先鋒隊(duì)中國共產(chǎn)黨也沒有徹底解決這個問題，新中國成立后，用了2--7年時間徹底解決了農(nóng)民最關(guān)心的土地問題。改革發(fā)放是近二十多年最令國人和世人關(guān)注的大事。教材中所選的其他事件大都必須如此。

教材與七年級教材一樣仍采用主題與專題相結(jié)合的編寫形式，共有5個單元的教學(xué)內(nèi)容，新中國60多年來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民主法制、科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、文化教育、對外交往等各方面取得的顯著成就被全面地反映了出來。與舊教材11課內(nèi)容相比有所增加，但由原來的不到半學(xué)期內(nèi)容變成一學(xué)期內(nèi)容，一點(diǎn)也沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且正文內(nèi)容較比原來11課內(nèi)容還少一些，遵循了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度的原則。

因此，利用好教材留出的教學(xué)彈性空間，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充生動具體的史料，可以激活學(xué)生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動”起來。

本書的每一課都留有教學(xué)彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動腦筋，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，一定會把每一課書教活、教生動，從而杜絕“說教”的根源。

在《歷史》八年級下冊的教學(xué)中，只要我們潛心研究，開闊思路，不僅可以擺脫傳統(tǒng)上的“說教”式教學(xué)，還可以促進(jìn)教師教學(xué)方式的根本變革，提高教師的知識素養(yǎng)，拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和能力達(dá)到一個新的高度，讓歷史課改實(shí)驗(yàn)更加豐富和完善。

第五篇：2018學(xué)年八年級歷史上冊教學(xué)計(jì)劃

2018學(xué)年八年級歷史上冊教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,堅(jiān)持教育創(chuàng)新。極參與課程改革,探索新的課堂教學(xué)模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢.培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實(shí)踐活動的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級上冊的歷史教學(xué)任務(wù),爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都達(dá)到一個新的水平。

三、學(xué)情分析

初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差，一般學(xué)習(xí)目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動性有待加強(qiáng)發(fā)揮。由這些年的情況得知,科目多,特別是語數(shù)外占據(jù)時間較多,學(xué)生在課外基本沒有花時間在歷史科目上;識記量太大,要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞,相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué),像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí),很難保證大部分學(xué)生及格。

四、教材分析

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由主題和課組成.每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課.本冊共8個單元,共27課。由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、學(xué)習(xí)與探究以及課文中思考題和課后練習(xí),活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

五、教學(xué)措施

(一)做好教育常規(guī)工作

1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書育人。

2.積極參加教研活動,吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,提高教學(xué)理論水平和教研能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味,幽默感.要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表,積極創(chuàng)造條件,以教學(xué)的直觀性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法,如討論、評論、閱讀、自學(xué)等方式,啟發(fā)學(xué)生動口、動手和學(xué)會學(xué)習(xí)。(二)基礎(chǔ)知識教學(xué)：

1.對重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述,講清線索.每課突出重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生掌握鞏固好。

2.經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面讓學(xué)生知道,并了解發(fā)展情況,追溯本源,充實(shí)內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)代與環(huán)保相關(guān)知識,及時教育。

3.對課文知識進(jìn)行歸納、綜合,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握,教會學(xué)生學(xué)法、記法,充分利用課本的思考提示、“想一想”等,增強(qiáng)學(xué)生興趣。提高教學(xué)效果。

(三)思想品德教育,教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育：

1.進(jìn)行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育，充分利用教材史實(shí),增強(qiáng)學(xué)生愛國認(rèn)知,學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡,為實(shí)現(xiàn)人類理想而奮斗.通過戰(zhàn)爭的破壞作用,及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。2.初步用歷史辯證唯物主義觀教育，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析評，革命時期的史實(shí)及人物,培養(yǎng)分析歸納能力。

3.進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一,增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。我國歷史發(fā)展,是統(tǒng)一鞏固發(fā)展,即使是革命時期同樣是統(tǒng)一的,教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展,樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的觀念。

4.進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育，我國古代有無數(shù)杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠,都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德,值得發(fā)揚(yáng)光大。5.進(jìn)行國情教育,增強(qiáng)時代責(zé)任感,讓學(xué)生了解認(rèn)識中國近代的屈辱史,內(nèi)外對比,更要為國爭光,樹立民族自尊、自豪、自信。注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。