第一篇：班主任工作之養(yǎng)成教育案例分析一

班主任工作之養(yǎng)成教育案例分析一:衛(wèi)生篇

東營勝利第十三中學(xué) 任恒海

今年學(xué)校安排我擔(dān)任高一年級(jí)二班的班主任。在此之前已經(jīng)擔(dān)任過多年的班主任工作，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但每年的學(xué)生都有新的變化，面對(duì)又一批新的學(xué)生，養(yǎng)成教育依然是我對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生要進(jìn)行的最重要的教育內(nèi)容。養(yǎng)成教育的內(nèi)容很多，包括了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的方面。要花費(fèi)的時(shí)間和精力也很多。下面結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，談?wù)勔幌伦约簩?duì)班主任工作、對(duì)班級(jí)管理的一些理解。

學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)班級(jí)，很多工作都是不規(guī)范了的，特別是班級(jí)的衛(wèi)生打掃是一個(gè)班級(jí)要解決的第一個(gè)問題。如何通過讓每一個(gè)學(xué)生都完成一項(xiàng)衛(wèi)生任務(wù)。培養(yǎng)起自己的自覺維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)，這要求必須要制定合理、可行的衛(wèi)生打掃制度。結(jié)合前些年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生打掃的養(yǎng)成教育主要包括以下幾個(gè)方面：

一、每個(gè)學(xué)生都分配一項(xiàng)班級(jí)衛(wèi)生打掃任務(wù)，使班內(nèi)的衛(wèi)生處處有人掃，處處有人負(fù)責(zé)，也方便了一旦出現(xiàn)問題可以及時(shí)的找到具體的個(gè)人。

二、把班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)分為了以下幾個(gè)部分：衛(wèi)生區(qū)、擦黑板、打掃講臺(tái)、打水、教室內(nèi)衛(wèi)生（掃、托）、走廊（掃、托）、倒垃圾(早晚各一次)垃圾及時(shí)倒，清洗垃圾桶、門電腦電視電燈的開關(guān)、大掃除安排等，并對(duì)每一部分做了詳細(xì)的要求。

三、將衛(wèi)生檢查與班級(jí)量化管理相結(jié)合，對(duì)不能按時(shí)完成自己衛(wèi)生打掃任務(wù)的同學(xué)計(jì)入量化總分統(tǒng)計(jì)。

四、日常由衛(wèi)生委員對(duì)每天的衛(wèi)生打掃情況就行記錄，并每周匯總一次，將量化分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生量化考核檔案。同時(shí)，在檢查的過程中出現(xiàn)問題由衛(wèi)生委員進(jìn)行提醒，對(duì)不能按要求完成或是多次不自覺進(jìn)行衛(wèi)生值日的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，并進(jìn)行量化減分。

五、每周一、五進(jìn)行兩次衛(wèi)生大掃除，仍然由班內(nèi)負(fù)責(zé)自己衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)進(jìn)行打掃，要求要比平時(shí)高，由班委進(jìn)行檢查并做好記錄。

六、個(gè)例分析：如班內(nèi)的小C剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間里，他的座位周圍經(jīng)常是臟的沒有站的地方，桌子上擺滿的書籍，吃完喝完垃圾經(jīng)常是隨手就扔，在進(jìn)行了一段量化記錄后，通過該生的總體量化總分，不到一個(gè)月量化分已經(jīng)減去了近30分，后對(duì)該生進(jìn)行了批評(píng)教育，并進(jìn)行了班內(nèi)嚴(yán)重警告，要求對(duì)自己的衛(wèi)生進(jìn)行整改，必須保證把自己的個(gè)人衛(wèi)生搞好，并對(duì)按要求完成班內(nèi)的值日。又經(jīng)過將近兩個(gè)月的引導(dǎo)和不斷的教育，該生的衛(wèi)生習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，并能自覺的班內(nèi)值日。

