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      八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-14 06:36:44下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)工作反思

      何紹芬

      本次命題從考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手,選擇三種題型,具有以下特點(diǎn):

      1.命題符合以學(xué)生為本,切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體一的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,沒(méi)有偏題、漏題。

      2.試題注重了基礎(chǔ)知識(shí),注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,具體體現(xiàn)在第一題、第三題上。

      3.試題體現(xiàn)了靈活性,從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā),試題減少了死記硬背的考試內(nèi)容,體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,有助于學(xué)生能力的提高。

      存在問(wèn)題

      一、學(xué)生方面:

      1、史實(shí)不清,是致命的弱點(diǎn)。

      2、部分學(xué)生態(tài)度不端正?;虿恢匾?,或認(rèn)為歷史很好學(xué),不過(guò)背背而已,就是落下也能很快趕得上。

      3、解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng),提高正確率;如何審好題,做到緊密結(jié)合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。

      4、看書(shū)不細(xì)。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結(jié)果遭受沉重一擊。

      5、不會(huì)讀書(shū)。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。

      6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,奴隸性強(qiáng),不肯下工夫,主動(dòng)去背去記積極性差,這是成績(jī)不理想的最主要原因,八年級(jí)是中學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的時(shí)期,好學(xué)生可以考90分左右,而差生只能考10分左右,差距太大。

      7、理解能力差,有些學(xué)生審不清題意,答非所問(wèn)。

      二、教的方面:

      1、課時(shí)和內(nèi)容所限,有許多時(shí)候是跨節(jié)授課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

      2、督促檢查的力度不夠。

      3、歷史故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng),課堂上很少應(yīng)用,今后的歷史課中應(yīng)適度調(diào)整。

      4、教師挖掘教材不到位,導(dǎo)致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),有的知識(shí)點(diǎn),講課中根本沒(méi)有提到,結(jié)果學(xué)會(huì)無(wú)從回答。

      三、其他方面:

      1、本次考試試題出的偏難,試題較靈活。

      2、考前時(shí)間緊,內(nèi)容多,期末復(fù)習(xí)時(shí)間少,這也是考試成績(jī)差的一個(gè)原因。針對(duì)上述原因,在今后的教學(xué)工作總我應(yīng)作到:

      1、課堂上老師的授課對(duì)社會(huì)知識(shí)的講解要透徹,觀點(diǎn)要明確,點(diǎn)評(píng)要到位。不能出現(xiàn)是是而非,模棱兩可的情況。

      2、單元測(cè)試和課堂練習(xí)要圍繞教材,難易得當(dāng),切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。

      3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習(xí),課前老師要作深入調(diào)研,要充分把握好這個(gè)“度”。

      4、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      5、對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評(píng)價(jià)要客觀公正,不可盲目表?yè)P(yáng)和一昧的說(shuō)好。

      另外教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要:

      1、采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí),每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容,然后小組抽背,課代表抽背,之后教師串聯(lián)知識(shí)體系,使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。

      2、老師統(tǒng)一思想,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練;多接觸了解學(xué)生,擺事實(shí),講道理,使其明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。讓一些在歷史科成績(jī)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生明白歷史成績(jī)的提高并不是高不可攀。

      3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的方法;習(xí)題講評(píng)不只是知識(shí)的再現(xiàn),更關(guān)鍵的是技巧的提升;合理安排課堂,體現(xiàn)主體知識(shí),重視結(jié)構(gòu)體系;重視學(xué)生能力的提高。

      4、多搜集材料。運(yùn)用多種教學(xué)手段,課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使其對(duì)本科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

      5、課下,和學(xué)生進(jìn)行溝通,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,接近學(xué)生之間的距離,這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

      總之,通過(guò)本次考試,我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處,在新的教育形式下新課程、新教材、新理念,給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新,而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限,還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探索和努力,從而在教改中求發(fā)展。

      本次考試雖已結(jié)束,但更艱巨的任務(wù)還在后頭,我將加倍努力爭(zhēng)取能打一個(gè)翻身仗。

      第二篇:八年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

      學(xué)

      級(jí)

      學(xué)

      任課教師

      八年級(jí)歷

      史張慧玲

      教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的積極參與親身體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)三維目標(biāo)的交融,實(shí)現(xiàn)情感教育探究體驗(yàn)貫穿始終。三維目標(biāo)常常是相輔相成,相互交融的,三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)自學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感受探究的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)每節(jié)課的疑難內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有效、適度的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起共鳴,讓歷史課生動(dòng)活潑、精彩、貼近生活,讓死的歷史變活的,讓學(xué)生感受歷史的重現(xiàn)。如 通過(guò)林則徐的名言,“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之?!弊寣W(xué)生體驗(yàn)林則徐以民族利益為重,不計(jì)較個(gè)人榮辱得失的高風(fēng)亮節(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)林則徐虛懷若谷,善于學(xué)習(xí),吸納新知的開(kāi)闊胸襟。林則徐不愧為近代中國(guó)第一放眼看世界的人。

      二、在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從尊重學(xué)生的主體地位,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手,探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的“民主化課堂教學(xué)”之路,設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為:指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí),了解鴉片走私到禁煙活動(dòng)直到《南京條約》簽訂的基本線索,掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法,并有一定的情感體驗(yàn)。為此,安排以下兩個(gè)大的教學(xué)活動(dòng)。1.讓學(xué)生分小組帶著“中國(guó)東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線”這兩個(gè)問(wèn)題看《中國(guó)歷史地圖冊(cè)──鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。2.學(xué)生在探究中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因時(shí),設(shè)計(jì)了“假如我生活在那個(gè)年代,該怎么辦?”“假如我是一位法官,我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯?”這兩個(gè)問(wèn)題。其目的,一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性;另一方面,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源,然后知識(shí)遷移,作出決策。整個(gè)活動(dòng)以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo),力爭(zhēng)為富有生機(jī)和實(shí)效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。

      三、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題為目的,將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù),懂得歷史知識(shí)是每個(gè)人樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的精神營(yíng)養(yǎng)??傊以诮虒W(xué)方面還需要改進(jìn):課堂語(yǔ)言還要適當(dāng)簡(jiǎn)練,減少羅嗦、重復(fù)的話;語(yǔ)言的組織和邏輯性還需加強(qiáng);同時(shí),要和組里老師多討論、多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)。

