第一篇：學(xué)前兒童家庭名詞解釋

名詞解釋

學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力、兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

質(zhì)的研究對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“質(zhì)”的理論思辨?！百|(zhì)”是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部規(guī)定性，質(zhì)研究的主要功能是“解釋”，對(duì)研究對(duì)象做出“應(yīng)該如何？”的理論分析和闡述

正面說(shuō)理法指的是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和提高孩子辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識(shí)，從而使幼兒心悅誠(chéng)服地接受家長(zhǎng)的教育，進(jìn)而養(yǎng)成量很高的期望行為的方法

家庭教育指導(dǎo)原則家庭教育指導(dǎo)的原則，是指家庭教育指導(dǎo)工作中指導(dǎo)者應(yīng)該遵循的基本要求，是家庭教育指導(dǎo)的反映和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，它對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作具有指導(dǎo)意義

親子關(guān)系親子關(guān)系，是家庭中父母與子女之間的關(guān)系，親子關(guān)系是以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的。親子關(guān)系是家庭關(guān)系中最重要的一種關(guān)系，家庭關(guān)系的特點(diǎn)、性質(zhì)在親子關(guān)系上都得到充分反映。

人的社會(huì)化人的社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能、行為規(guī)范，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，滿足社會(huì)需要，與社會(huì)和諧發(fā)展，取得社會(huì)成員資格的過(guò)程

學(xué)校教育學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、教師都是經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，并且通過(guò)教育行政部門的業(yè)務(wù)考核、品德鑒定，具有教育知識(shí)和能力的專業(yè)人士，總之，學(xué)校教育有嚴(yán)格的目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性

共同成長(zhǎng)原則共同成長(zhǎng)，是指在家庭教育指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，隨著指導(dǎo)工作的推進(jìn)，使參與其中的組織管理者、指導(dǎo)者、家長(zhǎng)和學(xué)前兒童四類對(duì)象都得到發(fā)展并一起成長(zhǎng)

家長(zhǎng)教育觀念

家長(zhǎng)教育觀念是指家長(zhǎng)在怎樣教育子女的問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí) 常規(guī) 指的是一種學(xué)習(xí)的行為，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)以后，刺激與反應(yīng)間的大腦中樞遺留下牢固的通路，以后再遇到相同的情境，即可不用思考仍表現(xiàn)出相同的反應(yīng)

非期望行為指的是孩子所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)不合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差

祖輩家長(zhǎng)祖輩家長(zhǎng)是指在父母親長(zhǎng)一輩的家長(zhǎng)，如祖父、祖母、外祖父、外祖母

榜樣示范法指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良到的風(fēng)范去感染孩子、教導(dǎo)孩子的教育方法

學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格

家長(zhǎng)教育能力是指家長(zhǎng)在一定的教育觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中所遇到的種種問(wèn)題，培養(yǎng)使子女健康身心發(fā)展的機(jī)智、策略、技能和技巧。

暗示提醒法指的是父母用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理、行為實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的一種家庭教育方法

情報(bào)研究是通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法

學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，是家庭成員之間互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)型家庭還是現(xiàn)在和未來(lái)家庭的理想圖景、是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)

個(gè)別指導(dǎo)形式指?jìng)€(gè)別指導(dǎo)者與個(gè)別家長(zhǎng)之間通過(guò)對(duì)話、書信、電子郵件等手段，圍繞著兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行的“一對(duì)一”的溝通方式

學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、教師都是經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，并且通過(guò)教育行政部門的業(yè)務(wù)考核、品德鑒定，具有教育知識(shí)和能力的專業(yè)人士，總之，學(xué)校教育有嚴(yán)格的目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式

社區(qū)教育是社會(huì)教育社會(huì)化、教育社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)模式，就是以一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來(lái)，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕 一代的教育。

學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力、兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

