遲到處理—當(dāng)保護(hù)學(xué)生和遵守規(guī)則沖突時(shí)-替學(xué)生“撒謊”

注：核心問題（1）、學(xué)生上課遲到是一種常見現(xiàn)象，如何分析學(xué)生遲到的原因？（2）、班主任怎樣做，才能減少學(xué)生遲到現(xiàn)象，達(dá)到教育學(xué)生的目的？

一、案例故事

替學(xué)生“撒謊”

張勇

為了扭轉(zhuǎn)班級(jí)的早自習(xí)無法正常進(jìn)行的局面，我和學(xué)生約定7點(diǎn)20分前（比學(xué)校規(guī)定的時(shí)間早10分鐘）到教室上早自習(xí)。在安排這一約定時(shí)，我“放出狠話”：如果誰遲到了，不管什么理由，都將要受到“回家反省”的嚴(yán)懲；如果我遲到了，就由學(xué)生提出懲罰我的方式。

約定生效的第一天早晨，我到學(xué)校時(shí)不到7點(diǎn)20分，但我沒有馬上到班級(jí)去，而是坐在辦公室里胡思亂想。今天是執(zhí)行約定的第一天，那些懶散慣了的學(xué)生應(yīng)該不會(huì)準(zhǔn)時(shí)到的，多給他們幾分鐘吧，當(dāng)作適應(yīng)期得了；另外，真要有眾多的學(xué)生遲到了，我是不可能讓他們“回家反省”的；學(xué)生們真遲到了，怎么辦呢？批評？寫分析書？我到現(xiàn)在也不知道到底該怎么處理那些真的遲到了的學(xué)生；或許我昨天的“狠話”會(huì)讓學(xué)生們“害怕”的，他們早已到齊了吧！

到7點(diǎn)23分時(shí)，我想我該去教室了。會(huì)不會(huì)有學(xué)生遲到呢？遲到的學(xué)生會(huì)是誰？教室應(yīng)該很安靜吧？……我一路不停地猜想著。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室里靜悄悄的，學(xué)生們都在埋頭看書?？磥硇Ч诲e(cuò)，我的矛盾心理又變成了一種暗自得意。

正在得意時(shí)，我突然看見有一個(gè)座位是空的——那是東超同學(xué)的位置。怎么會(huì)是他呢？在我的印象中，東超是一個(gè)中規(guī)中矩的好學(xué)生形象，沒有一次違紀(jì)的記錄。東超性格內(nèi)向并且有點(diǎn)自卑，因?yàn)檫@一性格不足經(jīng)常被同學(xué)捉弄，從這個(gè)角度分析，他也是沒有膽量遲到的。那他怎么會(huì)遲到呢？我百思不得其解。我有心“放他一馬”，但昨天我已經(jīng)在學(xué)生面前把話說“死”了，不處罰他的話，以后其他學(xué)生遲到了我又如何面對呢？這一次，我如果在大庭廣眾下責(zé)令他“回家反省”，又給那些以前經(jīng)常捉弄他的學(xué)生多了一個(gè)把柄，這以后東超又該如何去面對大家？……想來想去，我最終決定還是“放他一馬”。

以怎樣的方式“放過”他呢？我突然想到了辦公室里昨天印刷的練習(xí)題，又想到東超肯定快來了，心里便有了主意。我便從三樓走到一樓的樓道口等東超。不長時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到東超跑過來了。

等東超氣喘吁吁地跑過來時(shí)，看到我站在那里，他被嚇了一大跳。

“怎么遲到了？”我把臉一板。

“我——我——我錯(cuò)過早班公交車了?！睎|超有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴地回答，看得出，他有點(diǎn)緊張。

“你就不能早點(diǎn)出來等車??？”我繼續(xù)用生硬的語氣詢問。

“我以為來得及的，老師，我不是故意遲到的。”東超的臉漲得通紅通紅的。

“不論是不是故意的，事實(shí)上你遲到了。你自己說說，該怎么處理吧？”我面無表情地說。

東超低著頭，一語不發(fā)。

看看表，我知道早自習(xí)馬上就要結(jié)束了，我便“命令”道：“我今天很忙，明天再處理你遲到的事情。你去辦公室?guī)臀野炎蛱煊〉木毩?xí)題拿到教室里分發(fā)。記住，先不要告訴任何同學(xué)你遲到了，就說你今早早來了，是去幫老師印刷試卷了?！?說這些話語的時(shí)候，我的臉上仍沒有“放晴”的跡象。

等東超抱著厚厚的一堆練習(xí)題出現(xiàn)在教室門口的時(shí)候，全班同學(xué)發(fā)出了長長的“啊”聲，接下來就是紛雜的抱怨習(xí)題太多的聲音，同學(xué)們都忽略了班級(jí)中有一位同學(xué)遲到了。

我心里終于松了一口氣。第二天，我也沒有去處理東超遲到的事情。一整天，我分明地感覺到東超見到我時(shí)眼神總是躲躲閃閃的。

第二天晚上，當(dāng)我剛登上QQ時(shí)便看到一個(gè)頭像一閃一閃的。我打開一看，只有簡單的一句話：“老師，我明白了您的苦心，謝謝您的厚愛！學(xué)生東超?！弊x完之后，我并沒有立即回復(fù)，呆呆地看著電腦屏幕。我以為自己已經(jīng)做得不落痕跡了，沒想到還是讓東超看出來了。

一次善意的謊言，保護(hù)了學(xué)生脆弱的自尊。我想，在以后的工作中，在處理那些有特殊背景的學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，我是不是應(yīng)該多“撒謊”呢？理應(yīng)如此！

二、對話班主任

替學(xué)生“撒謊” 主持人：王寶祥

班主任：夏樹銘、李媛

王寶祥：

二位老師這個(gè)案例挺有意思的，這位王老師他是為了杜絕班上的遲到的現(xiàn)象，然后想了一個(gè)招數(shù)。那么我想二位考慮一下，如果王老師他遇到這種遲到的問題是您遇到的，您會(huì)怎么辦？您對王老師這個(gè)有什么看法？夏老師您說說。夏樹銘：

我看這個(gè)案例我一開頭就有一個(gè)想法，我說這個(gè)班級(jí)已經(jīng)到了這種狀態(tài)了，這個(gè)違反紀(jì)律的人，遲到的現(xiàn)象已經(jīng)影響到早自習(xí)能否正常的上課，那我覺得這個(gè)老師應(yīng)該反思反思。應(yīng)該反思在自己的班主任工作過程中，你這個(gè)制度的建設(shè)或者說你班主任的每一言每一行，在同學(xué)中的作用和影響都多大。

目前到了這種狀況的原因到底是什么？我覺得應(yīng)該認(rèn)真反思反思。如果不反思的話，單純靠一句狠話，可能只能解決一時(shí)，不能夠保持下去。假使他的教育方式，當(dāng)時(shí)見效了，第三天、第四天以后是什么樣就很難說了，所以我真的不是特別贊同這樣方法。

第二個(gè)是什么呢？我覺得他出現(xiàn)一個(gè)難題，這個(gè)難題都是由他那句狠話引來的，就是說要治誰？后來他難了，我覺得就從犯難我想到一件事情，我覺得這個(gè)王老師處理這件事情他犯難了，原因就是因?yàn)檫@個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，或者遲到的同學(xué)是一個(gè)平時(shí)挺好的，性格挺內(nèi)向的一個(gè)孩子。所以他犯難了?？晌覍@個(gè)犯難有一個(gè)質(zhì)疑，如果那天正好是一個(gè)平常經(jīng)常遲到的人，他今天又遲到了，你就不犯難了，那也就是說你可以采取制度來制裁他了。至于可以不用制度來制裁，那也就是說明這個(gè)制度，你制定的這個(gè)規(guī)則公平嗎？如果制度和規(guī)則不公平，實(shí)際上就會(huì)影響到制度和規(guī)則的分量，也是對學(xué)生的一種人格不尊重，你是尊重嗎？平等嗎？所以我對這點(diǎn)就提出了置疑。

我覺得再一個(gè)是，老師非常巧妙地給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，把這件事情蓋過去了。但是，我們面對是每天都是幾十雙眼睛在看著你，指望用一時(shí)的一個(gè)小的做法把這件事情蓋過去了，能保持多長時(shí)間。那將來有一天這件事情讓大家知道的時(shí)候，同樣會(huì)引起學(xué)生對這種制度的一種懷疑，其實(shí)對今后的整個(gè)班級(jí)制度的建設(shè)是不利的。要是我做，我覺得如實(shí)把這個(gè)班上同學(xué)今天遲到的情況告訴給大家，然后我就說，說實(shí)話我也犯難，我就把我的難處告訴他們，我覺得難因?yàn)槟闫綍r(shí)表現(xiàn)都挺好的，你看這是今天的第一天，就趕上他了，同學(xué)說怎么辦？我把這個(gè)事告訴他們，我覺得只要這個(gè)班級(jí)有一個(gè)良好的風(fēng)氣的時(shí)候，有一個(gè)良好的氛圍的時(shí)候，我覺得同學(xué)會(huì)做出一個(gè)公正的裁判，讓大家都能接受。我覺得這樣的話既不侵犯到你的制度和規(guī)則，又能夠把你的問題都能解決。但是每個(gè)人做了錯(cuò)事，我老說一句話只要做錯(cuò)了，你都要對你犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，這是毫無疑問的。