      第三篇:八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思1

      經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂,讓所有的學(xué)生都成為積極學(xué)習(xí)的主人?!敖o學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去創(chuàng)造;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論”。課堂也會(huì)因?yàn)橛辛硕嗑S的對(duì)話體系而變得充滿生機(jī)和活力。對(duì)八股取士觀點(diǎn)不一,讓學(xué)生進(jìn)行辯論,體會(huì)它的積極和消極影響,更深層的了解它。以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的思維創(chuàng)新,讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn),學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題,并獲得情感上的體驗(yàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要?!睂W(xué)生不是一個(gè)知識(shí)貯存器,而是需要被點(diǎn)燃的火花,當(dāng)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后,歷史學(xué)習(xí)并沒(méi)有隨課堂教學(xué)結(jié)束而戛然而止,相反他們提出的探究問(wèn)題越來(lái)越多。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?!蓖ㄟ^(guò)探究和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)快樂(lè),陶冶情操,受到教育。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思2

      本課沒(méi)有采用過(guò)多的形式,主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。而且在活動(dòng)中特別關(guān)注合作的效果,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。從學(xué)生活動(dòng)的情況看,他們還是很投入的,有些想法也比較有個(gè)性。

      在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,也存在一些問(wèn)題,比如說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給他們更多的時(shí)間和空間參與活動(dòng)是新課程所倡導(dǎo)的,但是由于大班教學(xué),學(xué)生在活動(dòng)中常常突破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。這樣,在內(nèi)容的安排和時(shí)間的分配上就出現(xiàn)了不均衡。有時(shí),該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成,有時(shí)教師又難于掌控局面,造成了低效。

      在今后的教學(xué)中,要找到教師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則,使課堂高效而又充滿活力。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思3

      我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則,從學(xué)生身邊的事情出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位來(lái)感受改革政策開(kāi)放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。

      我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章,即憶昔篇、改革篇、開(kāi)放篇及成就篇,分別講述改革開(kāi)放的原因、內(nèi)容、影響,并用“春天的故事”貫穿始終,我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎,很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解本課的內(nèi)容。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,通過(guò)改革開(kāi)放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

      同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中,又發(fā)現(xiàn)了很多的不足,需要在以后得教學(xué)工作中注意:

      1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后,可能本課得整體效果會(huì)更好一些。

      2、本課中講完農(nóng)村改革和深化,我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”,華西村的發(fā)展是改革開(kāi)放政策帶動(dòng)的,是農(nóng)村富裕的成功典例,有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭(zhēng)議的例子。

      3、由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉,有些問(wèn)題的設(shè)置考慮的不夠周全,如小調(diào)查一環(huán)節(jié),沒(méi)有預(yù)置學(xué)生中沒(méi)有農(nóng)村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

      4、一些專(zhuān)用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”,“生產(chǎn)力”等名詞沒(méi)有直接表達(dá),導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。

      5、授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

      6、課件出自本人精心設(shè)計(jì),雖然新穎,但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲??赡苁莻€(gè)人理解不同,但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思4

      堅(jiān)持不懈力爭(zhēng)上游——課堂落實(shí)之感想

      很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭(zhēng)上游”,雖然是一種娛樂(lè),但是自始至終也會(huì)很認(rèn)真的出每一張撲克,很簡(jiǎn)單―――原因就是想爭(zhēng)“上游”,回想我們的課堂何嘗不是一次“爭(zhēng)上游”呢?

      我們的小組學(xué)習(xí),組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量,在預(yù)學(xué)中,我為了提高效率,10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個(gè)檢測(cè),每個(gè)小組都會(huì)盡其所能的去力爭(zhēng)“上游”,可是接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒(méi)有了檢測(cè),學(xué)生好像有些松懈,所以新課結(jié)束后,在幾分鐘的鞏固緊跟著一個(gè)抽測(cè),那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢懈怠,學(xué)生的思維不會(huì)在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”,這樣我們所追求的高效一定會(huì)有一個(gè)新的突破。

      或許,一開(kāi)始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動(dòng),但是我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為,或許磨練了他們的毅力,成為了一種習(xí)慣,學(xué)習(xí)的過(guò)程豈不是成為了一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程?

      課堂知識(shí)的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起

      我經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)九年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差,學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí),如何如何的不良習(xí)慣,但是從昨天聽(tīng)王曉春的課中讓我想到了很多···的確,不同的年級(jí)以及各個(gè)學(xué)生之間是有差異的,所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué),對(duì)于知識(shí)的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的'課中,從最基本的抓起,學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,然后在問(wèn)題的拓展中(和此題中相關(guān)聯(lián)的知識(shí))讓中等生去解決,對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題讓優(yōu)等生去完成,這樣,學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù),從而增長(zhǎng)了他們的自信,有了自信才會(huì)有興趣,那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來(lái)?還能沒(méi)有效果?從學(xué)生的抽測(cè)中也證實(shí)了這一點(diǎn),平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好,并且書(shū)寫(xiě)非常規(guī)范,這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧?

      由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候,可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí),不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍,只有量積攢的多了,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思,或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思5

      如何提高課題效率,是我進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本的追求。每一節(jié)課我都要盡職盡責(zé)的去完成。課堂容量大,效果也感覺(jué)不錯(cuò),平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題比較理想,隨著時(shí)間的推移,讓我越來(lái)越相信學(xué)生,總覺(jué)得學(xué)生都比較認(rèn)真??墒峭ㄟ^(guò)近兩周批閱探究練習(xí),讓我感到還存在一定的差距。

      一、過(guò)度相信學(xué)生,忽視了檢查效果,導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差的同學(xué)存在著一些問(wèn)題。

      1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,太潦草,錯(cuò)別字較多。

      2、惰性心理較強(qiáng),懶得動(dòng)手,即使課堂一起討論處理的知識(shí)也懶得整理。

      二、今后應(yīng)注意的問(wèn)題:

      1、注意書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性心理。

      2、多角度多層次的設(shè)問(wèn),提高學(xué)生的識(shí)記能力。

      3、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的差距,提高課堂效率,加大課堂力度。

      4、一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中,鞏固學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思6

      對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn),提高學(xué)生獨(dú)立獲取,運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

      在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異,這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng),即“一方水土養(yǎng)一方人”。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思7

