第一篇：如何讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有趣味性

如何讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有趣味性

遵義縣第五小學(xué)

楊

琪

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味、抽象單調(diào)。學(xué)生難于理解、難于認(rèn)識(shí)、不易掌握。新課標(biāo)也明確要求：小學(xué)生必須學(xué)會(huì)3000個(gè)左右的常用漢字，要求會(huì)寫(xiě)其中的2500個(gè)；在低年級(jí)就要掌握1800個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，要想達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識(shí)字要求，就要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識(shí)字能力，掃清認(rèn)讀障礙。以下是我在教學(xué)中積累的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以靈活運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

1、聽(tīng)故事巧識(shí)字。

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，我力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一個(gè)生字知道一個(gè)故事，在受到文化熏陶的同時(shí)，巧妙識(shí)字。如：教“滾”字時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，一位叫公子的人遭到敵人的追殺，幸好碰到了一個(gè)叫“三點(diǎn)水”的人，他讓公子藏進(jìn)自己的衣服里，躲過(guò)了敵人的追殺。公子向“三點(diǎn)水”道謝，“三點(diǎn)水”說(shuō)：“哎，現(xiàn)在我不叫‘三點(diǎn)水’了，‘衣’里藏‘公’，我現(xiàn)在是‘圓滾滾’的‘滾’了?！??學(xué)生在興趣盎然地聽(tīng)故事過(guò)程中，牢牢記住了這個(gè)字。

2、識(shí)字游戲：猜字謎。

字謎識(shí)字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)，是“秋”字如此等等。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生有了識(shí)字的興趣，就要交給他們識(shí)字的方法，放手讓他們自己去認(rèn)識(shí)更多的字。

1、充分想象識(shí)字

心理學(xué)研究證實(shí)，奇特的想象能促進(jìn)人的記憶，字是死的，想象是活的，通過(guò)學(xué)生充滿奇特的想象，這些原本呆板的漢字，就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生有了奇特的想象，又何愁記不住呢？

當(dāng)學(xué)生接觸了偏旁，我就讓孩子用自己喜歡的方法識(shí)記生字了。比如：“村”有的孩子會(huì)說(shuō)，因?yàn)榇遄永锏教幨菢?shù)所以有“木”字旁，我用贊許的目光和大拇指表?yè)P(yáng)了他。認(rèn)識(shí)“爺”字，孩子們是這樣分析的，父子頭表示爸爸，爸爸老了就變成了爺爺，你沒(méi)看見(jiàn)那筆橫折勾嗎？那就是爺爺老了弓著腰，那條豎就是爺爺?shù)墓照劝。?/p>

2、制作卡片，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

一年級(jí)上學(xué)期：因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸漢字，對(duì)漢字還很陌生，因此我們就采用教師自做生字卡片和學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下制作卡片。一年級(jí)下學(xué)期：學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)造已有了一定的了解，我們就開(kāi)始逐步放手讓學(xué)生自己制作生字卡片。

二年級(jí)上學(xué)期：要求再提高一些，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要識(shí)的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞，說(shuō)一句話。一層一層地提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、編排畫(huà)面的過(guò)程不正是一個(gè)自主識(shí)字的創(chuàng)造過(guò)程嗎？

三、讓學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。我們生活中處處 都有語(yǔ)文，這就提醒我們應(yīng)該讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字。比如：讓學(xué)生認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買(mǎi)東西的機(jī)會(huì)來(lái)識(shí)字，這不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增加了生活能力。

教育實(shí)踐證明：只有學(xué)得愉快，才能記得牢靠。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索更多更新的兒童喜歡或合適的識(shí)字方法，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生輕松闖過(guò)識(shí)字關(guān)。

第二篇：如何讓識(shí)字教學(xué)富有趣味性

如何讓識(shí)字教學(xué)富有趣味性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)識(shí)字呢？在實(shí)踐中，我的思考和做法如下：

一、采取多種形式，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣 １、制作“識(shí)字樂(lè)園”，用剪報(bào)的形式識(shí)字：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)常用的識(shí)字方法興趣不是很高，對(duì)剪剪貼貼卻情有獨(dú)鐘。于是我就讓他們動(dòng)手制作“識(shí)字樂(lè)園”剪報(bào)，讓他們將閱讀物上認(rèn)識(shí)的字剪貼收集，這樣避免因某些字形復(fù)雜而給低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)的麻煩，便利了他們識(shí)字，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。能過(guò)制作識(shí)字剪報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們的每一份作業(yè)就是一個(gè)豐富多彩的世界。

