第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話

江寧區(qū)銅山中學(xué)

鄭永昕

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。

我班有個(gè)學(xué)生叫周士兵。初一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。初一第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。我大吃一驚：原來(lái)，他的父親和母親都是文盲，斗大的字不識(shí)幾個(gè)。母親是二婚嫁給現(xiàn)在的父親之后生了他。父母都是本本分分的農(nóng)民，農(nóng)作物的收成就是他們家唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源?？蓱z的母親流著眼淚對(duì)我說(shuō)：“是不是兵兵在學(xué)校又犯錯(cuò)誤了？老師，您罰他吧！我們知道他很調(diào)皮，給您添麻煩了！我們就想讓他多識(shí)幾個(gè)字，別像我們這樣！”

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改 進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，本學(xué)期期終測(cè)試成績(jī)平均達(dá)70分。

看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有他的筆墨，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子……我會(huì)心地笑了起來(lái)。

在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測(cè)試成績(jī)已取得顯著提高?，F(xiàn)在，他成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張桂添這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之 于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與張桂添同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。張桂添的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；…… 用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：張桂添同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！

愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！

2008.11

第二篇：班主任德育工作案例——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話

班主任德育工作案例——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。

我班有個(gè)學(xué)生叫張桂添。初一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。初一第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其伯父，通過(guò)其伯父的介紹，我大吃一驚：原來(lái)，他的父親前兩年因故自殺已離開人世，他的母親緊接著又瘋了，不理家事?，F(xiàn)家中只有五個(gè)人：上有七十多歲的奶奶，下有三個(gè)小妹。禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無(wú)人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。姐妹們的學(xué)費(fèi)都是其伯父向鎮(zhèn)政府申請(qǐng)“年收入低于1500元貧困家庭子女免收學(xué)雜費(fèi)”而獲得的。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪ⅰ２⑻崾舅鄥⒓佑幸娴奈捏w活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷

加強(qiáng)鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，本學(xué)期期終測(cè)試成績(jī)平均達(dá)70分。到了初二，我剛好又當(dāng)他的班主任，開學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。我高興起來(lái)干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)?！拔拿靼嗉?jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。老師同學(xué)都向他投來(lái)贊許的目光。學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了顯著的進(jìn)步，期末測(cè)試各科成績(jī)平均81分。看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有他的筆墨，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子……我會(huì)心地笑了起來(lái)。

在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測(cè)試成績(jī)已取得顯著提高，在班上排名第三名，全級(jí)第十三名?，F(xiàn)在，他已被學(xué)校評(píng)為“二十佳學(xué)生”，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張桂添這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與張桂添同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任

深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。張桂添的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：張桂添同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！

愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！

第三篇：讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生不再是神話

讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生不再是神話

------班主任教育工作案例

高一年級(jí)班主任 左衛(wèi)軍

2011年2月23日

作為普通班的班主任，后進(jìn)生很自然地成為了一個(gè)不容回避的問題。由于主客觀的原因，現(xiàn)在后進(jìn)生的數(shù)量有逐漸增多的趨勢(shì)，比如舞蹈生，科技生，體育生等，同時(shí)，在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)和合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到班級(jí)的班風(fēng)和成績(jī)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在這個(gè)環(huán)境中，一旦后進(jìn)生越來(lái)越差，在喪失了學(xué)習(xí)的信心之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，具體問題具體分析，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

一、基本情況：

1、一琦，男，目前高一（6）班學(xué)生，1995年10月出生。自進(jìn)入高一以來(lái)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出很強(qiáng)的能力，相對(duì)而言英語(yǔ)數(shù)學(xué)和物理較弱，語(yǔ)文成績(jī)中等，但很喜歡鉆研魔方和唱歌。

2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不錯(cuò)，父母都是區(qū)政府要員，爸爸對(duì)其比較寵愛，學(xué)習(xí)一般由爸爸管。媽媽想管，但卻沒有時(shí)間和精力。

