第一篇：幼兒教育評(píng)價(jià)方案

下寨小學(xué)幼兒教育評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《幼兒園工作章程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及素質(zhì)教育的精神制定本方案。教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分。旨在通過(guò)對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織、教育環(huán)境及教師素質(zhì)的全面、綜合評(píng)估，進(jìn)步幼兒園保教質(zhì)量，推進(jìn)幼兒園（學(xué)前班）素質(zhì)教育的開(kāi)展，使幼兒得到全面、主動(dòng)、富有個(gè)性的發(fā)展。

二、教育組織

1、教師能適時(shí)、適度地觀察、參與和指導(dǎo)幼兒的一日活動(dòng)。

2、教育活動(dòng)寓幼兒的游戲中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性、趣味性、活動(dòng)性及教育手段的現(xiàn)代化、多樣化和適宜性，充分發(fā)揮多種教育功能的作用。

3、教師能將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為幼兒的需要，幼兒能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿看與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

4、教育過(guò)程能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主的機(jī)會(huì)，幼兒能通過(guò)自己地探索、觀察、體驗(yàn)、選擇、表達(dá)、操縱來(lái)學(xué)習(xí)，充分尊重幼兒在生活及學(xué)習(xí)中的主體地位。

5、幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)，情緒飽滿(mǎn)，留意力集中，使幼兒在生活、游戲和學(xué)習(xí)中真正感到歡快、幸福和成功。

6、教育活動(dòng)的組織能面向全體幼兒，尊重每個(gè)幼兒的不同個(gè)性、不同特點(diǎn)、不同要求、不同水平。

7、一日活動(dòng)的時(shí)間安排有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，有良好的常規(guī)與秩序，幼兒逐步學(xué)習(xí)自我治理。各個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)以集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式相結(jié)合，盡量減少和消除消極等待現(xiàn)象

8、教師具有開(kāi)放的思想，能將幼兒班向家長(zhǎng)開(kāi)放，隨時(shí)接納家長(zhǎng)的幼兒教育參與，開(kāi)展多種多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)和親子活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間交流密切。

三、幼兒教育評(píng)價(jià)內(nèi)容及辦法

1、文化水平測(cè)試：語(yǔ)言、計(jì)算。40%

口試和筆試

2、自理能力考查。30%（1）自己會(huì)穿衣穿鞋； 6分（2）自己能梳頭、刷牙； 6分（3）自己會(huì)整理書(shū)包； 6分（4）自己能端飯洗碗； 6分（5）在父母眼前沒(méi)嬌氣。6分

3、行為習(xí)慣考查.30%(1)穿著整潔； 5分（2）穩(wěn)定扔垃圾； 5分（3）不說(shuō)臟話(huà)； 5分（4）不打架罵人； 5分（5）看書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)正確； 5分

（6）能知曉簡(jiǎn)單的安全常識(shí)。5分

四、結(jié)果運(yùn)用

1、教師崗位目標(biāo)考核內(nèi)容作為績(jī)效工資掛鉤的重要指標(biāo)。

2、幼兒教育質(zhì)量作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要條件。

下寨小學(xué)

幼兒教育評(píng)價(jià)方案

第二篇：幼兒教育自我評(píng)價(jià)

幼兒教育自我評(píng)價(jià)

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們使用到自我評(píng)價(jià)的地方非常多，自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)呢？下面是小編整理的幼兒教育自我評(píng)價(jià)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高爾基說(shuō)過(guò)：“僅有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自我的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今日的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿(mǎn)自我的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自我最歡樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自我最不歡樂(lè)的事情。

孩子們歡樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自我開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么~~猜出來(lái)了嗎大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自我出去玩（寶貝們的歡樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或教師不高興了……

朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自我的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自我買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被教師批評(píng)。而是父母和教師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為教師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原先自我的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自我：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)當(dāng)要收拾起自我的壞心境，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

煙花對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是他們所喜愛(ài)的，每次放煙花的時(shí)候，孩子們都是高興的，因?yàn)樗孱伭?，形態(tài)各異，并且能飛到天上去，在天空中飛散開(kāi)來(lái)，有的像花，有的像流星，有的像魚(yú)…但又不常見(jiàn)，僅有在喜慶的節(jié)日里才能見(jiàn)到。