養(yǎng)成教育是一個(gè)復(fù)雜而且內(nèi)容多、時(shí)間長的工程，在班級(jí)管理的過程中，我給同學(xué)們講做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)日常的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求、進(jìn)行長期的教育、進(jìn)行經(jīng)常性的檢查。同時(shí)經(jīng)常與班內(nèi)同學(xué)一起進(jìn)行衛(wèi)生的打掃，以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語。養(yǎng)成教育要求班主任必須要有足夠的耐心、信心、愛心，從日常的一件件小事入手，只要這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：班主任工作之養(yǎng)成教育典型案例

班主任工作之養(yǎng)成教育典型案例

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣。無論是成功還是失敗的教育案例，都會(huì)給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。案例一

馬某，是我2006年的學(xué)生。主要表現(xiàn)：平時(shí)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，上課時(shí)無心聽課，心不在焉。周末在家也是沒學(xué)習(xí)，對(duì)父母總是謊稱沒有作業(yè)，或是已完成。經(jīng)深入調(diào)查才知道已經(jīng)染上網(wǎng)癮。父母也曾說他周末在外面上網(wǎng)直到夜晚12點(diǎn)才回家。通過與馬某談話后，才知道他是屬于網(wǎng)絡(luò)游戲型的網(wǎng)癮。

對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我主要采取了以下教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化：第一步：與之交談。首先，傳授一些網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生造成的危害與影響的知識(shí)。讓他明白游戲只是一個(gè)虛擬的世界。玩游戲升級(jí)、得分可不能養(yǎng)活我們一輩子，游戲過后我們還得上

學(xué)、讀書，以后畢業(yè)了還要為工作奔波，長大后還要報(bào)答父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。所以我們中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是上網(wǎng)玩游戲。第二步：制定每天及每周的學(xué)習(xí)任務(wù)、作息時(shí)間表。這樣學(xué)生就知道學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，以及在什么時(shí)間就該去做什么了。而再也沒時(shí)間去顧及網(wǎng)絡(luò)游戲。第三步：家校聯(lián)系，鞏固教育效果。針對(duì)他經(jīng)常不在家做作業(yè)以及休息的情況。我建立了家校聯(lián)系本，讓他把每天的家庭作業(yè)記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時(shí)間、休息的時(shí)間以及去學(xué)校的時(shí)間。并且這本子每天都有家長的簽字。我事先已家訪與他的媽媽聯(lián)系好，要他的媽媽配合我的工作，認(rèn)真檢查他的作業(yè)、學(xué)習(xí)以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯(lián)系本。有什么異常情況會(huì)及時(shí)找到他，并和他的媽媽聯(lián)系。第四步：利用家庭背景教育他。馬某父母是靠干苦力活、干農(nóng)活去供整個(gè)家庭的吃住……，利用這一點(diǎn)，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動(dòng)的成果，要知道去上網(wǎng)一個(gè)小時(shí)的花費(fèi)，相當(dāng)于父母在太陽底下干一個(gè)小時(shí)苦力活的報(bào)酬呀！要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要去上網(wǎng)。經(jīng)過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進(jìn)步。身上那種自由散漫，不做作業(yè)的壞習(xí)慣明顯收斂了很多。上課時(shí)，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，每天的作業(yè)都能按時(shí)完成，遇到一些不懂的問題能主動(dòng)來問老師。雙休日在家也不

經(jīng)常出門了，即使外出也會(huì)和父母講明，能夠做到?jīng)Q不進(jìn)網(wǎng)吧，堅(jiān)決不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評(píng)，能知錯(cuò)就改。

通過這個(gè)教育案例，我深刻體會(huì)到未成年人養(yǎng)成教育的重要性。在教育學(xué)生時(shí)，作為教師也要講究策略，敢于創(chuàng)新，因材施教。一切教育以我們愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生為前提。才能促使學(xué)生改掉壞習(xí)慣。案例二

