第一篇：小班區(qū)域觀察記錄

小班區(qū)域觀察記錄

區(qū)域活動前，老師在娃娃家的介紹時以小娃娃過生日的情境引起幼兒的興趣，老師引導(dǎo)說：“你們過生日的時候，爸爸媽媽是怎樣為你們過生日的呢？”孩子們簡單的說到“蛋糕”“吃飯”，雖然不怎么會說，但他們個個都很興奮，急得要玩游戲。我覺得這種情境提供法，能讓幼兒在娃娃家游戲中，更融入游戲。

游戲開始了：娃娃家中有9位幼兒進入游戲，教師把娃娃家分成了3個房間，一個是廚房，一個是飯廳，一個是臥室，在廚房中提供了切切樂等玩具，在廚房的孩子一直在切著食物，之后又粘起來重切，在老師的提醒下孩子們才意識到今天要為小娃娃過生日，把水果裝好盤子端到飯廳給四位坐在餐桌旁的幼兒吃，這時這四位幼兒在老師的引導(dǎo)下唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物，可能是有老師在觀察他們，他們都很靦腆，沒怎么說話，我們以娃娃家的客人的角色進入時，他們就顯得親熱多了。臥室的孩子們玩的也很開心在有模有樣的哄著娃娃睡覺。

老師設(shè)置的這個娃娃家情境，非常吸引孩子，孩子知道在娃娃家里做些什么，有了一定的游戲目標性和生活的真實情景。我覺得唯一缺陷，娃娃家的三個房間完全隔開了，在房間里都看不見對方，如果在KT板上留個窗，娃娃家的整體感和溫馨度會大大提高，個個房間的孩子們也會有一定的交流，真正融入到角色中。

第二篇：區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū) 活動時間：2017.10.12 觀察者：于夢琦 班級：小海葵 活動人數(shù)：8 活動記錄：

建構(gòu)區(qū)我們投放了大量的木制積木，重在培養(yǎng)孩子們的想象能力，能夠根據(jù)自己的想象進行積木搭建。但是每次進區(qū)角之前，我們要強調(diào)進區(qū)規(guī)則，簡單介紹本次活動的主題。但是，孩子們的合作意識相對比較薄弱，基本上是自己玩自己的，我們有意識讓孩子們合作，讓孩子們體驗合作的愉快。

反思：

孩子們搭建過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搭建高樓，但是孩子們在搭建過程中，直接用一塊木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作為樓梯，基于這種樓梯，我引導(dǎo)孩子們觀察圖片，想象一下我們生活中的樓梯是什么樣的，我根據(jù)孩子的描述進行簡單指導(dǎo)，讓孩子嘗試用木板搭建成樓梯狀，然后讓孩子們嘗試哪種樓梯上樓更輕便。調(diào)整策略：

1、讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。

2、如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。

第三篇：區(qū)域觀察記錄

區(qū)域觀察記錄

我所在的班級是宏德實驗幼兒園混齡班，班級中有大中小班年齡的孩子，班級主要以蒙氏教育為主。每天早上9：00—10：30是蒙氏教育的時間，老師和孩子都把蒙氏學(xué)習(xí)的時間稱為“工作”，幼兒自由挑選教室里符合年齡特點的教具，千珠鏈、粉紅塔、數(shù)字與籌碼…… 老師配合著放一些輕音樂，孩子們在音樂聲中工作。孩子們走路時都把雙手背在腰后，輕輕地走路、輕輕地說話。老師會在孩子“工作”的時候給予幫助和指導(dǎo)，但是不會隨意打斷孩子的“工作”。

一位小班的男孩子引起了我的關(guān)注。我的視線轉(zhuǎn)向他的時候，他正在選擇刺工的工作，這項工作需要先撕幾張彩紙，彩紙上有許多黑點組成的正方形。幼兒去撕彩紙的時候，由于撕不下紙，后來把紙撕破了，老師指導(dǎo)他怎樣才能省力地把紙完整地撕下來。彩紙撕好以后，幼兒把紙放在托盤里（托盤里有墊子、針筆），他端著托盤找到空的桌子坐下來了，老師也找了一把椅子坐在了他的身邊。老師先把托盤推到桌子的另一邊沿，然后從托盤里拿出了一塊墊子，把彩紙放在墊子上，老師先教幼兒正確的握針筆的方式，然后握著幼兒的手告訴他針筆要穿過彩紙，在老師指導(dǎo)的時候，幼兒的眼神不知“飄”向其他孩子手頭的“工作”。老師拿著把他老師正在教他用針筆去戳紙上由黑點組成的正方形，完成工作之后，老師要求他先把托盤里的東西整理好，然后把椅子推到桌子下，把托盤放回原處后，再拿著自己的作品去蓋日期、蓋名字。