本次活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒欣賞煙花來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谟^察后說(shuō)說(shuō)煙花的樣貌和顏色，隨后展示作品，并示范不一樣形式的作品創(chuàng)作方法，幼兒興趣濃厚，仿佛過(guò)節(jié)一般。

這是一次混齡幼兒參與的活動(dòng)，由于中小班幼兒所處的年齡段不一樣，本事及目標(biāo)各不相同，活動(dòng)之初，不論是目標(biāo)的制定還是作品的創(chuàng)作形式，都是我糾結(jié)的難題。目標(biāo)難度大，小班幼兒達(dá)不到，目標(biāo)低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展。最終所選定這三種形式，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。

同一主題，運(yùn)用不一樣的創(chuàng)作形式來(lái)表現(xiàn)，這一方法，本次參與活動(dòng)的幼兒第一次參與，他們同大多數(shù)的幼兒一樣，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，由于第一次使用刮畫(huà)紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫(huà)紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”卻沒(méi)人選擇?！安噬埿挤艧熁ā币舫芏嗟乃榧埿?，在時(shí)間不充足的情景下，對(duì)個(gè)別小班幼兒有很大的難度，所以，活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，有小班孩子放棄了，改為“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”。

同一主題下不一樣形式的創(chuàng)作，對(duì)幼兒的技能要求較高，相對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，它對(duì)中小班的孩子而言，有必須的難度，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐，孩子們的主動(dòng)性、進(jìn)取性增強(qiáng)了，表現(xiàn)力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的興趣更加濃厚了。

金魚(yú)是我們班小朋友的寵物，每一天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光。我時(shí)常加入他們的談話(huà)，和他們一齊欣賞。

一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚(yú)，忽然，蘇珊向我提了一個(gè)問(wèn)題：“楊教師，小魚(yú)的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的`提問(wèn)讓我驚訝，一個(gè)小班的孩子竟一下子問(wèn)到了事物的本質(zhì)上。這個(gè)問(wèn)題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵(lì)她自我去探索呢？如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認(rèn)同了，實(shí)際上卻沒(méi)真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自我探索嗎？

帶著疑惑，我試著把“小魚(yú)的嘴為什么總是一張一合的”這個(gè)問(wèn)題向全班的小朋友提了出來(lái)。問(wèn)題剛一提出，立刻在全班引起了不小的爭(zhēng)論。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚(yú)是在喝水，也有一個(gè)微弱的聲音說(shuō)小魚(yú)是在呼吸。哪一個(gè)答案是正確的呢？

孩子們喝完水，我讓他們看一看自我水碗里的水沒(méi)有了，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚(yú)是在喝水，那魚(yú)缸中怎樣還有水呢？”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“因?yàn)槲液艽螅雍苄?，所以一下就喝完了?？墒囚~(yú)很小，水很多，就看不出來(lái)了。”孩子們的看法也不無(wú)道理，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會(huì)漲。那小魚(yú)總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說(shuō)：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自我的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚(yú)的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說(shuō)不出其中的道理，急得直嚷嚷?？磥?lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的。

在接下來(lái)的活動(dòng)中，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚(yú)、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察。結(jié)果，孩子們觀察到，魚(yú)把水喝進(jìn)去，又把水從魚(yú)鰓吐了出來(lái)。這時(shí)，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊。最終，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到，教師在活動(dòng)中要有深化教育目標(biāo)的意識(shí)，協(xié)調(diào)好知識(shí)與本事的關(guān)系，把隱性教育資料顯此刻孩子的面前，才能與孩子一齊獲得成長(zhǎng)和樂(lè)趣！

午飯后，蔡寶寶急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“沁沁在走廊上哭?！甭?dòng)嵑?，我立刻?lái)到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問(wèn)；“沁沁，你怎樣了？”“我種的豆苗死了?！鼻咔呖薜酶戳耍野参克f(shuō)：“你眼睛真亮，快別哭了，我會(huì)幫你把它救活的。”一聽(tīng)說(shuō)能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問(wèn)：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對(duì)沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每一天都是小朋友自我澆的水，濕濕的。前段時(shí)間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時(shí)澆水，難怪土有些裂了。沁沁對(duì)她的豆苗關(guān)愛(ài)倍加，這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清楚地記得：昨日早晨，沁沁拿杯子澆水時(shí)，我因忙于接待家長(zhǎng)而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線(xiàn)失望……