3、他在班里人緣不錯(cuò)，憨厚，老實(shí)，不言不語(yǔ)，好朋友主要是子墨和赫陽(yáng)。4，本人住宿，科技藝術(shù)生，來(lái)自平谷。

5.本人由于身體緣故，比較胖，不愛運(yùn)動(dòng)，因而造成了皮膚病。

二、問題概述：

1、學(xué)習(xí)上自覺性還可以，每天以完成老師布置的作業(yè)為主，很少補(bǔ)充課外的知識(shí)，思維缺少靈性，化學(xué)成績(jī)雖然還不錯(cuò)，但在班里卻表現(xiàn)不突出，沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。開學(xué)第一次月考總體成績(jī)很槽糕，倒數(shù)幾個(gè)人之列。

2、該生在家的表現(xiàn)也不盡人意，周末和放假期間，有事沒事很喜歡看電視，學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間不多，缺少自覺性。由于爸爸的寵愛，有的時(shí)候還會(huì)頂撞爸爸。

3、上課思想還算集中，但有時(shí)會(huì)受到影響周圍同學(xué)的影響。

三、診斷與分析：（班主任、部分任課老師和家長(zhǎng)共同參與）

1、一琦是我們班非常典型的后進(jìn)生，腦子不很靈光，思維不活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性還可以，自己比較著急，但就是束手無(wú)策。

2、雖然有的時(shí)候會(huì)頂撞爸爸，但是他膽子很小，比較怕爸爸和班主任。

3、由于地區(qū)性差異，初中在原學(xué)校成績(jī)比較突出，但到了八十中后，就和別人有了很大的差距，而且差距明顯。

4、他雖然有點(diǎn)懶惰，但是很有上進(jìn)心，也很想做班委，做事很負(fù)責(zé)。

四、輔導(dǎo)過(guò)程：

1、班主任先與家長(zhǎng)電話溝通幾次，比較全面地了解孩子的各方面情況，因?yàn)楫吘拱嘀魅魏涂迫卫蠋熢谛Ａ私獾那闆r太少，這樣可以獲得一手材料；

2、班主任與科任老師溝通，讓科任老師有意無(wú)意地對(duì)該生引起注意，發(fā)現(xiàn)問題；

3、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方座談（上學(xué)期和本學(xué)期初各一次），引導(dǎo)一琦同學(xué)面對(duì)現(xiàn)狀、認(rèn)清自己存在的問題，如這些問題得不到很好解決，將對(duì)自己成長(zhǎng)帶來(lái)不利。在與一琦的交談中，我們都覺得他有愿望要努力克服不良習(xí)慣，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。

4、幫助他認(rèn)清奮斗方向，制定具體目標(biāo)（近、遠(yuǎn)期），每一次的目標(biāo)都貼在家中和宿舍醒目的地方。讓他談?wù)勛约旱睦硐?，并潛移默化地告訴他實(shí)現(xiàn)理想要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。通過(guò)交流，與他共同商議每個(gè)階段應(yīng)做到或克服的內(nèi)容，并督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5、當(dāng)學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)變后，依托環(huán)境支持，對(duì)該生進(jìn)行行為強(qiáng)化，具體措施是：

（1）教育的最初階段：（上學(xué)期期中－上學(xué)期期末考試前）

A、上課的時(shí)候請(qǐng)任課老師在上課過(guò)程中多提問他；

B、在家時(shí)間除雙休日之外，不看電視，由父母監(jiān)督。

C、督促他有問題及時(shí)找科任老師溝通解決，不留后遺癥；

D、當(dāng)他的情況有所好轉(zhuǎn)時(shí)讓他做考勤員和公物保管員，把班級(jí)鑰匙交給他保管，并且經(jīng)常鼓勵(lì)他。

E、充分發(fā)揮該生愛唱歌的特點(diǎn)，在12月《夢(mèng)回唐宋》的文藝演出中演唱主題歌，表演很出色，增強(qiáng)了自己的信心和勇氣。

（2）后續(xù)階段：（寒假期間）

英語(yǔ)老師和語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)他的課外輔導(dǎo)，建議父母給他請(qǐng)英語(yǔ)家教。

