第一篇：等待成長(zhǎng)

等 待 成 長(zhǎng)

開(kāi)學(xué)了，一年級(jí)新生入學(xué)了。送走了家長(zhǎng)，看著滿(mǎn)教室一個(gè)個(gè)小蝌蚪樣的孩子，我心里有些沒(méi)底：這么小的孩子，什么時(shí)候才懂得上課，懂得學(xué)習(xí)呀？無(wú)意間抬頭看到墻上的幾個(gè)大字：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。是的，記得有個(gè)名人說(shuō)過(guò)：“真正的教育需要耐心地等待，等待你用一生的心血和精力兌換來(lái)的結(jié)晶?！?/p>

等待？我似有所悟。等待不是不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之。等待是一種由耐心、細(xì)心、愛(ài)心、信心等構(gòu)建而成的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一個(gè)合格的教師，必須具備這樣的心理狀態(tài)。等待意味著從事教育就要將自己的整個(gè)生命都交給這一批批的學(xué)生，在等待中與孩子共同成長(zhǎng)，在等待中收獲桃李滿(mǎn)天下的喜悅。這群孩子不正需要我們用愛(ài)心和耐心去呵護(hù)，去教育嗎？再看孩子們，仿佛是生命樂(lè)章中的一個(gè)個(gè)活躍的音符，個(gè)個(gè)綻放生命的光彩。

我們知道，兒童的心理成熟需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。有專(zhuān)家指出，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，大約需要21天的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我們要用生命去撞擊生命，用人格去塑造人格，用習(xí)慣去影響習(xí)慣，使學(xué)生盡快由一個(gè)不懂事的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合格的小學(xué)生。我相信，通過(guò)我的努力，一定會(huì)使每個(gè)學(xué)生從“丑小鴨”變成“小天鵝”。這期間最需要的就是等待。

于是，為期兩周的養(yǎng)成教育和常規(guī)訓(xùn)練就開(kāi)始了。從教室內(nèi)的坐姿、站姿到室外的行走、出操隊(duì)列、放學(xué)路隊(duì)的訓(xùn)練，我一直和學(xué)生在一起，甚至課間也不回辦公室。兩周過(guò)去了，嗓子啞了，身心疲憊，但看到孩子們一天天地轉(zhuǎn)變，我心里還是感到很欣慰。

開(kāi)始時(shí)，有個(gè)叫邵強(qiáng)的男孩就是坐不住，無(wú)論練坐姿，還是隊(duì)列，他都是最活躍的一個(gè)，他好像一直在動(dòng)，絲毫沒(méi)有安靜的時(shí)候。大家都認(rèn)為他得了多動(dòng)癥，別的老師對(duì)他快要喪失信心了。正在這時(shí)，有個(gè)小女孩報(bào)告說(shuō)，邵強(qiáng)下課老往女廁所跑。這一次，我著實(shí)有些生氣了。我氣沖沖地走向教室。很遠(yuǎn)就看見(jiàn)他一蹦一跳地跑過(guò)來(lái)，高興地拉我的上衣，絲毫沒(méi)有注意我臉上的表情。我剛想發(fā)火，忽然一個(gè)念頭在大腦中閃過(guò)：給他時(shí)間，給他改正的機(jī)會(huì)。我立刻換了副面容，微笑地摸了摸他的頭，然后蹲下身子，看著他的眼睛，告訴他上課要坐好，認(rèn)真聽(tīng)，不要亂動(dòng)，不能再往女廁所跑，這樣才是老師喜歡的好學(xué)生。老師相信他會(huì)改正錯(cuò)誤的，老師等著他變好。他聽(tīng)了認(rèn)真點(diǎn)了點(diǎn)頭。事實(shí)證明，我的判斷是正確的，沒(méi)過(guò)一星期，他就能在座位上坐上一會(huì)兒了，雖然時(shí)間還不長(zhǎng)，但他確實(shí)是進(jìn)步了。