第二篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)名詞解釋

名詞解釋

1、學(xué)前心理學(xué)：是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2、關(guān)鍵期：（也稱敏感期、臨界期）兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展中，某一反應(yīng)或某種行為在某個(gè)特定的時(shí)期或階段中最容易形成或習(xí)得，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)“大好機(jī)會(huì)”，這種反應(yīng)或行為的習(xí)得就會(huì)變得困難，往往事半功倍，甚至造成難以彌補(bǔ)的損失。

3、危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。

4、兒童心理年齡特征：指各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來(lái)的，與其它年齡階段不同的，一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。

5、觀察法：通過(guò)有目的，有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活，游戲，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)，表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。是研究學(xué)前兒童心理

活動(dòng)的最基本方法。

6、眼手協(xié)調(diào)：指通過(guò)視覺(jué)，觸覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)密切配合的聯(lián)合行動(dòng)。

7、嬰兒的“天真活躍反應(yīng)”：指新生兒末期，當(dāng)成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他便終止

原來(lái)的動(dòng)作，注視成人的眼睛，進(jìn)行片刻目光交流，然后開(kāi)始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，表現(xiàn)出歡快的樣子。

8、實(shí)物活動(dòng)：指操作實(shí)際物體的活動(dòng)，它是由一系列操作動(dòng)作組成的。

9、游戲：是一種社會(huì)活動(dòng)，是兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊方式，它是兒童最主要，最基

本的活動(dòng)形式。

10、

第三篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育名詞解釋

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

名詞解釋

操作法

答：操作法是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能的方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的，有計(jì)劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

計(jì)數(shù)活動(dòng)

答：技術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)，感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)，進(jìn)行各種尋找活動(dòng)。

小組活動(dòng)形式

答：小組活動(dòng)形式是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

感知集合教育

答：幼兒感知集合的教育是指再不交給集合術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合，子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。

數(shù)的守恒

答：數(shù)的守恒指能不受物體的大小，形狀，排列形狀的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。

數(shù)學(xué)區(qū)

答：在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒子優(yōu)選擇和運(yùn)用。

第四篇：學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育淺談

學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育淺談

鄭紅

【摘要】：在學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育中,家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀,創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境,支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu),提高其科學(xué)能力,并善于進(jìn)行隨機(jī)教育,培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。

【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

【關(guān)鍵詞】： 學(xué)前兒童 科學(xué)教育觀 家庭教育 科學(xué)探究 家長(zhǎng) 科學(xué)能力 好奇心 心理環(huán)境 探索活動(dòng) 周圍世界

【分類號(hào)】：G78

【正文快照】：

家庭教育若開(kāi)展得好,往往既溫馨又愉快,能最大限度地解除外界給予孩子的壓力和緊張感,同時(shí)父母了解自己的孩子,能有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別教育。這對(duì)在家庭中實(shí)施科學(xué)教育也是一樣的。本文將探討家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)重要方面。

一、應(yīng)樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀(

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育習(xí)題及答案-名詞解釋

1．家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。

2．學(xué)前兒童家庭教育 答案：學(xué)前兒童的家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(主要是父母或其他長(zhǎng)輩)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

3、家庭的概念與特征。

家庭是指親屬同居同財(cái)?shù)纳顔挝?。家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織形式。家庭有九大特征。

家庭的演化包括：血緣家庭、普那路亞家庭、對(duì)偶家庭、一夫一妻制家庭。

家庭的功能：生育功能、經(jīng)濟(jì)功能、教育功能、精神生活功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能

4、家庭教育的本質(zhì)。

家庭教育是指在家庭生活中家庭成員之間相互施與的一種教育和影響。

家庭教育的性質(zhì)：是一種私人性質(zhì)的教育；是一種非正規(guī)教育；是持續(xù)的終身教育。

家庭教育的地位和作用：對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用；是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；它是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的力量。初步了解家庭教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。

5、家庭教育的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童家庭教育的優(yōu)勢(shì)：早期性和奠基性；全面性和廣泛性；自然性和隨機(jī)性；親情性和權(quán)威性；持久性和連續(xù)性；差異性和繼承性。