      本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就,介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式:一種是和平交流,另種是暴力沖撞。通過(guò)觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來(lái)華,學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過(guò)小組討論,學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

      通過(guò)展示圖片,學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國(guó)家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就,知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,提高審美能力,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)及民族自豪感。另外,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,各小組探討如何中國(guó)文化的發(fā)展,最后教師總結(jié):對(duì)于其他民族的文化精華,我們應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度,尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收,從而促進(jìn)中國(guó)文明繼續(xù)健康地發(fā)展。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思8

      作為政、史、地、生這幾門(mén)“小科”,一直倡導(dǎo)課上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù),包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示,不留課下作業(yè)。我一直感到困惑:課下不預(yù)習(xí),課上怎么展示?課上先預(yù)習(xí)再展示,那么時(shí)間夠嗎?課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?帶著困惑終于有幸在薛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(zhǎng)城中學(xué)。

      我第一節(jié)聽(tīng)得是語(yǔ)文課,整堂課老師就是充當(dāng)了一個(gè)配角,起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究,教師在路子上稍加引導(dǎo),由學(xué)生展示,教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當(dāng)然,在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中,也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的,同組的同學(xué)馬上“警告”,讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì)使學(xué)生掉隊(duì),而是全員參與了。

      第二節(jié)的地理課上,學(xué)生先是對(duì)照學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合,然后由多名學(xué)生上臺(tái)展示,小組在整合的時(shí)候,自主的思考、發(fā)現(xiàn),大膽的去質(zhì)疑,組長(zhǎng)起了很好的引導(dǎo),先讓差的在本組展示,不會(huì)的及時(shí)指導(dǎo),以便在全班展示。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的自信又加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神。當(dāng)然,由于某些環(huán)境節(jié)學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長(zhǎng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的內(nèi)容是否學(xué)的扎實(shí),前面學(xué)扎實(shí)了,知識(shí)的鞏固也不是非有不可?!?/p>

      通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了新的感悟:首先,對(duì)于預(yù)習(xí)只要學(xué)生用心去學(xué),當(dāng)作自己的事情,不是為完成作業(yè)而做,那么效率提高了,當(dāng)然問(wèn)題也就完成了。其次,對(duì)于“金口”難開(kāi)的同學(xué),先讓其在本組內(nèi)大膽開(kāi)口,給予自信,然后再面對(duì)全體,展現(xiàn)自我。

      雖然我們?cè)谡n改的道路上還會(huì)存在很多問(wèn)題,只要我們不斷實(shí)踐,勇于探索,一定會(huì)創(chuàng)造出我們自己的特色。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思91、初二學(xué)生的思維主要是形象思維,但也有抽象思維的要求,知識(shí)面狹窄,個(gè)性突出,要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的積極思維予以肯定,巧妙引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,合作交流,力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主,合作,探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

      3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線,貫穿全課,突出孫中山的任務(wù)形象,同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對(duì)中國(guó)歷史的功績(jī)更加清晰。尊重歷史,求真求善。合理使用課程資源,注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng),與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

      4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國(guó)慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī);在了解辛亥革命的背景時(shí),學(xué)生在小組間交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)歸納;在對(duì)三民主義的分析中,師生共同探討解決問(wèn)題;在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中,通過(guò)材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法,通過(guò)小組間的交流討論,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),以達(dá)到互相啟迪,相互幫助的目的,同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。

      5、在課堂的延伸中,通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗的原因,教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)談?wù)n后收獲,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過(guò)去,而可以為我所用,從而樹(shù)立為民族強(qiáng)大,為祖國(guó)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想,形成正確的人生觀。

      但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足,比如有的問(wèn)題設(shè)置不一定恰當(dāng),引導(dǎo)方式也有待改進(jìn),學(xué)生參與的空間不夠大,教師講的過(guò)多。另外,本課內(nèi)容頭緒眾多,一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與,培養(yǎng)能力,又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉(cāng)促,這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思10

      “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂,在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,思想不一樣,個(gè)性不一樣,在課堂中就會(huì)有各種各樣的狀況出現(xiàn),也就是我們常說(shuō)的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒(méi)有得到有效的處理,會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,更談不上是高效教學(xué)。

      當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí),不要在自己情緒激動(dòng)或?qū)W生情緒過(guò)于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話。人在情緒激動(dòng)時(shí),特別是在氣頭上極易口不擇言,有時(shí)可能就會(huì)說(shuō)出傷害別人的話,往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護(hù)自我的意識(shí),他還會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師進(jìn)行反擊,惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化,也在班級(jí)中產(chǎn)生不良的影響。因此,在產(chǎn)生沖突后,老師應(yīng)該冷靜一下,也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。

      課堂情景是極為復(fù)雜的,即使教師備課再充分,也難以設(shè)想到課堂中會(huì)出現(xiàn)形形色色的情況和事件,這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧。因此,教師需要保持應(yīng)有的耐心、寬容心和愛(ài)心?!坝H其師、信其道”,只有融洽、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能去聽(tīng)你的道理,接受你的教育,你的教學(xué)才富有成效。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思11

      隨著教育改革的不斷深入,課堂處處呈現(xiàn)新課程理念,其目的都是為了提高歷史課堂的有效性。那么屬于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性是否落到實(shí)處?評(píng)價(jià)是否多維而全面呢?歷史學(xué)習(xí)的有效性如何真正與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性相結(jié)合?

