第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗論文

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

姓名：楊文杰 吳晚霞 懷化市通道縣江口鄉(xiāng)中心校

【論文內(nèi)容摘要】由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)較為低效。針對這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對策，提高實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。

科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

有一節(jié)三年級的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學(xué)，你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭??

這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。

一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。

作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標的系統(tǒng)達成。

只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京: 高等教育出版社.2003.[2]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].北京: 高等教育出版社.2004.[3]丁定一.小學(xué)自然教學(xué)方法[M].長春: 東北師范大學(xué)出版社.2000.

第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗論文

淺談新課改下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

五通鎮(zhèn)中心小學(xué)李清海

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是以實驗觀察和活動操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)的關(guān)鍵所在。尤其在新課改形勢下實驗過程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，談一下自己的觀點。

三至六年級科學(xué)課標指出：科學(xué)探究“要通過觀察和實驗制作等活動”，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生自己進行觀察和實驗，通過觀察和實驗獲得知識能力，千萬不要把科學(xué)課上成是語文課。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和課程實驗要求進行教學(xué)，以完整有效地上好科學(xué)實驗課。

一、認真做好課前實驗準備工作，做到有的放矢。

成功的實驗課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗之上。實驗課前準備工作十分重要，因為它不僅要熟悉教材知識，還要知道學(xué)生實驗。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節(jié)課的實驗程序，找出實驗中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。

二．演示實驗要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、有序。例如在使 1

用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實驗習(xí)慣的教育。所以在課堂實驗教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

三、實驗的過程要讓學(xué)生充分進行體驗。

在實驗過程中讓學(xué)生充分進行體驗，提高學(xué)生實驗興趣。案例

和分析：《淀粉的蹤跡》中有兩個重要的實驗，檢驗淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對淀粉這種物質(zhì)的認識在實驗后并沒有多少提高，于是我開始思考改進實驗的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認識淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗——饅頭，米飯，馬鈴薯，面條，薯條，栗子，玉米，南瓜等等。在分組檢驗不同食品的時候，孩子們得到了充分的認識。

動植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點。如：《蝸牛和蝗蟲》小學(xué)生應(yīng)該充分的觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生解剖器材，放大鏡，蚊煙，火柴，水杯，樹葉。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個課時的充分活動中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有蠟質(zhì)的樹葉，蝗蟲和蝸牛也會游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝗蟲和蝸牛的殼里真復(fù)雜。制作類的實

驗應(yīng)該能“玩地轉(zhuǎn)”。如：《風的觀測》、《做個小磁鐵》、《制作我們的小樂器》等這些具有小制作性質(zhì)的實驗課就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，事半功倍。

四、重視鄉(xiāng)土自然教學(xué)，使實驗教學(xué)貼近生活

作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來的問

題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢，開發(fā)和運用鄉(xiāng)土自然教學(xué)。

我在一篇雜志曾見到有關(guān)香港現(xiàn)用小學(xué)科學(xué)教材鄉(xiāng)土自然教學(xué)的方法，其主要有這些內(nèi)容：“

1、明確人與環(huán)境的關(guān)系。人類只有一個地球，六百萬香港公民只有1000平方公里的生存環(huán)境，香港一切公共場所是為香港公民開設(shè)的，香港公民要愛護香港環(huán)境。

2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動。

3、了解香港環(huán)境污染的來源和防止方法。如香港陸上污染主要是由棄置的廢物造成，廢物的來源和種類有：①家庭和效游人士棄置的廢紙、空罐、膠袋和腐爛食品等。②商店和辦公室棄置的廢紙和膠袋等。③工廠和貨倉棄置的塑膠、木料和金屬廢料等。④建筑地盤棄置的建筑廢料等。香港政府處理這些廢物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。

4、告訴小學(xué)生如何保護香港環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動物，不采摘公園里的花木；不傷害益蟲、益鳥；要愛護和保護樹木；要遵守香港政府公布的有關(guān)保護環(huán)境的法規(guī)；幫助香港政府整治環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線電話通知市政署?！甭?lián)系自己的實際，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的周圍，存在著許多實驗教學(xué)的良好教學(xué)實例和有待探究現(xiàn)象，善加利用，必能為我們的實驗教學(xué)增添新的渠道和亮點！

五、多媒體對實驗的輔助作用。

多媒體投影的放大作用。多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時，要現(xiàn)場解剖一朵桃花。在解剖子房時，我在實物投影儀上進行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時間，提高了實驗效率，降低了材料損耗。

