第一篇：淺談教師職業(yè)幸福感與教師人格的關(guān)系[精選]

淺談教師職業(yè)幸福感與教師人格的關(guān)系

——第四屆“宜城青年教師沙龍”活動(dòng)發(fā)言稿

安慶七中 江邵春

一、什么是幸福？

什么是幸福？不同的人自會(huì)有不同的感受和理解。大體來(lái)說(shuō)，幸福就是相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)快樂(lè)。它可以分為“感性幸福”和“理性幸?！薄Ｇ罢弑容^強(qiáng)調(diào)人的物質(zhì)享受，而后者則比較關(guān)注人的精神活動(dòng)。對(duì)我們教師而言，幸福顯然更多的是后者。

追求幸福是人的本性，正如費(fèi)爾巴哈所宣稱的那樣：“一切有生命和愛的生物，一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動(dòng)就是對(duì)幸福的追求。”可以說(shuō)，幸福是人生活的永恒目標(biāo)，而教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，其直接目標(biāo)是影響人的身心發(fā)展，其終極目的則應(yīng)是為了人幸福地生活。

為了培養(yǎng)出幸福地生活的人，教師當(dāng)然首先就應(yīng)該是幸福地生活的人。教師是否生活得幸福，直接影響到他對(duì)教育的態(tài)度、看法與作為，也必然影響到他施教的對(duì)象——學(xué)生。從這種意義上看，我們或許可以這么說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)幸福感的教師很難做好教育，也很難教出富有幸福感的學(xué)生。因此，教師是否具有職業(yè)幸福感不僅關(guān)系到教師的自身發(fā)展，而且還將影響到學(xué)生的終身成長(zhǎng)。

二、教師職業(yè)幸福感從何而來(lái)？ 幸福感是人的一種主觀感受，無(wú)疑需要從自身內(nèi)心來(lái)尋求。作為教師的我們?nèi)绾尾拍塬@得幸福呢？途徑自然很多，但我認(rèn)為其中最為重要的是我們能否獲得事業(yè)而非職業(yè)上的成就感，而這種成就感的獲得又離不開學(xué)生，離不開你為之付出汗水和辛勞的學(xué)生，離不開學(xué)生對(duì)你的支持和熱愛。

孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母具存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”我們每天面對(duì)的對(duì)象不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器，也不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一群有血有肉、鮮活飽滿、有思想有情感的人，是一群富有朝氣、將來(lái)要服務(wù)社會(huì)的年輕人。我們工作的好壞得失直接關(guān)系到國(guó)家和民族的成敗興衰，因而我們教師肩負(fù)的責(zé)任重大，這也是我們工作的意義和價(jià)值所在。通過(guò)我們每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生的智慧，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)，使之學(xué)有所成，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，如此我們就會(huì)感到莫大的成就感，而這也正是我們的幸福之源。

德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中說(shuō)：“教育本身就意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，抓住了學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”那么，我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)學(xué)生的心靈，贏得他們的熱愛和擁戴呢？我想，這首先取決于教師自身是否擁有美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育工作中，一切都以教 育者的人格為基礎(chǔ)。”《論語(yǔ)》中記載孔子的話說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@些說(shuō)的都是教師的人格力量、人格威信在所有教育手段中獨(dú)特而崇高的地位。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，其坦蕩無(wú)私的靈魂，光明磊落的胸懷，溫柔敦厚的修養(yǎng)，博大精深的學(xué)識(shí)，謙遜禮讓的舉止，自強(qiáng)不息的精神，都是感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生“親其師”而“信其道”，進(jìn)而發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力成才并不斷完善自我人格的有力武器。

三、教師如何完善自我人格？

上面提到教師人格對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有不可估量的巨大影響，那么，教師應(yīng)該如何加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷完善自我人格呢？

首先，教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。這就要求我們應(yīng)該高度重視專業(yè)發(fā)展，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。在信息化的今天，教師尤其應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念并自覺地付諸實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的需求。

其次，教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的慈愛和寬容。夏丏尊先生說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！苯逃依钛嘟芙淌谝舱f(shuō)：“一切好的教育方法、教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比摯愛之中。”一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)熱愛教育、熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，才會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，不會(huì)求全責(zé)備，不會(huì)辱罵甚至毆打?qū)W生，而是更多的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊美，引導(dǎo)他 們走上良性發(fā)展的人生軌道。