學(xué)前兒童家庭教育的局限：家庭教育條件具有不

6、參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程的對(duì)象主要：a、學(xué)前兒童（0-6歲兒童）b、學(xué)前兒童家長(zhǎng)（父母、祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人）c、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者（老師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他工作人員）d、對(duì)學(xué)前兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者（幼兒園、）

7． 情報(bào)研究：是通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法、和研究結(jié)果。把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)、為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。

8.調(diào)查研究：通過(guò)對(duì)已有的事實(shí)的考察，了解家庭教育及其現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過(guò)程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)集體教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法，9.調(diào)查研究的類型：a、現(xiàn)狀援救、b、相關(guān)研究c、因果關(guān)系比較研究d、發(fā)展研究

10.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有的認(rèn)識(shí)從具體上升到一般，從感性到理性的研究方法。

11.實(shí)驗(yàn)研究的變量：a、實(shí)驗(yàn)變量、b、效果變量c、無(wú)關(guān)變量

12.行動(dòng)研究的興起起始于美國(guó)（20世紀(jì)30年代后期）13.質(zhì)的研究：是指研究者對(duì)自然發(fā)生的時(shí)間或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的研究方法。

14.學(xué)前兒童家庭的發(fā)展趨勢(shì)：a、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教育的主旋律b、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向.c、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是拓寬了家庭教育的思路。16.家庭：家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)組織，17.家庭的特征：a、兩性結(jié)合，延續(xù)后代、b、是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史c、是人類的基本群 體，不僅為人們創(chuàng)造了社會(huì)的基本條件，而且還因此滿足人 們從物質(zhì)到精神的多方面需要。

18.家庭發(fā)展的形式：a、血緣家庭b、普那路亞家庭c、對(duì)偶家庭b、一夫一妻制家庭

19.血緣家庭：婚姻是按照輩分來(lái)劃分的，凡屬同一輩分的男女均可以結(jié)為夫妻。即兄弟姐妹之間結(jié)為夫妻也是合乎道德的、這種同輩而婚的婚姻構(gòu)成了人類最古老的家庭形式—血緣婚姻。

20.普那路亞家庭：屬于群婚制，也叫團(tuán)體婚姻。

21.一夫一妻制家庭：是人類家庭形式從對(duì)偶家庭再向前發(fā)展成為一夫一妻制家庭

22.家庭的生命周期：一個(gè)家庭成立到消失，大約經(jīng)歷五六十年，五個(gè)階段：a、新婚夫婦的兩人世界b、孕育孩子階段c、為人父母，養(yǎng)育孩子階段d、孩子長(zhǎng)大成人階段e、老年階段

23.家庭結(jié)構(gòu)：指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用，相互影響的狀態(tài)，以及又這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。24.家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容：a、家庭成員（的分類構(gòu)成了家庭的類型結(jié)構(gòu)）b、家庭成員（的多少構(gòu)成家庭的規(guī)模）

25.家庭結(jié)構(gòu)的類型：a、核心家庭b、主干家庭c、聯(lián)合家庭d、殘缺家庭e、隔代家庭

26.核心家庭：指已魂婚夫婦與未婚子女組成的家庭。27 主干家庭：指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭

28.隔代家庭：指祖父母與孫輩組成的家庭。（父母出去形成的留守子女）

29.聯(lián)合家庭：指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即一個(gè)以上的核心家庭聯(lián)合而成的家庭 30.我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)：小型化、核心化

31.家庭關(guān)系：又稱家庭日記關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際關(guān)系互相聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式。是家庭成員之間的一切社會(huì)關(guān)系的總和。

32.家庭關(guān)系的特點(diǎn)：a、家庭關(guān)系是以婚姻、血緣為紐帶的b、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定c、家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會(huì)關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性.d、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。

33.夫妻關(guān)系：夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭關(guān)系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是 家庭中最基本的關(guān)系。