電腦動畫的啟發(fā)作用。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，我有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實驗盲目性。此時,FLASH等動畫技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動畫技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過程就完全依靠技術(shù)水平了。

當然，影響科學(xué)教學(xué)有效性的因素還有很多，如：教師的精力的評價、學(xué)生及時的自我反思，設(shè)計合理的教學(xué)目標等等，這些都是需要在教學(xué)中不斷研究，不斷調(diào)整。應(yīng)該說，改革小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，本人上述的幾點只不過是泛泛而談，旨在拋磚引玉而已。新課改下教師要既做教書匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，實現(xiàn)自身的價值。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗論文

小 學(xué) 科 學(xué) 實 驗 論 文

-------農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)淺議

【內(nèi)容摘要】《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑。本文著重從“確定實驗科目的基本要求 ”、“想方設(shè)法拓展實驗時空 ”、“讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境”、“ 盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力 ”就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些自己在工作中的具體教學(xué)策略，望能提高科學(xué)實驗教學(xué)實效?！娟P(guān)鍵詞】 實驗基本要求

動手操作

拓展實驗時空

親臨樂境

探究 實效

【正文】

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,是從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,筆者認為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動,應(yīng)著力解決好以下幾個問題。明確實驗科目的基本要素

(1).明確實驗?zāi)康?/p>

做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

(2).明確實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。山區(qū)的學(xué)生也是一樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要明確操作過程。

如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)

計操作過程,然后匯報,其余學(xué)生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。

(3).明確觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。

以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。

(4).明確實驗結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。

在《磁鐵》的實驗中,當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過驗驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,教師通過提問,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。千方百計拓展實驗空間

(1).因地制宜開辟實驗場所

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。

如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一課的時候,就可以讓學(xué)生在家里自己做實驗,看看種子萌發(fā)先長什么,再長什么,植物的根向哪里生長,根的生長速度怎么樣。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實驗,使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。

(2).就地取材選擇實驗材料

農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動植物資源,根據(jù)實驗科目的需要,就地取材,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進行實驗材料的選擇。

如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時,實驗材料需要土豆、西紅柿、米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品,就安排學(xué)生從家里帶來。讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣

科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動;二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

(1).寓歡樂于學(xué)習(xí)實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子 發(fā)芽的實驗》《設(shè)計制作一個保溫杯》、《做一個鐘擺》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學(xué)中玩,玩中學(xué),取得事半功倍的效果。

(2).讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識

我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。

4著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進行探究,從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。

如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒āＭㄟ^實驗學(xué)生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教《點亮我的小燈泡》一課時,老師一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后,先不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光,而是提出疑問:“誰能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生敢于思考,利用現(xiàn)成的儀器去實踐,并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小燈泡發(fā)光,既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之,小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效?！緟⒖嘉墨I】

最新的《小學(xué)科學(xué)課程標準》(修訂稿)

2、《科學(xué)課》2012.4

小 學(xué) 科 學(xué) 實 驗 論 文

-------農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)淺議

東 唐 莊 小 學(xué)

李 化 安

第四篇：小學(xué)科學(xué)實驗論文1

農(nóng)村小學(xué)如何開展科學(xué)實驗

教學(xué)初探

咸豐縣活龍民小

王林望

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段的一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是新課程改革，對小學(xué)科學(xué)給予了更多重視，同時也提出了更多的要求。上好科學(xué)課對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等有重要作用。而要上好小學(xué)科學(xué)課，達到培養(yǎng)提高學(xué)生的目的，關(guān)鍵在于科學(xué)實驗，因此如何做好科學(xué)實驗是教好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在我們廣大的農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠地區(qū)學(xué)校，在這方面還任重而道遠，還有許多需要克服的困難和探究的問題，現(xiàn)我就結(jié)合自身實力探究在條件限制下如何開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗現(xiàn)狀

盡管實驗課程已經(jīng)開展了幾年，各地教育部門也更加重視對科學(xué)課的投入，一些科學(xué)實驗設(shè)施也相對完善，并要求科學(xué)“實驗三開”，但是對于一些偏遠山區(qū)學(xué)校，還有很多因素制約著科學(xué)實驗課的開展，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，受傳統(tǒng)教學(xué)影響和應(yīng)試教育束縛，部分學(xué)校任然堅持抓主課（即語文和數(shù)學(xué)），對于科學(xué)課重視不夠，很多課程就是老師照本宣科，沒幾節(jié)課就上完了，然后叫學(xué)生大量記憶，學(xué)生不懂實驗的概念。