再次，教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛。只有真正熱愛教育事業(yè)，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的人，把教育作為事業(yè)而非職業(yè)的人，才會(huì)積極投身于教學(xué)的研究與實(shí)踐中去并從中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣和幸福。試想，一個(gè)只是將教師職業(yè)作為“飯碗”保障的人，終日只是得過(guò)且過(guò)，渾渾噩噩，做一天和尚撞一天鐘，他怎么會(huì)具有感召人的人格魅力呢？他有怎么會(huì)贏得學(xué)生的熱愛呢？

最后，教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他對(duì)于事業(yè)的追求從不滿足。正如教育名家李鎮(zhèn)西在其著作《做最好的老師》中說(shuō)的那樣：“做最好的老師強(qiáng)調(diào)的是‘自己與自己比’——昨天的自己與今天的自己比，不斷地超越自己。所謂‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)‘更好’，便匯成了一個(gè)個(gè)人一生的‘最好’?！边@種對(duì)于“最好”的追求來(lái)源于對(duì)教育和學(xué)生的熱愛，來(lái)源于對(duì)自我的嚴(yán)格要求，來(lái)源于對(duì)卓越完美的孜孜不倦的追求。

總之，教師的職業(yè)幸福感來(lái)源于其在教學(xué)中獲得的成就感，成就感的獲得自然離不開學(xué)生的熱愛與支持，而學(xué)生的熱愛與支持又離不開教師自身的高尚的人格魅力。為此，教師應(yīng)該在自己的職業(yè)生涯和專業(yè)成長(zhǎng)中高度重視自我人格的發(fā)展、提升和完善。

——2011-5-31

第二篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

----韓志敏

在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，在自己投入教育工作四五年以來(lái)，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來(lái)，自己在教師這一職業(yè)中有沒(méi)有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨?！首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個(gè)醫(yī)生，外表漂亮，對(duì)人很好，卻不能診斷病情，只能打40分以下；一個(gè)律師，外表瀟灑，對(duì)人不賴，卻不能用證詞去辯護(hù)，只能打50分以下；一個(gè)老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打60分以下。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂(lè)的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問(wèn)你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過(guò)，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說(shuō)：?老師，怎么時(shí)間過(guò)得那么快？?我便會(huì)高興地跟學(xué)生說(shuō)：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。?這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時(shí)就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過(guò)為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要?jiǎng)e人調(diào)動(dòng)我的積極性。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。常常聽到有老師說(shuō)工作很沒(méi)有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂(lè)。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說(shuō)自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長(zhǎng)工作?、?為社會(huì)工作?等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的時(shí)候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿著明媚的陽(yáng)光，回響著和諧的音樂(lè)，體驗(yàn)著讀音的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔勖恳粋€(gè)孩子，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感到自己生命的閃光點(diǎn)，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。

商家感謝客戶，因?yàn)榭梢栽诳蛻糁蝎@得利潤(rùn)；演員總是感謝觀眾，因?yàn)橛^眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因?yàn)樽x者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰(shuí)？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護(hù)我們的學(xué)生，你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會(huì)贏得榮譽(yù)，而?問(wèn)題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。而我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想，并不代表著他走出社會(huì)后就不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，就會(huì)成為社會(huì)的累贅，孩子是不斷變化著的，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)比較差，可能在其他方面會(huì)比別人好,而且成績(jī)好壞并不代表著成長(zhǎng)以后的好壞，老師不能一棒子就把所謂的“問(wèn)題學(xué)生”孩子打入了死牢。

我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都會(huì)了就不叫孩子了，每一個(gè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)善待你，這樣你就會(huì)有成就感，就會(huì)有幸福感。

第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福

培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。只有學(xué)習(xí)才是唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去?，F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)激烈變化的時(shí)代，不斷更新的知識(shí)，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個(gè)，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會(huì)淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)喜歡而善于讀書的教師。他有動(dòng)力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的?人?。這樣的教師，他的幸福支撐點(diǎn)是非常強(qiáng)大的，他的人格魅力也是非常強(qiáng)大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過(guò)程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。自己也在學(xué)習(xí)和寫作中獲得了快樂(lè)。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會(huì)更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事?。∥蚁胍院笪視?huì)多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強(qiáng)鍛煉身體