      根據(jù)我校初中學(xué)生的實(shí)際情況,我在改革初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了一些初步的探索。

      確定新的評(píng)價(jià)目標(biāo)

      過(guò)去我們一直理所當(dāng)然的認(rèn)為教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,而學(xué)生則是客體,但現(xiàn)在看來(lái),教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主體,而教師和學(xué)生自身的“教”與“學(xué)”的狀況才是評(píng)價(jià)的課題?;谶@樣的認(rèn)識(shí),初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)該具有這樣三個(gè)層面的基本功能:1、對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)面做一個(gè)測(cè)定;2、對(duì)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法的程度做一個(gè)判定;3、充分激勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感因素和探索欲望。

      這樣的功能定位意味著純書(shū)面的考試本身并不等同于評(píng)價(jià),而僅是評(píng)價(jià)的手段之一,它可以為評(píng)價(jià)提供一定的量化資料。同時(shí)我們還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)對(duì)老師“教學(xué)”的反饋性評(píng)價(jià)。

      根據(jù)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)一致性原則,為了盡可能做到比較全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),我把認(rèn)知、情感和技能三者都確定為評(píng)價(jià)目標(biāo)。總體而言,認(rèn)知領(lǐng)域包括對(duì)基礎(chǔ)的、重要的歷史知識(shí)、概念和原則的了解和掌握;情感領(lǐng)域包括學(xué)生興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化;技能領(lǐng)域包括思維能力的基本和實(shí)踐技能的提高。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思12

      教學(xué)有法,教無(wú)定法。就這堂課而言,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思,總結(jié)有以下幾點(diǎn)。

      一、課前作了充分的準(zhǔn)備,順利完成了教學(xué)目標(biāo)

      二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思:注重教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

      為好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性,即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然,讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系,掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計(jì)銜接緊湊,環(huán)環(huán)相扣。比如:對(duì)“在希望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理,授課時(shí)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題:

      (1)改革之前農(nóng)村什么狀況?

      (2)怎么走出困境?

      (3)那么,中國(guó)大地上哪個(gè)地區(qū)的農(nóng)村最先用行動(dòng)開(kāi)始了農(nóng)村這種改革的突破呢?

      (4)那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后,農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒(méi)有什么變化呢?

      (5)農(nóng)村實(shí)行改革后農(nóng)民生活有沒(méi)有變化和改善?

      三、對(duì)教學(xué)媒體應(yīng)用的反思:

      注重歷史課堂的活躍性,充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中,運(yùn)用了視頻《安徽鳳陽(yáng)小崗村》)、(歌曲《春天的故事》)等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片,使學(xué)生從視覺(jué)直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié),包括一些書(shū)本沒(méi)有的,未曾接觸的歷史趣聞,豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵,提高了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明:歷史課和多學(xué)科整合,特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用,效果比較理想。

      四、教學(xué)中的遺憾:

      課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。其實(shí)這與長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有關(guān),從剛走上教學(xué)崗位,我就形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí):一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征:首先:應(yīng)該有豐富的信息;其次:應(yīng)該有大量的證據(jù),教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù),論從史出、證由史來(lái)。但這就會(huì)造成課堂內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間顯得過(guò)緊的感覺(jué)。這也給我提出一個(gè)新的挑戰(zhàn),今后在保證這些基本特征的情況下,大膽地取舍,去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說(shuō)服力的例證。

      總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中,一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征,已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,促使學(xué)生更大的發(fā)展,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,我將一如既往,爭(zhēng)取和學(xué)生共同進(jìn)步。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思13

      老師教學(xué)功底厚實(shí),教學(xué)內(nèi)容上注重細(xì)節(jié),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學(xué)的基本功,其實(shí)重要的教學(xué)基本功就是認(rèn)真、細(xì)致、充分深入的備課,就是在備課的過(guò)程中對(duì)有效信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?,只有這樣,才能在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用有效信息。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)該教什么和怎樣教,到底什么是有效教學(xué)。

      如何與學(xué)生一起探究有效信息。

      有效信息的作用和意義最終要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)上。因此,在信息的運(yùn)用上最好的方式,是師生共同對(duì)信息進(jìn)行尋找、觀察、感受、理解,將有效信息的教與學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。教師把學(xué)習(xí)的資料交給學(xué)生,與學(xué)生一起來(lái)從中查找信息,感受信息,領(lǐng)悟信息,有助于學(xué)生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發(fā)展,也使教學(xué)的有效性大為提高。教師的引領(lǐng)作用要得到充分發(fā)揮,使學(xué)生的注意力能夠高度集中,他們?cè)谡n上始終表現(xiàn)出興趣盎然的狀態(tài),他們的思維運(yùn)作活動(dòng)與教師的講述能夠達(dá)到同步進(jìn)行,預(yù)期的教學(xué)效果就是可以達(dá)成的。事實(shí)說(shuō)明,課堂上的學(xué)生參與、學(xué)生活動(dòng),無(wú)論是顯形的還是隱形的,關(guān)鍵在于他們的思維是否被調(diào)動(dòng),是否被激發(fā),是否處于積極的狀態(tài),是否能與老師的活動(dòng)相互促動(dòng)。只要學(xué)生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息,信息就是有效的,教學(xué)也是有效的。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思14

      在我們的課改中,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以,課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題也就越來(lái)越多。例如:我們?cè)趶?fù)習(xí)國(guó)共合作時(shí),有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題:“如果沒(méi)有蔣介石背叛革命,國(guó)共能否長(zhǎng)期合作嗎?中國(guó)是否會(huì)擺脫半殖民地半封建社會(huì)的命運(yùn),成為西方式的資本主義國(guó)家?”說(shuō)明學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)課上的問(wèn)題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說(shuō),如果沒(méi)有蔣介石兩黨會(huì)長(zhǎng)期合作,國(guó)民革命會(huì)成功;有的說(shuō),不會(huì)長(zhǎng)期后作,兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生:

      (1)中國(guó)的反動(dòng)勢(shì)力是強(qiáng)大的,帝國(guó)主義、封建勢(shì)力與大資產(chǎn)階級(jí)相勾結(jié)。

      (2)中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)有什么特點(diǎn)?

      (3)1927年的中共與現(xiàn)在的中共是否一樣成熟?最后我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生也許在這次討論中并沒(méi)有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系,然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來(lái)看問(wèn)題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流,可以激活思維,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思15

      緊張的教學(xué)生活就要結(jié)束了,回想這半學(xué)期的教學(xué)工作,有很多的收獲,自己也在這教學(xué)過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)。歷史學(xué)科本來(lái)就是很枯燥的,在素質(zhì)教育過(guò)程中,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了我們必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題,在教學(xué)中我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有不足之處,現(xiàn)在與大家分享。

      1、興趣是最好的老師,在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      古人云,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)故而教學(xué)效果很好。

      2、努力培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      大家都知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”,我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)本,指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)進(jìn)行分析理解,使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,讓他們好學(xué)、樂(lè)學(xué),從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、教學(xué)中也有不足之處

      1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上,不能教給每個(gè)人最有效的方法。

      2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,有采取更多的行之有效的方法。

      經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng)。在教學(xué)中我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心指導(dǎo),走進(jìn)他們的心理,使之達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)之目的,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

