第一篇：Unit6 At Animal Land

Unit6 At Animal Land

北師大南山附小 英語組 陳楊

一、教學資源分析(a)教材分析

授課內(nèi)容：深港版Book9，Unit6 At animal land的A部分。是一篇有關(guān)參觀動物園的文章。本單元以參觀動員的對話為主，重視培養(yǎng)學生運用英語的能力。

（b）本課的教學目標是：

1、知識目標：學生能聽懂、會說：drive to Hippo Pool, ride through Lion Land, stand near Monkey Mountain, see zebras；

2、技能目標：學生能用 “What can you do at Animal Land?” “I can watch birds at??”學生能巧妙地運用以上句式在日常的交際中。

3、情感目標：學生能在設(shè)定的參觀動物園情境中大膽地說英語，快樂地感受英語的趣味；

4、品德目標：學生能在學完本課后，更加熱愛動物，會用英語表達對動物的喜愛感情。

（c）教學內(nèi)容分析

本節(jié)課是以“Animal Land”為題材，以參觀一些動物為基本素材，使用的重點句型是“ What can we do there?” “ We can...”。教材通過兩個小孩子參觀動物園，以語言信息大量輸入來促進語言輸出的教學過程。結(jié)合本課的教學目標和五年級學生的特點，我以“Animal Land”為主題，將教材內(nèi)容融入到真實的情境中，學生在班級一個大的 “Animal Land”里鞏固和練習談論有關(guān)參觀動物園的語句：What can you do there? We can drive to Hippo Pool/ride through Lion Land/watch birds at Bird Park.二、學情分析

5年級的學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，學習的英語興趣較濃厚，喜歡與他人合作，有豐富的想象力。

三、教具準備

電腦、光碟、單詞卡片、動物的頭飾、圖畫紙。

四、教學方法：

（一）引入“主題式”教學，創(chuàng)設(shè)情境課堂 新課標的實施使課堂含義更加豐富，課堂教學由傳統(tǒng)式的知識型向人性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。所以在教學中，我合理開發(fā)活化教材資源，把班級布置成“Animal Land”,讓部分學生們戴上不同動物的頭飾，分別扮演lions,hippos,monkeys和birds，并住在不同的動物樂園。我則扮演一個參觀動物園的游客，詢問孩子們“I want to see some hippos.Where can I see them?” “How can I go there?”。由部分學生來做導游向我介紹。其它孩子們則扮演動物正在吃東西，正在玩耍等。通過在實際的情境中交際性操練，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生們都學得其樂融融。

（二）直觀教學，啟發(fā)學生參與

通過播放一些視聽教材，如“The trip around Guangzhou Zoo”, “Koko Loves English”等，讓學生身臨其境，看到各種動物，如 “zebras, elephants, lions, birds” 等，并聽到這些動物的叫聲，觀看到瘊子踩單車，蟒蛇與人等精彩表演。調(diào)動了學生學習與動物有關(guān)單詞的熱忱。

（三）情境互動，面向所有學生，關(guān)注學生的學情

借助直觀、生動的多媒體畫面，呈現(xiàn)動物園的景觀，創(chuàng)設(shè)問題情境。以“visit the animal land”為主題，教室是一個大的”Animal Land”,黑板上也是一個有著各種動物的 “Animal Land”, 教學自始自終貫穿于生活話的情境中，為學生參觀動物園組織對話埋下了伏筆?？v觀整個教學，考慮到教學過程的梯度性，注重操練活動的層次性，重復性與豐富性，教學內(nèi)容由淺入深；也注意到了面向全體學生，采用“分層式”教學。單詞——詞組——句子，環(huán)環(huán)相扣，盡可能地激發(fā)學生學習的興趣，樹立他們的自信心。

五、教學內(nèi)容

1、Stage I Warming up

上課時播放有關(guān)Guangzhou Zoo的實況介紹。（設(shè)計意圖： 讓學生觀看各種動物的形態(tài)和有趣的表演，能吸引學生的注意力，穩(wěn)定學生的情緒，渲染學生學習英語的良好氛圍）

2、Stage II Presentation Step one.Lead in

圖片展示一： At Animal Land Ask and answer: Q1: What can you see?

Q2: Which is your favourite animal? Q3: Why do you like it?

Q4: Where can we see these animals? Q5: How can we get there?

(設(shè)計意圖：根據(jù)播放出來的動物錄像設(shè)問，為課文內(nèi)容埋下伏筆，層層遞進，讓學生在真實的情境中帶著任務學習。)

Step two.Pre-task

圖片展示二：Five pictures taken at the zoo

1.Teach students five expressions about the animal land.2.Play the flash about the text 3.Practice.Students: Animal Land looks fun.What can we do there? We can drive to Hippo Pool.We can ride through Lion Land.We can see zebras at Zebra Zoo.We can watch birds at Bird Park.4.Ask and answer.Q1: Where do they see zebras?

Q2: How do you go to the Hippo Pool? Q3: How many lions are there? Q4: Where can they see the monkeys?

(設(shè)計意圖：將視、聽、說有機地結(jié)合起來，從音、形、義各方面完整地進行學習和應用語言，更好地理解課文。)

5.Role-play

I am a tourist who is going to visit the Animal Land.What can I see? What can I do?

Some students are tour guides who help me to walk around the animal land.Some students are hippos, lions, zebras and monkeys.(設(shè)計意圖：采用表演式操練形式，靈活運用本課的教學重點，在真實情境中帶著任務去學習，引導學生參與并進行創(chuàng)造性運用,將所學的知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力，較有成效地完成學習任務，實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)任務型語言教學的真正意義。)

6.Students’ performance.7.Extension

Tell students funny words about animals.8.Board design.There are 6 kinds of animals on the blackboard.Four groups are representatives of 4 animals.They are trying their best to move forward to get to their home.(板書設(shè)計：黑板上是一個 “Animal Land”, 代表四組學生的四種動物各自朝著自己的住所前行，哪組學生表現(xiàn)突出就能更快地到達目的地。激發(fā)學生積極回答問題，踴躍展示自己。)

以上，我從教學資源、學情、學具、教學方法、教學過程和板書設(shè)計這6個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

北師大南山附小 英語組 陳楊