?事業(yè)誠(chéng)可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他都是0，沒(méi)有1，再多的0也還是0?！眢w是革命的本錢?！绻銦釔勰愕穆殬I(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。?我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說(shuō)，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說(shuō)：?我經(jīng)常鍛煉身體。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時(shí)候，你一定會(huì)有時(shí)間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說(shuō)：?上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。?但有一點(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c孩子的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的?磁場(chǎng)?。老師用你那柔和的語(yǔ)言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的心田。

在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對(duì)待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會(huì)寬容他，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)諒解他人，學(xué)會(huì)理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說(shuō)：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第三篇：教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福感

教育是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基。教師一直以來(lái)被稱為人類靈魂的工程師，育人子弟，桃李芬芳?？倳浽诒本煼洞髮W(xué)強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。當(dāng)代中國(guó)，我們有把幫助學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”作為畢生追求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師林冬妹；有幾十年堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)講臺(tái)，從“支姐姐”到“支媽媽”，培育了大山深處兩代人的山村女教師支月英；有踐行“愛與責(zé)任”教書育人理念，不顧身體殘疾，積極投身玉樹大地震抗災(zāi)救災(zāi)并帶頭為災(zāi)區(qū)捐款的寄宿制學(xué)校教師王宏，還有言傳身教，把愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)改革發(fā)展偉大事業(yè)中的地球物理學(xué)家黃大年......當(dāng)然更多的老師是默默無(wú)聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動(dòng)詮釋著老師的愛與責(zé)任。就我個(gè)人而言，作為教師，我沒(méi)有多少成績(jī)，所以我無(wú)法慷慨激昂；身為班主任，我也沒(méi)有什么愛生的感人故事，所以也無(wú)法催人淚下。教師這個(gè)行業(yè)很怪，它被人們賦予了無(wú)限美好的詞匯，同時(shí)又被人們深深痛恨。我的很多同事談到這個(gè)話題的時(shí)候都感到很無(wú)奈，他們不明白為什么現(xiàn)在的媒體常常要抓住一些負(fù)面報(bào)道來(lái)貶低一個(gè)行業(yè)，而這個(gè)行業(yè)的大多數(shù)還拿著微薄的工資孜孜不倦地為祖國(guó)培養(yǎng)下一代。體罰學(xué)生、有償家教、師德敗壞……動(dòng)不動(dòng)這樣的詞匯就出現(xiàn)在眾人口中，這樣的老師并不是我，可總有人戴著有色眼鏡審視著著這個(gè)行業(yè)的每一個(gè)人。

現(xiàn)在社會(huì)上有一些十分不好的聲音，對(duì)教師的誤解的確不少，常見是埋怨多、理解少；苛求多、支持少；批評(píng)多、贊揚(yáng)少。還有不少人說(shuō)現(xiàn)在的教師素質(zhì)如何低下、師德如何敗壞，教師就真的如此不堪嗎？ 誠(chéng)然，社會(huì)上出現(xiàn)了極少數(shù)師德敗壞的教師，例如有償家教，侮辱學(xué)生，應(yīng)付教學(xué)，體罰學(xué)生等現(xiàn)象，結(jié)果往往是所有老師遭到網(wǎng)民討伐，把大多數(shù)教師的良好道德師風(fēng)一票否決，被一棍子徹底打死。而教師職業(yè)的工作，也招來(lái)不少人的誤解和偏見：認(rèn)為教師一天就上幾節(jié)課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業(yè)很穩(wěn)定，收入不錯(cuò)；教師補(bǔ)課很容易撈錢。

但教師們上面有學(xué)校教務(wù)方面施加的教學(xué)壓力，下面是各種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們，偶爾還要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的無(wú)理刁難，真可謂是身心疲憊，我們作為教師的職業(yè)幸福感正在急劇下降。所以培養(yǎng)教師的幸福感需要從多方面入手。

首先，教師應(yīng)該主動(dòng)積極的調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。面對(duì)賽課評(píng)比等等壓力，以一顆平常心去對(duì)待。不要患得患失，努力做好就是最好。面對(duì)學(xué)生的頑皮淘氣，要時(shí)刻提醒自己，孩子就是孩子，很正常。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，不上綱上線，不急不躁。面對(duì)難纏的家長(zhǎng)，不抱怨不報(bào)復(fù)，以孩子為突破口尋找解決問(wèn)題的辦法。