梁某是我2008年的學(xué)生。開學(xué)不幾天就發(fā)覺他天性聰明，接受力強(qiáng)，可以說他是班級(jí)中最聰明的孩子之一。但上課不專心，講新知識(shí)還能聽幾分鐘，一旦他聽懂了，就開始接話茬、鬧笑話，作業(yè)經(jīng)常不做，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，學(xué)習(xí)成績走下坡路。加之家庭條件比較優(yōu)越，父母忙于生意，放松了對(duì)他的教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)懶得出力，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，不接受批評(píng)，不讓說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。從該生各方面表現(xiàn)看：該生之所以不上進(jìn)，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關(guān)，所給予的教育方式影響相當(dāng)大，溺愛，沒讓他接受一個(gè)正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在該生很聰明，學(xué)校教育，特別是班級(jí)（集體）教育也對(duì)他產(chǎn)生了一些有利的促進(jìn)作用。因此雖然該生已形成了一些不良習(xí)慣，但只要及時(shí)矯正，是完全可以改掉的。

針對(duì)他的個(gè)性心理特點(diǎn)，我采取了以下措施：

1、采用多種方式，如談話、觀察、激勵(lì)，讓其傾吐自己的心聲。抓住該生喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)的特點(diǎn)，多對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激起他學(xué)習(xí)的興趣，從心理接受我的教育，把我看作自己愿意傾吐心聲的朋友。

2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解其在家情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每周定期與家長聯(lián)系，形成合力，溝通想法做法，幫助指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變?cè)撋墓ぷ鳌?/p>

3、爭取班主任與其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以期輔導(dǎo)的效果。

4、期間，發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示。逐步培養(yǎng)其自控能力。提高該生的認(rèn)識(shí)。反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣化，鞏固新習(xí)慣。輔導(dǎo)成果 通過一階段的輔導(dǎo)，使該生明白：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績成正比；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于自己的全面發(fā)展；他對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，上課基本能不講話，基本能按時(shí)完成作業(yè)，成績逐步提高。犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒，能正視問題，勇于解決，任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。

德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，中學(xué)是人的成長的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的重要階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從各種行為入手，開始訓(xùn)練，良好習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

第三篇：班主任工作之養(yǎng)成教育典型案例

班主任工作之養(yǎng)成教育典型案例

岳光憲

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！毙袨榱?xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣。無論是成功還是失敗的教育案例，都會(huì)給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。案例一

馬某，是我2006年的學(xué)生。主要表現(xiàn)：平時(shí)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，上課時(shí)無心聽課，心不在焉。周末在家也是沒學(xué)習(xí)，對(duì)父母總是謊稱沒有作業(yè)，或是已完成。經(jīng)深入調(diào)查才知道已經(jīng)染上網(wǎng)癮。父母也曾說他周末在外面上網(wǎng)直到夜晚12點(diǎn)才回家。通過與馬某談話后，才知道他是屬于網(wǎng)絡(luò)游戲型的網(wǎng)癮。

