第一篇：秋天的懷念.第三課時(shí)

秋天的懷念

第三課時(shí)（總54節(jié)）時(shí)間：11月16日 劉成艷 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過(guò)程與方法：訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及 “我”對(duì)母親的一片真情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

二.深度理解課文，升華主題

1.對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。

2、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀??（想象，母親推著他看到了菊花??自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花??）讀出思考

（1）課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

（2）史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”那么，這思考究竟是什么？ 關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3.因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没??”（板書(shū)）4.這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活??”

5.就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？

6.如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。

7.人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

三、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

完成課后習(xí)題。

四、背誦語(yǔ)段，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

五、拓展延伸，推薦閱讀。1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

六、作業(yè) 預(yù)習(xí)下一課

七、板

秋天的懷念 懷念母親 好好活兒

教學(xué)反思：初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來(lái)上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件，本以為會(huì)有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問(wèn)題有：對(duì)學(xué)時(shí)，老師給出的問(wèn)題指向性不明，學(xué)生匯報(bào)時(shí)也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)的特點(diǎn)；老師對(duì)孩子們的匯報(bào)不能及時(shí)概括提煉，及時(shí)引導(dǎo)；尤其到了第二課時(shí)又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報(bào)形式單一；整個(gè)課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒(méi)有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀?？傊@堂課還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。

第二篇：《秋天的懷念》兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章思路，概括內(nèi)容。

《秋天的懷念》教案

2、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。

3、理解作者情感和題目含義。教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.板書(shū)課題：秋天的懷念。

2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：

（1）課文是在懷念誰(shuí)？

（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？

3.簡(jiǎn)介作者、背景

本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。

作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

二、自由讀課文

1.自讀要求

（1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

（2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。

（3）思考：課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？

2.檢查生字讀音。

3.討論交流不理解的字詞。

4.討論：課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？

三、再讀課文

1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？

2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

四、拓展：母愛(ài)是什么 仿例造句

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。

二、品讀課文

1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報(bào)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細(xì)致和體貼）

（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”（母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)！）

（3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語(yǔ)氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫面。

（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒??”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)。）

4.透過(guò)這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）全班齊讀。（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”）

（3）有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）

四、布置作業(yè) 寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，或者以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信。

第三篇：公開(kāi)課《秋天的懷念》第二課時(shí)示范課

示范課《秋天的懷念》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

課前：放音樂(lè)《懂你》

一、導(dǎo)入

1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。（板書(shū)：秋天的懷念）

2、作者懷念的是誰(shuí)呢？（板書(shū)：母親）

3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一部分

1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣？

2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常？找一找，用“—”劃出來(lái)。（板書(shū)：我：暴躁無(wú)常）

3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。

4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的？

5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受？

6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。

三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分

1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北?？椿?，母親是怎樣說(shuō)的？我又是怎么說(shuō)的？生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的？

4、一齊讀（課件出示描述母親的言行的句子）

5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣？

6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么？

7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。

四、理解母親再次說(shuō)去看花部分

1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的？

2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎？注意母親說(shuō)時(shí)的神色。

3、抽生說(shuō)。

4、我又是怎么說(shuō)的？

5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親

時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢？同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。（課件出示文章第四段）

6、抽生說(shuō)。

7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化？

8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。

9、一齊讀，體會(huì)人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么？

五、深入感受母愛(ài)

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子？用“—”劃一劃。（課件出示問(wèn)題）

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（一）“母親這時(shí)就悄悄地??”

a.為什么這句可看出？

b.母親為什么要躲？

（二）“可我一直??”

a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且常常會(huì)劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢？

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。c.“別人告訴我母親臨死前??”