其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書育人其實(shí)也是育己。只有不斷的自我提升和學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的投入到教學(xué)中去。每每望著下面一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，用我一己之力解他人之惑，其實(shí)這是最真實(shí)的幸福。

再次，教師應(yīng)該從自身的工作中尋找幸福感。看到孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是幸福的，看到學(xué)生們思想積極向上，是幸福的，收到領(lǐng)導(dǎo)的表獎(jiǎng)，是幸福的。教學(xué)中不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴幸福的眼睛?？偟膩?lái)說(shuō)，在大環(huán)境無(wú)法改變的情況下，改變自己的心態(tài)是最重要的。

另外，做為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多豐富教師的業(yè)余活動(dòng)，多組織文體類活動(dòng)。當(dāng)然有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)發(fā)放一些獎(jiǎng)品做為鼓勵(lì)。以團(tuán)結(jié)奮進(jìn)為主題，增加學(xué)校工作的樂(lè)趣的同時(shí)，也提高教師職工的凝聚力。作為校領(lǐng)導(dǎo)，要了解每位教師的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，做到教師合理分配和搭配，發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性，才能讓教師工作起來(lái)如魚得水，讓學(xué)生接受更好的教育。當(dāng)然也要敞開大門，集思廣益，聽取教師們的意見和建議。

建立家校聯(lián)系卡或聯(lián)系群。教師和校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，溝通到位，工作自然得心應(yīng)手。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，自然希望獲得更多的重視和教育，所以及時(shí)的反饋和溝通非常必要。

發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處。從課堂上嚴(yán)師，做到他們心里的朋友。尺有所長(zhǎng)寸有所短，沒(méi)必要讓每個(gè)學(xué)生都用成績(jī)說(shuō)話，鼓勵(lì)他們發(fā)展特長(zhǎng)。教師的一顆愛心會(huì)收到許多的愛心作為回報(bào)，豈能不幸福？

第四篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作至今，在教師這一職業(yè)中有沒(méi)有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個(gè)醫(yī)生，外表漂亮，對(duì)人很好，卻不能診斷病情；一個(gè)律師，外表瀟灑，對(duì)人不賴，卻不能用證詞去辯護(hù)；一個(gè)老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂(lè)的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問(wèn)你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過(guò)，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說(shuō)：“老師，怎么時(shí)間過(guò)得那么快？”我便會(huì)高興地跟學(xué)生說(shuō)：“下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行?！边@樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時(shí)就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過(guò)為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要?jiǎng)e人調(diào)動(dòng)我的積極性。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。常常聽到有老師說(shuō)工作很沒(méi)有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂(lè)。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說(shuō)自己“為黨和人民工作”、“為學(xué)生工作”、“為校長(zhǎng)工作”、“為社會(huì)工作”等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的時(shí)候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿著明媚的陽(yáng)光，回響著和諧的音樂(lè)，體驗(yàn)著讀音的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感到自己生命的閃光點(diǎn)，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往，用富有感染力的語(yǔ)言，感化學(xué)生。商家問(wèn)題感謝客戶，因?yàn)榭梢栽诳蛻糁蝎@得利潤(rùn)；演員總是感謝觀眾，因?yàn)橛^眾給了他鮮花和掌聲；作家問(wèn)題感謝讀者，因?yàn)樽x者能欣賞他的著作，給予肯定??那么，老師最要感謝的是誰(shuí)？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護(hù)我們的學(xué)生，你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,“差生”的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為我們贏得榮譽(yù)，而“差生”常常是被遺忘的群體。但是我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想，只有他進(jìn)步我們更能找到幸福感，老師不能一棒子就把所謂的“差生”學(xué)生打入了死牢。（二中吸煙等）當(dāng)學(xué)生很亢奮的時(shí)候，你能否用富有感染力的語(yǔ)言，讓他歸于平靜；當(dāng)學(xué)生沉悶的時(shí)候，你能否用有趣的話語(yǔ)或活動(dòng)，讓他興奮起來(lái)；當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，你能否用充滿激勵(lì)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一些動(dòng)力，這些就是為人師的魅力和幸福。是呀，作為老師要在不斷學(xué)習(xí)中獲得技巧，獲取解決突發(fā)事件的智慧?！坝H其師，信其道?！睂?duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要善于運(yùn)用不同的方法去解決。問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式去解決，找到了適合的辦法，就像是解決了難題一樣有幸福感，有成就感，難道還不快樂(lè)嗎？

