第一篇：輕松地教 快樂(lè)的學(xué)---胡靈利電教論文

輕松地教

快樂(lè)地學(xué)

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的引入與普及，大大改善了以往的模式與體系。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。信息技術(shù)的引入是教師備課的好助手、成長(zhǎng)的加油站。同時(shí)，也為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了良好的平臺(tái)，呈現(xiàn)出愉悅精彩的課堂。使教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 備課助手 成長(zhǎng)平臺(tái) 精彩課堂

以前我曾經(jīng)為上好一節(jié)多姿多彩的公開課而大大喝彩，之后我便陷入深深的困惑：我們平時(shí)的教學(xué)假如也能有課件該多好?。?/p>

可要準(zhǔn)備這么一節(jié)課又是多么的辛苦呀：收集資料、圖片，制作投影片，搬動(dòng)電腦??于是，大家就大多“望難生畏”了?？伞斑h(yuǎn)程教育”出現(xiàn)以后就不一樣了?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展起到了極大的奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。

一、遠(yuǎn)程教育資源是教師備課的好助手

美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫 托夫勒曾預(yù)言說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界”。毫無(wú)疑問(wèn)，在當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了，數(shù)字化學(xué)習(xí)不局限在現(xiàn)有的學(xué)校里學(xué)習(xí)，還可以在家中學(xué)習(xí)，不僅可以借助書本、廣播、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限了。那么學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)必將帶來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重大變革，甚至爆發(fā)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”。

因此要想讓自己的課堂精彩，課前教師的備課是重要的基礎(chǔ)，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。每次上課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，盡可能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而平時(shí)我們老師除了讀一本《語(yǔ)文教學(xué)參考書》之外沒(méi)有別的資料,我們每一位老師對(duì)課文的理解也有時(shí)候很膚淺,要想上好一節(jié)課,需要收集各種各樣資料,而這些資料對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)根本就無(wú)法收集。如果想讓學(xué)生直觀形象地走進(jìn)文本之中,可制作每一個(gè)課件又都需要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力以及物力,哎!有時(shí)候自己一想，還是算了吧!我個(gè)人認(rèn)為大多數(shù)教師都會(huì)這樣說(shuō)?，F(xiàn)在好了,走進(jìn)遠(yuǎn)程資源網(wǎng)，打開“教師發(fā)展”，“教材分析”“教學(xué)案例”“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專家對(duì)教材作了充分分析，使我們更準(zhǔn)確把握教材，明確教材的重難點(diǎn)。觀看了“教學(xué)案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖片、錄像或錄音。瞧，坐在電腦前一會(huì)就把那么多應(yīng)該準(zhǔn)備一下子全搞定了，我真想放聲高呼：“有了遠(yuǎn)程教育就是好！Very good!”

二、遠(yuǎn)程教育資源為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的交流是有著局限性的，他受到時(shí)間和空間的限制，師生只能在有限的四十分鐘內(nèi)，有選擇的交流互動(dòng)，這樣不能滿足全體學(xué)生的需要以及解決存在師生間的問(wèn)題。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)卻更勝一籌，它集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能為一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。我們可以利用它的這些優(yōu)點(diǎn)，使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具有強(qiáng)烈感染力的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是嘮嘮叨叨的“老子”，學(xué)生也不再是“沉默的羔羊”，師生雙方通過(guò)計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通，可以平等得占有資料，交流心得，研討問(wèn)題。我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生課前上網(wǎng)查資料，有時(shí)學(xué)生找到的內(nèi)容我也不知道，我就虛心學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生大加贊賞，這使我們的師生關(guān)系其樂(lè)融融

三、遠(yuǎn)程教育資源，呈現(xiàn)愉悅精彩的課堂。

在一次備課活動(dòng)中，其中有一位教師說(shuō)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章，與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)解放前及周總理作出的貢獻(xiàn)根本一無(wú)所知，無(wú)法了解為什么人們會(huì)對(duì)周總理的逝世那么悲痛。我想：遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片、錄像，將空間的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化，趣味化，生活化，利用這些課件就會(huì)使學(xué)生有“身臨其境”之感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。想到這，我馬上到遠(yuǎn)程資源中找到相關(guān)的資料，把學(xué)生帶進(jìn)遠(yuǎn)程教育教室上課。