（3）鞏固階段：（本學(xué)期開學(xué)初）

A、將一琦的事跡在全班展示表?yè)P(yáng)，這不僅是對(duì)他努力的一個(gè)表?yè)P(yáng)，對(duì)于全班也有很好的教育作用，而且全班同學(xué)還會(huì)反過(guò)來(lái)幫助老師監(jiān)督俞強(qiáng)同學(xué)。

B、在教育過(guò)程中時(shí)不時(shí)地和他交流，將他以前幾個(gè)階段的目標(biāo)拿出來(lái)分析，警示他努力實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。另外，逐漸幫助他在班級(jí)樹立正面形象，給他信心。

C、長(zhǎng)期跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，告知他在校的各方面情況，當(dāng)他取得成績(jī)的時(shí)候不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生，也感謝家長(zhǎng)。

五、現(xiàn)狀：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的咨詢輔導(dǎo)及大家共同努力，本學(xué)期一琦同學(xué)各方面的表現(xiàn)都發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)排隊(duì)提高了十個(gè)名次。

六、收獲：

這一個(gè)學(xué)期，我的工作重心就放在對(duì)后進(jìn)生的教育和幫助上，整個(gè)操作過(guò)程中，我也切實(shí)感覺到了團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，發(fā)展后進(jìn)生對(duì)于班級(jí)成長(zhǎng)的重要作用，而且在這個(gè)過(guò)程中，自己也學(xué)到了不少東西，摸到了一些門道。

1、后進(jìn)生一般都是一些腦子比較慢但學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，也有一定的上進(jìn)心，渴望被老師關(guān)注。在教育他們的過(guò)程中，我們說(shuō)的大道理他們都懂，所以我想，面對(duì)這一類的學(xué)生，我們要有軟中帶硬的措施并且堅(jiān)決執(zhí)行到底，這些措施最好是學(xué)生自己制定，老師、家長(zhǎng)加以指導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生心甘情愿地去執(zhí)行。

2、作為教育者，我們要團(tuán)結(jié)周圍一切可以團(tuán)結(jié)的力量，教育好我們的學(xué)生。比如在對(duì)一琦同學(xué)的教育工作中，如果沒有家長(zhǎng)和任課老師的大力支持和幫助，光靠我一個(gè)人恐怕很難有這樣的成效。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，將他們爭(zhēng)取到我們這一邊來(lái)，可以使得我們的工作順利展開。

3、及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠讓我們的教育工作事半功倍，不僅表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，還可以表?yè)P(yáng)他的好朋友，甚至是表?yè)P(yáng)他的父母，讓他們更有努力的動(dòng)力。

4、教育學(xué)生貴在堅(jiān)持，任何事情只要我們較真了，到最后就一定會(huì)成功。而且學(xué)生的成長(zhǎng)也是有反復(fù)的，他們的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就、直線上升，我們要用耐心、恒心去包容他們。

第四篇：[已改]高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策初探

高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策初探

醴陵四中

喻盼

在敏感的中國(guó)式教育的高中階段，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)常新的研究方向。筆者根據(jù)“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”對(duì)教師怎樣正確引導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有以下心得：

一、挖掘閃光點(diǎn)，保護(hù)自尊心

教育之始，每個(gè)學(xué)生都是后進(jìn)生。在觀念上，后進(jìn)生不應(yīng)該成為老師嫌棄或者家長(zhǎng)謾罵的對(duì)象。后進(jìn)生具有以下特質(zhì)：思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡人，學(xué)習(xí)的基本技能存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，犯了錯(cuò)誤后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)給予理解。