在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我更是深有體會(huì)。開(kāi)始一段時(shí)間，嘔吐在課桌上的，尿在褲子里的，大便在褲子里的都有。出現(xiàn)這種情況，我從來(lái)不責(zé)怪學(xué)生，而是幫他們擦洗干凈，然后及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)感到不好意思，我笑著對(duì)他們說(shuō)：“沒(méi)什么。孩子太小，我們做老師的是孩子的第二任家長(zhǎng)，應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，不能怕麻煩。我們都應(yīng)該等待孩子成長(zhǎng)?！?/p>

我認(rèn)為，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的一言一行，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生有了錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給他發(fā)展的時(shí)間，相信他一定能改好。然后，等待他改正一個(gè)個(gè)缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要從相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，去考察學(xué)生，只有這樣，對(duì)學(xué)生才能做出客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。畢竟學(xué)生的培養(yǎng)不同于磚瓦的產(chǎn)生過(guò)程。即使磚瓦的形成，也并不是從模具中出來(lái)就完了，還得經(jīng)過(guò)爐火的高溫煅燒，才“終成正果”。

磚瓦的形成尚且需要等待，何況對(duì)學(xué)生的教育呢？

第二篇：學(xué)會(huì)等待幼兒的成長(zhǎng)

每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵，我們要細(xì)心地呵護(hù)，靜靜地等待?？煽墒且晃豢蓯?ài)、稚氣的孩子，非常聰明，而且思維敏捷。她在選擇桌面玩具的時(shí)候，只玩積木，結(jié)果就發(fā)生了“積木**”這件有趣又讓人深思的事情，一件事情影射出的是等待的幸福，是愛(ài)心與耐心傳遞的幸福，是習(xí)慣浸潤(rùn)的幸福，是花開(kāi)無(wú)聲的幸福。

案例描述：積木**

今天早上可可來(lái)園比較早，一進(jìn)班級(jí)就去玩具區(qū)選玩具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的積木被別的小朋友選去了。于是我讓她去選其他的玩具玩，可可不答應(yīng)，嘴里喃喃地說(shuō)著：“我就是要玩積木，別的玩具我才不玩??”說(shuō)著說(shuō)著哭了起來(lái)，在這種情況下我暫時(shí)停止與她進(jìn)行溝通，靜靜等待她的情緒稍稍穩(wěn)定再去解決這件事情。

在我“若無(wú)其事”地看著其他小朋友拼搭的時(shí)候，可可發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人繼續(xù)理會(huì)她，她的哭聲逐漸變小，最后是時(shí)斷時(shí)續(xù)，這時(shí)我便輕輕地走過(guò)去跟她說(shuō)：“可可現(xiàn)在積木已經(jīng)被樂(lè)樂(lè)選走了，你可以去跟樂(lè)樂(lè)商量一下，如果他愿意跟你交換，你就可以玩積木，如果樂(lè)樂(lè)不愿意那你就和他一起玩積木，好不好？”顯然可可對(duì)于我的建議有了考慮，我也沒(méi)有繼續(xù)要求她給我回答，而是給她時(shí)間思考。接著這樣的一幕就發(fā)生了，可可跟樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我想玩你的積木，你能不能跟我交換一下??？”她在跟樂(lè)樂(lè)進(jìn)行商量，樂(lè)樂(lè)的頭搖得像撥浪鼓一樣。這一次可可沒(méi)有執(zhí)意去爭(zhēng)搶玩具，而是輕輕地去端了張椅子坐到了樂(lè)樂(lè)的旁邊，和他一起搭起了積木。

今天的事情雖然看起來(lái)已經(jīng)結(jié)束了，可是如何讓可可以后都能開(kāi)心地玩玩具，不再為選擇玩具而糾結(jié)。放學(xué)后我又單獨(dú)跟可可進(jìn)行了談話(huà)，我問(wèn)她：“你為什么只玩積木呢？為什么不愿意玩別的玩具呢？其他的玩具也很好玩，要不要來(lái)試試？”可可看著我很疑惑地問(wèn)我：“可以像積木一樣搭東西嗎？”我說(shuō)：“這個(gè)我就不知道了，要問(wèn)你自己啊。”她似乎不太愿意，于是我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，我先跟你講個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，好不好？”她開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我把故事講完后告訴她：“原來(lái)有些事情要自己試過(guò)之后才知道，其他的玩具能不能搭？我不能回答你，你要自己試試就知道了，明天你可以試試，好嗎？”