2、實驗器材的制約，盡管近年來，由于上級的重視，實驗器材有了一定的完善，但是還是不能與科學(xué)實驗課的要求相適應(yīng)，很多器材還是缺乏，導(dǎo)致很多本應(yīng)該做的實驗無法做。

3、專職科學(xué)老師的缺乏，農(nóng)村小學(xué)大多沒有專職的科學(xué)課老師，一般的都是主課老師附帶的一門科學(xué)課，他們大多沒有太多時間花在科學(xué)課的備課上，沒有認真研究課本、設(shè)計實驗；而有的學(xué)校雖然新進了一批年輕老師，但是他們還沒有太多的經(jīng)驗，還處于探索階段，他們成長為一名專業(yè)的優(yōu)秀的科學(xué)課老師還有一個階段。

4、學(xué)生的不適應(yīng)，由于學(xué)校一開始就沒上過科學(xué)實驗課，真正要學(xué)生動手做實驗時顯得手足無措，沒有實驗的主人翁意識，缺乏探索精神，只等著老師得出實驗結(jié)論。

5、實驗教室的限制，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地區(qū)是大班教學(xué)，沒有專門的科學(xué)課實驗教室，做實驗只能在教室里上，由于人太多，不好分組，無法正常實驗。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課程初探

對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教師而言，要克服的困難更多，那么如何在這樣的條件下將科學(xué)實驗課程進行下去呢？下面將一起探索。

1、明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程

做實驗前，教師要明確課程的重點是什么，從而設(shè)計好實驗，實驗要有明確的目的，學(xué)生能夠容易知道，同時不斷反復(fù)的課前嘗試實驗，看哪些步驟是多余的，是需要精簡的。同時要兼顧到不同的學(xué)生，因為每個學(xué)生的理解力是不一樣的，所以實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程不要太復(fù)雜，盡量避免大的失誤和比較危險的做法。如在教學(xué)《熱脹冷縮》實驗時，要用到酒精燈，在此過程中教師應(yīng)明確提出實驗要求與實驗需要注意的地方，同時簡化實驗步驟，避免實驗盲目性。

2、克服實驗器材缺乏的現(xiàn)狀，就地取材

根據(jù)學(xué)校已有的科學(xué)實驗器材，結(jié)合所要做的科學(xué)實驗，合理制作或者找實驗器材代替物，科學(xué)課老師在進行實驗課之前，提前將實驗課題告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索如何做實驗，如何準備器材，其間老師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助。如在做《蹦床的學(xué)問》科學(xué)實驗時，提前提示學(xué)生準備有彈性的器材，看學(xué)生準備哪些器材，同時老師根據(jù)實驗做好教學(xué)器材準備，同時教師可根據(jù)學(xué)生平時玩的一些東西，比如蹦球、羽毛球拍、乒乓球、橡皮筋等就地取材。再如在做熱傳遞實驗時，教師可用直尺、鐵勺、玻璃。木棒等來比較；在做《物體沉浮與什么因素有關(guān)》實驗時，實驗所需材料土豆、米飯、西紅柿、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品，就安排學(xué)生從家里帶。

3、興趣是老師，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

作為科學(xué)老師要想方設(shè)法讓科學(xué)課生動有趣，如在上《食物的色香味》時，我們可以準備一些食物，讓學(xué)生品嘗。再如，在上《玩小車》》時，可以讓學(xué)生把自己的心愛玩具帶來（小車玩具），“一較高下”。

4、因地制宜開辟實驗場所

受制于教室不足、學(xué)生太多等實驗場所的問題，小學(xué)科學(xué)實驗課的實驗場所不應(yīng)局限于教室和實驗室等，實驗教師可以根據(jù)農(nóng)村實際，把實驗場所搬出實驗室、搬出教室、搬到田間地頭、搬到教室外面。如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一棵的時候，就可以讓學(xué)生在自己家里做實驗，看看種子萌芽先長什么，再長什么，植物的根向哪生長等，并把所觀察的記錄下來。

5、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則

教師在教學(xué)科學(xué)實驗課的過程中要善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。做實驗的目的就是讓學(xué)生通過實驗進行探究，從而獲得學(xué)科知識，教材中大多實驗為探究性實驗，要鼓勵學(xué)生善于思考，善于探究。如在教《鐘擺》一課時，教師開始只簡單介紹鐘擺的原理，讓學(xué)生探究是哪些因數(shù)影響鐘擺的快慢。