２、提供展示舞臺(tái)，興趣識(shí)字：

活潑好動(dòng)是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺(tái)，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動(dòng)物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。

3、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識(shí)字：

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識(shí)，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快地探索。如：在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫(huà)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫(xiě)一個(gè)“日”，再拿出一個(gè)小棒問(wèn)“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來(lái)，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。不久同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“田”，有的說(shuō)“目”，還有的說(shuō)：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)他。通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

３、利用電視廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)識(shí)字：

一年級(jí)下冊(cè)其中有個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生展示自己從街頭店名上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可依次類(lèi)推，讓學(xué)生收集認(rèn)識(shí)各種廣告及電視上的字并隨時(shí)做好記錄，以待交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識(shí)字的過(guò)程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)象形字“月”，先讓孩子觀察象形字“月”和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識(shí)的字。在教學(xué)形聲字“情、晴、請(qǐng)、睛”時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意──“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，有太陽(yáng)的天氣是晴天，所以有日字旁；“請(qǐng)”是一種文明的語(yǔ)言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。

另外還注意給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙”的“蛙”時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲(chóng)，有個(gè)蟲(chóng)字旁，青蛙在冬天時(shí)在洞里過(guò)冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個(gè)土字。”多妙的方法，讓我意外的還遠(yuǎn)不止這些。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多的識(shí)字方法：生字加減法、換一換、歸類(lèi)識(shí)字等。

三、享受成功歡樂(lè)，興趣識(shí)字：

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂(lè)。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語(yǔ)分為編字謎“一個(gè)人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！边@樣使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)字，有時(shí)會(huì)久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類(lèi)旁通法，如一人門(mén)里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)舉一反三，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。如見(jiàn)到提手旁就很自然的想到手，見(jiàn)到木字旁就很快想到樹(shù)木，這樣學(xué)生就會(huì)達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

第三篇：論文淺談如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性

淺談如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性

漢臺(tái)區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)

龔亞軍

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，我談幾點(diǎn)自己的看法：

一、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)興趣。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主。他們天性好動(dòng)，而活動(dòng)則是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式；學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引用，學(xué)生聽(tīng)了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)越來(lái)越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長(zhǎng)尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以編一些兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫(xiě)成八八八?！蹦承r(shí)候可以讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)”十“字；再打開(kāi)雙腿就是一個(gè)”大'字；站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”字等。低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。'還可以設(shè)置識(shí)字“游戲點(diǎn)心”比如每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)辟五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。

宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用；具體包招以下內(nèi)容。：(1)開(kāi)火車(chē)(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚--咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果(生字)可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。(4)釣魚(yú)；出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)(拼音)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)，可分男女、小組競(jìng)賽。(5)猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動(dòng)作的字，可以做動(dòng)作、說(shuō)兒歌加以記憶?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字。

以往的識(shí)字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識(shí)字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無(wú)樂(lè)趣的事情，與低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特性形成了強(qiáng)烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，采用豐富的識(shí)字形式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)字。我們平時(shí)在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，及時(shí)鼓勵(lì)，說(shuō)： “你真棒!你真行!”并問(wèn)他是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的?！被蛘哒f(shuō)；“我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂??”作為教師我們應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)；“你真會(huì)識(shí)字。繼續(xù)努力!”學(xué)生聽(tīng)到老師這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，鼓勵(lì)他們能主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加了自己的識(shí)字量，使學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂(lè)趣。

三、靈活運(yùn)用多媒體豐富識(shí)字方式，強(qiáng)化記憶。

漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。這時(shí)候如果利用一些識(shí)字軟件來(lái)輔助教學(xué)能收到很大的效果。多媒體識(shí)字軟件提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫(huà)面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。在識(shí)字教學(xué)中，寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。利用多媒體對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)更具有其優(yōu)越性。范寫(xiě)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫(xiě)得比較整齊規(guī)范。

總之，識(shí)字教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無(wú)味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會(huì)更好。通過(guò)上面這些簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個(gè)學(xué)生的心中已變成一個(gè)個(gè)有趣的謎語(yǔ)，一句句朗朗上口的順口溜。趣味性的識(shí)字教學(xué)，開(kāi)啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第四篇：讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)動(dòng)起來(lái)

讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)動(dòng)起來(lái)

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必須通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對(duì)大腦的綜合刺激。強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。教學(xué)大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。所以，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、盡快教給學(xué)生自己識(shí)字的方法

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字的能力。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣，能力就會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生自能識(shí)字的方法有：