34.親子關(guān)系的特點(diǎn)：a、是不可選擇的b、是永久的，是任何人都無(wú)法改變的c、有特定的權(quán)利與義務(wù)

37.歷史功能：a、情感交往功能b、生產(chǎn)功能c、教育功能d、娛樂(lè)功能e、宗教功能f、政治功能

39.影響家庭功能的因素：a、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平b、社會(huì)濕度和法律c、傳統(tǒng)習(xí)俗與倫理道德

40.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)家庭功能有決定性影響

41.家庭功能的變化：a.生育功能逐漸退化b.生產(chǎn)功能從喪失恢復(fù)c.消費(fèi)功能由平均到多元 d.教育功能分化e.贍養(yǎng)功能弱化

42.家庭教育包括：a、父母教育子女b、家庭成員之間相互教育

43.對(duì)學(xué)前家庭教育而言家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響占重要地位

44家庭教育的性質(zhì)：a、非正規(guī)教育b、是親情的教育c、是穩(wěn)定、持久的教育

45.家庭教育的特點(diǎn)：a、教育內(nèi)容包羅萬(wàn)象b、教育形式無(wú)固定模式c、家庭教育因素復(fù)雜多樣

46.家庭教育的地位和作用：a、家庭教育是整個(gè)教育體系不可缺少的一部分b、家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用c、集體教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為，它對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用不可低估。

47.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)該注意：a、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力

b、要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)

c、學(xué)校對(duì)家庭教育的知道要加強(qiáng)可操作性，落實(shí)到實(shí)處d、家庭教育指導(dǎo)要面向全體家長(zhǎng)

48.家庭對(duì)學(xué)校工作的參與主要體現(xiàn)：a、家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件b、在日常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和不足c、熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育的好參謀、49社區(qū)教育：就是一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來(lái)，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育

50.終身教育：就是一個(gè)人的一生都在教育的過(guò)程中

52.學(xué)習(xí)型家庭：學(xué)習(xí)型組織：因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)唯一能持久保持的優(yōu)勢(shì)就是你比對(duì)手學(xué)得快，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，學(xué)得越多，越感覺(jué)自己無(wú)知。因?yàn)橛肋h(yuǎn)達(dá)不到永遠(yuǎn)的卓越，所以必須不斷學(xué)習(xí)，家庭也是一種組織形態(tài)

53、建立學(xué)習(xí)家庭對(duì)于人們體驗(yàn)生命力的發(fā)揮，體驗(yàn)生命的一樣，重新創(chuàng)造自我有無(wú)限價(jià)值，54.學(xué)習(xí)型家庭的表現(xiàn)特征：a、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念，b、要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣c、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入

55.生活中有很多因素會(huì)影響父母的角色：a、社會(huì)地位b、教育背景c、個(gè)性特征（性格）d、成長(zhǎng)經(jīng)歷

56.稱職父母的典型特征：a、身體素質(zhì)b、道德品行c、觀念意識(shí)d、文化修養(yǎng)e、人生態(tài)度 57.祖輩家長(zhǎng)：比父母長(zhǎng)一輩的家長(zhǎng)

58.祖輩家長(zhǎng)的家庭類型：a、隔代家庭b、主干家庭c、監(jiān)護(hù)家庭d、留守家庭

59.祖輩家長(zhǎng)的家庭類型以：a、隔代家庭b、主干家庭c、留守家庭為主

60.親子關(guān)系：就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系

61.社會(huì)轉(zhuǎn)形期的親子關(guān)系的新發(fā)展：a、生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增加，親子之間交流接觸機(jī)會(huì)降低b、子女的自主意思增強(qiáng)他們追求親子之間的平等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響不可忽視、63.親子間的良性互動(dòng)的表現(xiàn)特征：a、相互尊重、相互信任b、對(duì)方之間有一種責(zé)任感c、彼此親和，真誠(chéng)的欣賞對(duì)方