王寶祥：

我看這個(gè)案例我覺得這個(gè)學(xué)校的生源可能不好，我知道夏老師您那個(gè)學(xué)校是一個(gè)示范校，是一個(gè)比較好的學(xué)校，生源比較好的，大概這個(gè)遲到現(xiàn)象不會(huì)這么嚴(yán)重，也會(huì)有。有的話可能會(huì)有各種理由，住太遠(yuǎn)了。那我也想再聽您說說，您覺得這個(gè)王老師處理這個(gè)遲到現(xiàn)象有沒有值得肯定的地方？

夏樹銘：

當(dāng)然我覺得他用一種不留痕跡的方式，當(dāng)時(shí)讓所有的學(xué)生都沒有察覺到，說明這個(gè)王老師在處理當(dāng)中是很機(jī)智的，而且他并沒有讓同學(xué)感覺到說我是原諒你的，而且是很嚴(yán)肅的把那個(gè)學(xué)生叫到辦公室，叫他把那個(gè)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，似乎像是體罰他一樣，你去辦公室拿東西把這個(gè)東西發(fā)給同學(xué)，但是我還是讓同學(xué)感受到。我覺得當(dāng)時(shí)從機(jī)智來講，這個(gè)班主任是很機(jī)智的。

王寶祥：

就是說這是一種教育機(jī)智或者是說一種教育意識(shí)？ 夏樹銘：

對。

王寶祥：

但是我估計(jì)電視機(jī)前的老師看了以后，也會(huì)有各種各樣的想法。其實(shí)咱們這個(gè)討論也是為了引起班主任老師去思考。我們不是說誰說的就是最正確的，你去思考遇到這樣的事情怎么辦。那么遲到因?yàn)樵蚓秃芏嗔耍敲丛趺瘁槍Σ煌脑蛉プ鲞@個(gè)關(guān)于遲到的處理，我想聽李媛老師說說。

李媛：

學(xué)生遲到的這個(gè)現(xiàn)象，就像剛才王老師說的原因是很復(fù)雜的，我作為一線班主任老師，首先一點(diǎn)做到的就是理解學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在擇校生多，道路上擁堵的現(xiàn)象也比較多，所以學(xué)生遲到的原因并非是孩子本身想遲到，或者是自己本身起晚了有意遲到。那么，作為我們老師首先了解一下，學(xué)生今天遲到的原因是什么？在理解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，如果說真是因?yàn)楹⒆佑幸膺t到，懶惰起不來床，那我們也可以巧妙送他一個(gè)小鬧鐘，或者是發(fā)動(dòng)我們的同學(xué)早上給他打個(gè)叫早電話，或者是順路的同學(xué)早上敲一敲他的門，我覺得在這些小的方法當(dāng)中，既幫助了這位遲到的同學(xué)，同時(shí)也能讓他感受到來自于同學(xué)的溫暖，來自于同學(xué)的關(guān)懷，我覺得對于以后他克服遲到的現(xiàn)象會(huì)有幫助的。

二、作為老師來說，在選擇教育方法上也可以用一些巧妙的方法，比如說對于一位經(jīng)常遲到的同學(xué)，我們給他委以重任，把這個(gè)班級(jí)教師的門鑰匙給他，或者讓他來作為我們的電教委員，早晨早一點(diǎn)到學(xué)校，幫助老師，幫助同學(xué)準(zhǔn)備好今天的電教設(shè)備，把電腦開開，殺一殺毒，把今天課上要用的課件準(zhǔn)備好。還有案例里面的這個(gè)老師，幫助老師給同學(xué)們發(fā)一發(fā)作業(yè)本。我覺得通過這些工作，通過這些激勵(lì)方法來教育學(xué)生，可能會(huì)其到事半功倍的作用。

王寶祥：

剛才李老師提了好多的方法，這都是您在平常用過的？ 李媛：

其實(shí)說實(shí)話因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校擇校生就比較多，所以從我的心理上來講，是挺理解學(xué)生遲到的，而我的班級(jí)當(dāng)中，真是遲到的學(xué)生幾乎沒有，特別少。真是遇到大雨、大雪的天有一兩個(gè)都不會(huì)很多。孩子和我們的家長們都非常的統(tǒng)一。

王寶祥：

剛才李老師出的那些主意都挺好的，就是說用一些巧妙的方法，讓他不遲到？ 李媛：

對。王寶祥：

就是防患未然，不要遲到以后再去處理它，這樣就不好了。李媛：

是。

王寶祥：

剛才這二位老師講的，我覺得講的非常好，夏老師特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)了真誠，這個(gè)事情怎么樣，我就按照這個(gè)事情的本來面目，讓學(xué)生來理解，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，我覺得您這個(gè)思路也是挺好的。當(dāng)然我們也討論了，這個(gè)案例中王老師處理也有他的優(yōu)點(diǎn)，他這樣做也反映了他的一種教育理念，當(dāng)然大家的看法不一樣是很正常的。那么我想到一個(gè)問題，現(xiàn)在很多的學(xué)校，早上要求學(xué)生到校太早。

夏樹銘：

有這個(gè)問題。

王寶祥：

我不知道您那個(gè)學(xué)校要求學(xué)生幾點(diǎn)到校？

夏樹銘：

我們學(xué)校是要求學(xué)生應(yīng)該是7：25以前到，7：30上早讀。王寶祥：

你們學(xué)校呢？ 李媛：

我們學(xué)校要求學(xué)生7：50到校就可以了。

王寶祥：

那最近北京市委發(fā)了一個(gè)文件你們都知道了吧？ 夏樹銘：

我們已經(jīng)有相應(yīng)的改變了。王寶祥：

那你們幾點(diǎn)到校？ 夏樹銘：

要求7：50。王寶祥：

你們還是7：50？ 李媛：

對，我們是7：50到8：00鐘是準(zhǔn)備時(shí)間，8：00點(diǎn)然后開始上早操，早操上到8：30才正式上第一節(jié)課。但是針對于因?yàn)橛幸恍┘议L他不能卡著點(diǎn)來送學(xué)生，他可能把孩子7：30就送到這兒了，他著急去上班，所以我們老師是7：20進(jìn)教室，我們每個(gè)班主任都是7：20進(jìn)教室的，所以學(xué)生在7：20到7：50這個(gè)之間到校，教室里也是由老師看管的，可能屏幕上放一放古詩，或者屏幕放一些課件演示來幫助學(xué)生做一些預(yù)習(xí)的工作，但是這個(gè)就是很隨意了。

王寶祥：

我是想到很多學(xué)生遲到，有好多學(xué)校要求學(xué)生到校太早了。因?yàn)槿珖鞯匚业竭^很多學(xué)校，有的時(shí)候?qū)W校時(shí)間安排太滿了，除了中午一點(diǎn)休息，有的時(shí)候住校生要到晚上，9點(diǎn)半10點(diǎn)才能離開這個(gè)教室，早上有的很早就來的，有的要出早操，有早讀的那么我想這件事也不是班主任能決定的，那么北京市教委最近發(fā)了文件，就是學(xué)校，中小學(xué)取消早讀，8點(diǎn)鐘開始上課，那么剛才二位老師說學(xué)生是7點(diǎn)50到，這樣對很多孩子來講可能會(huì)減少一些遲到現(xiàn)象，但是這個(gè)不是最關(guān)鍵問題，關(guān)鍵的問題還是像二位老師說的，這個(gè)遲到的問題應(yīng)該研究，應(yīng)該調(diào)查。到底是什么原因造成的遲到，那么怎么有針對性的去解決這個(gè)問題，把解決遲到的這個(gè)過程，作為一個(gè)很好的教育過程。不管是對個(gè)別人，還是對群體都應(yīng)該是這樣是吧？

李媛：

沒錯(cuò)。

王寶祥：

這個(gè)案例當(dāng)中他為了解決遲到現(xiàn)象，他把這個(gè)第二天學(xué)生到校的時(shí)間提前了10分鐘，這件事我覺得也值得思考，您為了結(jié)果這個(gè)問題，你就有意識(shí)的跟同學(xué)說明天要提前10分鐘來，實(shí)際上這樣我覺得不一定好，還是應(yīng)該在一種常態(tài)下，7點(diǎn)半就是7點(diǎn)半，8點(diǎn)就是8點(diǎn)。你給他提前了10分鐘，你就為了考察一下，學(xué)生有沒有遲到的，這實(shí)際上也是侵占學(xué)生的自己的時(shí)間，這樣做不一定是好的。當(dāng)然這是我個(gè)人的看法，老師們也可以發(fā)表意見，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)基本原則，就是不能夠隨便占用學(xué)生寶貴的時(shí)間，這是一個(gè)基本的原則。