（一）找出漢字特殊規(guī)律，歸類(lèi)學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字。如：“掃”字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類(lèi)學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類(lèi)法，聲旁歸類(lèi)法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地識(shí)字。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字

中國(guó)最古老的文明從漢字開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如：“書(shū)籍”的“籍”，“書(shū)簽”的“簽”，“作業(yè)簿”的“簿”，都與書(shū)有關(guān)，所有都是“竹”，通過(guò)比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字

在幾年來(lái)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字技能的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽R(shí)字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識(shí)字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以提高識(shí)字技能。我們可以從以下幾方面來(lái)激趣：

（一）故事啟趣

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽(tīng)故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽(yáng)的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。

（二）表演引趣

好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊識(shí)字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚(yú)、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們?cè)谠溨C的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作及油稽的表演中感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們?cè)谳p松愉快其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語(yǔ)知識(shí)，又從中學(xué)到識(shí)字的技能。

（三）比賽激趣

開(kāi)展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫(xiě)中提高了他們的識(shí)字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、在教學(xué)中，教師選擇的途徑或是方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用

（一）利用形象直觀演示識(shí)字法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指給學(xué)生看圖畫(huà)、投影、實(shí)物等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如：第一冊(cè)拼音識(shí)字第16課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字可運(yùn)用多媒體軟件，把這中四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面出示在屏幕上，并配上聲音。這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，把教學(xué)生字與日常生活訴具體事例聯(lián)系起來(lái)，亦可以收到不錯(cuò)的成效。例如：在教學(xué)“四”時(shí)，它的寫(xiě)字筆順不少學(xué)生會(huì)把第五筆和第二、三筆的順序顛倒過(guò)來(lái)，即先寫(xiě)“橫”再寫(xiě)“撇”和“豎彎”，為了避免這一錯(cuò)誤，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以演示給學(xué)生看：寫(xiě)“四”的筆順就象是搭積木造房子的過(guò)程，先寫(xiě)“豎”和“橫折”，把房子先搭好。而“撇”和“豎彎”是住在房子里的兩個(gè)人，房子搭好了他們進(jìn)去了，最后是“一橫”就等于等人進(jìn)去了才能把門(mén)關(guān)上，要是先把門(mén)關(guān)了人就進(jìn)不了。這樣既形象又直觀地演示了識(shí)字過(guò)程，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

（二）開(kāi)展識(shí)字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識(shí)字氛圍

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，而且低年級(jí)識(shí)字學(xué)得快，但遺忘更快。因此，在課堂內(nèi)開(kāi)展游戲既可以幫助學(xué)生識(shí)記生字，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，并能有效地防止生字回生，一舉三得。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲：

1.摘水果。教師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹(shù)上。如：“玉、王”“抱、跑”“車(chē)、東”等等形象字，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

2．找朋友。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”字說(shuō)“我是‘國(guó)’誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“家”的同學(xué)馬上出來(lái)和“國(guó)”字組成朋友。還可以多找?guī)讉€(gè)朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會(huì)了多個(gè)詞。

3．動(dòng)物找食。教師在黑板上帶有漢字的食物圖，如：蘿卜、青草、竹葉、小蟲(chóng)。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一方。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特性，在課堂上可以開(kāi)展的游戲還有許多，又如一些圖形游戲、猜字游戲等等利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)時(shí)還安排學(xué)生演一演，如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝”時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給演出來(lái)。這樣既幫助了學(xué)生識(shí)字，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物形象特征、生活習(xí)慣的了解，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

（三）比較法

為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。

如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”做為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“大”“太”。又如“星、早、秋、種”，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來(lái)識(shí)字形：“日加十是早，禾加火是秋”等。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。

對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片(漆)烏黑，所以“烏”沒(méi)有一點(diǎn)。

（四）謎語(yǔ)法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識(shí)字法。編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)想象，根據(jù)字義編謎。如學(xué)習(xí)“生”和“全”時(shí)，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“牛過(guò)獨(dú)木橋”，“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字，又鞏固了舊字。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)想字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。

編字謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可編成下列謎語(yǔ)：

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。

通過(guò)猜謎，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

（五）兒歌法

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：一人門(mén)里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”??