上課始，我先帶同學(xué)們閱讀觀看了有關(guān)周總理的故事，了解總理受人愛戴的原因；然后讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)程資源中有關(guān)送總理場(chǎng)面的錄像，學(xué)生對(duì)總理的尊敬、愛戴、懷念之情油然而生；接著馬上利用朗讀資源讓學(xué)生和著悲涼的音樂(lè)自由朗讀，孩子們輕緩地讀著，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到人們悲痛的心情，讀后我引導(dǎo)學(xué)生：“焦急”和“耐心”本相反，這里為什么寫“焦急而耐心地等待”呢？學(xué)生答：“焦急”寫出了人們想要看到總理靈車的心理，“耐心”指人們不管等多久也要等到靈車來(lái)。聽，孩子們說(shuō)得多好啊，誰(shuí)說(shuō)孩子們不能體會(huì)人們的心情。大多數(shù)孩子們?cè)谶h(yuǎn)程資源的幫助下輕松地走進(jìn)了文本，與作者展開了富有想象力的“對(duì)話”。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)我看了遠(yuǎn)程資源中有關(guān)的教學(xué)案例，我突發(fā)奇想：那些優(yōu)秀教師教學(xué)方法適不適合我的學(xué)生們呢？于是我告訴學(xué)生們：“今天有一位新老師給你們上課，要認(rèn)真聽喔！”學(xué)生們的眼里滿是期待，上課時(shí)，教師要求學(xué)生讀，我就按暫停讓學(xué)生們盡情地讀；老師讓學(xué)生們勾、寫，我又按暫停，給學(xué)生們時(shí)間思考；回答問(wèn)題時(shí)我也鼓勵(lì)，及時(shí)肯定或糾正他們優(yōu)缺點(diǎn)。這一節(jié)課，學(xué)生們既興奮又認(rèn)真，課后有一名學(xué)生在自己的日記中寫道：“我覺(jué)得，這是我最近上過(guò)的最有意思的一節(jié)課！”直接利用遠(yuǎn)程資源上課，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生在直觀、輕松的環(huán)境中直接與文本對(duì)話，快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、遠(yuǎn)程教育資源是教師的成長(zhǎng)的加油站。

遠(yuǎn)程教育資源大多都是專家、教授以及優(yōu)秀教師整理出來(lái)的，它讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。然而，并不是所有的資源都適合每一位教師，每位學(xué)生。在運(yùn)用的過(guò)程中，我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)，因地制宜，因人而異，選擇貼近我們生活的材料，提高我們學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。思索、選擇、運(yùn)用的各個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是教師學(xué)習(xí)的途徑，不斷提升自己素質(zhì)，除以之外，資源中還有很多專家提出的新的教學(xué)理念，經(jīng)常坐在電腦前就可以更新自己的教育觀念。看，我們的教師成長(zhǎng)多快啊！

嘗到甜頭后，我經(jīng)常利用電教手段，或欣賞美麗的草原風(fēng)光，或傾聽抑揚(yáng)頓挫的范讀，或查看補(bǔ)充資料，我和學(xué)生們都快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。

看來(lái)，遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村學(xué)校解決了一個(gè)大難題，使我們既節(jié)省了課前準(zhǔn)備的煩瑣，又有課堂的精彩，還有課后的延伸。它讓老師教得輕松，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。我們又何樂(lè)而不為呢？

輕松的教 快樂(lè)的學(xué)

單

位：洛陽(yáng)市廛河區(qū)馬坡回小作

者：胡靈利電

話：

***

第二篇：胡靈利 學(xué)習(xí)心得

北師大學(xué)習(xí)心得

洛陽(yáng)市瀍河區(qū)馬坡回小

胡靈利

7月29號(hào)晚，我懷著激動(dòng)的心情，踏上了開往北京的列車，開始了為期五天的北師大學(xué)習(xí)之旅。五天來(lái)，我和同仁們認(rèn)真聆聽了各位教學(xué)大師風(fēng)格迥異的精彩講座，走進(jìn)了他們的心靈世界。我深深感嘆于大師們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生……這一切深深打動(dòng)了我，使我的思想經(jīng)受了深刻的洗禮……

