第一篇：如何科學有效地實施后進生的轉化[范文模版]

如何科學有效地實施后進生的轉化

-----臨澤縣沙河學區(qū)花園小學 薛迎春

【摘要】后進生是我們教育教學活動中的一個特殊群體，其特點主要表現(xiàn)為：一是自卑感強。二是逆反心理較強。三是后進生往往不能正確的對待學習生活中的一些現(xiàn)象。做好后進生轉化工作，不但關系到全班的整體教學質量，而且關系到一個班集體良好學習風氣的形成。每一個后進生也是不甘心走下坡路的。只要我們采取科學有效的方式方法，后進生是完全可以轉變的。

【關鍵詞】：后進生 特點 現(xiàn)狀 轉化 對策

后進生是我們教育教學活動中的一個特殊群體。教師做好后進生轉化工作，不但關系到全班的整體教學質量，而且關系到一個班集體良好學習風氣的形成。因而，如何科學有效的實施后進生的轉化工作，是擺在我們面前的最突出最值得思考的問題。

一、現(xiàn)狀和存在的問題：

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。二是逆反心理較強。后進生往往都有一種強烈的自卑感。不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關系，容易使后進生同老師、同學之間形成阻隔，不但不利于良好班集體的形成，還會使班級教學難度大大增強。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活中越來越遠離集體，從而影響正常的教學秩序。三是后進生往往不能正確的對待學習生活中的一些現(xiàn)象。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一等等。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認為:“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?/p>

二、后進生轉化的對策及建議：

第一，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學生。這是做好教師工作的前提和基礎。很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學生產生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。

第二，要相信后進生是可以向好的方向轉化的。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極向上的一面。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！币虼?，他號召全校教師對后進生要“以柔克剛”，用精神和物質力量感化后進生，讓后進生得到尊重、理解、幫助和關懷。后進生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們仍然向往著美好的未來，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉化的動力。

第三，教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。后進生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。

第四，對后進生工作要有耐心和信心。后進生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現(xiàn)反復。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

每一個后進生也是不甘心走下坡路的。只要我們采取科學有效的方式方法，后進生是完全可以轉變的。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現(xiàn)反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉化的條件。

第二篇：如何有效地轉化后進生-后進生轉化

如何有效地轉化后進生

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發(fā)展。我認為后進生的轉化工作應該是用愛去關心，去體貼，讓后進生體會到真情，體會到到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們健康成長。

一、用心呵護。

后進生在起始階段更需要別人的精心呵護、大力扶持，特別是在當今社會，這些孩子無論有怎樣的不足，但他們的確是父母的心頭肉，他們是一個家庭百分百的希望，他們甚至關系到一個家庭的幸福與否，孩子無論怎樣，我們作為老師的，應該以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，抬起頭來，走好自己的人生之路。

二、因材施教。

后進生是各種各樣的，后進的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發(fā)展。

三、培養(yǎng)興趣。

后進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據(jù)每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。

四、講究方法。

1、引導集體輿論。在現(xiàn)實中，我們真的有太多的事情，所以我們要善于利用集體的力量，來幫我們“分憂解難”，而我們堅信“集體具有驚心動魄的教育力量”，起到非常重量級的作用。所以，教育轉化后進生，要充分利用班級中教師和學生的集體力量，不要單打獨斗，現(xiàn)在這個社會做事需要更動腦子，只憑一腔熱血是不足以的。

2、制造機會，施展才華。有能力的后進生以管理的機會，安排當班干部，其實實踐證明，學習不好的學生，管理未必不行，通過管理別人來管理好自己；對手競賽，找一個旗鼓相當?shù)膶κ?，孩子會更有上進心。

3、推薦好書。定期給學生推薦甚或在班上朗讀部分優(yōu)秀刊物，激發(fā)學生讀書的熱情，來彌補孩子空虛無聊的課余生活。“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話?！弊x好書，真的受益匪淺。

五、形成合力。

老師一旦發(fā)現(xiàn)學生有不良的行為或教育效果不明顯，或感到問題棘手，要及時向家長反映，取得家長的配合和支持，及時把握學生心理、行為動態(tài)，同時與家長商討教育對策。

六、耐心教育。

后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是一和合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當后進生出現(xiàn)反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到后進生出現(xiàn)反復再來抓，而首先要估計到可能出現(xiàn)的反復，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復的次數(shù)，減輕反復的程度。班主任就經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵的話語激勵他們，而且還在班上對他們的一點小的成績予以肯定，通過班隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習的路上走得更遠。

總之，后進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理應用到實際生活中去，才能有效地轉化后進生。

第三篇：淺談如何有效地轉化后進生

淺談如何有效地轉化后進生

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子”。而那些“別具特點、與眾不同的孩子”就是我們常說的“后進生”。所謂的“后進生”就是指不遵守紀律和學習成績落后的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多，但破壞性強，影響較大，特別是現(xiàn)階段的初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，加上農村孩子的部分家長素質普遍較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望等諸多因素，這些給初中班主任管理班集帶來了一定的難度。作為初中班主任應如何有效地轉化后進生呢?本人結合多年的教育教學實踐，提出如下幾點看法:

一、深入了解、真誠理解，循循善誘，有效地教育轉化 俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進生的轉化工作，就必須深入了解后進生。首先，我們要深入了解造成這些學生落后的原因。一般而言，在農村初中階段的學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。為此，班主任需要從各方面深入了解這些學生的家庭情況，才能在今后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，要了解學生不同的志趣、愛好、思維、傾向等，這些都會造成學生不同的發(fā)展程度和特點。班主任只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定有效的教育方案，因材施教，轉化工作效果才會更明顯，成效才會更大。再次，后進生普遍具有自卑心理和行為習慣難以矯正的特點。班主任要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。為此，班主任既要有“嚴父”式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求，又要有“慈母”般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們所犯的錯誤，及時地表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“雙差”的帽子與心理拋在腳下，重新找準自已的人生目標。

二、熱愛后進生，消除疑懼心理和對立情緒，用真愛感化他們 熱愛、尊重和嚴格要求學生，是教師職業(yè)道德的核心內容。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館常言:“沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提”。只有熱愛后進生，才能有效地做好他們的轉化工作。由于農村初中后進生身上的缺點和毛病太多，經(jīng)常受到家長的冷淡與訓斥、教師的批評和班集體輿論的譴責。倘若班主任再對其冷落、指責，就更容易使后進生與老師之間產生隔閡與對立情緒。教育實踐告訴我們，后進生往往對老師有著一種“敬而遠之”的距離感，他們往往比較心虛、敏感、有戒心，常常主觀地認為老師會輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以致對真心關心他們的老師的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至對抗，并筑起一道心理屏障。在這種情況下，班主任老師的教誨猶如“耳邊風”，教育不可能收到實效或收效甚微，甚至當這種教育被學生曲解時，還會導致師生關系的進一步惡化。而要消除后進生的心理障礙，不是一件輕而易舉的事情，行之有效的辦法就是真誠地熱愛和關心他們。班主任要用真誠的愛去全面關心和幫助每一個后進生，讓他們在生活和學習中親身去體會老師的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，把老師當成自己的知心朋友，敞開心扉，接受指導，真正感受到老師是最可親、可信和可敬的人，從而消除疑懼的心理和對抗的情緒，達到“親其師，信其道”的理想教育轉化效果。

三、實現(xiàn)學校、家庭、社會密切配合，有效地轉化后進生 教育是一項長期性、復雜性的系統(tǒng)工程。古人云:“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進生”的轉化必然是一個循序漸進的教育過程?，F(xiàn)階段的農村初中學生的家長大部分出生于20世紀60-70年代，文化層次相對比較低，對教育的意義認識比較淡薄，對子女的教育放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對子女的行為不聞不問，久而久之這些孩子生活紀律不嚴謹，行為自由散漫，甚至產生厭學心理等不良行為。為此，我們在教育轉化后進生工作中要善于架起與社會、家庭溝通的橋梁，努力實現(xiàn)學校，家庭，社會三者密切配合，及時了解后進生在社會上、在家庭中的表現(xiàn)情況，同時讓家長在教育子女的方式、方法上與班主任達到共識，從而達到有效地教育轉化后進生的教育效果?？傊?，后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，也不是三言兩語的事，而是一項艱巨、復雜、細致的工作。后進生身上本來就存在著許多缺點和毛病，對他們的教育轉化不可能一蹴而就，必須深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。然而在教育轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對待這項復雜、艱巨的工作，班主任一定要有滿腔的熱情和持之以恒的精神，遵循教育規(guī)律，反復引導，因勢利導，逐漸轉化，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄!

第四篇：轉化后進生 實施素質教育

轉化后進生

實施素質教育

曹玉福

轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)秀生同樣重要、光榮。相對來說，轉化后進生遠比培養(yǎng)優(yōu)秀生付出的心血要多，是一項特殊的教育工作。后進生一般表現(xiàn)學習目的不明確、興趣淡薄、態(tài)度不端正、方法不得當、意志不堅強、師生關系不融洽等。如何教育轉化呢？經(jīng)多年的教育實踐中摸索到了一些方法。

一、與后進生交友，加強情感交流：后進生長期處于教師之愛所遺忘的角落，易產生自卑、逆反心理，對老師的教育消極應付。故老師應親近學生，培養(yǎng)感情、消除隔閡。第一、以愛為基礎，用平等的身份主動接近，真誠對待，用愛的雨露去滋潤枯黃的幼苗，用溫暖的熱情去感化冷卻的心。以平易的態(tài)度、動其心靈的語言，讓他們易于接受，消除難以自拔的苦悶，使其感到老師的親切。第二、改善他們所處的地位和環(huán)境，發(fā)動同學關心、幫助、尊重他們的人格，以極大的熱情去融化他們凍結的心靈。第三、教師要講究教育技巧，不能用對待一般學生的方法對待他們。第四、應用名人名言和著名學者少年時代勤奮讀書的故事激勵后進生。