根據(jù)以上特質(zhì)，教師要了解他們的心理需求,決不能嫌棄、歧視、疏遠(yuǎn)他們,要以真誠(chéng)的愛去全面關(guān)心和幫助每一個(gè)后進(jìn)生,讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中真正體會(huì)到班主任對(duì)他們的善意和真誠(chéng),使他們感受到他人對(duì)自己的積極評(píng)價(jià),產(chǎn)生情緒的愉悅,逐漸提高自尊水平,這樣,他們會(huì)有意識(shí)地監(jiān)控自己的行為和態(tài)度,及時(shí)調(diào)整至有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的狀態(tài)。

人無(wú)完人，同理，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生更是如此。班上有這么個(gè)學(xué)生，每次考試都是最后一名，科平均分不到30分。但是他很喜歡參與校內(nèi)活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、球類比賽、十佳歌手等等。我發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后找他聊天，并表示想讓他在接下來(lái)的學(xué)校大合唱比賽中擔(dān)任合唱比賽個(gè)人朗誦的角色，但有一個(gè)條件，就是每天必須完成作業(yè)才能參加班級(jí)的合唱排練。讓我感到十分欣喜的是，他欣然答應(yīng)了，而且表示一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。結(jié)果更是讓人滿意，班級(jí)合唱比賽在全校拿到一等獎(jiǎng)，接下來(lái)的期中考試中，這位學(xué)生在年級(jí)中進(jìn)步了一百多名，他自己也找到了自信，班級(jí)榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)。

二、尋根“下藥”，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成或行為訓(xùn)練

在德育工作中，人們習(xí)慣把后進(jìn)生分為兩類：一類是行為習(xí)慣差；一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差。

兩者兼而有之，則稱為“雙差生”。作為教師要做好后進(jìn)生綜合評(píng)價(jià)工作，首先要了解后進(jìn)生的問題所在：是行為習(xí)慣差，還是學(xué)習(xí)成績(jī)差？是某些方面差，還是各方面都差。使他們產(chǎn)生這些問題的根源何在。根據(jù)所了解的情況，對(duì)癥下藥，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行綜合性針對(duì)性的目標(biāo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

班上也有這樣一個(gè)學(xué)生，上課積極性十分高，性格開朗，在班上與同學(xué)老師也相處的很融洽，就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。通過(guò)找他聊天和他周邊的同學(xué)了解情況后終于發(fā)現(xiàn)了問題：他并沒有在課后很好的完成作業(yè)或者復(fù)習(xí)。每天的情緒都很高漲，但是一到晚自習(xí)時(shí)間，他就無(wú)所事事，一天的學(xué)習(xí)沒有得到總結(jié)與鞏固，導(dǎo)致學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，理所當(dāng)然的考試過(guò)程中總是覺得題目眼熟，但是不知道做。找到問題后，解決問題就很關(guān)鍵了，找到一個(gè)一幫一的同學(xué)監(jiān)督他每天課后的作業(yè)情況，一步一個(gè)腳印把知識(shí)鞏固起來(lái)。周而復(fù)始，短短的一個(gè)月過(guò)去，他的進(jìn)步非常大，信心也大大增強(qiáng)。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，激活自信

賞識(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于教育教學(xué)中，就是精心呵護(hù)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我能行”，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。中學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)發(fā)展走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所以帶有賞識(shí)性評(píng)價(jià)的教育尤為重要。然而對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，按其不同特點(diǎn)，概括為四種類型：

（一）期待性鼓勵(lì)：教師對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，用天平稱計(jì)算他們的成績(jī)和進(jìn)步。

（二）激發(fā)性鼓勵(lì)：教師要通過(guò)各種方式給后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以從體育、勞動(dòng)、文娛活動(dòng)等方面打開缺口，讓他們抬起頭，奮發(fā)進(jìn)取。

（三）表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)：教師要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和成功及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