六、總結(jié)拓展

1、讀到這些句子，你有什么感受？（課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》）

2、學(xué)生表達(dá)。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。（課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！保熡懈星榈刈x：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話（課件出示“我那個(gè)有病的兒子??”）想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢？并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎？從哪看出？齊讀最后一個(gè)自然段。

7、母親為什么要帶我去北?？椿ǎ忝靼琢藛?？

8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎？他會(huì)變得怎樣？（板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）

9、想想是什么改變了他？（板書(shū)：母愛(ài)）

10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

11、齊讀課題。

12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎？我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、秋天的懷念

我：暴躁無(wú)常

樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

第四篇：《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

七寶小學(xué)

任桂娟

秋天的懷念

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛(ài)的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài)，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

由《合歡樹(shù)》導(dǎo)入，引出課題《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上做好標(biāo)記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。

（板書(shū)：“我”暴怒無(wú)常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？

師：是啊，我活著還有什么勁？你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們覺(jué)得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如： a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書(shū)：母親：身患重?。┠赣H清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗€要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3、（小組合作討論）那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！保?）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見(jiàn)母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說(shuō)這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活?？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺(jué)得史鐵生有沒(méi)有好好活呢？你們覺(jué)得母親希望他怎樣的活著?。?/p>

（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?/p>

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子。

1、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?“你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗渤鐾狻?duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

三、探討愛(ài)母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……” 師：同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

師：越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，讀《有關(guān)廟的回憶》）

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，老師請(qǐng)你們把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。親愛(ài)的同學(xué)們，世界上有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾，面對(duì)“好好兒活”我要說(shuō)，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們心靈的殘疾，心若向陽(yáng)，必是晴天。選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、寫一段給親人的話，表達(dá)對(duì)他們愛(ài)的深刻理解

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。

第五篇：秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教案

中心小學(xué) 李艷春 【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛(ài)、濃濃的情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛(ài)、濃 濃的情?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

上課之前，老師請(qǐng)學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。

一、談話導(dǎo)入新課

師：喜歡這首歌嗎？它就是歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》，其實(shí)這里的每一句歌詞就是一個(gè)生活細(xì)節(jié)。而母愛(ài)就是這樣的一堆細(xì)節(jié)。今天我繼續(xù)欣賞史鐵生的那篇和母親有關(guān)的文章——《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）

二、了解兒子絕望的心境

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，我們知道：史鐵生21歲高位截癱后，脾氣變得暴怒無(wú)常——（引讀課文）望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——（把眼前的玻璃砸碎；）聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，他會(huì)——（猛地把東西摔向前面的墻壁）媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——不，我不去，我活著有什么勁！小結(jié)：此時(shí)的史鐵生對(duì)生活失去了——信心，已經(jīng)——絕望了，（板書(shū)：絕望）

三、感悟母親偉大的愛(ài)

可以說(shuō)這場(chǎng)病不僅摧毀了他的身體，也徹底地摧毀了他的心理。面對(duì)這樣一個(gè)生無(wú)可戀的兒子，是什么力量使他擺脫黑暗，走出絕望呢？（母愛(ài)，同時(shí)板書(shū)：愛(ài)）

師：是呀，是那濃濃的母愛(ài)讓兒子走出了絕望。同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀讀課文，看看文中的哪些文字可以讓你感受到了這份濃濃的母愛(ài)？（強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要求學(xué)生寫旁批）

匯報(bào)交流，學(xué)生發(fā)散談，當(dāng)談到以下句子時(shí)重點(diǎn)講解。（1）從“悄悄地”品味母愛(ài)

句子一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

a 指名讀或說(shuō)。相機(jī)引導(dǎo)：課文有好幾處形容母親“悄悄地”的動(dòng)作，找出來(lái)。b 課件出示語(yǔ)句，讀一讀。

c 把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶?。d 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。把你的體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（2）從好好活中品味母愛(ài)

句子二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

①請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？（兒子想要去死的念頭）那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽(tīng)。（生讀，很有力量）

②問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生），就把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活?！?/p>

③請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）a忍住了哭聲，問(wèn)：她為什么不哭??？ b母親忍住了病痛。(相機(jī)讀二、五段)c補(bǔ)充說(shuō)明 ：肝癌：肝硬化，身體越來(lái)越輕，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，不到三個(gè)月就會(huì)死亡……）

d這些痛苦兒子知道嗎？此時(shí)的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，但是，她有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？（沒(méi)有）有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”？（沒(méi)有）

e 母親為什么沒(méi)有這樣做？（為了兒子）送她一個(gè)字。（愛(ài)）這愛(ài)就是——（忍）f 這是一個(gè)怎樣的母親??？（板書(shū)無(wú)私、偉大、堅(jiān)強(qiáng)）g這份感情讀出來(lái)吧！