二、尋找閃光點，多表揚、強化自尊心：后進生由于意志薄弱、缺乏毅力，教師要重視培養(yǎng)后進生的頑強意志，使其在困難面前自制: 第一、善于發(fā)現(xiàn)和引導后進生身上的“閃光點”。教師應該有意識地揚長避短，及時表揚，從而鼓起他戰(zhàn)勝困難的勇氣。第二、調整競爭意識，創(chuàng)設成功機會。如：課堂提問讓后進生回答簡單易懂的問題，或者把問題化大為小，讓后進生嘗到成功的樂趣，可培養(yǎng)奮發(fā)向上的自信心。如，一個偶然的機會，發(fā)現(xiàn)他一次作業(yè)寫全，并且工整，大加表揚。因后進生能力差，不可能一鳴驚人，但是“星星之火，可以燎原”。

三、改革作業(yè)批改方法，使后進生嘗到成功的歡欣：

1、隨交隨改，讓差生及時糾正。對差生作業(yè)的批改，我采取“兩優(yōu)先”方法，即批改優(yōu)先和輔導優(yōu)先。課內作業(yè)要求差生盡量在課內完成。這樣可以及時反饋本節(jié)課的學習效果。另外，還可避免抄襲他人作業(yè)。當面批改能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，以彌補本節(jié)學習不足之處。

2、每次測試時，把差生的試卷組織在一起，優(yōu)先批改，盡量當面改，與他們共析試卷解答情況，讓差生補有余地。若發(fā)現(xiàn)解題思路不同且有理者，要加分而讓差生嘗到成功的滋味。

四、創(chuàng)設情景，激發(fā)注意力：在學習過程中，注意力分散，直接影響成績。后進生感知遲鈍，思維呆板，教師應設法激發(fā)他們興趣，使他們注意力集中到學習上。

1、積積探索新的教學方法，應用教具創(chuàng)設情景，使學生通過眼、耳、腦等感知器官去認識和思維。

2、課堂質疑問難，啟發(fā)后進生在輕松愉快的氣氛中學習。

五、抓住時機，鼓勵奮進：期末評語是教師獻給學生的珍禮品，一句話可以撲滅熊熊燃燒的火焰，也可以點燃一顆瀕臨熄滅的火種。然而，在差生評語方面，歷來弊病不少。有人“專攻短處”，寫得學生體無完膚，也有人借此機會，罵得學生“入骨”三分，因此，差生看過評語后絲毫沒有甜滋滋的味道，半點沒有熱乎的感覺。那么，如何評定差生的成績呢？

1、給予充分肯定，鼓勵先做好一面，再向另一方面努力。要極細地尋找他們身上小小閃光點，給予表揚鼓勵。

2、把差生的缺點婉轉地寫成其努力方向。如，希望你上課專心聽講，是會進步的。巧用“遷移”手段促使后進生“閃光點”輻射到其他方面，讓后進生“閃光點”多閃光。

3、正確評價后進生，杜絕“萬般皆下品，唯有分數(shù)高”的觀點，使不因一時難以取得高分而失去信心。幫助他們樹立信心，揚取后進的風帆。

教學的實踐證明差生是可以轉化的。其理由有三：一是他們年齡小，身心都處于在不斷變化之中，有很大可望性。二是他們成為差生不是先天而定，而是由于他們家庭所處的環(huán)境再加上對自己要求不嚴形成的。三是他們并不甘心落后仍有變好的愿望。通過以上分析，我的看法是：第一，對抱有自卑感，厭學的學生要查明原因，對癥下藥。第二。對學習后進的學生適宜經(jīng)常鼓勵。第三，對后進生不能操之過急，“冰凍三尺，非一日之寒”嘛。后進生學習差，習慣不良，厭學，自卑感都不是一日形成的。扭轉這個局面需要一個過程。差生的進取 心，自尊心和榮譽觀是轉化為優(yōu)秀生的內部條件，教育工作者應注意這些，及時而適當?shù)貪M足他們的需要，激勵他們進取，設法造成轉化的外部條件，他們還是可以變好的。

2011年11月25日

第五篇：科學學科后進生轉化情況小結

后進生轉化情況小結

作為教師，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在教學工作中，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。針對以上后進生的心理問題，各班對后進生的轉化大概采用了以下的策略：

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產生奮發(fā)向上的內在動力。如我3.3班的曲飛同學，學習習慣差到了極點，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差，同學都有點疏遠他。但后來我發(fā)現(xiàn)他寫生字方面比較擅長，就有意識地讓他寫大家不會寫的字，后來他慢慢找回了自信心，科學的成績有了一些的提高，行為習慣也改正一些。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。

二、用尊重啟發(fā)自我認識。

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。讓他們覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

三、用真誠促進心理認同。

學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。因此，我經(jīng)常用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

總之，在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我今后要動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，就一定能更好地做好后進生的轉化工作。