（四）諒解性鼓勵(lì)：教師對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的過(guò)失要給予寬容和諒解、允許他們保留小小的“隱私”，允許他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要熱情給予寬慰。使他們剛剛復(fù)蘇的心理不再留有陰影。

據(jù)調(diào)查，人們對(duì)表?yè)P(yáng)的記憶能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的記憶。大人們都是如此，何況十四五歲的高中生。每天告訴他“你能行”，他就會(huì)產(chǎn)生一種深刻的印象，在想放棄的時(shí)刻就會(huì)想到來(lái)自老師或者家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，繼續(xù)堅(jiān)持。我在班級(jí)管理中是以問題提醒和解決問題后的表?yè)P(yáng)為主。這也讓班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣，出現(xiàn)問題后馬上找到解決問題的辦法，最后通過(guò)老師或者學(xué)校的表彰獲得成就感。因此，賞識(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)未成年的高中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

四、指導(dǎo)家教，家校合力

在發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的前提下，家長(zhǎng)和教師之間要加強(qiáng)溝通，逐步使家校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如最近一段時(shí)間，醴陵四中開展的“與家長(zhǎng)連心，為育人解困”的家訪活動(dòng)，教師利用課余時(shí)間對(duì)班級(jí)學(xué)生的家庭進(jìn)行走訪，其中后進(jìn)生是走訪重點(diǎn)，主要目的便是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以及如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。溝通要講究方法，達(dá)到教育孩子的目標(biāo)，否則會(huì)出現(xiàn)“好心沒把事辦好”的問題。

記得有一次我們班有個(gè)男生一段時(shí)間表現(xiàn)不太好，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、上課說(shuō)話等一些現(xiàn)象，于是我聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，目的是讓家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生回家后，家長(zhǎng)就原封不動(dòng)的把我的話給孩子復(fù)述了一遍：“今天你們老師給我打電話了，說(shuō)你最近上課總是說(shuō)話，還抄寫別人的作業(yè)，你給我小心點(diǎn)，再這樣你就得挨揍”，學(xué)生聽了心里很不是滋味，認(rèn)為老師告他的狀，于是，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反心里，甚至疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，這也就是所謂的“好心沒把事辦好”。試想如果家長(zhǎng)委婉地暗示說(shuō)：“今天我路上碰著你們老師了，他夸你字寫得漂亮，上課學(xué)會(huì)聽講了，讓我表?yè)P(yáng)你呢！你們老師還說(shuō)最近有的學(xué)生上英語(yǔ)課愛亂講話，還有的抄別人作業(yè)的現(xiàn)象，媽媽相信你肯定不會(huì)那樣做的，對(duì)嗎？”這樣一來(lái)相信對(duì)學(xué)生會(huì)有不同的意義。所以，家長(zhǎng)和老師都要學(xué)會(huì)與學(xué)生正確的溝通方法，以鼓勵(lì)、啟發(fā)式教育為主。

總之，教師對(duì)后進(jìn)生的綜合評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)了“教”，更體現(xiàn)了“育”，它是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)記錄，是家長(zhǎng)老師真心傾聽學(xué)生成長(zhǎng)腳步聲的有效載體。

后記：

從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變不到三個(gè)月，體會(huì)到了五味雜陳的心境，尤其在處理后進(jìn)生問題的過(guò)程中。但在每次處理后進(jìn)生事件后慢慢反思、回味，會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面他們的進(jìn)步讓我很欣慰，另一方面讓我覺得教育的意義和價(jià)值也能在此體現(xiàn)。

教育，一個(gè)偉大的詞匯，但這個(gè)偉大的詞匯并不體現(xiàn)在偉大的事件上，而是十年如一日的關(guān)心、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一顆永遠(yuǎn)裝著學(xué)生的普通教師心中。人無(wú)完人，后進(jìn)生只不過(guò)是在某些方面的不足暴露了出來(lái)，但是我們當(dāng)老師的必須得看到他們的閃光點(diǎn)加以挖掘。用換位思考的方式來(lái)尋找解決他們問題的對(duì)策，把他們的未來(lái)當(dāng)做曾經(jīng)自己的未來(lái)來(lái)看待，正確的引導(dǎo)他們走上“優(yōu)等生”的道路。