分析和反思：

多么好的發(fā)現(xiàn)，多么富有愛(ài)心，多少細(xì)微關(guān)注，而我卻沒(méi)有讀懂孩子的語(yǔ)言，如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎樣能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，作為教師不能按常理來(lái)阻止幼兒某些看來(lái)不好的行為，而應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。

這件事讓我深切地體會(huì)到加德納教授的一句話(huà)：“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅僅應(yīng)當(dāng)具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)和辨別的本事，并且還應(yīng)當(dāng)在對(duì)大自然的探索中感到簡(jiǎn)便愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！奔拥录{教授的這一觀點(diǎn)對(duì)我們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒“對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、觀察動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識(shí)”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔完美的，他們熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自我一樣具有感覺(jué)和感情，值得他們付出情感去愛(ài)，他們樂(lè)于探索世界中各種事物，對(duì)自然界的一切奧秘充滿(mǎn)著好奇，正是這種好奇，推動(dòng)著幼兒不斷地去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察本事也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要注意保護(hù)幼兒的愛(ài)心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對(duì)大自然

奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí)，更可能會(huì)使幼兒終生具有進(jìn)取的人生態(tài)度。

一顆小樹(shù)苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為教師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì)模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與教師相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子歡樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們?cè)诜瞰I(xiàn)自我的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！

第三篇：幼兒教育求職自我評(píng)價(jià)

幼兒教育求職自我評(píng)價(jià)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們總免不了要寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人的自我發(fā)展有著特殊的意義。那么你有了解過(guò)自我評(píng)價(jià)嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育求職自我評(píng)價(jià)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

在XX大學(xué)三年中，我努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從各門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),努力掌握技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績(jī)。

在教學(xué)方面我主要擔(dān)任的是語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作。嚴(yán)格制訂教學(xué)計(jì)劃，按預(yù)定計(jì)劃。完成教學(xué)任務(wù)并結(jié)合存在的實(shí)際情況進(jìn)行良好的隨機(jī)和品德教育。

在語(yǔ)言教學(xué)方面：為了解決我們班小朋友說(shuō)的能力差的問(wèn)題。我為孩子們提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境;每周在語(yǔ)言區(qū)增添新的內(nèi)容，讓小朋友永遠(yuǎn)都對(duì)語(yǔ)言區(qū)保持著一種新鮮感。

在科學(xué)教學(xué)方面：以幼兒為主體通過(guò)指導(dǎo)下幼兒自身的探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的'科學(xué)教育。我十分強(qiáng)調(diào)幼兒在探索活動(dòng)中感知、探索、發(fā)現(xiàn)，在自身的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);重視觀察、分類(lèi)、測(cè)量、表達(dá)、思考等等科學(xué)方法、智力技巧的學(xué)習(xí)。

有人把比作是一項(xiàng)綜合性、藝術(shù)性的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才的一項(xiàng)奠基石。但是我們每一位教師都深有體會(huì)：要保證孩子的全面發(fā)展，單靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們每一個(gè)活動(dòng)的成功開(kāi)展，幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，滲透著老師們的心血，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強(qiáng)幼兒的安全工作，那自己得必須*了解安全工作的法規(guī)。為了更好的開(kāi)展班級(jí)安全工作，我每天利用空余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)安全工作的法規(guī)。每周用生動(dòng)的情節(jié)表演對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的教育，并滲透到日常生活中。時(shí)時(shí)讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開(kāi)展的師生安全知識(shí)競(jìng)賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績(jī)。每周的班會(huì)上安全工作是必須討論的內(nèi)容。每天進(jìn)行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒(méi)有任何安全事故的發(fā)生。

在教育小朋友的過(guò)程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺!我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中!我熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。我深深體會(huì)到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大!體會(huì)到實(shí)踐工作中的意義與歡樂(lè)!