可可第二天來(lái)幼兒園的時(shí)候，積木已經(jīng)被其他的小朋友選走了，可可的反應(yīng)很平靜，去選了另外一筐拼插的玩具，在座位上拼插了起來(lái)。今天在游戲中我一直靜靜地看著她，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的玩具已經(jīng)不夠的情況下，她再次試著與旁邊的依依商量：“你能不能借幾個(gè)玩具給我啊，我還需要一些玩具。”依依將自己多的玩具給了可可，可可還跟依依說(shuō)了：“謝謝！"

案例反思：

等你是一種愛(ài)心與耐心傳遞的幸福

孩子就像一只小蝸牛，無(wú)論我們?nèi)绾未叽俣际峭絼诘?，蝸牛只?huì)按照它的軌跡慢慢爬行。我想做為教師如果我們?cè)谟龅胶⒆硬宦?tīng)話(huà)的時(shí)候，能夠耐心地去聽(tīng)聽(tīng)孩子的原因，或許我們就不會(huì)對(duì)著孩子惱火與生氣。當(dāng)我們能夠?qū)W會(huì)等待孩子，用我們的愛(ài)心與耐心去守護(hù)孩子，我想這個(gè)時(shí)候我們是幸福的，因?yàn)槲覀儠?huì)聞到醉人的花香，感受到溫柔的微風(fēng)，看到滿(mǎn)天漂亮的星斗??

等你是一種習(xí)慣浸潤(rùn)的幸福

等待能夠幫助孩子在成長(zhǎng)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，而規(guī)則總是容易被忘掉，只有習(xí)慣才能潛移默化地浸潤(rùn)孩子?？煽煽此剖窃凇盁o(wú)理取鬧”，其實(shí)她是在成長(zhǎng)，她用她的方式在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感知社會(huì)性的關(guān)系，學(xué)會(huì)交往。教師在孩子的糾紛中應(yīng)給與孩子一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓他們自己去解決問(wèn)題，化解矛盾，并在嘗試中明白問(wèn)題是可以開(kāi)心地解決。等到下次遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)孩子也就學(xué)會(huì)了謙讓、商量、合作、友好??

等你是一種花開(kāi)無(wú)聲的幸福

每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的每一步，用愛(ài)去支持、鼓勵(lì)孩子。在每一天中都要珍視孩子會(huì)出現(xiàn)的各種“錯(cuò)誤”，只因?yàn)橛辛诉@些所謂的“錯(cuò)誤”才讓我們更加了解孩子，知道他們需要什么，智慧地給他們提供支架，讓他們慢慢攀爬，吸取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，克服種種困難，醞釀最美的花苞。用我們的真誠(chéng)、寬容、愛(ài)心、耐心、期待、尊重??學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi)，體會(huì)花開(kāi)無(wú)聲的幸福。

第三篇：孩子的成長(zhǎng)是需要等待的

教

育

論

文

題目：孩子的成長(zhǎng)是需要等待的通?？h大回小學(xué)

肖玉鴻

[摘要]：

孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界?！逗⒆樱懵齺?lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。不同性格的孩子會(huì)有不同的行為。孩子還在成長(zhǎng)著，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察著、行動(dòng)著。稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉(cāng)庫(kù)不但沒(méi)有香味，甚至因?yàn)槌睗穸棺兏癄€。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽(yáng)光，豈不是得不償失。每一個(gè)孩子都各有自己的閃光點(diǎn)，或許只是老師您還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，需要我們放慢腳步，耐心走進(jìn)他們?nèi)テ贰?/p>

關(guān)鍵詞：等待

各有

閃光點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)