三、對話專家

替學(xué)生“撒謊” 主持人：王寶祥

專家：史靜寰、劉翔平、査有梁

王寶祥：

現(xiàn)在我們一起跟專家來討論關(guān)于遲到的問題。我把幾位專家跟大家介紹一下，這位是北京師范大學(xué)的，劉祥平教授，心理學(xué)專家。這是史靜寰教授，清華大學(xué)的教育學(xué)專家。這是四川社科院的管理方面的方法論方面的專家，査有梁教授。今天幾位教授跟我們一起來討論，關(guān)于遲到處理的問題。各位教授好。

這個(gè)我們都看過了這個(gè)案例，關(guān)于遲到的問題在學(xué)校里面是一個(gè)比較普遍的問題。對班主任來講也是一個(gè)需要處理，需要管理的問題。我想請史老師您從教育學(xué)的角度，就這個(gè)問題談一談您的看法。

史靜寰：

這一次看這幾個(gè)案例，有一個(gè)特別突出的感覺，就是說現(xiàn)在班主任真的是把自己日常的工作放到一個(gè)研究的視角一下，那么往往引出的問題，從表層的現(xiàn)象引發(fā)你對問題本質(zhì)的思考，在看這個(gè)案例的時(shí)候，我想的什么呢？我就想到咱們教育學(xué)上一個(gè)爭論不休的問題，就是教育到底是一門藝術(shù)，還是一門科學(xué)？如果要是一門科學(xué)的話，那么我們處理類似的事情應(yīng)該有一個(gè)普通的原則，普遍適用而且大家都認(rèn)可的原則，但是在教育學(xué)上到底有沒有這樣放之四海而皆同，大家只要遇到這種類似的情況我運(yùn)用這樣的原則就能解決問題，是不是這樣的一個(gè)科學(xué)？ 那么，在這個(gè)案例當(dāng)中其實(shí)我就覺得它又是一個(gè)側(cè)面反映，他不是這樣的一門學(xué)科，如何處理遲到，學(xué)生遲到的現(xiàn)象真的是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的。但是你問一百個(gè)班主任，一百個(gè)班主任可以會(huì)給你幾十種不同的解決辦法，那么一定要說出這個(gè)辦法好，那個(gè)辦法不好，我想是很難的。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，每一個(gè)辦法對這樣的學(xué)生可能有效，對那樣的學(xué)生有不一定有效，在這個(gè)時(shí)候可能更多的是把教師處理這樣的問題的作為一種教育制度，而不是作為一種教育的基本原理，你應(yīng)該怎么樣。所以我覺得這個(gè)班主任非常真實(shí)的反映了，他在處理這個(gè)問題上，他自己的個(gè)人智慧，但是他再處理問題這個(gè)過程當(dāng)中，再看這個(gè)案例的時(shí)候我想提出幾個(gè)問題來，跟這個(gè)老師一起討論。

第一，針對這個(gè)班里同學(xué)遲到的現(xiàn)象，班主任提出來用約定的方式，來找一個(gè)解決的辦法。而約定是什么呢？起碼在這個(gè)班級(jí)里頭，教師一方學(xué)生一方，應(yīng)該是雙方共同提出來的一個(gè)解決這個(gè)問題的主張。但是似乎在這個(gè)案例文本當(dāng)中，我們感覺到這個(gè)處理的辦法，更多是教師的一個(gè)規(guī)定，而學(xué)生到底是什么建議，沒有能夠體現(xiàn)出來。另外為什么老師用回家反省作為這個(gè)懲罰的辦法，也沒有說出它的依據(jù)，所以這樣就給人的感覺，這個(gè)辦法更多的還是老師的一個(gè)腦海當(dāng)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)想法，我就來做的。

王寶祥：

是主觀的，老師自己的主觀的。

史靜寰：

對，他想去解決這個(gè)問題，也想能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來，但是更多的還是外在的，用一種控制的方法去處理了，所以這里面后來就引出來的第二天，第二天一上班他就開始出現(xiàn)心理不是特別肯定，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)必須要接受懲罰的學(xué)生，那在這個(gè)時(shí)候又突然出現(xiàn)了一個(gè)平時(shí)從來不遲到的學(xué)生，今天不管什么原因他遲到了這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那么老師就處在一個(gè)兩難的境地，如果是經(jīng)常遲到的學(xué)生，我想老師會(huì)毫不猶豫，他會(huì)很自然的運(yùn)用紀(jì)律的，他已經(jīng)規(guī)定紀(jì)律的方式來處理這個(gè)問題，但是問題是遲到的不是這樣的一個(gè)學(xué)生。

在這個(gè)時(shí)候我們就看到了一個(gè)老師的兩難，那么我覺得這個(gè)老師在分析這個(gè)學(xué)生的個(gè)性的時(shí)候，他分析的很好，證明他了解這個(gè)學(xué)生，而且他是根據(jù)這個(gè)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，來采取處理的方法，我覺得這個(gè)是好的，所以在這個(gè)意義上，我覺得這種善意的謊言，用善意謊言的方式來保留這個(gè)學(xué)生的自尊，同時(shí)用這種不把他公開到所有同學(xué)面前的方式，采取一個(gè)變通的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己今天遲到的這個(gè)問題，自己以后注意。這個(gè)目的都達(dá)到了，所以從教育學(xué)生個(gè)體來講，我覺得這個(gè)教師的方法是成功的。

但是這又回到我們教育學(xué)生另一個(gè)問題，教育學(xué)生個(gè)體和教育學(xué)生整體，或者說教育一個(gè)學(xué)生影響一個(gè)班級(jí)之間。在我們看這個(gè)案例的時(shí)候，你會(huì)看有一句話當(dāng)時(shí)引起了我的思考，當(dāng)老師給學(xué)生出了主意，當(dāng)學(xué)生抱著作業(yè)本進(jìn)到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們啊了一下，然后看到他發(fā)作業(yè)，又開始抱怨作業(yè)多，就忽視了班里有人遲到的這個(gè)現(xiàn)象，那么這一點(diǎn)如果說老師現(xiàn)在著重要解決的問題，是解決對遲到的這個(gè)問題，那么學(xué)生的結(jié)果是忽略了有人遲到的現(xiàn)象，是不是對班級(jí)整體來講是最好的處理這個(gè)問題的方式，盡管對這個(gè)學(xué)生個(gè)體來講他是有效的，而且是合適的。但是對學(xué)生這個(gè)班級(jí)整體來講，是不是有效的。我覺得還是值得商榷的。那么也就是說在教育學(xué)生個(gè)體和影響班級(jí)整體的，這樣的一個(gè)兩難的問題當(dāng)中，我希望更多的老師能夠發(fā)揮他們的教育指揮，能夠提出更多樣性的，怎么樣更好的去處理班級(jí)里個(gè)別人遲到的這樣的現(xiàn)象。這個(gè)老師給我們提供了一個(gè)很好的案例。

我希望看到更多的不同的方式，處理相同的問題這樣的討論。

王寶祥：

史老師我想這么問一下，比如說這個(gè)老師對這個(gè)孩子，我是替他撒了一個(gè)謊，保護(hù)了他的自尊心用合適的方法處理了，那么對于全班因?yàn)閯e人沒有遲到，我做個(gè)表揚(yáng)，表揚(yáng)一下激勵(lì)一下，這不是就能解決你剛才說那個(gè)問題，就是說我對今天沒有遲到我表揚(yáng)，那么從群體的角度可能大家受到激勵(lì)，那么以后我們更的好好做，這樣會(huì)不會(huì)好點(diǎn)？

史靜寰：

我覺得你加的后半段，我覺得起碼在這個(gè)老師處理這一個(gè)人的問題，有補(bǔ)充了非常好的一面，因?yàn)槟泐^一天宣布的紀(jì)律，第二天你要強(qiáng)化一下，要給學(xué)生形成一個(gè)正常的反饋，那么你在把這個(gè)學(xué)生的個(gè)案，把他剔除出去處理的同時(shí)，同時(shí)肯定今天咱們在座的同學(xué)都能夠按時(shí)來上課的一種現(xiàn)象，對于全班是我覺得是一個(gè)積極正面的影響，我覺得這又是一個(gè)我們可供選擇的方案，我相信如果老師參加的話，他們還能夠提出更多的，不同的處理這個(gè)辦法。