64.影響親子關(guān)系的因素：a、父母自身的因素b、子女的因素c、環(huán)境因素（A傳統(tǒng)文化背景B、時(shí)代風(fēng)尚）

65.家長(zhǎng)教育觀念：是指家長(zhǎng)在怎樣教育子女的問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)

67.心理學(xué)家費(fèi)魯姆的激勵(lì)公式：激勵(lì)的力量＝目標(biāo)價(jià)值*期望概率

68.學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀包括

1、兒童觀

2、教育觀

3、人才觀

70.《兒童權(quán)利公約》無(wú)歧視原則：不論兒童來(lái)自何種文化背景，不論其社會(huì)出生、民族、語(yǔ)言、宗教、性別如何，不論是正常還是障礙兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享受他們的一切權(quán)利。

71.兒童利益優(yōu)先原則：凡是涉及到兒童的任何事情都必須以兒童利益為重，符合兒童的最大利益。

72.作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹(shù)立兒童觀：a、孩子是一個(gè)非成年人需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧b、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格c、孩子是一個(gè)有潛力的人，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他，d、孩子與孩子之間存在差異，不要拿自己的孩子與別人比

73.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育觀：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)基于對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法。他直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響。

作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹(shù)立教育觀：a、兒童是獨(dú)立的個(gè)體b、尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要c、家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為是豐富的精神世界。

75.影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念的因素：a、學(xué)前兒童家長(zhǎng)不同的輩分對(duì)其教育觀念的影響b、學(xué)前兒童家長(zhǎng)不同的受教育程度對(duì)其教育觀念的影響c、學(xué)前兒童家長(zhǎng)不同的職業(yè)對(duì)其教育觀念的影響

76.祖輩參與家庭教育，具有的心態(tài)：a、慈幼心理b、義務(wù)心理c、補(bǔ)償心理d、享福心理e、返童心理

77.補(bǔ)償心理（祖輩年輕的時(shí)候，沒(méi)有精力對(duì)子女施行足夠的教育，如今在孫輩上補(bǔ)償）

78.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種傾向，他是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概述，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格，79.馬丁與麥考伯依據(jù)接納---拒絕和要求與控制---寬容兩個(gè)維度，將父母分為四種類型。民主型威、絕對(duì)權(quán)威型、寬松溺愛(ài)型、忽視冷漠型

80.民主型教養(yǎng)方式：父母能夠充分理解孩子的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教、引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而家長(zhǎng)則表現(xiàn)出冷靜的熱情和克制的疼愛(ài)

81、垂直的親愛(ài)型教養(yǎng)方式的母親。其憂郁性的傾向一般很少，易受性和主觀性的傾向（空想、敏感、不能客觀地待人處世）也很少，其適應(yīng)性的傾向較強(qiáng)。

82.情動(dòng)型教育方式的母親，其感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁、情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂

83.學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型：a、民主權(quán)威型b、絕對(duì)權(quán)威型c、嬌慣溺愛(ài)型d、忽視冷漠型

85.影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式的因素：a、家長(zhǎng)本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響b、孩子本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響86.孩子本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：a、孩子的性格對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響b、孩子的年齡對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響c、孩子的性別對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響

87.家長(zhǎng)本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：a、夫妻夫妻關(guān)系對(duì)其教育方式的影響b、家長(zhǎng)受教育程度與職業(yè)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響

88.家長(zhǎng)教育能力：是家長(zhǎng)在一定條件下教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)的機(jī)智、策略、技能和技巧。92.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：指在家庭教育中，學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力

93.學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平的能力表現(xiàn)為：a、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢(shì)b、評(píng)價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平

94.評(píng)價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平：a、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平b、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)情感水平c、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平

95.提高協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：a、委婉真誠(chéng)b、表達(dá)希望c、表達(dá)失望d、表達(dá)異議

96.孩子的精神需要：a、安全感需要b、交往的需要c、信任的需要d、交往的需要e、創(chuàng)造探索的需要f、成功的需要 98.游戲規(guī)則法：做游戲時(shí)。是家長(zhǎng)利用游戲規(guī)則，向孩子提問(wèn)。例：這個(gè)游戲規(guī)則是什么？它能不能改變？