對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我主要采取了以下教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化：第一步：與之交談。首先，傳授一些網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生造成的危害與影響的知識(shí)。讓他明白游戲只是一個(gè)虛擬的世界。玩游戲升級(jí)、得分可不能養(yǎng)活我們一輩子，游戲過后我們還得上學(xué)、讀書，以后畢業(yè)了還要為工作奔波，長大后還要報(bào)答父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。所以我們中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是上網(wǎng)玩游戲。第二步：制定每天及每周的學(xué)習(xí)任務(wù)、作息時(shí)間表。這樣學(xué)生就知道學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，以及在什么時(shí)間就該去做什么了。而再也沒時(shí)間去顧及網(wǎng)絡(luò)游戲。第三步：家校聯(lián)系，鞏固教育效果。針對(duì)他經(jīng)常不在家做作業(yè)以及休息的情況。我建立了家校聯(lián)系本，讓他把每天的家庭作業(yè)記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時(shí)間、休息的時(shí)間以及去學(xué)校的時(shí)間。并且這本子每天都有家長的簽字。我事先已家訪與他的媽媽聯(lián)系好，要他的媽媽配合我的工作，認(rèn)真檢查他的作業(yè)、學(xué)習(xí)以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯(lián)系本。有什么異常情況會(huì)及時(shí)找到他，并和他的媽媽聯(lián)系。第四步：利用家庭背景教育他。馬某父母是靠干苦力活、干農(nóng)活去供整個(gè)家庭的吃住??，利用這一點(diǎn)，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動(dòng)的成果，要知道去上網(wǎng)一個(gè)小時(shí)的花費(fèi)，相當(dāng)于父母在太陽底下干一個(gè)小時(shí)苦力活的報(bào)酬呀！要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要去上網(wǎng)。經(jīng)過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進(jìn)步。身上那種自由散漫，不做作業(yè)的壞習(xí)慣明顯收斂了很多。上課時(shí)，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，每天的作業(yè)都能按時(shí)完成，遇到一些不懂的問題能主動(dòng)來問老師。雙休日在家也不經(jīng)常出門了，即使外出也會(huì)和父母講明，能夠做到?jīng)Q不進(jìn)網(wǎng)吧，堅(jiān)決不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評(píng)，能知錯(cuò)就改。

通過這個(gè)教育案例，我深刻體會(huì)到未成年人養(yǎng)成教育的重要性。在教育學(xué)生時(shí)，作為教師也要講究策略，敢于創(chuàng)新，因材施教。一切教育以我們愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生為前提。才能促使學(xué)生改掉壞習(xí)慣。

案例二

梁某是我2008年的學(xué)生。開學(xué)不幾天就發(fā)覺他天性聰明，接受力強(qiáng)，可以說他是班級(jí)中最聰明的孩子之一。但上課不專心，講新知識(shí)還能聽幾分鐘，一旦他聽懂了，就開始接話茬、鬧笑話，作業(yè)經(jīng)常不做，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，學(xué)習(xí)成績走下坡路。加之家庭條件比較優(yōu)越，父母忙于生意，放松了對(duì)他的教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)懶得出力，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，不接受批評(píng)，不讓說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

從該生各方面表現(xiàn)看：該生之所以不上進(jìn)，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關(guān)，所給予的教育方式影響相當(dāng)大，溺愛，沒讓他接受一個(gè)正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在該生很聰明，學(xué)校教育，特別是班級(jí)（集體）教育也對(duì)他產(chǎn)生了一些有利的促進(jìn)作用。因此雖然該生已形成了一些不良習(xí)慣，但只要及時(shí)矯正，是完全可以改掉的。

針對(duì)他的個(gè)性心理特點(diǎn)，我采取了以下措施：

1、采用多種方式，如談話、觀察、激勵(lì)，讓其傾吐自己的心聲。抓住該生喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)的特點(diǎn)，多對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激起他學(xué)習(xí)的興趣，從心理接受我的教育，把我看作自己愿意傾吐心聲的朋友。

2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解其在家情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每周定期與家長聯(lián)系，形成合力，溝通想法做法，幫助指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變?cè)撋墓ぷ鳌?/p>

3、爭取班主任與其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以期輔導(dǎo)的效果。

4、期間，發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示。逐步培養(yǎng)其自控能力。提高該生的認(rèn)識(shí)。反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣化，鞏固新習(xí)慣。輔導(dǎo)成果 通過一階段的輔導(dǎo)，使該生明白：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績成正比；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于自己的全面發(fā)展；他對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，上課基本能不講話，基本能按時(shí)完成作業(yè)，成績逐步提高。犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒，能正視問題，勇于解決，任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。

德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，中學(xué)是人的成長的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的重要階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從各種行為入手，開始訓(xùn)練，良好習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