一 做一名成熟的教師。

程翔教授在《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》的講座中，向大家重點(diǎn)闡述了對(duì)如何成為一名成熟教師的看法，令我的印象最為深刻。什么才是教師成熟的標(biāo)志呢？那就是備課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好，而非顯示自己教得好。成熟的老師要在課堂上隱身自己，發(fā)展學(xué)生。而非成熟的教師在課堂上首先想到的是表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我。談到這里，相信很多教師都會(huì)深有感觸。作為一名已有十余年教齡的教師，我也深感汗顏。回想以前上過(guò)的大大小小的公開課，自己在展現(xiàn)自我這方面可謂是煞費(fèi)苦功，極盡所能。而真正做到靜下心來(lái)，隱身自己，以發(fā)展學(xué)生為宗旨的課又有幾節(jié)？程翔教授精辟的講解為我今后的課堂樹立了風(fēng)向標(biāo)，使我及時(shí)的警醒：課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生得到發(fā)展和提高才能使這個(gè)舞臺(tái)真正地靈動(dòng)起來(lái)！做一名成熟的教師，還要有廣闊的胸襟。一名新時(shí)代的教師，要培養(yǎng)我們的孩子不迷信課本，不迷信老師，不迷信權(quán)威。也就是要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。而要做到這一條，沒(méi)有廣闊的胸襟是絕對(duì)不行的。做老師的心胸開闊、有氣量，教出來(lái)的孩子才能大氣。但是很多時(shí)候，我們常常不能控制自己的情緒，我們都會(huì)被學(xué)生任性而為的做法氣的頭昏腦脹，甚至我們會(huì)做出一些無(wú)法挽回的舉動(dòng)，在孩子的幼小的心靈里留下不可磨滅的陰影。為了應(yīng)試，我們老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行，那也不行，這是明令禁止的，那也是明令禁止的。學(xué)生只剩下了一條，那就是聽老師的，這就或多或少扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。程翔教授極力推薦的《致青年教師》一書中有這樣一句話 “教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空?！钡拇_，教師的胸襟就是學(xué)生的路，狹窄了，學(xué)生成長(zhǎng)的道路就黯淡無(wú)光；寬闊了，學(xué)生成長(zhǎng)的路上才有陽(yáng)光，才能走得更遠(yuǎn)更寬。要做一名成熟的教師，我們要努力去拓寬自己心中那條“路”！

二

做一名幸福的教師

培訓(xùn)中幾位教授都或多或少的談到了教師職業(yè)倦怠這個(gè)問(wèn)題，這也使我在感同身受后豁然開朗。教師是我們一生所為之奮斗的事業(yè)，如果在這份事業(yè)中感受不到快樂(lè)與幸福，那對(duì)我們又何嘗不是一種痛苦！作為從事教育行業(yè)的我們，常常感到身體疲憊，心理不調(diào)，易怒，愛發(fā)牢騷等等其實(shí)這些都是職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，這些會(huì)給我們帶來(lái)危害，會(huì)影響情緒、影響身體、影響我們的工作。對(duì)此問(wèn)題，教育藝術(shù)專家吳松年、北京師范大學(xué)心理學(xué)教授盧詠莉、北京市特級(jí)教師高萍都用深入淺出的講解幫我們打開了心靈深處那扇幸福之窗。怎樣使教師預(yù)防和化解職業(yè)倦怠，做一名幸福智慧的教師，專家指出幾點(diǎn)建議去改變自己的倦怠情緒: 1.培養(yǎng)快樂(lè)心態(tài)，在小事中體味快樂(lè)。2.學(xué)會(huì)合理認(rèn)知，做情緒的主人。3.學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)，掌握教師工作與生活平衡的藝術(shù)。反思以往，我也曾經(jīng)有過(guò)職業(yè)倦怠的某些癥狀。在今后工作中，我會(huì)不斷調(diào)節(jié)自我，不斷成長(zhǎng)，提高自己生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。“人之所以快樂(lè)，不在于得到的多，而是計(jì)較的少。踏踏實(shí)實(shí)地向前走，總有美麗的風(fēng)景在前頭?！毕嘈旁诮窈筇ぬ?shí)實(shí)的工作中，我一定會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

第三篇：論文在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

附件

22014年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀論文申報(bào)評(píng)審表

在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有些教師在單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。這種方法時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無(wú)從談起。這就要求教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

一、以舊帶新,讓學(xué)生掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。

認(rèn)讀單詞對(duì)于對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教toy之前，先復(fù)習(xí)boy，然后擦去b改寫成t，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了toy一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如： sun—fun，bad—dad，walk—talk，tall—small—wall等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