王寶祥：

這個(gè)遲到的問題我想涉及到學(xué)生和老師，很多心理活動(dòng)。關(guān)于這個(gè)問題我想聽聽劉教授的意見。

劉翔平：

我看這個(gè)老師就比較焦慮，緊張。對于自己的行為太自信，那么為什么會(huì)這樣呢？為什么他制訂了這個(gè)政策，第二天會(huì)忐忑不安，我覺得還是他跟學(xué)生缺少溝通，我覺得溝通很重要，尤其你制訂行為規(guī)則的時(shí)候，你必須得了解學(xué)生是怎么想的，你這個(gè)懲罰或者是這種表揚(yáng)，正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化，它是不是能夠符合學(xué)生本身的需要，或者學(xué)生本身能不能達(dá)到這樣懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的效果，有時(shí)候你懲罰的指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)的指標(biāo)是你腦子里頭想出來的，剛才像史老師說的，你腦子里面想出來的，其實(shí)學(xué)生能不能接受，他不一定能接受?；蛘邔σ恍┤藖碚f不是懲罰。比如說這位老師，你要是遲到你就回家反省去，那很多人正好不想上課，你讓我回家我正好回家，我不來了老師不讓去了，所以說你遲到了你可以在走廊罰站，那有人說真不愿意進(jìn)教室，我就想在走廊溜達(dá)溜達(dá)，看看各個(gè)班挺好。所以我覺得獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，你首先要了解學(xué)生是怎么想的，什么叫真正的懲罰，什么叫真正的表揚(yáng)，我覺得完全事先搞一個(gè)討論，或者說跟學(xué)生溝通一下，聊聊天了解一下學(xué)生。這樣再做政策制訂的時(shí)候，就不是特別盲目了。所以溝通是行為管理的一個(gè)前提。

第二個(gè)就是行為管理方面，他有科學(xué)性的一面，我覺得行為管理可以說行為主義這種背景下產(chǎn)生的一個(gè)教育方法，那雖然它有很多弊端，但是他在管理遲到的這個(gè)事情還是最有效的一個(gè)方法。大家在制訂行為管理規(guī)則的時(shí)候，一定要細(xì)化，這個(gè)指標(biāo)一定要細(xì)化。比如遲到這個(gè)問題，我覺得可操作，現(xiàn)在這個(gè)問題是操作性不是很強(qiáng)，比如說我們制訂這個(gè)行為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的時(shí)候，可以考慮很多條件，比如說一次遲到是什么樣的懲罰，兩次遲到或者多次遲到是什么樣的懲罰，把它定的很細(xì)。另外還有因?yàn)橹饔^因素導(dǎo)致的遲到，我們采取什么樣的懲罰，因?yàn)椴豢煽箵舻囊蛩兀热缯f堵車、交通、或者身體不適、或者家里確實(shí)有事，這個(gè)因?yàn)榭陀^上的條件導(dǎo)致了這種遲到，這種不可抗拒的因素導(dǎo)致了遲到，那又有什么樣的方法，又有什么樣的措施，我覺得應(yīng)該是分層管理，目標(biāo)分層強(qiáng)化，分層強(qiáng)化這樣可能效果會(huì)更好。所以我覺得這個(gè)老師要考慮這個(gè)懲罰的指標(biāo)細(xì)化，這樣我們所有人我們制訂的規(guī)則，我們大家都要遵守。

還有我覺得老師應(yīng)該考慮，在整個(gè)的班級(jí)當(dāng)中，這個(gè)遲到問題是不是很嚴(yán)重，如果是特別嚴(yán)重的話我們就要制訂一個(gè)規(guī)則，如果這個(gè)遲到并不嚴(yán)重，偶然的有一個(gè)遲到我們可以抓大放小，我覺得重點(diǎn)放在班級(jí)的積極氣氛的建設(shè)上，班級(jí)集體凝聚力和建設(shè)上，放在班級(jí)人際關(guān)系的建設(shè)上。那么作為個(gè)別行為的遲到，你就可以抓大放小，我覺得就遲到的問題，不是說我們越抓他的效果會(huì)越好，我覺得其實(shí)是人的素質(zhì)問題，這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，他是一個(gè)長期的問題。另外老師還要跟家長溝通，我覺得遲到問題其實(shí)跟家長起來有關(guān)系，像有一些人遲到就是家長本身就特磨蹭，家長有那種不好的行為習(xí)慣，那有的人不遲到還是家長本身他自己勤快，他就是讓學(xué)生提前去上學(xué)，所以我覺得跟家長的溝通也很重要，所以這個(gè)也是老師在管理學(xué)方面多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

王寶祥：

這個(gè)剛才兩位教授都講到了，說是要反映學(xué)生，不要什么都認(rèn)自己的。劉教授還強(qiáng)調(diào)溝通，要跟學(xué)生溝通，讓孩子的積極性要發(fā)揮出來。史老師也講了，就不是班主任主觀的我怎么著，我就去弄了，就是往往跟學(xué)生實(shí)際情況對不上號(hào)了，其實(shí)遲到這個(gè)問題，往往他的原因很復(fù)雜了。不同的學(xué)校不同的班級(jí)也不一樣，一個(gè)生源很好的學(xué)校，大概這個(gè)遲到就很少了，都是住校生好像也不存在這個(gè)問題，那生源比較差，紀(jì)律本來就不好，然后管理再跟不上，那肯定遲到就會(huì)很多了，所以這個(gè)也很復(fù)雜了，那是需要分析的。我想聽査教授您講一講，從這個(gè)管理方法角度，對于這種遲到現(xiàn)象給你班主任一些什么樣建議。

査有梁：

首先從這個(gè)案例看起來的話，很可能有不同的老師對不同的人對他評價(jià)可能不一樣，有不同的看法。我自己認(rèn)為，遲到或者缺席的這個(gè)現(xiàn)象，可能一開始就要跟所有的學(xué)生說清楚，這個(gè)事情肯定是要通知書里面，每學(xué)期的期末通知書里面一定要寫出學(xué)生的出席情況是怎么樣，你這個(gè)學(xué)期到底遲到多少次，缺席多少次，這個(gè)肯定是要作為你學(xué)習(xí)態(tài)度，你學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的一個(gè)重要指標(biāo)。我想這個(gè)是很重要的一個(gè)，首先要整體給你公布出這是要通知你的，而且記你學(xué)習(xí)歷史上。當(dāng)然有人很偶然的一次遲到，他去救人了，他去做好事了不僅不會(huì)批評，而且還要表揚(yáng)他，所以這個(gè)問題應(yīng)該說是經(jīng)常遲到的人，經(jīng)常缺席的人他很可能成為問題學(xué)生，所以又不能小看了這個(gè)事情，遲到缺席這個(gè)事情絕對不是小事情，在學(xué)校里面絕對不是小事情，所以這個(gè)案例剛才也說了，要替學(xué)生撒謊，我認(rèn)為這個(gè)老師的安排的確是有一定問題的，這個(gè)從大的方面要制定一個(gè)評價(jià)你這個(gè)重要的指標(biāo)，要寫清楚的。所以你一定不要遲到跟缺席。

那么，偶爾有那么一兩次遲到缺席的，如果有重要原因的確不應(yīng)該小提大做，看來不太嚴(yán)重的。我認(rèn)為應(yīng)該這樣子看，這個(gè)事情肯定要跟家長溝通，假如看了這個(gè)案例就是說這個(gè)學(xué)校遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他的辦法是想各種辦法來解決問題，看起來這種解決的問題也值得商榷的。

史靜寰：

還有我注意到這個(gè)案例，他提到是他上早自習(xí)，學(xué)校的規(guī)定是7：30，然后為了保證班里頭不遲到，老師把時(shí)間提到7：20，這種做法我覺得也值得商榷，因?yàn)楸旧韺W(xué)生一天學(xué)習(xí)的時(shí)間很長了，那么用這種既不延長學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，特別是在班級(jí)的層面在學(xué)校已經(jīng)有這個(gè)要求上，再往前提，用這樣的方式來解決這個(gè)問題的這種做法是不是有一點(diǎn)過，那么對于我們來講，怎么樣能夠提高學(xué)習(xí)的這種效率，能夠更好的，有效的組織學(xué)生在既定的時(shí)間，獲得最好的學(xué)生效果，可能比我們提前，打提前量本來學(xué)校是7：30，我們來是7：20。如果你這個(gè)班是7：20是不是下一個(gè)班，是7：10分呢。反正這樣我越提前，那么學(xué)校7：30檢查的時(shí)候，這個(gè)遲到的可能性就越小，那這是不是我們的追求的目的，我覺得這個(gè)也值得考慮。