99.故事難題法：家長(zhǎng)在講故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題，要求孩子作答的方法

100.投射測(cè)驗(yàn)法：又稱故事續(xù)講法：家長(zhǎng)講故事，當(dāng)講到主人翁的行為以后，讓孩子講結(jié)局。

101.移情測(cè)驗(yàn)法：家長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠引起移情的情景。來(lái)測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)的方法。

103.孩子的安全感從何而來(lái)？a、孩子的安全感來(lái)自父母和睦b、孩子的安全感來(lái)自同伴和團(tuán)體的肯定和容納c、孩子的安全感來(lái)自對(duì)自己的信心。自信心能使孩子獲得內(nèi)心穩(wěn)定和安全感。

107.家庭教育的目的a、人的社會(huì)化b、家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所c、反向社會(huì)化---后喻文化 108.后喻文化：是指年輕一帶將文化知識(shí)傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過(guò)程。（長(zhǎng)輩向晚輩學(xué)習(xí)）

111.反向社會(huì)化---后喻文化：指受教育者對(duì)施教者反過(guò)來(lái)施加影響，向他們傳遞文化知識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的社會(huì)化過(guò)程。

112.學(xué)前兒童家庭教育的目的：指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總和設(shè)想或規(guī)定。

113.學(xué)前兒童家庭教育包括：a、對(duì)家庭要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美等方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)。b、是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定的社會(huì)需要

114.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)：a、健康教育b、認(rèn)知教育c、品行教育e、審美教育

116.兒童家庭健康教育的任務(wù)是：教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

117.認(rèn)知教育的任務(wù)和要求：任務(wù)---豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展 要求：（格外重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)）a、發(fā)展孩子傾聽(tīng)語(yǔ)言的能力b、應(yīng)發(fā)展孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力c、發(fā)展孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力d、發(fā)展孩子的識(shí)字能力

118.智力發(fā)展的關(guān)鍵期：①、2—6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期。②、4—5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言豐富詞匯的關(guān)鍵期、③、4歲是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。④、5歲是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

119.學(xué)前兒童家庭教育審美任務(wù)：a、引導(dǎo)孩子感受美b、啟發(fā)孩子表現(xiàn)美c、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美d、塑造孩子心靈美 120.學(xué)前兒童家庭教育的原則：a、寓教于生活和娛樂(lè)中的原則。b、理性施愛(ài)和要求適度原則。c、全面發(fā)展和因材施教原則d、教育要求一致和教育方法靈活相結(jié)合的原則

128.胎教：是指在妊娠期間，在外環(huán)境上，母親自身的精神情緒上對(duì)胎兒發(fā)育施加影響，試圖通過(guò)這兩方面的因素、促進(jìn)胎兒身體與智力方面的良好發(fā)展。

131.乳嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期：

一、1-3歲是乳嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

二、2-3歲是乳嬰兒掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期。

三、到3歲已基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng) 132.幼兒期的家庭教育內(nèi)容：

1、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力

2、建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人行動(dòng)負(fù)責(zé)

3、區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)習(xí)與人相處 133.學(xué)前家庭教育的方法：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)實(shí)施教育時(shí)，所選擇和運(yùn)用的策略和措施

134.民主權(quán)威型：對(duì)應(yīng)的教育方法--榜樣示范、正面說(shuō)理、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，與恰當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰相結(jié)合135.絕對(duì)權(quán)威型：對(duì)應(yīng)的教育方法—強(qiáng)制壓服、訓(xùn)斥打罵和禁止、管束

136.嬌慣溺愛(ài)型：對(duì)應(yīng)的教育方法---無(wú)原則的贊許和肯定，或以慈愛(ài)的形式出現(xiàn)的限制 137.忽視冷漠型：對(duì)應(yīng)的教育方法—毫無(wú)控制的自然后果法 138.非期望行為：是指家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)不合乎父母認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差