放慢腳步

品償

正文：

每一個(gè)生命呱呱墜地，他給父母帶來(lái)了喜悅和希望，這個(gè)小小的生命，無(wú)論漂亮還是丑陋，聰明還是愚笨。都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨著時(shí)間的推移，孩子走進(jìn)了校門(mén)，成了小學(xué)生，和其他的孩子一起學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)的父母都把目光投入到關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長(zhǎng)驚喜和欣慰?？赡膫€(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我作為一名教師，我深知對(duì)他們我更應(yīng)該投入比其他學(xué)生多得多的愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們。孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界。《孩子，你慢慢來(lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

班里有這么一小姑娘，平時(shí)有些邋遢，總丟三落四，忘東忘西的，自己的事總不能打理得很好，相比班上其他女生來(lái)說(shuō)，她顯得遜色很多！然而，一向看著已經(jīng)四年級(jí)了還不太懂事的小姑娘，今天卻讓我感觸頗深，內(nèi)心小小地被觸動(dòng)了一下。

開(kāi)學(xué)不久的一天，在辦公室輔導(dǎo)完她以后，她又忘了新買(mǎi)的文具盒便走了。我發(fā)現(xiàn)后，幫她收著，想考驗(yàn)考驗(yàn)她，看看她會(huì)不會(huì)來(lái)找回去，會(huì)不會(huì)在已經(jīng)作為四年級(jí)的小朋友了而有所改變。結(jié)果，她任然無(wú)所改變。一天后，我試探性地問(wèn)她她新買(mǎi)的文具盒呢？她才恍然大悟?？墒?，她居然完全記不起來(lái)自己丟哪了。作為班里這位女生的家長(zhǎng)，我也再三爭(zhēng)取，努力和勸說(shuō)過(guò)。家長(zhǎng)平日里由于工作，都在倒班，時(shí)常上夜班，由于時(shí)間的錯(cuò)位，所以在管理孩子方面做得不是很到位。孩子經(jīng)常一早來(lái)到學(xué)校，雖然是短發(fā)卻沒(méi)梳理過(guò)，臉還有些不是特別干凈。常常孩子還在睡眼朦朧，揉著眼睛到了教室門(mén)口喊報(bào)告。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好。

今天家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后，好幾個(gè)家長(zhǎng)留下來(lái)圍在一起，交流著孩子的一些情況，以及教育孩子的一些方式方法，經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。我希望孩子、家長(zhǎng)和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問(wèn)題的。男孩子，會(huì)變得叛逆是一件可怕的事情。我覺(jué)得男生的成長(zhǎng)可能會(huì)更曲折。也許我們是該等待孩子的成長(zhǎng)，但是孩子的行走方向也需要人引導(dǎo)，所以男孩子是需要更嚴(yán)厲的教育。往往在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該直接點(diǎn)出，讓他們明白這時(shí)候，沒(méi)有妥協(xié)和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時(shí)刻提醒他們。這是我所認(rèn)為的。

交流之余，本來(lái)一心想著，把這位小姑娘的家長(zhǎng)留下來(lái)交流和溝通一下的。后來(lái)，人太多，一沒(méi)留神，家長(zhǎng)趕著去上夜班便走掉了。后來(lái)，我請(qǐng)班上的這個(gè)小女生捎個(gè)話(huà)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)第二天抽時(shí)間到學(xué)校一下。第二天一早，我問(wèn)她：“你通知你媽媽了嗎？” 她搖了搖頭。我心想著，她平時(shí)老忘這忘那的，不用說(shuō)肯定忘了。她卻說(shuō)沒(méi)忘，再問(wèn)她她也很肯定地說(shuō)沒(méi)忘。我用批評(píng)地口氣問(wèn)道:“那為什么不通知呢？”她沉默了……過(guò)了半晌，還是不吭聲！