      第四篇:八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的歷史教學(xué)工作,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。

      教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。

      一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

      教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

      歷史這一門(mén)學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

      經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。

      總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作高興的方向。

      1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)付一切來(lái)說(shuō),只要酷愛(ài)才是最好的老師?!睂W(xué)生只要具備對(duì)學(xué)習(xí)的“酷愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè)在其中,才能勤勞地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不集中或者不能持久,每每憑興味去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事甘心意去做,不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心。不言而喻,如果不注重興趣教學(xué),就很難造就起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味。所以,我勵(lì)志讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直連結(jié)茂盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味入手,激起學(xué)生猛烈的求知欲,并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學(xué)的全歷程。

      2、注意造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

      在教學(xué)中,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”如今教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣闡發(fā)明白,使從中得到啟發(fā)。所以我改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方法,建立和形成充實(shí)變更、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)歷程中,我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法,答案由本身歸納得出。我注重造就學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必要,建立能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)舉行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們自動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教誨影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

      二、在教學(xué)中存在的不足

      1、在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能及時(shí)教給每個(gè)同學(xué)最有效的方法。

      2、對(duì)付在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒(méi)有接納更多的卓有成效的方法。

      三、今后努力的方向

      我在今后課堂教學(xué)中還將繼續(xù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和自主性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件和時(shí)機(jī),促進(jìn)他們?nèi)プ詣?dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)生長(zhǎng),并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、觀察、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不停提高每個(gè)學(xué)生的自主性。而且還要在教學(xué)歷程中要處理好教授知識(shí)與造就本領(lǐng)的關(guān)系,造就學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng),尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,高興提高他們的學(xué)習(xí)結(jié)果,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味,使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)。

      以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好的成績(jī)。

      第五篇:八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思1

      備課時(shí)本著用教材而不是教教材,依據(jù)教材而不是依賴(lài)教材的教學(xué)新理念,對(duì)本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開(kāi)放”入手,把本課分為對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放兩方面學(xué)習(xí)。為此,把第三目“國(guó)有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后面來(lái)學(xué)習(xí),理由是這兩個(gè)問(wèn)題都屬于“對(duì)內(nèi)改革”方面的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)圍繞一個(gè)主題,分析比較,比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。

      本節(jié)課感到滿意之處是:

      播放視頻安徽鳳陽(yáng)小崗村的30年變遷,使學(xué)生從農(nóng)村翻天覆地的變化中體會(huì)國(guó)家惠農(nóng)措施帶給農(nóng)民的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠,體會(huì)黨和政府實(shí)行這項(xiàng)政策的最終出發(fā)點(diǎn)是維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。

      不足之處:

      1、在學(xué)習(xí)對(duì)外開(kāi)放時(shí),如果能使用早期對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖,動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟(jì)特區(qū)等對(duì)外開(kāi)放地區(qū),不僅會(huì)節(jié)省講解時(shí)間,而且能幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空概念,使學(xué)生通過(guò)觀察地圖,直觀地了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程。

      2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。

      通過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足。我會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或者和同學(xué)科老師的探討,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生,進(jìn)一步優(yōu)化課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思2

      首先,用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是:既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識(shí),又便于教師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位,體現(xiàn)模塊教學(xué)的專(zhuān)題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:本節(jié)課在中國(guó)人民的解放戰(zhàn)爭(zhēng)這一專(zhuān)題中起到承上啟下的作用:上承抗日戰(zhàn)爭(zhēng),下啟人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)

      然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材,讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識(shí)點(diǎn)后組內(nèi)交流,既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又增強(qiáng)了小組間的合作互助意識(shí)。在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次閱讀課本,提出合作探究的問(wèn)題。老師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的情況作補(bǔ)充,提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主探究,通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論,形成自己的觀點(diǎn),并且交流展示,讓學(xué)生成為課堂的積極參與者,體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景,我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危險(xiǎn)前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠(chéng)意。這樣不僅解放了自己,更解放了學(xué)生,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

      由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署,所以我用課件作為輔助手段,課件設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具,目標(biāo)是把原來(lái)晦澀、抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察地圖,在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處,而這里恰恰是國(guó)民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開(kāi)辟根據(jù)地,東可威脅到國(guó)民黨統(tǒng)治中心南京,西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢,并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰(zhàn)爭(zhēng)由解放區(qū)引向國(guó)統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的開(kāi)始?”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上,我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來(lái),并作相關(guān)的補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的認(rèn)識(shí)和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。

      當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方,有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足,對(duì)教材挖掘的深度不夠。比如國(guó)民黨發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義性的戰(zhàn)爭(zhēng),而戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)則決定了國(guó)民黨注定失敗的的結(jié)局。對(duì)于這一問(wèn)題,如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái),那么課堂內(nèi)容就會(huì)更加的飽滿、有深度。還有對(duì)用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高,比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后,對(duì)學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感教育時(shí),可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育,這樣就避免顯得呆板、老套。對(duì)于以上的問(wèn)題及不足,自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思3

      本周二上午第3節(jié)在八年級(jí)一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長(zhǎng)城》。

      我是這樣設(shè)計(jì)的:針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn),我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一,三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)合作,加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生感覺(jué)容易,老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的特點(diǎn),分清正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)例,初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因:中國(guó)軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開(kāi),這是本課的一個(gè)難點(diǎn),處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等,老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕,高瞻遠(yuǎn)矚,為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國(guó)走何道路的問(wèn)題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因,利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式,分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”,然后分析其主要原因:全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。

      教法上,盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,積極準(zhǔn)備,多參與活動(dòng),小組活動(dòng)等等。

      本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài),調(diào)皮的學(xué)生不在惹事,省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方,得體的課前檢查有模有樣,令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視,以后要學(xué)會(huì)賞析學(xué)生。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思4

      指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng),提綱挈領(lǐng)的思考題,課前準(zhǔn)備多媒體,或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板旁邊,讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問(wèn)題,目標(biāo)明確。采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間朗讀會(huì)產(chǎn)生疲勞,影響讀的質(zhì)量。如果長(zhǎng)時(shí)間默讀,又往往會(huì)“一目十行”、“眼神不一”,有的同學(xué)會(huì)“走神”或搞小動(dòng)作,隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者,朗讀也可消除錯(cuò)字,不認(rèn)識(shí)的字,難懂的詞,可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法,既有學(xué)生活動(dòng),又有教師抽查,能使學(xué)生注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路,絕大多數(shù)同學(xué)能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。