139.對(duì)非期望行為的管教原則：a、理智性原則b、漸進(jìn)性原則c、適切性原則

140.對(duì)非期望行為的管教方法：a、榜樣示范法b、正面說(shuō)理法c、暗示提醒法d、批評(píng)懲罰法

5、自然后果法 141.榜樣示范法：家長(zhǎng)以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、教育孩子的教育方法

142.正面說(shuō)理法：就是通過(guò)事實(shí)、講道理來(lái)啟發(fā)和提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識(shí)、從而使幼兒心悅誠(chéng)服的接受家長(zhǎng)的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣

143.暗示提醒法：是父母用含蓄間接、簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理、行為實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的家庭教育方法。144.批評(píng)懲罰法：是父母對(duì)幼兒不良的觀點(diǎn)、行為作出否定評(píng)價(jià)，以幫助孩子改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的一種家庭教育方法。145.采取批評(píng)懲罰法有注意：a、要注意孩子的個(gè)性身心等發(fā)展特點(diǎn)b、要注意批評(píng)、懲罰必須公正、合理 c、批評(píng)懲罰要講究方式和時(shí)機(jī)

146.后果自然法：就是家庭教育中，通過(guò)讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來(lái)糾正其行為的方法。

147.管教的策略：a、行為改變術(shù)b、民主兒童訓(xùn)練策略c、溝通策略d、父母效能訓(xùn)練e、溝通分析

148.民主兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)上的150.與孩子溝通的基礎(chǔ)是建立在尊重和技巧上的151.父母效能訓(xùn)練是高頓為了教父母如何有效的教養(yǎng)孩子所提供的訓(xùn)練課程而提出來(lái)的152.父母效能訓(xùn)練的技巧：a、父母主動(dòng)的傾聽(tīng)b、父母與孩子共同參與解決問(wèn)題

153.在人際關(guān)系中有4種基本態(tài)度：我好----你也好；最健康的生活態(tài)度。我不好—你好；沮喪的生活態(tài)度。我不好—你好；挑剔的生活態(tài)度。我不好---你也不好；破碎的生活態(tài)度

154.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)屬于一種成人教育。

155.家庭教育的渠道：a、幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)b、社區(qū)的指導(dǎo)c、企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)d、大眾傳媒的指導(dǎo) 156.家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

157.幼兒家庭教育指導(dǎo)：：是指由家庭教育外機(jī)構(gòu)組織的，以幼兒家長(zhǎng)為主要對(duì)象的，一家庭教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)。

160.學(xué)前家庭教育的指導(dǎo)的對(duì)象：a、家長(zhǎng)與子女b、不同年齡階段兒童的家長(zhǎng)c、不同身份的家長(zhǎng)

161.家庭教育指導(dǎo)的原則：a、雙向互動(dòng)原則b、家長(zhǎng)主體原則c、共同成長(zhǎng)原則d、分類指導(dǎo)原則e、因地制宜原則f、整體性原則g、理論聯(lián)系實(shí)際原則

162.指導(dǎo)內(nèi)容的要求：a、指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)代性b、指導(dǎo)內(nèi)容的階段性c、指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性

163.家庭教育的指導(dǎo)形式：是指指導(dǎo)者有目的、有針對(duì)地直接指導(dǎo)家長(zhǎng)，影響家庭教育的做法。

164.家庭教育的指導(dǎo)常用形式：a、個(gè)別指導(dǎo)b、集體性指導(dǎo)活動(dòng)c、介紹、推薦、提供文字音像資料

165.指導(dǎo)形式的要求：a、指導(dǎo)形式的多樣性b、指導(dǎo)形式的開(kāi)放性c、變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。

166.家庭教育的指導(dǎo)形式應(yīng)改變單一性，提倡多樣性，改變封閉式，提倡開(kāi)放式，改變灌輸型，提倡家長(zhǎng)共同參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用