俗話(huà)說(shuō)得好，一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。早上，我們班的同學(xué)在早讀之前，我都會(huì)讓他們到操場(chǎng)跑兩圈，一來(lái)，讓學(xué)生早上的時(shí)間段更有活力和朝氣，二來(lái)，鍛煉了學(xué)生的身體，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，也起到了抵御疾病的目的。

見(jiàn)她半晌都不吭聲，我以為她真忘了，所以默不作聲。我有點(diǎn)急了。便讓她和班上同學(xué)一起到操場(chǎng)，她多跑兩圈……回來(lái)后，我沒(méi)理她，心想看她一會(huì)怎么說(shuō)。等我再問(wèn)她時(shí)，卻讓我觸動(dòng)了！她用帶著愧疚的語(yǔ)氣低頭說(shuō)道：“我不想吵醒她。”很簡(jiǎn)單地幾個(gè)字，很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，老師一開(kāi)始詢(xún)問(wèn)時(shí)她什么也沒(méi)說(shuō)，寧愿老師誤解，都把那份對(duì)母親地關(guān)愛(ài)埋于心底，似乎說(shuō)出來(lái)那份愛(ài)變不深沉了。就是她這么小小的一種行為，我觸動(dòng)了。平時(shí)，看著大大咧咧的孩子，不太懂事的孩子，卻不是我們所表面看到和認(rèn)為的。她心思是這么細(xì)膩！一個(gè)很有良心的孩子！縱然，她在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣稍微遜色了些，但至少她品行道德是很棒的！此刻的我有點(diǎn)慚愧沒(méi)早一點(diǎn)走進(jìn)他們。這會(huì)我發(fā)現(xiàn)他們真的是長(zhǎng)大了，懂事了。在那么一刻，讓我覺(jué)得我的教育是成功的，孩子很乖，很有良心，很貼心。她懂得感恩與愛(ài)。哪怕她其他方面稍微的遜色一些。

一件小事情卻蘊(yùn)涵了許多，走進(jìn)他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，會(huì)有無(wú)窮的幸福感。在這過(guò)程中精彩的不僅僅是一次活動(dòng)，而是更讓我感受到和學(xué)生有一種平等的溝通，一種坦誠(chéng)的探討，一次愉快的合作，就會(huì)收到精彩的教育結(jié)果。

臺(tái)灣著名作家杏林子女士說(shuō)過(guò)：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。” 孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界?！逗⒆?，你慢慢來(lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待與發(fā)現(xiàn)孩子。不同性格的孩子會(huì)有不同的行為。這件小事，讓我明白孩子還在成長(zhǎng)著，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察著、行動(dòng)著。在一個(gè)集體中，孩子無(wú)論是聰明還是“愚笨”；無(wú)論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識(shí)，以體驗(yàn)自身的價(jià)值。孩子的表現(xiàn)會(huì)出乎我們常人的意料，這很正常。每個(gè)孩子成長(zhǎng)的軌跡都不一樣，該怎么陪著孩子成長(zhǎng)。雖然案例中孩子的表現(xiàn)總讓人頭疼，但是看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)在我所看到的背后她是那么懂事，我想我心里是安慰的。

其實(shí)，在一個(gè)集體中，孩子無(wú)論是聰明還是“愚笨”；無(wú)論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識(shí)，以體驗(yàn)自身的價(jià)值。課堂上往往是一些優(yōu)秀生唱主角，而學(xué)困生只能默默無(wú)聞。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下，每個(gè)老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來(lái)屬于自己的一個(gè)春天。

班里有這樣的一個(gè)學(xué)生，我很著急，滿(mǎn)腦子想的都是怎樣才能使他的成績(jī)提高。于是課堂上我加大了對(duì)他的提問(wèn)密度，課后一有時(shí)間就把他“請(qǐng)”到辦公室補(bǔ)課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過(guò)了兩個(gè)星期，華某的成績(jī)不但絲毫沒(méi)有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無(wú)措。課堂提問(wèn)，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會(huì)緊張起來(lái)。難道我錯(cuò)了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒(méi)錯(cuò)，我的方式對(duì)嗎？誠(chéng)然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高華某的成績(jī)，但我考慮到華某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過(guò)多的關(guān)注了他的學(xué)習(xí)，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對(duì)學(xué)生的情感。我的急功近利嚇壞了他。