      注重習(xí)慣培養(yǎng)

      在最近聽(tīng)課中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,窗子的一點(diǎn)點(diǎn)響動(dòng),立刻會(huì)有學(xué)生東張西望,在學(xué)生展示中,有時(shí)是“事不關(guān)己,高高掛起”的樣子···

      行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn),有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括:自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習(xí)慣,一切都以規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒,好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。

      當(dāng)然,說(shuō)和做,相去甚遠(yuǎn),只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,每每讓學(xué)生感到這事馬上要做,才會(huì)有細(xì)致周到的考慮,才會(huì)有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計(jì)與想法在現(xiàn)實(shí)中著陸,只有一個(gè)辦法,帶著學(xué)生去“做”。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思5

      學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?!笆谥隰~(yú),不如教之于漁”的教學(xué)古訓(xùn),激勵(lì)了許多人從事這方面的研究和探索,為此已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。

      但教學(xué)的時(shí)代性特征,決定了不能照搬古人,我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。

      筆者在課堂教學(xué)改革中,把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果?,F(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。

      一、課前備課兼顧學(xué)法

      備課就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃,也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié),它是上好課的先決條件,為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性,又具實(shí)效性,必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo),并對(duì)此作精心設(shè)計(jì),這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

      (一)揭示知識(shí)體系

      布魯納說(shuō):務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n中,必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組,使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化,并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò)化,使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。

      (二)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

      歷史教學(xué)的目的之一,就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法,使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,解決歷史問(wèn)題,從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。

      這就要求我們?cè)趥湔n中,根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo),這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如,《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的備課中,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

      1.戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方社會(huì)的對(duì)比。

      2.鴉片的輸入及危害。

      3.中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。

      4.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

      5.中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到,但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法,也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力。

      如果改為這樣的設(shè)計(jì):

      中國(guó)落后于西方的根源是什么?體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理?(傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。)

      2.林則徐是地主階級(jí)的代表人物,為何稱(chēng)之為民族英雄?(傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。)

      3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳,人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)?

      (傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理。)

      4.是否可以認(rèn)為沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么?(傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)

      5.是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)?(傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)

      6.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中,你贊同哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。)通過(guò)這樣的“政史結(jié)合”,既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授,又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

      對(duì)教中的非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)然也不能忽視,因?yàn)殡S著問(wèn)題分析角度的轉(zhuǎn)換,重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換,備課中要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等,以理順知識(shí)線索,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

      (三)注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化,不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中,從而使已掌握的方法得以強(qiáng)化,使未知的方法得以學(xué)習(xí),這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑,這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化,如精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論,提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去定能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng),使歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。

      (四)以典型材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“好之者,不如樂(lè)之者”,學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題,教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的,備課中必須充分考慮到這一點(diǎn),具體可以從四方面著手:1.利用直觀手段(如實(shí)地參觀、圖像資料等),以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好----進(jìn)行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等----進(jìn)行意志品格教育。3.史論結(jié)合,傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn)----進(jìn)行方法論教育。4.利用典型材料,培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等----進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界,就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感,學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。

      二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法

      課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地,備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通

      三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法

      一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法,去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行,因此,課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。

      (一)提供實(shí)踐材料

      主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法,向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱,提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書(shū)籍等。

      (二)教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一

      教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度,但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論,同時(shí)向?qū)W生示范切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”,并要求做到質(zhì)疑要注重前提,解決要注重方法,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。

      (三)細(xì)致地做好解題指導(dǎo)

      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題,解決問(wèn)題不僅需要知識(shí)、理論,同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握,需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。

      首先是審題能力的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力,對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力;排除無(wú)效信息,提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。

      其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等,對(duì)問(wèn)題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。

      再次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過(guò)程的習(xí)慣。主要是反思答題是否正確、全面,以此來(lái)不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。

      當(dāng)然,學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作,有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分,只不過(guò)是各有側(cè)重而已,學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力,使之能更好地自主學(xué)習(xí),使之對(duì)知識(shí)的掌握更具廣度,對(duì)知識(shí)的理解更具深度,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。筆者堅(jiān)信,學(xué)法指導(dǎo)貴在堅(jiān)持,重在方法,如果大家共同來(lái)重視這方面的探索,定能走出一條成功之路。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思6

      1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維,但也有抽象思維的要求,知識(shí)面狹窄,個(gè)性突出,要順應(yīng)學(xué)生的`特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的積極思維予以肯定,巧妙引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,合作交流,力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主,合作,探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

      3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線,貫穿全課,突出孫中山的任務(wù)形象,同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對(duì)中國(guó)歷史的功績(jī)更加清晰。尊重歷史,求真求善。合理使用課程資源,注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng),與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

      4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國(guó)慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī);在了解辛亥革命的背景時(shí),學(xué)生在小組間交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)歸納;在對(duì)三民主義的分析中,師生共同探討解決問(wèn)題;在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中,通過(guò)材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法,通過(guò)小組間的交流討論,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),以達(dá)到互相啟迪,相互幫助的目的,同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。

      5、在課堂的延伸中,通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗的原因,教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)談?wù)n后收獲,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過(guò)去,而可以為我所用,從而樹(shù)立為民族強(qiáng)大,為祖國(guó)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想,形成正確的人生觀。

      但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足,比如有的問(wèn)題設(shè)置不一定恰當(dāng),引導(dǎo)方式也有待改進(jìn),學(xué)生參與的空間不夠大,教師講的過(guò)多。另外,本課內(nèi)容頭緒眾多,一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與,培養(yǎng)能力,又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉(cāng)促,這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思7

      本單元敘述人類(lèi)從產(chǎn)生到公元15這一時(shí)段區(qū)域文明發(fā)生、發(fā)展和衰落的歷史,分為上古、中古兩個(gè)階段,涉及了大河流域出現(xiàn)的四大文明古國(guó)和地中海區(qū)域出現(xiàn)的希臘、羅馬文明等有趣內(nèi)容。因此,通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。通過(guò)講故事的方式講述希波戰(zhàn)爭(zhēng)和亞歷山大東征等歷史事實(shí),增添課堂的生動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生和老師搜集相關(guān)資料,學(xué)生領(lǐng)略到世界文明的文學(xué)藝術(shù)的精華,明白三大宗教對(duì)世界文明史發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析資料的能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。