6、合理分工，做好分組實驗

克服農(nóng)村小學(xué)學(xué)生多的困難，多分幾個小組，分工合作。小學(xué)科學(xué)實驗課很多是需要集體共同完成的，這就需要選好科學(xué)小組長，然后合理分工。如在教《小小鐘表設(shè)計師》這一課時，組員就需要分工合作，如有的學(xué)生制作計時的，有的學(xué)生用秒表計時，有的學(xué)生制作裝水瓶等。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)是一種嘗試，一種探索，需要老師的探索精神、敬業(yè)態(tài)度，也需要學(xué)生的合作與配合。找準實驗課程教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，克服各種困難，大膽嘗試探索，相信農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課也會有春天。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實驗論文

小學(xué)科學(xué)實驗論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何“科學(xué)”實施實驗教學(xué)

摘要：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用下發(fā)的實驗教學(xué)器材，實施實驗教學(xué)更應(yīng)注意“科學(xué)”。應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐探究能力作為《科學(xué)》學(xué)科的一個特色來教學(xué)，通過探究式實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會思維，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實驗教學(xué)

在省“配套工程”的愛撫下，農(nóng)村小學(xué)也配備了大量小學(xué)科學(xué)課急需的實驗教學(xué)器材，這對提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了很好的促進作用。必須注意農(nóng)村小學(xué)生與城市學(xué)生相比盡管見識少了些，但同樣有喜歡嘗試好奇性強的特點，所以我認為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用實驗教學(xué)器材，實施實驗教學(xué)更應(yīng)注意“科學(xué)”。

一、要巧妙指點，做好預(yù)設(shè)。

在實驗過程中，真正的探究不是教師幫學(xué)生預(yù)先設(shè)定好實驗的步驟，牽引著學(xué)生的思維，按照教師設(shè)定好的路線進行實驗，而是要求學(xué)生掌握探究的方法，能自主探究。但學(xué)生在實驗探究中往往面對一個問題提出的多種假設(shè)，無所適從，盲目實驗，這就出現(xiàn)了不肯鉆研，滿足于一知半解，雖然積極性很高，但因思維偏離方向而出現(xiàn)準確率較低的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，在眾多的表面現(xiàn)象中尋找事物的本質(zhì)呢？這就需要我們教師適時點撥，指導(dǎo)探究。

如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課，學(xué)生提出了聲音可能是由于物體間碰撞、物體互相敲打、物體磨擦等原因產(chǎn)生的，當然，學(xué)生并沒有認識到這些表象里面蘊含著物體振動這一實質(zhì)性的原因，于是，我提出“不讓物體互相碰撞敲打和磨擦?xí)r，觀察有沒有共同的現(xiàn)象”這一問題，學(xué)生經(jīng)過進一步實驗發(fā)現(xiàn)都沒有振動現(xiàn)象，然后我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進一步討論，聲音的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)，最后再放手讓學(xué)生研究振動能否產(chǎn)生聲音，解決了面對多種解釋如何決策的問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問題——假設(shè)——驗證——發(fā)現(xiàn)”的認識過程，在解決認知沖突中優(yōu)化了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了積極參與的主體意識。

二、要大膽地放手學(xué)生動手操作。

在科學(xué)教學(xué)中，特別是實驗課一定要讓學(xué)生親自動手去操作，激勵與學(xué)生理解，又利于學(xué)生記憶。學(xué)生特別喜歡動手實驗，雖然這種動手一開始并不是有目的、有成效的，但我們應(yīng)允許學(xué)生動手，鼓勵學(xué)生動手，激活學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生積極參與的過程中，促使他們將操作與思維緊密地聯(lián)系起來，讓無意操作變?yōu)槟繕嗣鞔_、思路清晰的定向?qū)嶒?。學(xué)生充分在參與與探究，在探究中動腦。例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時，我先讓學(xué)生自由地敲打、彈奏音叉、鑼鼓、楊琴、皮筋等樂器與物體，使它們發(fā)出聲音，并讓學(xué)生邊實驗邊尋找問題。學(xué)生在盡情地參與中，發(fā)現(xiàn)了很多問題：“它們怎么會發(fā)出聲音？”、“各種物體發(fā)出的聲音為什么不一樣？”、“怎樣能發(fā)出好聽的聲音？”等等，學(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。比如教學(xué)“滑輪”，要讓學(xué)生動手去做，親身去體驗才能讓學(xué)生去理解動滑輪和定滑輪之間的區(qū)別及各自的意義和作用。