第四篇：幼兒教育求職自我評(píng)價(jià)

在XX大學(xué)三年中，我努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從各門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),努力掌握技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績(jī)。

在教育教學(xué)方面我主要擔(dān)任的是語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作。嚴(yán)格制訂教學(xué)計(jì)劃，按預(yù)定計(jì)劃。完成教學(xué)任務(wù)并結(jié)合存在的實(shí)際情況進(jìn)行良好的隨機(jī)教育和品德教育。

在語(yǔ)言教學(xué)方面：為了解決我們班小朋友說(shuō)的能力差的問(wèn)題。我為孩子們提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境;每周在語(yǔ)言區(qū)增添新的內(nèi)容，讓小朋友永遠(yuǎn)都對(duì)語(yǔ)言區(qū)保持著一種新鮮感。

在科學(xué)教學(xué)方面：以幼兒為主體通過(guò)指導(dǎo)下幼兒自身的探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的科學(xué)教育。我十分強(qiáng)調(diào)幼兒在探索活動(dòng)中感知、探索、發(fā)現(xiàn)，在自身的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);重視觀察、分類(lèi)、測(cè)量、表達(dá)、思考等等科學(xué)方法、智力技巧的學(xué)習(xí)。

有人把幼兒教育比作是一項(xiàng)綜合性、藝術(shù)性的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才的一項(xiàng)奠基石。但是我們每一位教師都深有體會(huì)：要保證孩子的全面發(fā)展，單靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們每一個(gè)活動(dòng)的成功開(kāi)展，幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，滲透著老師們的心血，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強(qiáng)幼兒的安全工作，那自己得必須深入了解安全工作的法規(guī)。為了更好的開(kāi)展班級(jí)安全工作，我每天利用空余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)安全工作的法律法規(guī)。每周用生動(dòng)的故事情節(jié)表演對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的教育，并滲透到日常生活中。時(shí)時(shí)讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開(kāi)展的師生安全知識(shí)競(jìng)賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績(jī)。每周的班會(huì)上安全工作是必須討論的內(nèi)容。每天進(jìn)行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒(méi)有任何安全事故的發(fā)生。

在教育小朋友的過(guò)程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺!我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中!我熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。我深深體會(huì)到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大!體會(huì)到實(shí)踐工作中的意義與歡樂(lè)!

第五篇：幼兒教育評(píng)價(jià)的探索

幼兒教育評(píng)價(jià)的探索

桃源縣盤(pán)塘鎮(zhèn)向陽(yáng)幼兒園劉崇英

關(guān) 鍵 詞：合理和諧素質(zhì)培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：劉崇英，女，現(xiàn)年42歲，中師函授畢業(yè)，1982年9月參加教育教學(xué)工作，能夠熟練進(jìn)行媒體課件設(shè)計(jì)與制作，桃源縣盤(pán)塘鎮(zhèn)向陽(yáng)幼兒園大班教師。內(nèi)容提要：幼兒教育的評(píng)價(jià)方式很多,<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>>中只對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng),并沒(méi)有給出具體的評(píng)價(jià)方法.隨著當(dāng)今世界教育改革,課程改革的發(fā)展,倡導(dǎo)多元主體、多元視角、多種方式和多樣性、發(fā)展性評(píng)價(jià)方式將成為今后幼兒教育評(píng)價(jià)的一種主導(dǎo)評(píng)價(jià)方式。本文筆者就幼兒心理素質(zhì)的教育與評(píng)價(jià)；幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)；幼兒健康性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面探索幼兒教育的評(píng)價(jià)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教。

現(xiàn)代教育觀相當(dāng)重視幼兒的心理素質(zhì)教育，有人甚至提出了“心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵”的呼聲。幼兒教育大綱中也明確指出要生動(dòng)具體的對(duì)幼兒進(jìn)行心理品質(zhì)、法律意識(shí)的教育。因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，抓好幼兒心理教育目標(biāo)的實(shí)施。長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到，幼兒良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，而是長(zhǎng)期地、經(jīng)常不斷地、多方位反復(fù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和時(shí)代的變遷，外出的打工族逐漸壯大，留守兒童和學(xué)前幼兒越來(lái)越多，隔代撫養(yǎng)、寄養(yǎng)的幼兒小朋友依賴(lài)性很強(qiáng),而且任性、孤僻、懶惰，心理素質(zhì)受到很大的壓抑。因此各級(jí)各類(lèi)幼兒園及其主管部門(mén)必須加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)的教育與評(píng)價(jià)，促使幼兒形成良好的心理素質(zhì)素養(yǎng)。