王寶祥：

史老師講的這個(gè)問題我覺得挺重要的，那么班主任討論也提出出來了，就是你不要占用學(xué)生更多的時(shí)間。那么也提到像北京市現(xiàn)在發(fā)了通知，取消早讀，大家我問了他們都是7：50到校，8：00上課?，F(xiàn)在是什么問題呢，就我了解到，就是各地的學(xué)校里層層加碼的現(xiàn)象非常多，學(xué)校加碼就已經(jīng)很嚴(yán)重了，特別是這個(gè)示范校，我有一次到某地去了，一個(gè)老師講課是一個(gè)小學(xué)老師，他說王老師我們現(xiàn)在很難啊，我說怎么了？他說每天上三個(gè)班的課，就是給老師加碼，老師給學(xué)生加碼，我說你老師為什么加三個(gè)班呢？他說高考成績不好，有個(gè)高中老師反映是初中抓的不好，初中老師說小學(xué)抓的不好，所以教育局領(lǐng)導(dǎo)那就是說咱們都加碼，好好抓。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)他是不懂教育的，結(jié)果就三個(gè)班，上午班，下午班，晚上班。那學(xué)生也得給加班。實(shí)際上我覺得現(xiàn)在在這個(gè)下邊，就是給學(xué)生加碼，侵占學(xué)生很多時(shí)間的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，這個(gè)問題我覺得引起注意，首先我們做班主任來講不要輕易給學(xué)生加碼，學(xué)校有規(guī)定。如果學(xué)校有規(guī)定不太合理的話，我們應(yīng)該提出建議，真的是從素質(zhì)教育出來，要不然的話實(shí)際上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

劉翔平：

我覺得當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)晚了，因?yàn)檫@說明學(xué)生已經(jīng)心理上，行為上已經(jīng)出現(xiàn)問題了。如果我們這個(gè)時(shí)候盲目的救火有時(shí)候效果不一定很好，我覺得如果遲到多，一定反映出這個(gè)集體凝聚力是出問題的，我覺得剛才王老師也說，好的班級(jí)遲到就少，為什么呢？因?yàn)樗麄€(gè)班級(jí)有一種集體的歸屬感和榮譽(yù)感的，他有一種美丑，大家覺得遲到是丑惡的，在情感上是令人厭惡的，每個(gè)人遲到了他有一種有羞恥感，這是一種內(nèi)在的自發(fā)的，可是比較差的學(xué)校他就沒有這種恥辱感，沒有這種美丑感，他覺得遲到是正常的，不遲到反而是丑的，不是什么好事。所以我覺得整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，這種集體的壓力，這種凝聚力，我認(rèn)為在解決遲到的問題可能更有作為，而不是救火遲到了我們怎么去罰，應(yīng)該先建立這種集體的紀(jì)律，集體的組織，集體的榮譽(yù)感。我覺得把這個(gè)集體的問題解決了，個(gè)別他就在集體中自然而然有一種壓力，最重要他的審美觀就不一樣了，他覺得這個(gè)東西是丑的，那個(gè)好的那是美的，就是五講四美其實(shí)它不是認(rèn)知，他是帶情感的認(rèn)知，就是把這個(gè)問題解決了，價(jià)值觀的問題解決了，我想這個(gè)管理就好了。

王寶祥：

劉老師講的這個(gè)，前面說到這種問題了。就是要有一種管理措施，這件事情盡量防患未然，因?yàn)樗袑W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都知道我們這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是什么情況，他以往出現(xiàn)過什么問題，那么關(guān)于遲到也有一些了解，那么一方面我想就是說集體的建設(shè)，增加集體凝聚力這很重要。另外剛才像劉老師也講到了，需要有一些管理措施，而且細(xì)化。這個(gè)我想不光是一個(gè)班級(jí)的問題，它應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校的，各個(gè)年級(jí)，學(xué)校都要有一個(gè)管理措施，不然他會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題了，我這兒管理挺嚴(yán)的，你們這兒松了，就會(huì)比了劉老師他們那班多松啊，這個(gè)涉及到學(xué)校校風(fēng)格的問題，我覺得這個(gè)問題要從多方面去處理，看來是一個(gè)遲到的問題，實(shí)際上要多方面去研究去解決。那么我也想各位專家，用簡練一兩句話對這個(gè)問題做一個(gè)歸納，還是史老師您先說。

史靜寰：

要我來說，我覺得對于一個(gè)班主任來說，教育學(xué)生個(gè)體和影響班集體必須結(jié)合起來考慮，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題。

王寶祥：

過去叫平行教，就是把教育個(gè)體跟教群體要結(jié)合起來？

四、綜合評價(jià)

處理學(xué)生遲到是班主任日常工作中的常規(guī)工作之一。正是因?yàn)閷W(xué)生遲到天天都有可能出現(xiàn)，所以班主任處理起來才不一定每一次都能非?？茖W(xué)、富有藝術(shù)性。遲到的處理，也考驗(yàn)一個(gè)班主任的教育智慧。

一、案例中張老師對遲到的處理成功的地方

對東超遲到的處理原則是有科學(xué)性的。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生東超遲到后，張老師認(rèn)真分析東超的個(gè)性特征、紀(jì)律保持情況以及班級(jí)中其他同學(xué)對東超的態(tài)度，把有關(guān)東超的全部信息激活了，這是處理東超遲到能夠成功的最基本前提。換言之，案例中的張老師因?yàn)檎狭岁P(guān)于東超的所有信息，并確定了處理東超遲到的基本原則：保護(hù)東超的自尊心與維護(hù)班級(jí)紀(jì)律有機(jī)地統(tǒng)一起來。

張老師處理東超遲到追求的境界是很高的。老師想追求“教育無痕”，在實(shí)踐操作中也力求自己教育措施和效益都不留痕跡。比如，老師既沒有找東超談話，告知其遲到的危害，也沒有向東超解釋自己替他撒謊的原因。

對東超的遲到的處理細(xì)節(jié)富有藝術(shù)性。比如，老師遠(yuǎn)離教室，在一樓樓道口等東超，有效地利用放在辦公室的試卷，故意板著臉以嚴(yán)厲的口氣和東超說話，讓東超告知同學(xué)自己是因?yàn)閹屠蠋熡≡嚲磉t到等細(xì)節(jié)都是合乎情理的。這些做法，使同學(xué)們不知道東超遲到的真相，保護(hù)了東超在大家心目中的印象。然而，在東超的內(nèi)心肯定會(huì)引起激烈的思想斗爭，達(dá)到的效果是深刻的。如果換了別的特點(diǎn)的學(xué)生遲到，張老師可能會(huì)用另外的方法。

在成功的處理了東超的遲到后，案例中的老師進(jìn)一步提升了對教育技巧的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出面對一些有特殊成長背景的學(xué)生應(yīng)該有特殊的教育舉措的結(jié)論，這是難能可貴的。這也是今后再處理類似的班級(jí)工作時(shí)積累教育智慧的保證。

對于張老師這樣的做法，恐怕會(huì)引起一些班主任的質(zhì)疑。這樣做不實(shí)事求是！這樣做公允嗎！張老師應(yīng)該保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對于其他人他會(huì)用什么樣的方法呢？

我們選擇這個(gè)案例正是想引發(fā)班主任們的更多的思考，教育學(xué)生確實(shí)是很復(fù)雜的，“教無定法”，要看真正的效果。

二、張老師對遲到的處理存在什么問題？

張老師早晨到校后，沒有在自己和學(xué)生約定的時(shí)間之前進(jìn)教室，這顯然是錯(cuò)誤的。自己和學(xué)生有約定，都要早到校。但自己沒有做到，實(shí)際上給了學(xué)生一種暗示：班級(jí)的規(guī)定并不是嚴(yán)格執(zhí)行的；班主任言而無信。這會(huì)給日后的班級(jí)紀(jì)律維持帶來了難度。

不去教室實(shí)地觀察學(xué)生的到校情況，而是坐在辦公室里猜想學(xué)生是不是遲到了。這種想當(dāng)然的推測是站不住腳的，沒有實(shí)地觀察，僅靠一些印象來推測，得出的結(jié)果是感性的，當(dāng)然是不符合實(shí)際的。

案例中的張老師進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都到了，而且在安靜的上早自習(xí)，就有些得意。有什么可得意的呢？這是一種偶然的結(jié)果，還是必然的結(jié)果？學(xué)生們第一天按規(guī)定到校了，很可能是學(xué)生怕懲罰、或者是在觀望、甚至可能出于好奇，都不好確定。

張老師遲到了，沒有向?qū)W生解釋自己為什么遲到，也沒有請學(xué)生提出對自己的遲到應(yīng)該如何處罰，這給學(xué)生一種班主任既言而無信又搞特殊化的感覺。學(xué)生們并沒有人指出班主任遲到了，說明學(xué)生對這個(gè)問題并不關(guān)注或者不敢提出來；而案例中的張老師沒有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象隱含的信息，很可能成為張老師日后推進(jìn)工作的障礙。

在和學(xué)生約定了“回家反省”的處罰方式后，又感覺到這樣做不合適；而如果學(xué)生真的遲到了，張老師馬上就進(jìn)教室，還不知道怎么處理這些學(xué)生。這都說明，張老師處理學(xué)生遲到的思路和前期過程是會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)的。這樣做很容易使自己陷入進(jìn)退維谷的尷尬境地。

三、給張老師的幾點(diǎn)建議。

首先應(yīng)該指出，班主任老師把學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校時(shí)間提前十分鐘的做法是不對的，是違規(guī)的。學(xué)生可以以老師規(guī)定不合理作為自己遲到的理由。如果班主任就按學(xué)校原來的規(guī)定來要求、考查學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)到校，完全可行，沒有必要“獨(dú)出心裁”。這里，反映了張老師“規(guī)則意識(shí)”的淡弱。