167.家庭教育指導(dǎo)的組織形式：a、家長(zhǎng)學(xué)校b、親子學(xué)苑c、家庭教育咨詢站d、家庭教育網(wǎng)站

168． 狹義的學(xué)前兒童家庭教育，指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

158.環(huán)境熏陶法指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好能力和習(xí)慣的一種方法。

169．人的社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能、行為規(guī)范，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，滿足社會(huì)需要，與社會(huì)和諧發(fā)展，取得社會(huì)成員資格的過(guò)程。

170．研究假設(shè)是關(guān)于事物現(xiàn)象的因果性或規(guī)律性的一種假定性的解釋，是依據(jù)一定的科學(xué)原理和事實(shí)，對(duì)解決科學(xué)研究的問(wèn)題提出猜測(cè)性、嘗試性方案的說(shuō)明方式。通俗地說(shuō)，研究假設(shè)是指在有關(guān)研究理論的指導(dǎo)下，在實(shí)施深入研究之前，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和初步探索掌握的情況，對(duì)于研究對(duì)象、問(wèn)題的基本狀況做出試探的描述、解釋和推測(cè)。即是對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的答案。

171．觀察法是指在教育科學(xué)研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種基本方法?？茖W(xué)的觀察，是在自然存在的條件下，對(duì)自然的、社會(huì)的現(xiàn)象和過(guò)程，通過(guò)人的感覺(jué)器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的。這種科學(xué)的觀察，就是教育科學(xué)研究中的觀察法。

172．個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。

173、音樂(lè)胎教。胎兒在宮內(nèi)與外界的聯(lián)系主要是由聽(tīng)覺(jué)器官和聽(tīng)神經(jīng)來(lái)接受外界傳入宮內(nèi)的聲波刺激。音樂(lè)胎教就是根據(jù)這一情況，從三方面進(jìn)行：孕婦聽(tīng)胎教音樂(lè)；父母唱歌給胎兒聽(tīng)；胎兒聽(tīng)胎教音樂(lè)。

174、撫摸胎教。撫摸胎兒或輕拍胎兒這種方法通過(guò)孕婦腹壁傳達(dá)給胎兒，形成觸覺(jué)上的刺激，促進(jìn)胎兒感覺(jué)神經(jīng)和大腦的發(fā)育。撫摸胎教的方法包括：每天睡前聽(tīng)胎教音樂(lè)之前，孕婦仰臥放松，雙手放在腹壁上捧住胎兒，依從上至下，從左至右順序輕輕、反復(fù)做撫摸動(dòng)作，一邊撫摸，一邊與胎兒講話；在妊娠28周時(shí)，孕婦能摸清胎兒體型，可隨音樂(lè)的伴奏，與胎兒的身體接觸；撫摸胎教需要一個(gè)安靜的環(huán)境，放一些輕柔的背景音樂(lè)，顯得更加靜謐、平和。

175、語(yǔ)言胎教。父母用語(yǔ)言與胎兒進(jìn)行交流，給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸入最初的語(yǔ)言印記，在大腦中形成粗淺的記憶，促進(jìn)其出生后語(yǔ)言及智力的發(fā)展。同時(shí)將父母的愛(ài)傳給胎兒，對(duì)胎兒的感情發(fā)育有很大好處。語(yǔ)言胎教的方法包括：日常生活語(yǔ)言交流：從早晨起床到晚上睡覺(jué)，孕婦所經(jīng)歷和發(fā)生的事情都可以和肚子里的胎兒訴說(shuō)；給胎兒朗讀文學(xué)作品：那些想象力豐富、有趣的童話和寓言，都是孕期最合適的讀本，閱讀這些作品會(huì)帶給孕婦有益的啟迪；父母與胎兒對(duì)話：胎兒在母親腹中，最容易聽(tīng)到較低的聲音，所以，孕婦可以邀請(qǐng)丈夫一起來(lái)參與寶寶的語(yǔ)言胎教。