最終想讓小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握單詞拼讀的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，教師可以將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)大量的單詞的自我識(shí)記掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧。如果教師把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來(lái)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。在教學(xué)中要注意把實(shí)物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體，而不是孤立地教學(xué)發(fā)音。例如，教師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以畫出一張床，同時(shí)手指單詞，嘴里念“bed”，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時(shí)我們還要滲透元音音素［e］的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素［e］。并寫出系列單詞：let，egg，yes，讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒(méi)學(xué)過(guò)的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。如教學(xué)cat時(shí)，可以出示coat，cow，cold，并滲透輔音音素［k］的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)一些有規(guī)律的單詞時(shí)，學(xué)生就能慢慢的拼讀出來(lái)，省略了教—跟讀—遺忘—再教的過(guò)程。

二、在游戲中教單詞，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。

憑以上的訓(xùn)練教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)

2教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生利用拆分音節(jié)法記憶單詞。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，要求掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換。利用音節(jié)記憶，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)watermelon這個(gè)單詞時(shí)，先板書water，再寫me，然后加上lon，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

四、創(chuàng)設(shè)故事語(yǔ)境，感知新詞匯的語(yǔ)義。

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野。故事教學(xué)，是指采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。下面我以pep book 2 unit 4 do you like pears? a let’s learn的詞匯學(xué)習(xí)為例，和大家一起分享一下故事教學(xué)。本節(jié)課的新詞匯是 watermelon, peach, pear, orange.適用的句型是I like ?.I don’t like ?.在教學(xué)中我采用了孩子們都非常喜愛的《西游記》故事進(jìn)行教學(xué)。有一天，唐僧師徒走到了一個(gè)樹林里，他們又累又餓，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動(dòng)申請(qǐng)去找吃的。（這里讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下故事的發(fā)展）話說(shuō)老豬來(lái)到樹林深處,看到了一片梨樹，樹上結(jié)滿了大大的梨子，老豬高興極了，先美美地吃了幾個(gè)，然后摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桔子林，老豬自己先吃了以后，又摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桃林，老豬自己先吃了以后，同樣摘了幾個(gè)放在口袋里這時(shí)，他的口袋已經(jīng)裝滿了，可是，貪心的老豬還不甘心，還繼續(xù)往前走，沒(méi)想到他發(fā)現(xiàn)了大大的西瓜，這時(shí)，他已經(jīng)沒(méi)有口袋裝了，他挑了兩個(gè)最大的，一手拿一個(gè)，然后開開心心地往回走，邊走還邊唱歌呢，（可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局）誰(shuí)知道由于他太貪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔爛了，老豬真是欲哭無(wú)淚。故事中貪心的老豬給學(xué)生留下了深刻的印象，故事中所使用的語(yǔ)言與情節(jié)，具備重復(fù)性及可預(yù)測(cè)性，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)重復(fù)的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，提高參與感，使學(xué)生的語(yǔ)

3言輸入達(dá)到了較好的效果。生動(dòng)有趣的故事和教學(xué)道具（圖片、卡片）的使用使學(xué)生在無(wú)意識(shí)之中，理解了新的詞匯。

這種寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩，寓記憶于游戲中的活動(dòng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，也加強(qiáng)了師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生記憶深刻，效果極佳。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

第四篇：郭妍春《淺談?shì)p松快樂(lè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)嘗試》論文

淺談?shì)p松快樂(lè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)嘗試

哈巴河縣第二小學(xué)：郭妍春

剛接上一年級(jí)這些天真無(wú)邪的孩子，看著這么多的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，一時(shí)間感到無(wú)從下手，怎么辦呢？天天回家研究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，后來(lái)我邊在學(xué)習(xí)邊在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，慢慢摸索出了一點(diǎn)點(diǎn)道道。

一年級(jí)新生正處于一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。學(xué)生自制能力差，理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)― 漢語(yǔ)拼音。談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中如何輕松快樂(lè)漢語(yǔ)拼音做法。

一、抓住兒童學(xué)的特點(diǎn)，變換各種學(xué)習(xí)手段。

我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。

通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a 音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a 的形體相似，來(lái)教學(xué)a 的讀寫。如教t 時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t 的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b 和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝叄l(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。教師通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。

把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在教學(xué)b 一a 一ba 時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b 和p , 另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a 的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b 和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23 個(gè)聲母和24 個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。、開展趣味教學(xué)，形式多種多樣。

快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育在學(xué)習(xí)聲母jqx 與u 相拼，nl 和u 相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j qx , 一塊兒出去玩，路上碰見了小u，小u 小u 有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx 與u 相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl 和u 相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小u 小u 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n 和1。小u 小u 知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。、充分利用講故事，學(xué)拼音。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、yuan、en 時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an 的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a 和n，從不同的方向走到一起，a 和n 一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an 的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a 和n 來(lái)到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a 和n，來(lái)到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不己。接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫有yu 的半圓和另一個(gè)寫有an 的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書寫著yuan 的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作掘門鈴狀，答道：掘門鈴。教師將寫有e 和n 的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an 的學(xué)法自由組合、自由討論。