我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生，如果他什么都會(huì)了就不叫學(xué)生了，每一個(gè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)學(xué)生如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與學(xué)生的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)善待你，這樣你就會(huì)有成就感，就會(huì)有幸福感。

第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。在學(xué)習(xí)中成為，唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去?，F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)激烈變化的時(shí)代，不斷更新的知識(shí)，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個(gè)，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會(huì)淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)喜歡而善于讀書的教師。他有動(dòng)力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的“人”。這樣的教師，他的幸福支撐點(diǎn)是非常強(qiáng)大的，他的人格魅力也是非常強(qiáng)大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的博客，看文章多了，寫的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過(guò)程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。自己也在學(xué)習(xí)和寫作中獲得了快樂(lè)。作為一名語(yǔ)文教師，你會(huì)寫文章，才能培養(yǎng)出會(huì)寫文章的學(xué)生，如果老師都不會(huì)寫文章，又怎能培養(yǎng)出會(huì)寫文章的學(xué)生呢？我想以后我會(huì)多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強(qiáng)鍛煉身體

“事業(yè)誠(chéng)可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他都是0，沒(méi)有1，再多的0也還是0?！眢w是革命的本錢?！绻銦釔勰愕穆殬I(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說(shuō)，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說(shuō)：“我經(jīng)常鍛煉身體?！鄙眢w好了，精神好，工作好，生活也好。誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時(shí)候，你一定會(huì)有時(shí)間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說(shuō)：“上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次?！钡幸稽c(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。老師用你那柔和的語(yǔ)言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)在不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對(duì)待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會(huì)寬容他，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)諒解他人，學(xué)會(huì)理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說(shuō)：“你好，我好，大家好！”那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第五篇：教師職業(yè)幸福感

淺談教師職業(yè)幸福感

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師關(guān)于教師職業(yè)幸福感的講解和分析，再結(jié)合自己在過(guò)去一年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，自己遇到的很多問(wèn)題好像都有了合理的解釋。在互動(dòng)話題中我深深地領(lǐng)悟到人際關(guān)系對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響，從根本上說(shuō)良好的師生關(guān)系首先取決于教師。所以說(shuō)我覺得幸福是自己創(chuàng)造的。

良好的師生關(guān)系是教師獲得幸福感的重要來(lái)源。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，從而給學(xué)生帶來(lái)幸福和快樂(lè)。作為老師的我們，學(xué)生是我們接觸最多的人群，他們自然也成了我們職業(yè)幸福感的重要來(lái)源。然而在建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的過(guò)程中，我們總會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題和情況。從教師角度方面來(lái)分析：其一，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及領(lǐng)導(dǎo)方式。譬如說(shuō)教師偏愛優(yōu)等生、歧視“差等生”，這在不經(jīng)意間就拉開了老師與學(xué)生之間的距離。其二，教師淵博的學(xué)識(shí)和人格魅力。教師個(gè)人的性格、氣質(zhì)和興趣愛好都是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。從學(xué)生方面來(lái)看：我相信大家都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，因?yàn)榇蠹乙捕际菑膶W(xué)生過(guò)來(lái)的。如果我們喜歡一位老師，就會(huì)很高興的喜歡上這位老師的課并主動(dòng)親近這位老師。相反，如果我們不喜歡這位老師或自認(rèn)為這位老師瞧不起自己的，我們就會(huì)選擇主動(dòng)疏遠(yuǎn)這位老師。

那作為老師的我們應(yīng)該怎樣主動(dòng)建立起良好的師生關(guān)系呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著重努力。首先，我們要主動(dòng)走近學(xué)生的群體中去，融入學(xué)生當(dāng)中，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，我們要熱愛、尊重學(xué)生，做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。再次，要提高我們自身的教師職業(yè)修養(yǎng)和人格魅力。從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。最后，我們要恰當(dāng)?shù)奶幚韼熒g的矛盾。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的矛盾會(huì)不可避免的發(fā)生，作為老師的我們要全面冷靜地去分析矛盾，敢于做自我批評(píng)和正視自身問(wèn)題，要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心理互換，從而正確解決問(wèn)題、拉近與學(xué)生之間的距離。