愛(ài)，也需要慢慢來(lái)呀！

有人說(shuō)，孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子，就會(huì)有行動(dòng)的收獲，播下行動(dòng)的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲，播下習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲，播下品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。家長(zhǎng)們，我們已在孩子的心靈播下了種子，讓我們耐心再耐心地傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的曲子，和孩子交朋友，和孩子共同成長(zhǎng)。只有這樣，我們才真正找到了愛(ài)孩子的方式！才會(huì)使他們無(wú)煩惱、健康地成長(zhǎng)。孩子的心是金子做的，他們能把已蒙塵的成人的心也變得透明。他們的心靈世界是那么的純真、爛漫、溫暖而美好，從他們明亮的眼睛里，我看到了光，看到了亮，看到了本真和希望！看著孩子們一雙雙純真而明亮的眼睛，聽(tīng)著孩子們一句句淳樸而溫暖的話(huà)語(yǔ)，我被感動(dòng)了，被我的學(xué)生深深地感動(dòng)了，難怪人們說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，透過(guò)這扇窗戶(hù)，我們將走進(jìn)孩子的心靈，激勵(lì)他們成長(zhǎng)。我想說(shuō)謝謝你們！孩子！謝謝你們又讓我收獲了無(wú)數(shù)感動(dòng)，謝謝你們讓我的生命又增加了幾許厚重！

不同性格的孩子會(huì)有不同的行為。孩子還在成長(zhǎng)著，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察著、行動(dòng)著。臺(tái)灣作家林清玄有一篇散文《陽(yáng)光的味道》，文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪(fǎng)朋友，在打谷場(chǎng)聞到了清香的氣息，于是問(wèn)朋友這是什么味道？朋友說(shuō)這是稻谷被陽(yáng)光曬出來(lái)的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉(cāng)庫(kù)不但沒(méi)有香味，甚至因?yàn)槌睗穸棺兏癄€。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽(yáng)光，豈不是得不償失。孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界。《孩子，你慢慢來(lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

參考文獻(xiàn)：

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》

《孩子，你慢慢來(lái)》 《陽(yáng)光的味道》

華東師范大學(xué)出版社

第四篇：有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的教師教育心得:等待

編者按：作者通過(guò)一次與學(xué)生小賢的媽媽通話(huà)得出了成長(zhǎng)需要等待，需要耐心地等待的教育心得。下面讓我們一起來(lái)看看這篇等待。

等待

焦艷妮

有一晚，數(shù)位老師在辦公室加班，聊到當(dāng)老師這么多年的心態(tài)變化，說(shuō)是第三年、第五年是個(gè)坎。我心里默默地想：“我當(dāng)老師不到15天?！?/p>

今天是我從教的第25天。好像真的沒(méi)有那么多故事分享，25天作為一個(gè)研究周期似乎也有些短。這25天似乎充斥了人仰馬翻的狼狽，以及乘興而出，敗興而歸的失落。

盡管曾經(jīng)有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但真正走上崗位之時(shí)，所有的東西都不一樣了。實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠淡然面對(duì)所有事情，因?yàn)橹肋@一切都將會(huì)在短短的兩三個(gè)月后離我而去，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，我也繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)真正走上工作崗位，所有的事情都將是我的分內(nèi)之事，是我必須要負(fù)的責(zé)任。正因如此，面對(duì)發(fā)生的所有事情，我反而有些手足無(wú)措，開(kāi)學(xué)之前所做的心理準(zhǔn)備和心理建設(shè)開(kāi)始全線(xiàn)崩潰。四十八個(gè)孩子聚在這里，各有各的個(gè)性，嘰嘰喳喳，一團(tuán)混亂。強(qiáng)調(diào)的規(guī)矩，轉(zhuǎn)頭就忘。上一秒剛提出要求，下一秒就天真地問(wèn)我：“老師，你剛剛說(shuō)了啥?”每日清晨出門(mén)，我向室友發(fā)誓：今天，我絕不發(fā)火?？擅咳胀黹g回到宿舍，我又向室友請(qǐng)罪：今天，我又發(fā)火了。死循環(huán)如同日月的升起與降落。直至一周前我與學(xué)生小賢的媽媽一次通話(huà)。