我們除了利用氣氛生趣、情景導(dǎo)趣、表演激趣和比賽激趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生樂(lè)于識(shí)字；又利用拼音練習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，還可以通過(guò)觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗(yàn)等強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，以提高小學(xué)生的識(shí)字技能。

四、在生活中識(shí)字

聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

（一）從觀察事物中學(xué)說(shuō)話，學(xué)會(huì)識(shí)字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書(shū)包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)及特征，并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來(lái)，觀察比較細(xì)致，介紹時(shí)就毫不費(fèi)力，因此，識(shí)字速度也快了。

（二）從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

讓學(xué)生從生活中日用品的名稱(chēng)、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。讓學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過(guò)多問(wèn)、多查字典等多種渠道來(lái)不斷提高識(shí)字水平；也可以從生活所見(jiàn)所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時(shí)積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。同時(shí)，教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，以教師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會(huì)識(shí)字。

以上所談的，都離不開(kāi)“興趣”兩個(gè)字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。唯有這樣，識(shí)字教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

五、教會(huì)自學(xué)、嘗試在自中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠自己學(xué)習(xí)和獨(dú)立主動(dòng)地吸取知識(shí)的不是沒(méi)有，而是屬于少數(shù)。因而，我們必須教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我們可以這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)”??。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，再配上兒歌。這樣學(xué)生很快就記住了生字

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加識(shí)字范圍

所謂“閱讀識(shí)字”的方法，就是通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)故事的途徑理解熟悉課文內(nèi)容和語(yǔ)言，然后根據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動(dòng)中和生字見(jiàn)面。通過(guò)一個(gè)階段多篇課文的閱讀，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的。“閱讀識(shí)字”主要是在剛?cè)雽W(xué)兒童不識(shí)字或識(shí)字量很少的情況下，在“聽(tīng)故事—講故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行漢字教學(xué)的方法。其識(shí)字教學(xué)的過(guò)程大致可分為三個(gè)階段。第一階段為聽(tīng)后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字。這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識(shí)字要求。每篇課文教學(xué)也是從聽(tīng)故事說(shuō)故事開(kāi)始。在聽(tīng)熟聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶（或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀3-5遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在指讀過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識(shí)字打下基礎(chǔ)。第二階段是利用有意記憶，分批強(qiáng)化識(shí)字。通過(guò)第一階段十來(lái)篇課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉不少的漢字。由于多次見(jiàn)面。學(xué)生對(duì)這些漢字已經(jīng)基本熟悉，而且已經(jīng)度過(guò)了最高遺忘期，所以教師喚起學(xué)生的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間短，鞏固率很高。第三階段是先識(shí)后寫(xiě)，逐步達(dá)到“三會(huì)”，那就是“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用”，同時(shí)開(kāi)設(shè)擴(kuò)展閱覽課。把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，大量閱讀課外讀物。與此同時(shí)，學(xué)生自主識(shí)字能力也大大提高。閱讀識(shí)字法遵循兒童的記憶規(guī)律，在學(xué)生“最容易遺忘”的時(shí)候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過(guò)后再要求，將無(wú)意注意和有意注意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行識(shí)字，充分開(kāi)發(fā)了兒童的識(shí)字潛能，是一種較為輕松有效的識(shí)字方法。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的字形規(guī)律，采取多種形式，通過(guò)各種教法、各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢字。既學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，又會(huì)識(shí)字方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味性

寓教于樂(lè)

趣味識(shí)字

登 沙 河 蔡

心 小

英

學(xué)

中

寓教于樂(lè)

趣味識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)的漢字有濃厚的興趣”。那么，如何提高學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我做了一些嘗試，也收到了較好的效果。以下便是我采用的幾種趣味識(shí)字方法：

一、編順口溜識(shí)字

在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如“朋”字，我在課堂上是這樣幫助學(xué)生記憶的：根據(jù)朋字的字形——并排兩個(gè)“月”，而“月”字孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，于是我順口編了一句:兩個(gè)月亮并排站，手牽手，交朋友。這樣以來(lái)學(xué)生就很容易很牢固的記住了“朋”字。再如記憶“愛(ài)”字時(shí)，我又編了一句順口溜：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)！”在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了這樣的順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛?！边@樣的順口溜學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字。

編順口溜來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻。它既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率，比單純的讀字識(shí)字教學(xué)要好得多。

二、猜謎語(yǔ)識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：有好多學(xué)生明明剛

才還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念什么了，看來(lái)學(xué)生沒(méi)有真正記住這些生字寶寶。如何能讓他們牢固記住這些生字呢?于是我便根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜字謎的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦參與的興趣。如在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)字謎：“一口咬掉牛尾巴”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的答案。無(wú)論是猜對(duì)的同學(xué)，還是猜錯(cuò)的同學(xué)，他們都經(jīng)歷了積極動(dòng)腦思考的過(guò)程，當(dāng)知道了正確的答案后，便會(huì)牢牢地記住這個(gè)字謎，同時(shí)也記住了“告”字。學(xué)習(xí)“團(tuán)”字，編成字謎“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出謎語(yǔ)“三人排隊(duì)看日落”； 學(xué)習(xí)“目”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)： “上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”??這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)，學(xué)生容易接受，學(xué)起來(lái)興趣濃，效果特別好?？赡苁遣轮i猜上癮了吧，在學(xué)“閉”字時(shí)，我班的關(guān)成鴻還模仿我的“團(tuán)”字字謎給“閉”編了個(gè)字謎：“閃字人出門(mén)，才字進(jìn)了門(mén)?！辈┑昧送瑢W(xué)們的陣陣掌聲。