      本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念,學(xué)生通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思8

      “一支粉筆一本書(shū)”,教師講重點(diǎn),學(xué)生劃重點(diǎn),考試考重點(diǎn),一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。此刻,學(xué)校電化教學(xué)手段比較齊全,就應(yīng)充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式,適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,能夠采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??偨Y(jié)過(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。

      一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn),如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一向持續(xù)旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

      二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

      在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,此刻就應(yīng)教的不是書(shū)本上死的東西了,那些學(xué)生都能明白,“讀史能夠明志,學(xué)史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習(xí)方式,建立和構(gòu)成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解教育影響,從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      三、在教學(xué)中反思存在的不足

      1、透過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思

      一個(gè)好的教師就應(yīng)具有敏銳的觀察潛力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。

      2、透過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

      根據(jù)新課程的要求,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論的時(shí)間比較多,但教師必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢,時(shí)???,使得學(xué)生滿腹疑慮,這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

      3、透過(guò)請(qǐng)同事或?qū)<衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

      俗話說(shuō):旁觀者清,當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備,上課時(shí)得心應(yīng)手,往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么不足,但如果青銅市或教學(xué)專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課以后,總是能找到自己還需改善的地方。

      4、透過(guò)閱讀教育專(zhuān)著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

      一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專(zhuān)著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,從

      中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行比較,不斷反思,使自己不斷提高。

      在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。

      四、今后努力方向

      我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思9

      本課沒(méi)有采用過(guò)多的形式,主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。而且在活動(dòng)中特別關(guān)注合作的效果,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。從學(xué)生活動(dòng)的情況看,他們還是很投入的,有些想法也比較有個(gè)性。

      在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,也存在一些問(wèn)題,比如說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給他們更多的時(shí)間和空間參與活動(dòng)是新課程所倡導(dǎo)的,但是由于大班教學(xué),學(xué)生在活動(dòng)中常常突破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。這樣,在內(nèi)容的安排和時(shí)間的分配上就出現(xiàn)了不均衡。有時(shí),該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成,有時(shí)教師又難于掌控局面,造成了低效。

      在今后的教學(xué)中,要找到教師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則,使課堂高效而又充滿活力。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思10

      課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

      一、內(nèi)容的反思

      教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

      二、人的反思

      教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程,是對(duì)活的活動(dòng),是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

      三、方式的反思

      授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

      歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科,長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)?課堂效率是否高,學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會(huì)順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

      經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗,更進(jìn)一步

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思11

      1、各個(gè)環(huán)節(jié)完整,尤其突出“善習(xí)”(15分鐘課前習(xí),10分鐘課中習(xí))和“善學(xué)”(自主閱讀5分鐘,交流討論5分鐘)二環(huán)節(jié);

      2、點(diǎn)撥到位(通過(guò)老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識(shí)實(shí)施863計(jì)劃的必要性);

      3、學(xué)生參與課堂積極,充分體現(xiàn)了主體性(自學(xué)、交流10分鐘,發(fā)言人數(shù)15人次以上);

      4、時(shí)間安排恰當(dāng),“收口”用時(shí)2分,正好下課;

      5、注重課堂管理,育人第一(如語(yǔ)言鼓勵(lì)、掌聲表?yè)P(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等)。

      但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評(píng)課,發(fā)現(xiàn)依然存在不少問(wèn)題,并不似表面那么完美。問(wèn)題主要有:

      1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達(dá)到最佳預(yù)期目的,學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái),這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。

      2、“善學(xué)“環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì),是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象?如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)?這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”,展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握,側(cè)重提問(wèn)中下等學(xué)生。

      3、開(kāi)發(fā)的課程資源——863計(jì)劃成就,只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò),沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的能力,說(shuō)明教師的引導(dǎo)依然不到位,學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn),留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn),也可老師設(shè)問(wèn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

      4、教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”,認(rèn)識(shí)科技重要性,也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度,缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題:面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟?就好了。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思12

      每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中,老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語(yǔ)言,準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。

      課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià),都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動(dòng)。準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式,繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      老師在評(píng)價(jià)、教育學(xué)生時(shí),要以理服人,切忌諷刺挖苦;要簡(jiǎn)練深刻,切忌嘮叨;要有感情,讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情,切忌大說(shuō)空話大話。這樣,可以使學(xué)生感受到老師的溫暖,樹(shù)立反思意識(shí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),老師應(yīng)給予結(jié)論性評(píng)價(jià),讓學(xué)生明確真理到底是什么。

      老師必須正確處理師生關(guān)系,尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。

      我還需要完善自己,繼續(xù)努力,加油!

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思13

      專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)封建社會(huì)政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強(qiáng)化、衰亡的發(fā)展過(guò)程。這一整個(gè)過(guò)程又可以分為兩個(gè)階段,即:秦漢至隋唐為第一階段,歷史進(jìn)步性居主流;北宋至明清為第二階段,其消極影響日趨突出。歷朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年,其影響十分深遠(yuǎn)。

      客觀進(jìn)步作用十分明顯,如維護(hù)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展;使社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快和科技文化進(jìn)步;保證了中外正常的經(jīng)濟(jì)文化交流;在明清時(shí)期還為抵御外國(guó)侵略提供了保證。消極作用亦很突出,如對(duì)人民的政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削十分殘酷;導(dǎo)致了思想禁錮和文化專(zhuān)制主義,使科技的運(yùn)用和發(fā)展受到抑制;為了爭(zhēng)奪皇權(quán),父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃;宦官專(zhuān)權(quán)、外戚干政是君主專(zhuān)制統(tǒng)治的伴生物;在資本主義萌芽產(chǎn)生以后,它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展,延緩了封建制度的瓦解。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思14

      今天,我在組內(nèi)出了一堂公開(kāi)課《八年級(jí)歷史第三單元復(fù)習(xí)課》,以下是主要教學(xué)過(guò)程:

      一、試題評(píng)析部分

      (一)、選擇題部分:

      1、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)行自我分析。

      2、提出較難題的題號(hào),以便師生共同分析討論。

      (二)、組合列舉部分:由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成。(為避免錯(cuò)字,學(xué)生到前面板書(shū))

      (三)、材料解析題部分:

      1、小組討論

      (學(xué)生四人小組繼續(xù)活動(dòng),完成材料解析題的討論,討論內(nèi)容主要為近代化到現(xiàn)代化探索感悟等)教師巡視。

      2、小組匯報(bào):四人小組中一人匯報(bào),其余同學(xué)可作必要補(bǔ)充。

      教師指導(dǎo)答題方法。(題號(hào)15、17)

      (四)、綜合探究題部分:師生共同完成。

      二、分析歸總部分

      學(xué)生歸納全卷知識(shí)點(diǎn)并與教材相結(jié)合。

      三、布置作業(yè)

      學(xué)生個(gè)人整理卷中錯(cuò)題,并改在錯(cuò)題本上(如有疑問(wèn)可繼續(xù)與教師、同學(xué)交流)。

      課后教研組教師提出了寶貴意見(jiàn)尤其是孟主任,以下是我的教學(xué)反思:

      1.選擇題部分,學(xué)生查找錯(cuò)誤原因,進(jìn)行自我分析并探討共性問(wèn)題,效果較好。組合列舉部分:為避免錯(cuò)字,學(xué)生到前面板書(shū),并由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成,關(guān)注了學(xué)困生。

      2采取小組合作方式,學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng),體現(xiàn)了合作意識(shí)。

      學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握較好。

      3初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間分配上把控問(wèn)題,還需多思,四十五分鐘,時(shí)間有限。如何提高復(fù)習(xí)效率?進(jìn)行怎樣的復(fù)習(xí)學(xué)生能力才能提高?面對(duì)開(kāi)卷考試,學(xué)生的記憶知識(shí)還要不要?這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。

      4、在教學(xué)手段上,要注重學(xué)生參與。因?yàn)槭菑?fù)習(xí),所以學(xué)生應(yīng)該能將學(xué)過(guò)的知識(shí)回憶出來(lái),老師只要呈現(xiàn)、引導(dǎo)。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。

      5、在教學(xué)步驟上,分析材料是本堂課的難點(diǎn),教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么,而且還要知道為什么這樣答?答題思路和技巧是什么?如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí),這些都是教學(xué)中攻克的主要目標(biāo)。

      根據(jù)以上分析,我將本單元的復(fù)習(xí)流程調(diào)整如下:

      1、課前考查知識(shí)點(diǎn)。采取方式:競(jìng)賽、口答等。

      2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),老師指出本單元的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      3、基礎(chǔ)訓(xùn)練:通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),再進(jìn)行小組合作答疑,鞏固考點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)老師點(diǎn)撥,自己解決疑問(wèn),并用考點(diǎn)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)題目。

      4、學(xué)法指導(dǎo)和激發(fā)信心。

      5、提高訓(xùn)練:針對(duì)中考,做一些難度稍大的練習(xí),加深對(duì)考點(diǎn)的理解。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思15

      課堂實(shí)效性的提高決定于課堂上各種教學(xué)資源的利用情況,如何激發(fā)課堂活力打造魅力課堂,我認(rèn)為教師對(duì)教材資源的挖掘、學(xué)生資源的挖掘、教學(xué)方法的選擇、多媒體的利用等至關(guān)重要。教師應(yīng)研究教材,充分利用教材資源,因而恰當(dāng)處理教材。這節(jié)課在利用教學(xué)資源有以下特色:

      一、以主題立意的方法組合好圖片

      能呈現(xiàn)圖片不算開(kāi)發(fā)資源,亂擺放圖片就象是農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營(yíng),效率低下,所以本課以立意為線索,組合好圖片。如新文化運(yùn)動(dòng)的背景,突出袁世凱破壞民主共和,實(shí)行專(zhuān)制統(tǒng)治,恢復(fù)封建傳統(tǒng)秩序,在選擇圖片時(shí),首先以對(duì)比的形式,把孫中山的理想,臨時(shí)約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對(duì)比,形成鮮明的對(duì)照,其次,袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專(zhuān)制的象征,以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象征,讓學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的緊迫性和必要性。

      二、視頻、音頻的適當(dāng)剪裁和適當(dāng)運(yùn)用

      視頻音頻資源能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,在選擇這些資料時(shí)要注意清晰度和實(shí)用性,避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在選好素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼脱a(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B,本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優(yōu)美的歌曲,我并沒(méi)有直接把歌詞放出來(lái),而是在播放歌曲的時(shí)候,把胡適的白話詩(shī)打出來(lái)讓學(xué)生欣賞,同時(shí)把有關(guān)詠蘭的古詩(shī)的文字?jǐn)[在一起,讓學(xué)生一邊欣賞歌曲,一邊思考和歌曲相關(guān)的白話文革命的問(wèn)題。

      三、以表格的配圖片的形式突出課本的重點(diǎn)難點(diǎn)

      本課的知識(shí)點(diǎn)較多,需要掌握的人物、時(shí)間不容易記住,所以在講課的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)膶D片與表格相結(jié)合,學(xué)生可以將注意力集中在課本的重點(diǎn)知識(shí)。如新文化運(yùn)動(dòng)的四個(gè)提倡、四個(gè)反對(duì),在圖片的強(qiáng)力對(duì)比下再配以表格,學(xué)生不但掌握文字內(nèi)容而且對(duì)內(nèi)容有深刻的理解,這種理解的記憶比單純的機(jī)械記憶更加牢固更有效率。

      四、穿插活潑的課堂活動(dòng)

      課堂活動(dòng)可以綜合考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。本課穿插了兩個(gè)課堂活動(dòng),一是角色扮演,讓學(xué)生扮演封建文化的衛(wèi)道士和新文化的先鋒,學(xué)生必然需要體會(huì)和揣摩這兩個(gè)角色的特點(diǎn),加上教師的適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生就可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個(gè)課堂活動(dòng)就是復(fù)活歷史過(guò)程,參與歷史過(guò)程,讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中,我總共分了三個(gè)情景,有《新青年》編輯部、記者寓所等等,通過(guò)具體的場(chǎng)景設(shè)置,學(xué)生如身臨其境,多了一份責(zé)任感也多了一份神圣感。

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