老師示范一次之后，幼兒開始工作了，他并沒有把毯子從托盤內(nèi)拿出來，而是直接在托盤里做起了工作。幼兒拿起了針筆，老師教了多次的針筆握筆姿勢，但他仍舊采用自己習(xí)慣的姿勢握筆，刺工的工作對他來說并不難，他迅速完成工作后把墊子、針筆放回了托盤，接著就急著拿著自己的作品去蓋日期、姓名。他在作品上蓋了好幾個日期的章（老師反復(fù)強調(diào)只能蓋一個），找自己的印章的時候他找了很久（每個人都有自己專屬的印章），他把蓋好章的作品放在了一個大托盤里，就去吃點心了，完全忘了刺工的托盤還沒放回原處。老師一直關(guān)注著他，經(jīng)過老師的提醒后，他才把托盤放回原處。做稍微復(fù)雜一點的工作，此幼兒就會忘了許多步驟。

（注：在蒙氏教學(xué)中，老師和幼兒都把要學(xué)習(xí)的項目成為“工作”）

行為表現(xiàn)

上課心不在焉，左顧右盼，注意力很容易受環(huán)境的影響而轉(zhuǎn)移。當老師教他工作時，眼神總是游離老師講的內(nèi)容；面對老師的提問不能夠用言語回答，如果知道，通常是用點頭來回應(yīng)“是”，如果不明白會選擇不回答，或者無視老師的提問。學(xué)習(xí)能力較同齡人來說非常弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要老師反復(fù)給他復(fù)習(xí)、鞏固；對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，總是反復(fù)刻板、不厭其煩地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有掌握地很好，大部分時間都是獨自活動的，與其他幼兒之間除了玩玩具很少有交集，大家似乎都不喜歡跟他玩。

不時地引導(dǎo)他工作，我離開幼兒園的最后一天，幼兒并沒有完整地做好這項刺工工作。

第四篇：小班區(qū)域活動的觀察和記錄

小班區(qū)域活動的觀察和記錄

班級：小二班

日期：第二周2016年3月15日

主題：親親一家人

執(zhí)教：葉芳

活動目標：

1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培養(yǎng)幼兒的動手能力和手指靈活度。

3、能遵守區(qū)域活動的規(guī)則

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1

美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

指導(dǎo)建議：

1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時注意安全。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣

2、其他區(qū)域活動時，要注意每個區(qū)域的活動規(guī)則，并鼓勵幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。

觀察原因

小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動手能力。

觀察記錄

有而在聽講的過程中還是很認真，很投入的?？墒窃趯嶋H操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

思考與對策

小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細致的游戲或動作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日?；顒雍徒涣髦校笇?dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

第五篇：小班區(qū)域觀察記錄：娃娃家

案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲案例發(fā)生的年齡班：小班

【案例】誰去菜場買菜

在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來增設(shè)了一個“綠色超市”。超市正常營業(yè)了，生意好得不得了。

情況一：娃娃家的媽媽出來買菜，隨后爸爸又再出來，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。

情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭搶籃子?？壮亢腊职终f：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達到超市以后，爸爸媽媽買菜時卻能有商有量。

情況三：經(jīng)過調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個人去超市買菜，家里需要留一個人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開時卻沒有付錢，而超市營業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個人沉浸在發(fā)放材料的樂趣中，根本不記得要收錢。

【分析】經(jīng)過一段時間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來越強了，對于游戲的興趣也越來越濃。在整個游戲過程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽 向 老師提出自己的想法，說出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。

在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實超市里的材料還是原來娃娃家里的材料，而她卻可以以一個新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責，她就沒有盡到，完全忘記了賣給別人東西時她要向客人收錢這么一回事。

【指導(dǎo)策略】

1.情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來說一說，哪里不對，應(yīng)該怎么做。這樣把問題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說教更為有效。

2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表揚在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對話引用在其他方面來。

3.談話討論：活動前讓孩子們想一想，說一說，自己去超市買東西時，他們看到的營業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過談話的方式，讓孩子們了解營業(yè)員的職責，明白客人買東西需要給錢的道理。

4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當進行示范教育。