小賢到班上的第一天就已經(jīng)引起全班師生的關(guān)注。軍訓(xùn)時(shí)，因?yàn)槿肓形创驁?bào)告，被教官拎出列一次又一次地大聲喊報(bào)告，直至臉色因聲嘶力竭而漲紅。全班同學(xué)都深深記住了這個(gè)大聲喊報(bào)告的男孩。正式上課時(shí)，每一天小賢都會(huì)因類(lèi)似的原因被老師批評(píng)點(diǎn)名，比如和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，上課自顧自地玩水杯，趴在桌子上手舞足蹈等等。星期三下午放學(xué)，我將他留下來(lái)，詢(xún)問(wèn)他是不是有什么難處。小賢說(shuō)：“老師，其實(shí)我也想靜下來(lái)聽(tīng)課，但我就是控制不住自己，控制不了自己和別人說(shuō)話(huà)。”于是我和他商量：明天一天盡量堅(jiān)持上課不和同學(xué)說(shuō)話(huà)，不影響課堂秩序。周四時(shí)我發(fā)現(xiàn)他上課仍舊會(huì)和同學(xué)說(shuō)話(huà)，于是我又找他說(shuō)這件事情，但小賢告訴我：“老師，其實(shí)我今天已經(jīng)比昨天進(jìn)步了，我說(shuō)話(huà)的頻率沒(méi)有那么高了?！庇谑俏矣趾退s定，從周五開(kāi)始，每堂課都需要記筆記，下課拿給我檢查。周五堅(jiān)持了一天，他做到了。但不想，過(guò)了一個(gè)周末，他又回到了原來(lái)的狀態(tài)。我有些接受不了，和他商量出的辦法似乎沒(méi)有作用。也許我應(yīng)該跟他的媽媽通個(gè)電話(huà)，更多地了解孩子的情況。

電話(huà)里，小賢的媽媽跟我訴苦，說(shuō)她也很關(guān)心孩子，可孩子的表現(xiàn)總讓她很窩火，于是她總是帶著火氣和急切面對(duì)孩子，母子之間的關(guān)系也因此逐漸冰冷，兩人之間總是說(shuō)不到一起。我和小賢媽媽說(shuō)咱們對(duì)孩子耐心一點(diǎn)，好好跟他交流和溝通，一點(diǎn)一點(diǎn)改變。說(shuō)到這里，我突然想起，我自己又何嘗不是常常帶著急切走進(jìn)班里呢?急切地想要他們按照要求立馬做到，急切地想讓他們馬上步入正軌，急切地想讓他們馬上調(diào)整狀態(tài)?？晌彝浟?，他們和我一樣，都是剛剛步入一個(gè)新階段，面臨著身份的轉(zhuǎn)變，面臨著許多未知數(shù)。我作為成年人，在這短短的時(shí)間，尚且不能完全適應(yīng)從學(xué)生到老師的身份的轉(zhuǎn)變，沒(méi)能完全適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)后工作的快節(jié)奏，面臨一波又一波的突發(fā)事件我也會(huì)慌了手腳。過(guò)慣了輕松快樂(lè)無(wú)壓力的小學(xué)生活，突然進(jìn)入學(xué)科多、要求多、節(jié)奏快的中學(xué)，這群僅僅十二三歲的孩子又怎么能一下子完美達(dá)到老師要求呢?他們或許也跟我一樣，茫然且手足無(wú)措。