1、利用主題園會(huì)，激發(fā)幼兒情感。幼兒教育內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，給幼兒講述有關(guān)雷鋒叔叔助人為樂(lè)、黃繼光舍己為人、董存瑞舍生忘死等等故事，他們聽(tīng)得認(rèn)真，感

觸較大。如今年三月在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、英雄主義等心理素質(zhì)教學(xué)時(shí)，組織大班幼兒通過(guò)向陽(yáng)完小的多功能教室觀看2008北京奧運(yùn)會(huì)和“神宇七號(hào)”視頻培養(yǎng)幼兒愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的熱情?！爸袊?guó)加油”“北京加油”的歡呼聲震耳欲聾，幼兒們對(duì)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的激情讓筆者感動(dòng)。我因勢(shì)利導(dǎo)，課后要求組織一次活動(dòng)，老師便放手讓幼兒去干，幼兒自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的方式。這次活動(dòng)，發(fā)揮了幼兒的聰明才智，提高了他們的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了幼兒自信心、責(zé)任心，有利于幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)習(xí)慣。家長(zhǎng)與教師協(xié)調(diào)配合，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿于幼兒的行為習(xí)慣的訓(xùn)練之中，使他們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成良好的心理素質(zhì)和自覺(jué)的行為習(xí)慣。如在教學(xué) “學(xué)做家務(wù)事”后，我采用了“聯(lián)系卡”把學(xué)生的在園表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)的方法。我請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒一周在家的勞動(dòng)和衛(wèi)生情況記載聯(lián)系卡上，每周一晨檢時(shí)，我就講評(píng)上周幼兒在家里的勞動(dòng)表現(xiàn)和衛(wèi)生情況和園內(nèi)的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把他們?cè)诩业膭趧?dòng)表現(xiàn)作為“五好幼兒”的評(píng)比依據(jù)。這樣，幼兒在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，不僅提高了思想認(rèn)識(shí)，而且提高了勞動(dòng)能力，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒融入現(xiàn)實(shí)生活，辨明是非。幼兒教育多以活動(dòng)為主，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我活動(dòng)的能力、自我生活的能力，教育他們自己的事情自己做，并在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。同時(shí)利用有限的課堂教學(xué)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的一些滔滔正氣與一些不良現(xiàn)象使幼兒明辨是非，培養(yǎng)幼兒提倡文明禮貌，崇尚英雄人物，弘揚(yáng)正氣，從小做起，從我做起的道德行為習(xí)慣。幼兒與同伴之間的交往，往往比幼兒與成人之間的交往更具重要的意義，只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學(xué)會(huì)在互相平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系充分發(fā)揮他們之間的相互作用，更好的適應(yīng)社會(huì)。

幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本。以孩子的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式.是當(dāng)今課程與教學(xué)改革評(píng)價(jià)的最新發(fā)展的先進(jìn)成果，也是今后課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向,它適合我國(guó)現(xiàn)行課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革的國(guó)情，具有前瞻性與實(shí)用性，對(duì)于幼兒園的課程改革與評(píng)價(jià)改革頗有成效且意義深遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的幼兒評(píng)價(jià)主體是幼兒教師，而且是唯一的評(píng)價(jià)主體，這種主體單一而主觀,不適合于每天都在變化發(fā)展的幼兒的身心狀況與現(xiàn)實(shí)生活.發(fā)展性評(píng)價(jià)要求所有與幼兒有關(guān)的主要的關(guān)系人都參與到評(píng)價(jià)中來(lái),主要包括教師、家長(zhǎng)、幼兒同伴和幼兒自己。這樣就可以聽(tīng)取多方意見(jiàn)，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)過(guò)程性的。幼兒的成長(zhǎng)具有較多的偶然性、突發(fā)性，但其背后總是有規(guī)律可尋的，孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性，因而評(píng)價(jià)孩子要從一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程上來(lái)加以評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能是千篇一律的，不能對(duì)同一個(gè)孩子總是用一個(gè)或一類(lèi)術(shù)語(yǔ)，對(duì)一群孩子也不能只用一種態(tài)度處之發(fā)展性評(píng)價(jià)采用多種角度多種內(nèi)容來(lái)衡量幼兒。幼兒的興趣來(lái)源于它對(duì)這個(gè)世界的好奇，面對(duì)新奇的世界，孩子表現(xiàn)出來(lái)的興趣也總是多種多樣的，因而他們表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)方式和內(nèi)容也是多樣化的，不能以某種規(guī)定的或固定的方式和內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為，更不能過(guò)多的限定孩子的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)孩子的活動(dòng)能力要作出有效的，多層次的正面的評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主，也可適當(dāng)提出活動(dòng)建議。