既然和學(xué)生約定好了，就一定要嚴(yán)格履行約定。老師自己沒有嚴(yán)格履行約定，可以看出以身作則做得不好。為什么學(xué)生以前會(huì)大面積的遲到，老師都這樣嘛！所以，張老師要不斷地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

班主任應(yīng)加大對學(xué)生們普遍遲到的原因分析，找到今后工作推進(jìn)的切入點(diǎn)。在案例中，老師已經(jīng)提到早自習(xí)無法正常進(jìn)行，面對這一局面，老師只是簡單地提出了解決方案：加大處罰力度。而這一方案是在沒有經(jīng)過論證的前提下確定的，存在很大的不確定性，比如，學(xué)生如果真的都還遲到怎么辦，讓大部分同學(xué)都“回家反省”嗎？真讓遲到學(xué)生都“回家反省”，那不是連正常的課程都不能上了嗎？豈不是剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)利！

處理學(xué)生遲到問題，要加強(qiáng)調(diào)查研究。老師要到教室這一教育現(xiàn)場去實(shí)地觀察、分析學(xué)生的到校情況，根據(jù)具體情況做出處理決定，而不能在辦公室里猜想現(xiàn)場會(huì)怎么。

老師對遲到的處理沒有定位在規(guī)則教育上，而是用簡單的“回家反省”的懲罰、恐嚇來束縛學(xué)生，即使見到效果，時(shí)間不會(huì)很長，恐怕還會(huì)出現(xiàn)大面積遲到現(xiàn)象的。

張老師應(yīng)該對班級(jí)遲到現(xiàn)象作認(rèn)真的調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析遲到的多種原因，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)遲到的危害，自主制定杜絕遲到的措施。

遲到現(xiàn)象司空見慣，表面看似乎很簡單，能否真正解決這一問題，是一個(gè)復(fù)雜的教育過程。

五、拓展案例（1）

醫(yī)治遲到的病根

余東芳

也許當(dāng)班主任的常常會(huì)忽視既不優(yōu)秀也不搗蛋的中等生。凌(化名)就是一個(gè)中等生。如果不是她再三的遲到，真不知道這個(gè)皮膚黝黑、成績中等的女孩兒何時(shí)才會(huì)引起我的注意。盡管班上有幾個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生，但在女生中她是唯一。她又一次遲到時(shí)，我不耐煩地讓她通知家長來校。

下午，凌的父母都來了，這出乎我的意料。他爸的一番話更出乎我的意料。他說：“其實(shí)我們早就想到學(xué)校來了，可孩子死活不讓。這孩子，每天晚上都睡得很晚，總是說睡不著；早上喊她起來后，她又總是蹲在廁所里不出來，直到快要打上課鈴的時(shí)間，才抓過書包就跑。領(lǐng)她去醫(yī)院檢查，身體也沒什么毛病。唉！我們都快愁死了。這孩子外表看起來大大咧咧的，像個(gè)男孩，其實(shí)很自卑，她常揪自己的頭發(fā)，每天還拼命吃零食……”

聽此情況讓我又愧又急。愧的是一直沒有關(guān)注過她，全然不知她的情況；急的是不知該怎么辦才好。

一番沉思后，我決定找凌談?wù)劇?/p>

課間，我到了班里，看凌坐在自己的座位上，顯得有些不安。無意中我看見凌的桌子旁掛著一個(gè)方便袋，里面裝著廢紙、用過的包裝袋等。我說：“凌，你的習(xí)慣真好！全班同學(xué)都像你，教室清潔肯定能保持好！”凌不自然地笑笑。我又輕輕拍拍她的肩膀說：“你的這個(gè)發(fā)卡挺好看的！”她愣了一下。我彎下身子悄悄對她說：“今天放學(xué)后，我們倆聊聊天?！?/p>

與凌的談話是從我自己談起的。我說：“凌，你看我的個(gè)頭才及你的肩膀，我挺自卑的?！薄辈唬胁湃A。”凌不好意思地說。我說：“對！有時(shí)我也會(huì)想，列寧、鄧小平、魯迅……都是小個(gè)頭?？茖W(xué)證明：凡是濃縮的都是精華。”凌笑起來。我說：“你笑的樣子真甜，真好看，平時(shí)為什么不多笑一笑呢？”她低了一下頭又抬起來說：“我太胖。”“花季女孩兒是世界上最美的風(fēng)景，只要朝氣蓬勃、充滿自信都是美的。稍稍胖點(diǎn)怕什么？反倒是內(nèi)心的自卑讓人不舒展，看起來別扭……”

就這樣，說著走著，不覺中我把她送到了家門口。我說：“不開心的時(shí)候，聽聽歌、寫寫日記都是不錯(cuò)的辦法，不妨試試哦！”

從那天起，日記成了我們之間交流的重要紐帶。凌在日記中告訴我許多許多，包括連父母都不知道的她的“初戀”。我也在日記中分擔(dān)她的苦惱，分享她的喜悅。

在一節(jié)班會(huì)課上，我組織開展了一項(xiàng)活動(dòng)：每人在紙條上為班里其他同學(xué)寫幾句中肯的評價(jià)(只寫優(yōu)點(diǎn))，下課后交到對方手中。凌當(dāng)晚就把那一張張紙條小心地貼在了日記本上。她在日記中寫道：“看到同學(xué)們對我的評價(jià)，我哭了，這是我始料不及的。原來大家并沒有把我這個(gè)丑小鴨遺忘在角落里，原來我還是有很多優(yōu)點(diǎn)的……”

凌的性格逐漸開朗起來，遲到的次數(shù)明顯減少，但又出現(xiàn)課堂上打盹的現(xiàn)象。原來為了在成績上超過別的同學(xué)，她常常熬到凌晨一兩點(diǎn)。我不得不阻止她：“看來老師看得沒錯(cuò)，你在心里對自己的期望值是很高的。但欲速則不達(dá)，你要注意提高效率，不打疲勞戰(zhàn)……”

后來的小考，凌時(shí)不時(shí)考得很優(yōu)秀，這愈發(fā)讓她對自己有了信心。她的頭不知不覺中抬高了，臉上也常浮出很陽光的笑容。她父母再次到學(xué)校時(shí)充滿感激地說了很多凌的變化。

中招考試到了，凌的狀態(tài)極好。在第一天上午結(jié)束時(shí)，凌跑來送我一個(gè)冰激凌，說：“老師，我考試時(shí)心態(tài)好極了，我一定不讓你失望！”最后的結(jié)果，凌的分?jǐn)?shù)比全市最好的高中錄取分?jǐn)?shù)線低了10分，但這已是凌的最好成績了。凌終于走出了自卑的陰影，踏上新的征程時(shí)她笑靨如花。

案例表明，學(xué)生遲到的原因多種多樣，只有了解了每一個(gè)學(xué)生遲到的具體原因，才能有針對性地采取幫助措施。

（2）

給遲到的學(xué)生設(shè)專坐

任志強(qiáng)

有一次，我上完課一推門，發(fā)現(xiàn)門前的雪地里站著一位女生，頭巾上落了一層雪，小臉凍得通紅。老師忙問：“怎么不喊報(bào)告呢？”她低聲說：“人家報(bào)告了，你不理?！痹瓉硎沁@樣，我的鼻子一陣發(fā)酸。

從那以后，我班廢除了“遲到必須喊?報(bào)告?的規(guī)定”，在教室的后門附近常設(shè)兩個(gè)空位，桌子上放兩套各科教科書。學(xué)生一旦遲到了，只要推開后門，悄悄地走進(jìn)教室，坐在“專坐”上，就可以投入到學(xué)習(xí)之中（如果沒有后門，也可以在教室門口附近設(shè)兩個(gè)空位。至于學(xué)生遲到的原因，等課后由學(xué)生向教師說明。）。

這樣做，既保證了課堂教學(xué)的連續(xù)性，又避免了遲到的學(xué)生無辜地“程門立雪”，耽誤學(xué)習(xí)，還使學(xué)生深切地感受到教師地關(guān)愛與尊重。從此以后，我班學(xué)生很少遲到。

點(diǎn)評：真是“各村有各村的高招”，設(shè)“專座”的辦法，一舉多得。能達(dá)到教育目的就好。

（3）

遲到了也沒關(guān)系

王立華

“小晴，你遲到了，先進(jìn)教室上課吧！記著下課后向紀(jì)律委員解釋原因?！闭f完這話，“個(gè)性10班”的班主任王老師便又接著分析黑板上的例題了。

小晴早晨第一節(jié)課就遲到了，盡管班主任王老師并沒有批評她，小晴還是有些不自在。在悄悄地走向自己的坐位時(shí)，小晴情不自禁地向同桌伸了伸舌頭。不過，遲到的不自在和王老師的處理的負(fù)面影響不一會(huì)兒就消失了。