三、要適當?shù)赝卣怪R結(jié)構(gòu)

《科學(xué)》學(xué)科的突出特點是與生活密切聯(lián)系且實踐性強。在實驗教學(xué)中，我們注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的思維意境和自主的探究空間，但學(xué)生的探究并不是像科學(xué)家一樣有一定的結(jié)果。對于兒童來說，培養(yǎng)其尊重事實的科學(xué)品質(zhì)是至關(guān)重要的，科學(xué)探究本身是重過程輕結(jié)果的探索活動，只要他們的活動具有一定高度的探究性，其結(jié)果符不符合標準答案，并不是很重要的，對他們的研究結(jié)果的準確性，結(jié)果表述的嚴密性，解釋的科學(xué)性等，不必過分強求，因此，教師在這個問題上必須尊重學(xué)生們通過實驗得出來的事實，鼓勵學(xué)生主動地去了解認識大自然，靈活地運用所學(xué)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)了《聲音的產(chǎn)生》后，我組織了一個“小樂隊”活動，要求學(xué)生綜合運用聲音的高低、強弱等知識，自由組織樂隊，比一比哪一組樂聲最優(yōu)美、最動聽。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造出了多種樂器的組合，演奏出了一首首美妙的音樂。其中不乏有獨到創(chuàng)新之處。這一活動，既促進了學(xué)生頭腦中知識的融會貫通，鞏固了實驗?zāi)芰?，又拓展了思維空間，還鍛煉了實踐能力，更增強了主動探究，勇于創(chuàng)新的思想意識。

四、要利用課外活動充分培養(yǎng)學(xué)生興趣

課外是課內(nèi)的拓展，只有在課外充分去拓展才能讓學(xué)生真正意義上的理解科學(xué)現(xiàn)象。比如對學(xué)生提出的科學(xué)問題“蜘蛛只吃活物嗎？”解決這一問題作為教師不必過多去講解，而是讓學(xué)生自己親身去做，去感受其中的奧妙。

課堂上學(xué)生出了一個謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排下八卦陣，單捉飛來將。謎底是蜘蛛。這則謎語告訴我們，蜘蛛只捉活的東西。難道蜘蛛真的不吃死的東西嗎？學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了興趣。我笑著不回答，而是讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生紛紛來了興致。后來從學(xué)生的觀察日記中看到：第一天，我從墻角捉了一只小蜘蛛，把它放進盒子里，在盒子上扎幾個小洞，上面蓋上玻璃。我又撿來一只蒼蠅放進盒子。第二天，我來到盒子前觀察，我看到死蒼蠅還在原地，而盒子的角落多了一張網(wǎng)，蜘蛛安靜的趴在網(wǎng)中央。我想：死蒼蠅沒被吃掉是因為網(wǎng)上呢？于是，我將死蒼蠅小心翼翼地拿起來放在蜘蛛網(wǎng)上，可蜘蛛置之不理，一動不動。接著，我又用筆輕輕的觸動蜘蛛網(wǎng)。咦？蜘蛛有反應(yīng)了，開始向筆觸動的地方爬。我把筆收回，網(wǎng)停止了顫動，蜘蛛也停了下來，一會兒就掉頭往回走。我又用筆尖觸動死蒼蠅的身體，使網(wǎng)顫動，蜘蛛又掉頭向這邊爬來，我把筆尖收回，蜘蛛就停了下來。噢，我明白了：原來，蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動產(chǎn)生感覺，從而捕食的。為了證實蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動產(chǎn)生感覺，我決定做進一步的實驗。我將筆尖放在網(wǎng)上死蒼蠅的身上長時間的顫動，網(wǎng)的顫動越來越大，蜘蛛產(chǎn)生的感覺好像也越來越大，蜘蛛匆匆的趕來了。等蜘蛛碰到蒼蠅時，我就將筆收回。不一會兒，蒼蠅就只剩空殼了。

這個實驗證明，蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動產(chǎn)生感覺，從而捕食的。大自然中，只有活的昆蟲能使蜘蛛網(wǎng)顫動，所以蜘蛛只會吃會“動”的昆蟲。從中可以看出教師的“放”更能讓學(xué)生體驗到其中的快樂和牢固掌握知識。

總之，在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐探究能力作為《科學(xué)》學(xué)科的一個特色來教學(xué)，通過探究式實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會思維，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。我想農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施實驗教學(xué)注意“科學(xué)”二字，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育會別有一番新的天地。