班主任工作之養(yǎng)成教育

典型案例

岳光憲

第四篇：初中班主任工作之教育案例及分析

初中班主任工作之教育案例及分析

我今年擔(dān)任六年級(jí)四班的班主任，第一次當(dāng)班主任，毫無經(jīng)驗(yàn)，有的時(shí)候茫然，必須學(xué)校要求什么，我做什么，每天都是被趕著走的感覺。碰到問題學(xué)生，也是讓我頭疼的問題，真不知道怎么處理。

我班有個(gè)王小米，剛開始只是有點(diǎn)愛說話，經(jīng)常給班里扣分，上課精力不集中，小動(dòng)作不斷，我也多次教育，但效果并不好。那是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為運(yùn)動(dòng)員，他返回我班隊(duì)伍的時(shí)候，把同學(xué)的杯子碰倒了，不僅不把杯子扶好，還踩了幾腳，被其他同學(xué)看到并告知杯子的主人。因此兩個(gè)孩子吵了起來，最后打了起來，他一拳打到了同學(xué)的腦門上，對(duì)面的同學(xué)頭上馬上起了個(gè)大包。我馬上打電話讓雙方父母過來，并把他叫過來，批評(píng)了他一頓。初中的孩子，不懂事，易沖動(dòng)，我都可以理解，但在我說的過程中，這個(gè)孩子完全沒有害怕、后悔的表情，是一種無所謂的感覺。跟同學(xué)打架，事后絲毫不覺得自己錯(cuò)了，這就引起我的注意了。

過了2天，這個(gè)孩子又在放學(xué)回家的路上騎車撞別的同學(xué)，還威脅同學(xué)讓他等著。時(shí)候我了解了整件事，撞車他覺得可能只是為了開個(gè)玩笑，他并不覺得有什么。經(jīng)過這兩件事，我認(rèn)為這個(gè)孩子的是非觀念淡漠，不知道什么是對(duì)，什么又是錯(cuò)。我也找他的家長談了，孩子的爸爸脾氣就很暴躁，孩子跟爸爸學(xué)的脾氣也很沖，他媽媽還說他有多動(dòng)癥，從小就這樣。但我發(fā)現(xiàn)，他媽媽一再強(qiáng)調(diào)孩子多動(dòng)，讓老師嚴(yán)肅管理，沒有認(rèn)識(shí)到孩子的是非觀念有問題。對(duì)待這樣的家長，我覺得他可能不能給我提供多大的幫助，他只是寄希望于老師身上，因此，我要在這個(gè)孩子身上下大力氣了。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到只是沒有人和他說這方面的事情，至少表面上這個(gè)孩子還是能夠聽老師的話的。我再一次找來他的母親，和他談了孩子在校的表現(xiàn)，希望他能多關(guān)心孩子，不要使他成為問題青年，及時(shí)督促孩子寫作業(yè)，有時(shí)間多陪陪孩子。我又讓他和班級(jí)中的好學(xué)生在一起玩，以好帶差，后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。有時(shí)，這個(gè)女同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步，他和以前相比判若兩人，上課認(rèn)真聽課了，作業(yè)也按時(shí)完成了，有時(shí)上課舉手回答問題了。我想通過他的不懈努力和同學(xué)的熱情幫助，他的成績會(huì)有所提高的。

當(dāng)然這個(gè)過程中，他也犯了很多問題，現(xiàn)在也不是特別好，但比剛開學(xué)時(shí)已經(jīng)有很大進(jìn)步了，這讓我很有成就感，也特別高興，讓我知道，我的付出是有收獲的。我也體會(huì)到了班主任工作的重要性。

我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，應(yīng)該 “以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張同學(xué)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

第五篇：班主任工作案例一

班主任工作案例一 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

孫中軍

我班有個(gè)學(xué)生叫程建達(dá)。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨地理老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好學(xué)生，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的學(xué)生嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――王勝男跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)王勝男同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。王勝男同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，王勝男同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是王勝男同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，王勝男同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

以上事例使我認(rèn)識(shí)到，作為班主任應(yīng)該做到：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！