“昨天晚上忘了定鬧鐘，而爸爸媽媽以為我自己定了鬧鐘，也沒有及時(shí)叫我起床，我睡過頭了。我連早飯都沒吃就趕來了，可還是遲到了。請給我一張《遲到情況記錄表》，稍后我填寫好就交給你?！毕抡n后，小晴趕緊向紀(jì)律委員解釋自己遲到的原因。

第二節(jié)課下課后，小晴把填寫好的《遲到情況記錄表》交給了紀(jì)律委員。紀(jì)律委員馬上開始查閱小晴近兩個(gè)月的紀(jì)律保持情況。記錄顯示，這是小晴兩個(gè)月內(nèi)第一次遲到。紀(jì)律委員根據(jù)班級(jí)的規(guī)章制度做出了相應(yīng)的處理：小晴遲到違紀(jì)既不處罰也不記錄，只要把情況向紀(jì)律委員解釋明白就可以了。原來，根據(jù)班級(jí)制度的規(guī)定，凡是學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)只出現(xiàn)了一次遲到的記錄，且遲到的理由正常，這一次遲到就可以“忽略不計(jì)”。在形成這一規(guī)定時(shí)，班主任認(rèn)為制度的制定與執(zhí)行要體現(xiàn)人性化與科學(xué)化的良好結(jié)合，他認(rèn)為每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的可能，更何況是自制力正在形成中的學(xué)生呢？所以，對于學(xué)生的成長就不能求全責(zé)備，要有足夠的人文關(guān)懷。在這一視野中分析，因?yàn)樗墓卉囉錾隙萝嚒⑼浂[鐘、幫助別人而耽誤時(shí)間等正當(dāng)理由導(dǎo)致的遲到可以不記錄。當(dāng)然了，為了避免學(xué)生在第二個(gè)月要結(jié)束的時(shí)候，因?yàn)樽约阂恢蔽催t到而故意違紀(jì)一次，班主任又和班干部制定了一系列的化解措施。

紀(jì)律委員把處理結(jié)果交給王老師后，王老師和小晴的家長很快就取得了電話聯(lián)系。關(guān)于小晴遲到的原因，其家長的解釋和小晴的解釋是一致的。換句話說，小晴的遲到就不用記錄了。王老師在《遲到情況記錄表》中相應(yīng)的攔目上再一次注明遲到原因后，紀(jì)律委員把小晴填寫的《違紀(jì)情況記錄表》張貼在了教室里予以公示，請全班同學(xué)監(jiān)督。

像處理小晴的遲到一樣，在“個(gè)性10班”的規(guī)章制度體系中，有很多類似的科學(xué)規(guī)定。比如，王老師讓每一個(gè)學(xué)生注明從家到學(xué)校的路線，區(qū)分出離家很遠(yuǎn)、較遠(yuǎn)、較近等幾種情況，然后再分析出沿途有幾個(gè)路口，騎自行車、步行、坐公交車、家長接送大體需要多少時(shí)間，便于確定有哪些學(xué)生容易遲到，以及遲到的原因。再比如，王老師統(tǒng)計(jì)了家長的辦公電話、手機(jī)、Email等所有的快捷的聯(lián)系方式，便于和家長及時(shí)溝通。

由于有科學(xué)地遲到應(yīng)對機(jī)制，“個(gè)性10班”的學(xué)生出現(xiàn)遲到的情況非常少，大家都主動(dòng)地力爭準(zhǔn)時(shí)到校。

點(diǎn)評：又是一個(gè)高招，具有科學(xué)性，這就是研究型的班主任采取的方法。

六、相關(guān)文獻(xiàn)（1）

責(zé)任在自己：班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遲到歸因的落腳點(diǎn)

學(xué)生遲到了，當(dāng)班主任詢問學(xué)生遲到的原因時(shí)，不少學(xué)生在陳述理由的時(shí)候多半會(huì)認(rèn)為是路上堵車了、爸爸媽媽沒叫我、鬧鐘壞了等。他們一般都不愿意直接說是因?yàn)樽约旱牟恢匾暋⒆约旱牧?xí)慣不好等自身的原因?qū)е铝诉t到。實(shí)際上，遲到的是學(xué)生自己，可不是別人。因此，面對遲到，首先應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的是學(xué)生自己。換言之，總結(jié)遲到的原因時(shí)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先從自身找原因。比如，在分析習(xí)慣不好導(dǎo)致的遲到時(shí)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考自己晚上寫完作業(yè)后是否把明天上課要用的東西全部帶齊了、書包是否整理好了，而不能等到第二天早晨再去準(zhǔn)備，否則就容易因?yàn)檠诱`時(shí)間而遲到。

（2）

個(gè)別班主任處理遲到措施不恰當(dāng)?shù)脑?/p>

班主任處理學(xué)生的遲到本是日常化的教育行為。在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中，卻有為數(shù)不少的班主任在處理這一日常事務(wù)時(shí)采取了極為不科學(xué)地措施。究其原因，不外乎這三種：

一、一些班主任在認(rèn)定學(xué)生遲到的性質(zhì)時(shí)有偏差。在一些班主任的教育價(jià)值觀體系中缺乏有關(guān)遲到的教育基本規(guī)律積淀。沒有了這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，班主任在認(rèn)定學(xué)生的遲到現(xiàn)象時(shí)，就只能按照自己的理解去分析、應(yīng)對。個(gè)人的理解是感性的，不一定科學(xué)，班主任在界定遲到的本質(zhì)時(shí)就不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。

二、缺乏科學(xué)地及時(shí)處理能力。學(xué)生遲到的時(shí)間，少則幾分鐘，多則一節(jié)課，而大多數(shù)是幾分鐘。這時(shí)候，班主任或任課老師正在上課，學(xué)生的“報(bào)告聲”勢必會(huì)打亂老師的正常上課、打斷學(xué)生的思維鏈條。這一行為本身早已影響了老師和學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活秩序，如果班主任或老師處理的不恰當(dāng)，就會(huì)使負(fù)面影響進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，遲到的處理考驗(yàn)班主任的及時(shí)處理問題的能力。不少班主任因?yàn)榧皶r(shí)處理問題的能力不高，在處理學(xué)生的遲到時(shí)采取了不科學(xué)的處理措施。

三、班主任的不良工作習(xí)慣影響班主任的處理細(xì)節(jié)。一些班主任的專業(yè)素養(yǎng)不夠，經(jīng)常會(huì)由著自己的性子來處理學(xué)生的遲到：心情好時(shí)，從輕處理；心情不好時(shí)，劈頭蓋臉的批評指責(zé)；心情平平時(shí)，輕描淡寫地交代幾句。

（3）

班主任模范遵守規(guī)則：學(xué)生規(guī)則教育的良好形式

準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、準(zhǔn)時(shí)上課，是師生對學(xué)校的作息規(guī)則的正常遵守。只有這樣，師生、尤其是學(xué)生才能擁有正常的學(xué)習(xí)生活。換言之，只有師生共同執(zhí)行這一作息規(guī)則才能保障師生的正常的學(xué)習(xí)生活秩序。這一作息規(guī)則的制定和執(zhí)行，實(shí)際上是在倡導(dǎo)“法制行為”，而不是“人治行為”?！胺ㄖ啤弊非蟮氖窃谥贫ㄟ@一規(guī)則時(shí)成員間是平等的，而且在成員執(zhí)行規(guī)則的過程中也是人人平等的。在這一“法制”分析視野中，在作息規(guī)則面前，無論是老師還是學(xué)生，都是平等的，老師也不能夠例外。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生遵守這一規(guī)則，老師（尤其是班主任）要模范遵守規(guī)則，給學(xué)生一個(gè)可以模仿的楷模。實(shí)際上，老師和學(xué)生一起平等地執(zhí)行規(guī)則的過程本身就是對學(xué)生進(jìn)行良好的“規(guī)則教育”的過程

（4）

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)不能以罰代管

據(jù)報(bào)道，西安市西航一中日前出臺(tái)新規(guī)定，學(xué)生遲到一次要罰款100元……學(xué)校對此解釋說，“罰款的目的是想嚇唬嚇唬學(xué)生，是一種教育手段，但不是最終目的”。

筆者認(rèn)為，西航一中此舉旨在讓學(xué)生樹立起“規(guī)則意識(shí)”，遵守學(xué)校的規(guī)章制度和要求，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但“以罰代管”的做法卻值得商榷，培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)則意識(shí)”，不能靠簡單的罰款。

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。“規(guī)則意識(shí)”是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的最重要素質(zhì)之一，這是由人的社會(huì)性所決定的。為了學(xué)生的健康成長，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”，這也是教育的重要功能。

對于學(xué)校而言，制定各種規(guī)章制度的目的是維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，學(xué)生有義務(wù)遵守和執(zhí)行，對個(gè)別違規(guī)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)慕逃吞幚硎潜匾模珜W(xué)校在方式方法上需要慎重考慮和權(quán)衡，校規(guī)的禁止和懲罰功能并不是包治百病的良藥，尤其對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成而言，絕不是憑簡單的罰款就能解決的。