與小賢媽媽的交流讓我意識(shí)到這段時(shí)間里，我正在做“欲速則不達(dá)”的事。我總是過(guò)于急切地盼望著出成效、成正果，能夠立竿見(jiàn)影，凡是達(dá)不到心中目標(biāo)的，立馬嚴(yán)厲地指出來(lái)。于是我急躁地催促、嚴(yán)厲地指責(zé)，卻忘記了人的成長(zhǎng)本就艱難、曲折，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。等待一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要耐心。

小賢也需要更多的時(shí)間慢慢改變。習(xí)慣形成已久，又怎么能在一兩天內(nèi)完全改變?上周，我再次跟小賢商量，本周一方面堅(jiān)持每堂課記筆記，一方面按老師要求完成作業(yè)，希望在各科作業(yè)黑名單上沒(méi)有他的名字。小賢也的確做到了在大多數(shù)作業(yè)黑名單上沒(méi)有他的名字，只是仍舊上課會(huì)被點(diǎn)名，仍舊會(huì)被老師批評(píng)，但頻率已然降低了不少。正如他自己所說(shuō)：“老師，我已經(jīng)有一些進(jìn)步了?！?/p>

不僅是小賢，對(duì)于所有孩子，都應(yīng)給予時(shí)間，耐心等待。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中寫(xiě)“對(duì)于兒童的成長(zhǎng)，我們需要等待他智慧的覺(jué)醒、力量的增強(qiáng)、某種人生信念與價(jià)值的確定;他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，是溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝??！苯逃?，其?shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。在彼此了解與熟悉的過(guò)程中，孩子在我的陪伴與幫助下逐漸成長(zhǎng)，而他們的成長(zhǎng)也正是促進(jìn)我成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

龍應(yīng)臺(tái)在《蝴蝶結(jié)》中寫(xiě)道“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”在從教第25天，我告訴自己：慢慢來(lái)。在從教的第26天、27天、100天……我依舊會(huì)告訴自己：慢慢來(lái)。慢慢等待孩子成長(zhǎng)，等待自己成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)需要等待，需要耐心地等待。

公眾號(hào)：曲一奏雅

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第五篇：等待

情書(shū)給了我最大的勇氣，讓我為愛(ài)情為狂！--004km.cn題　

我的一個(gè)真實(shí)愛(ài)情故事，故事發(fā)生在我的高中時(shí)期當(dāng)時(shí)我遇上了一個(gè)女孩子，她不是那么的出眾那么的可愛(ài)，但是每當(dāng)我遇到她時(shí)我都有種不知從那來(lái)的緊張，男孩想我肯定是找到了我的夢(mèng)吧，男孩想對(duì)女孩表明自己的心聲但是正在高考時(shí)期，男孩怕影響女孩的學(xué)習(xí)，就把自己的心聲埋藏在心底高考結(jié)束了，女孩如愿的考取了自己的理想大學(xué)男孩去留在本地，男孩想該是時(shí)候?qū)ε⒈砻孀约旱男穆暤臅r(shí)候了，但是不知怎么的男孩和女孩聯(lián)系不上了，男孩這有在心中祝福她平安，男孩想用時(shí)間來(lái)忘記這個(gè)夢(mèng)，但是時(shí)間卻幫不了他，反而給他帶來(lái)的是更多的痛苦，這段夢(mèng)看樣子是忘不了的，在這段時(shí)期里男孩喜歡上了一首歌《沒(méi)你的日子里》歌中的歌詞寫(xiě)的很確實(shí)，男孩每當(dāng)聽(tīng)到這首歌都有一種莫名的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間寒假到來(lái)但是男孩卻大病了一場(chǎng)這也許是老天在在考驗(yàn)?zāi)泻桑泻⒃卺t(yī)院里想了很多，他想還是忘了這個(gè)夢(mèng)吧，但是男孩始終放不下這段情，男孩終于等到了暑假這也是他夢(mèng)開(kāi)始的地方，老天也被他的真誠(chéng)感動(dòng)，男孩鼓起勇氣對(duì)女孩說(shuō)出了自己的心聲，女孩感動(dòng)了，男孩的夢(mèng)也實(shí)現(xiàn)了。