④那么母親說(shuō)的 “好好兒活”重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ a指名說(shuō)。

b說(shuō)了這多，可母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪！所有語(yǔ)言都化作了一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話語(yǔ)——“好好兒活”！真是意味深長(zhǎng)?。。ò鍟?shū)： 好好兒活）3）男孩們，你們體會(huì)到了母親的用心良苦嗎！讀—— 女孩們，你們也體會(huì)到了母親的良苦用心嗎？讀——(3)從“央求”中體會(huì)母愛(ài)

句子三母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

①說(shuō)“央求”。我聽(tīng)出來(lái)母親的“央求”，誰(shuí)再讀讀這句話，再體會(huì)體會(huì)母親的央求。（讀略）注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。（再讀）

②“擋”。一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。癱瘓的史鐵生看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，會(huì)想到自己的短暫的生命。透過(guò)這一擋，你知道了什么？

③小結(jié)：是??！母親的這一擋，擋住了兒子對(duì)生活的絕望，給了兒子一份份生的希望。母愛(ài)是如此的細(xì)心呀?。?）從臨終囑托中品味母愛(ài)

①可是，母親又悄悄地走了，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)……（引導(dǎo)學(xué)生朗讀四、五、六自然段的文字。生朗讀，壓抑、湍急的悲樂(lè)響起。）

②母親就這樣走了，最終，母親沒(méi)完了她的心愿，沒(méi)能陪兒子去北?？淳栈?，母親就這樣走了，臨死前，她還念叨著，念叨著——

句子四：（出示課件）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” ①省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，究竟是什么？（好好兒活）②我們送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話說(shuō)完。（生讀）

四、升華主題悟人生

同學(xué)們，母親的話，你們懂了。兒子懂得了母親的囑托嗎？你從哪里看出來(lái)的？默讀最后一節(jié)。

① 讀課文最后兩句—— “我倆在一塊兒，要好好兒活?！?/p>

還從哪里看出？我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。母親為什么要求我去看菊花？（生試答）。

小結(jié)：是的，母親希望我能像秋菊那樣熱愛(ài)生命：當(dāng)挫折出現(xiàn)，我們要挺直腰；當(dāng)厄運(yùn)降臨，我們要昂起頭；當(dāng)痛苦來(lái)臨，我們要展開(kāi)花一樣的笑容，勇敢面對(duì)生活中的狂風(fēng)暴雨。作者終于在一片燦爛的菊花中理解了母親最后要說(shuō)的話。讓我們同作者一起收獲這片希望吧！（學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。史鐵生明白了，他用他的行動(dòng)告慰了九泉之下的母親，創(chuàng)作了許多著名的作品。出示課件（成就展）

小結(jié)：我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄、絕望的史鐵生了。堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親用她那深深的愛(ài)喚醒了絕望的兒子，讓兒子不但知道了要好好活兒，而且活出了精彩！（完成愛(ài)心圖）

五、回歸課題，拓展延伸

1、齊讀課題《秋天的懷念》

同學(xué)們，這時(shí)你明白作者在秋天里懷念的是什么嗎？（母親、母愛(ài)，母親的話，賞菊的事……）

2、一個(gè)個(gè)平凡的動(dòng)作，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài)，母愛(ài)是什么，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)。再次走進(jìn)歌曲《母親》。

3、如果今天，你被這文章深深打動(dòng)的話，回去讀一讀史鐵生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母親所期望的那樣好好兒活著，他的生命也真的像菊花那樣精彩綻放！讓我們走近我們的母親，讓我們也像他那樣地好好兒讀書(shū)，好好兒活，活出屬于自己的精彩！

秋天的懷念

母親

堅(jiān)強(qiáng)

無(wú)私 偉大……

兒子 愛(ài) 絕望 好好兒活