在學(xué)校管理中，在教育學(xué)生的過程中，罰款這種手段也往往與簡單粗暴聯(lián)系在一起，因此被認(rèn)為是教育學(xué)生的下策。罰款不僅會(huì)給學(xué)生的家庭帶來壓力，而且會(huì)給學(xué)生心理帶來負(fù)面影響，如果處理不當(dāng)，有可能激化矛盾，造成嚴(yán)重后果。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”，應(yīng)當(dāng)以“養(yǎng)成教育”為主。通過有效的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)校管理一定要遵循人性化原則，要做到平等對待和尊重學(xué)生，面對學(xué)生的違規(guī)行為，也許一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一次語重心長的交談，都能讓他們改變。對一些屢教不改的學(xué)生，作為教育工作者，要多一些耐心，多想些辦法，不要急于求成，期望一朝達(dá)到目標(biāo)。

當(dāng)然，“養(yǎng)成教育”需要一個(gè)過程，“規(guī)則意識(shí)”的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。沒有經(jīng)歷這個(gè)“養(yǎng)成教育”的過程，再嚴(yán)格的管理，再重的罰款，都無濟(jì)于事，達(dá)不到教育學(xué)生的目標(biāo)。（蔣夫爾）

（5）

遲到處理的科學(xué)策略

讓你的學(xué)生明白準(zhǔn)時(shí)到校的重要性。特別是小學(xué)生，可能沒有意識(shí)到他們上學(xué)遲到了，或者他們還不了解準(zhǔn)時(shí)的重要性。如果你懷疑是這個(gè)原因，確信他們知道你要求他們什么時(shí)間到校；并且告訴他們，你希望他們在那個(gè)時(shí)候坐在位子上。

不能讓遲到的學(xué)生打斷你的教學(xué)進(jìn)程。告訴學(xué)生，如果他們遲到了，要安靜地進(jìn)入教室，坐到自己的位子上，并且設(shè)法跟上課程進(jìn)度。當(dāng)有遲到的學(xué)生到達(dá)時(shí)，不要給他們太多的注意力，更不要因?yàn)檫t到而批評他們。如果有學(xué)生經(jīng)常遲到，在不打斷你講課的情況下，花幾分鐘找出原因，并且告訴學(xué)生他的遲到會(huì)干擾教學(xué)和他的學(xué)習(xí)。問問學(xué)生可以做些什么樣的改變，來保證準(zhǔn)時(shí)到校。

要求高年級(jí)學(xué)生填寫一份遲到報(bào)告表。告訴他們?nèi)魏芜t到的學(xué)生進(jìn)入教室都要保持安靜，拿一份遲到報(bào)告表，填完后，放回到你的桌子上。在這份表格中，讓學(xué)生寫上日期，他們到達(dá)的時(shí)間，以及他們遲到的原因。在表格的底部，有一句口號(hào)：“在今后的日子里，我將盡我最大的努力準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室。”并且讓學(xué)生簽字。你要檢查這份填好的表格的準(zhǔn)確性，如果覺得有必要，可以和學(xué)生當(dāng)面討論一下他遲到的問題。另外還有一個(gè)辦法，你可以讓遲到的學(xué)生把日期時(shí)間以及他們的簽名寫在班級(jí)的“遲到簿”中。

和經(jīng)常遲到的學(xué)生的家長談一談。確信他們知道學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入教室的時(shí)間，并且了解他們的孩子遲到以后，所面臨的學(xué)習(xí)困難。你可以問問家長孩子早上的例行程序，提出一些方法，改變現(xiàn)在的模式，讓他能夠早點(diǎn)走出家門。例如，如果因?yàn)樵缟弦ㄌ嗟臅r(shí)間來收集他的學(xué)習(xí)材料，而導(dǎo)致他經(jīng)常遲到，你可以建議他在頭天晚上做這件事情。

規(guī)定遲到的后果。當(dāng)某個(gè)學(xué)生遲到次數(shù)累計(jì)到一定數(shù)量的時(shí)候，你可以讓他在課間休息的時(shí)候留在教室里，或者抽時(shí)間為班級(jí)做一件好事。不過確保只計(jì)算那些學(xué)生有一定責(zé)任的遲到。進(jìn)行處罰的時(shí)候要用一種平和的態(tài)度，不要表現(xiàn)出憤怒。同時(shí)當(dāng)這個(gè)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的時(shí)候，要表示贊賞。

讓每堂課的開頭部分特別有趣。這可以誘使那些怠惰的人準(zhǔn)時(shí)到校。在鈴聲響過之后，用一個(gè)簡短但是有趣的任務(wù)開始一節(jié)課，比如一個(gè)謎語、一個(gè)笑話、一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，一首幽默的詩，或者一個(gè)教育性游戲。你甚至可以布置一個(gè)有趣的任務(wù)放在他們的課桌上，只要他們進(jìn)入教室，就可以著手進(jìn)行。你也可以給學(xué)生一個(gè)“搖鈴人”的選舉權(quán)，允許他們投票選出他們最喜歡那個(gè)。

給習(xí)慣遲到的學(xué)生一件他喜歡的晨間工作。例如，你可以讓他負(fù)責(zé)向辦公室呈遞出勤人數(shù)，或者負(fù)責(zé)向他的同學(xué)收取家庭作業(yè)。

（解成君）

（6）

教師讓遲到的學(xué)生停課打掃衛(wèi)生違法嗎？

案件簡述：南方某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生孫某，平時(shí)不注意遵守學(xué)校規(guī)章制度，上課經(jīng)常遲到。一天上午，孫某到學(xué)校的時(shí)已經(jīng)是第一節(jié)課快要結(jié)束了，由于老師正在上課他沒敢走進(jìn)教室，而是在操場隨便溜達(dá)起來。被教導(dǎo)主任趙某遇見后，趙某對其上課遲到一事進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。并罰他把辦公室前面的院子打掃干凈，如果院子掃不干凈就別回教室上課。結(jié)果孫某打掃了一上午衛(wèi)生。這里我們需要討論的是，用罰學(xué)生打掃衛(wèi)生的方法糾正學(xué)生遲到行為的做法，是不是違法行為？

案情評析：（1）罰遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生是違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“不得對學(xué)生實(shí)施體罰?！斌w罰是指采取造成學(xué)生肉體痛苦的手段以達(dá)到教育學(xué)生目的的懲罰措施。體罰可分為直接體罰，如毆打，也包括變相體罰。變相體罰的種類繁多，如罰站、罰凍、罰餓等。也有一些變相體罰不易為人們識(shí)別，往往以為是對的，錯(cuò)而不知，本案中的情況就是如此。孫某上課遲到而被罰打掃院子，實(shí)際上就是對孫某的一種變相體罰行為。趙某讓孫某打掃衛(wèi)生，就是對孫某遲到而進(jìn)行的懲罰，所以趙某已經(jīng)違犯了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。（2）罰遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生違反了《未成年人保護(hù)法》。《未成年人保護(hù)法》的第十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！壁w某叫孫某因上課遲到而去打掃衛(wèi)生，這種懲罰是讓學(xué)生孫某付出一定的體力，實(shí)質(zhì)上就是對孫某的一種體罰。趙某的這種行為已經(jīng)違反了《未成年人保護(hù)法》。（3）從更深層次來分析，讓遲到的學(xué)生在上課時(shí)間去打掃衛(wèi)生，也是剝奪學(xué)生受教育權(quán)的行為。在義務(wù)教育的學(xué)校里，受教育權(quán)是每個(gè)學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利?！吨腥A人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：“各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！薄段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)?！笔芙逃龣?quán)主要包括學(xué)生有權(quán)參加學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目的而組織的各種教育教學(xué)活動(dòng)，其中包括有權(quán)按照課程表聽老師的課。如果無正當(dāng)理由不讓其中的一個(gè)學(xué)生或一部分學(xué)生聽課，就是剝奪學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)。在該案中，趙某不讓學(xué)生上課，而讓他去打掃衛(wèi)生，實(shí)際上就是剝奪了孫某的學(xué)習(xí)時(shí)間，而把這時(shí)間用來叫孫某去打掃衛(wèi)生，應(yīng)該認(rèn)為孫某的受教育權(quán)已經(jīng)受到侵犯。（4）體罰學(xué)生的行為是違法的行為，對責(zé)任者應(yīng)當(dāng)給予制裁。根據(jù)后果的不同，責(zé)任者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不同的法律責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第四十八條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分?！币话銇碚f，對那些實(shí)施體罰和變相體罰的人應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)懲罰，以嚴(yán)肅法紀(jì)，糾正體罰現(xiàn)象。在本案中，教導(dǎo)主任趙某的行為屬于體罰學(xué)生，是違法行為，這是確定無疑的。他的這種行為后果尚不嚴(yán)重，可以給予批評教育。

七、作業(yè)

您是怎么處理學(xué)生遲到的？