在精心的設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en 通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。在教學(xué)完an、yuan、en 后，是in、un、un 的教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in)，便在樹蔭下乘涼。這時(shí)一只蚊(un）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（u)中等有趣的故事。當(dāng)然，這與教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開的。這種在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。

總之，一年級(jí)的孩子自制力差，如果單單憑著天天讀、練、寫，孩子會(huì)感覺(jué)漢語(yǔ)拼音太沒(méi)意思了，時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大半興趣。所以老師的方法有很大作用，掌握了科學(xué)的教學(xué)理念，研究了符合孩子們的教學(xué)方法，就會(huì)讓漢語(yǔ)拼音變得生動(dòng)活潑起來(lái)，孩子們由此會(huì)變得喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)。

第五篇：初中政治教學(xué)論文 運(yùn)用電教媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育 人教新課標(biāo)版

運(yùn)用電教媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和深入，思想政治課教學(xué)依舊實(shí)行舊有的教學(xué)模式，執(zhí)行老一套，純粹的說(shuō)教式，顯然有點(diǎn)過(guò)時(shí)。作為我們政治教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，告別陳舊的教學(xué)模式，走進(jìn)新時(shí)代。我們的教育活動(dòng)，不能再僅局限于教室、課本，局限于課堂40分鐘，而應(yīng)做到課堂教學(xué)活動(dòng)與系列化的課外教育實(shí)踐活動(dòng)同步進(jìn)行。以真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，切實(shí)發(fā)揮我們思想政治課教師在學(xué)校德育工作中的重要作用。由此在今后的教育教學(xué)中充分運(yùn)用電教媒體全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

一、學(xué)生分析：

現(xiàn)在的中學(xué)生由于受社會(huì)環(huán)境、不同家庭等種種因素的影響，思想比較復(fù)雜，由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)待問(wèn)題缺乏比較全面的思考，社會(huì)上的不正之風(fēng)，不良現(xiàn)象，隨時(shí)沖擊著學(xué)生的校內(nèi)校外生活，學(xué)生很容易受到誤導(dǎo)。這就要求教師課堂、課外積極正確的引導(dǎo)。適時(shí)點(diǎn)撥，端正思想，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生向正確健康的方向發(fā)展，使他們具有高度的思想覺(jué)悟水平。做一名合格的中學(xué)生。

二、目標(biāo)：

1、利用多媒體優(yōu)化教育過(guò)程，提高教師育人素質(zhì)。

2、通過(guò)先進(jìn)的電化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑，豐富多彩的思想品德教育和行動(dòng)教育，有條不紊的開展卓有成效的德育工作。強(qiáng)化學(xué)生思想品行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做真正的人。學(xué)會(huì)做真正的事。

3、開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教媒體，構(gòu)筑一個(gè)德育育人的新格局，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

4通過(guò)運(yùn)用各種電教器材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活的思想感情，牢固樹立為人民服務(wù)的觀念，培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的“四有”新人。

三、教改措施：

1、首先，以校領(lǐng)導(dǎo)為主帥、教研組長(zhǎng)帶頭，骨干教師任試點(diǎn)教師，密切配合。

2、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，力求達(dá)到求實(shí)、求新、求獲得原則。

3、通過(guò)多種渠道，如：課堂教學(xué)，主題班會(huì)，觀看電影、收看新聞、開展模擬法庭等各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

4、教師應(yīng)多閱讀，積累素材，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看電視中感人的人和事。利用電教媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，利用其直觀和聲情并茂的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育

5、課堂教學(xué)與學(xué)校整體德育工作密切配合。

6、校領(lǐng)導(dǎo)組織聽課、評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使課改模式不斷完善，不斷發(fā)展。

四、具體安排：

1、日常以課堂教學(xué)為主線，滲透思想政治教育。

2、每周一次進(jìn)行主題板會(huì)講演。

3、每月一次開展模擬法庭。讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)校園中的人和事，明辨是與非。使學(xué)校成為正義的校園。

4、每?jī)稍乱淮斡^看有教育意義的影片。

總之，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我們的教育提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為二十一世紀(jì)的教師，我們應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任

用心愛心專心 1