第五篇：班主任該如何教育問題生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任該如何教育問題生

班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，總會(huì)遇到一些行為習(xí)慣不良、厭學(xué)、品德不良或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，家長(zhǎng)感到束手無(wú)策，班主任也覺得不好教育。但是，不論學(xué)生表現(xiàn)如何不好，他總有向真、向善、向美的一面。只要我們施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃呗?，是能夠讓這些學(xué)生得以轉(zhuǎn)變的。

把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子去疼愛，就為問題生教育奠定了一個(gè)深厚的情感基礎(chǔ)，就擁有了無(wú)窮的力量和無(wú)限的熱情，頑石也會(huì)慢慢變成金。找到問題學(xué)生的癥結(jié)，了解學(xué)生的家庭背景、親屬關(guān)系，了解學(xué)生的生活狀況和監(jiān)護(hù)人情況，摸清他們的性格特點(diǎn)、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行為的原因。全面研究分析綜合之后，建立診療個(gè)案，根據(jù)不同問題給以不同的藥方。我們還要能及時(shí)捕捉到問題生身上的閃光點(diǎn)，并讓全班同學(xué)甚至全校同學(xué)都來(lái)認(rèn)識(shí)它、欣賞它、贊美它，使這個(gè)同學(xué)的某方面優(yōu)點(diǎn)得到彰顯，某點(diǎn)進(jìn)步受到肯定，不僅使他有了成就感和榮譽(yù)感，自我評(píng)價(jià)有了改變，更重要的也使他與同學(xué)、與老師的關(guān)系得到改善。與同學(xué)、老師的關(guān)系改善了，他自然會(huì)隨著集體共同進(jìn)步，和諧發(fā)展。同伴互助教育法也是很有效的。讓“問題學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”時(shí)時(shí)提醒“問題生”。如他們存在的不良行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律等方面的問題，及時(shí)提醒他們，并督促改正。

我認(rèn)為，有不少學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在表現(xiàn)的偏向優(yōu)等生、對(duì)問題生態(tài)度粗暴，引起問題生的逆反心理。問題生的心理由懼怕——壓抑——對(duì)抗，師生間的關(guān)系惡化，這是問題生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)課堂，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接的關(guān)系。尤其是在農(nóng)村父母忙于農(nóng)活，子女的學(xué)業(yè)很少過(guò)問，任其自然發(fā)展。再者，由于近些年來(lái)隨著廣大農(nóng)民流向城市務(wù)工，子女留給老人情況的增多，家庭教育為表現(xiàn)對(duì)子女的嬌縱與放任，這也是導(dǎo)致問題生形成的又一原因。還有就是社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的影響越來(lái)越大。不良的社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)上不良的文藝作品，使沒有識(shí)別能力的學(xué)生在好奇心驅(qū)使下模仿，沾染上不良的習(xí)慣。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響，一旦使學(xué)生身陷其中便很難自拔，網(wǎng)絡(luò)造成的逃學(xué)、離家出走、偷盜等現(xiàn)象比比皆是，這是造成問題生形成的外部因素。

總之，我認(rèn)為班主任不應(yīng)該拒絕對(duì)問題生的了解，更不應(yīng)該怕麻煩。而要有耐心，要做到先鑒定問題生，確定誰(shuí)是問題生后再鑒定程度，通過(guò)多方面渠道了解原因后，要及時(shí)的處理問題，做到既不傷害學(xué)生的自尊心，又要引導(dǎo)他們走上正途。這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)完善對(duì)于問題生的教育方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)特并行之有效的方法。