看來(lái)興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力，當(dāng)我把猜謎語(yǔ)引進(jìn)識(shí)字課堂后，學(xué)生們不僅生字學(xué)得津津有味，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力，更啟發(fā)了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

三、故事識(shí)字法：

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，我覺(jué)得更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí)，我講了這樣一個(gè)關(guān)于琴的小故事：古時(shí)

候，有一個(gè)叫工之僑的人得到了一塊上好的桐木他想用來(lái)做成一把琴。于是，工之僑馬上開(kāi)始打制桐木，裝上琴弦，制作出一把琴。琴做好了，它的聲音清脆優(yōu)雅，美妙和諧。工之僑非常滿意自己的琴，他認(rèn)為這琴應(yīng)該是天下最好的了。于是，他把琴獻(xiàn)給了皇宮中掌管禮樂(lè)的樂(lè)官。樂(lè)官也不知道這琴到底好不好，就請(qǐng)來(lái)全國(guó)最有名的樂(lè)師來(lái)檢驗(yàn)。誰(shuí)知樂(lè)師卻說(shuō)：“琴當(dāng)然是古時(shí)候的好，這琴這么新，不好?！庇谑?，樂(lè)官便把琴退還給了工之僑。

工之僑只好拿著琴回到家。但他仍然相信自己的琴是一把難得的好琴，于是他靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)漆匠把琴身漆上殘斷不齊的花紋，又找來(lái)刻工在琴上雕刻一些古代款式的紋飾，然后把這把琴放在匣子中，又連同匣子一起埋在了泥土中。一年以后，工之僑把琴挖出來(lái)，抱著它到集市上叫賣(mài)。有個(gè)大官路過(guò)集市看到了這把琴，就用一百兩黃金買(mǎi)了它，并把它獻(xiàn)到朝廷上。樂(lè)官們傳遞著觀賞這把琴，都紛紛贊嘆說(shuō)：“這琴真是世上少有的珍寶?。　甭?tīng)完了這個(gè)小故事，同學(xué)們 對(duì)“琴”字印象深刻，很快地記住了。另外，在學(xué)習(xí)“默”字時(shí)，我講述了《唐伯虎賣(mài)畫(huà)》的故事；學(xué)習(xí)“闊”字時(shí)，講述了《楊修修門(mén)》的故事，在學(xué)習(xí)“球”字時(shí)，我還自編了一個(gè)小故事來(lái)幫助學(xué)生記憶??

四、游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)七八個(gè)甚至十幾個(gè)生字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用各種游戲，讓他們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字。如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字。如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子、登山、過(guò)河、找朋友等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。在教學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字2時(shí)，我讓學(xué)生以幾種游戲進(jìn)行識(shí)字：首先課件出示“一棵高大茂盛的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，樹(shù)下放著一個(gè)大籮筐，旁邊有只小猴子使勁往上跳，準(zhǔn)備摘果子，卻摘不到”；然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)來(lái)幫幫小猴摘到蘋(píng)果，誰(shuí)就是我們班的愛(ài)心大使，并告訴學(xué)生邊摘果子邊讀出字音，還要說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它的，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，很快就認(rèn)完了生字。接著我趁熱打鐵，又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想開(kāi)小火車(chē)的小朋友請(qǐng)坐好，火車(chē)馬上開(kāi)動(dòng)了?！痹陂_(kāi)火車(chē)讀時(shí)，讓學(xué)生按一定的順序讀放在籮筐里的生字，可以是單軌火車(chē)，也可以是雙軌火車(chē)。最后，再告訴學(xué)生“小朋友把火車(chē)停下，來(lái)找找生詞朋友，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生詞朋友多?！痹谶@三個(gè)小游戲里，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，用不同的游戲認(rèn)識(shí)了生字，鞏固了生字，大大提高了課堂的識(shí)字效率。

以上四種方法便是我在識(shí)字教學(xué)中所采用的趣味識(shí)字法，僅供大家參考。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，因此教師應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)！