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>> “以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有的水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等”。發(fā)展性評(píng)價(jià)正是依據(jù)這一原則，預(yù)測(cè)發(fā)展成就過(guò)程，觀察和估量孩子現(xiàn)有的水平，針對(duì)性的確定其下一個(gè)發(fā)展水平，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；制定或改進(jìn)策略，針對(duì)幼兒當(dāng)前存在的不足，提出改進(jìn)的建議；診斷學(xué)與教的問(wèn)題，正確面對(duì)孩子當(dāng)前存在的問(wèn)題,仔細(xì)思考可能有用的對(duì)策,與幼兒一起來(lái)進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)教師自身的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)以及提供給幼兒的課程進(jìn)行反思，找出自身存在的問(wèn)題與不足,并加以完善；與家長(zhǎng)們保持密切的聯(lián)系,向家長(zhǎng)進(jìn)行周或月匯報(bào),也向家長(zhǎng)了解孩子最近一周或一月的發(fā)展表現(xiàn)及狀態(tài)，與家長(zhǎng)一起商量促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方法。幫助孩子進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自己。

幼兒自己是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體，在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，非常突出地強(qiáng)調(diào)幼兒這個(gè)主體的作用，幼兒教育讓幼兒自己作出一定水平的評(píng)價(jià)。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以鼓勵(lì)學(xué)齡前兒童以及低年級(jí)的孩子來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)、生活，還可以鼓勵(lì)他們思考用其他小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。鼓勵(lì)孩子參與到評(píng)價(jià)班集體的活動(dòng)中來(lái)，按照他們的年齡特征和觀察力對(duì)班集體、個(gè)體幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，妥善解決“打小報(bào)告”問(wèn)題，正確誘導(dǎo)他們進(jìn)行人道的、合理得、尊重個(gè)性差異的評(píng)價(jià)，構(gòu)建正確的評(píng)價(jià)思想。

其三，幼兒健康教育的評(píng)價(jià)。

1、實(shí)行相對(duì)評(píng)價(jià)。如進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快或吃得多或吃得干凈，而有的幼兒則吃得慢或吃得少或吃得不太干凈，這里的“快”與“慢”、”多”與“少”、“干凈”與“不太干凈”都是因班而異的相對(duì)評(píng)價(jià)。常常在評(píng)價(jià)對(duì)象之間進(jìn)行比較，有利于確定個(gè)體對(duì)象在集體中的相對(duì)位置。

2、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園的健康教育水平，可以從幼兒健康行為的形成、健康知識(shí)的掌握及健康態(tài)度的改善等方面加以評(píng)定，對(duì)于某一幼兒而言，有可能通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中，健康行為得分偏低，這樣啟發(fā)教師和家長(zhǎng)需要在后兩方面加強(qiáng)教育。由此可見(jiàn)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)能夠顧及個(gè)體之間的差異，在充分考慮個(gè)體原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)體發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，因此一般不會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者構(gòu)成壓力，但弊病在于可能因?yàn)榧炔慌c客觀標(biāo)準(zhǔn)比較又不與其他被評(píng)價(jià)者比較而缺乏進(jìn)一步的動(dòng)力。在幼兒園健康教育評(píng)價(jià)中，我更傾向于將相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。

總之，幼兒教育是一個(gè)特定的群體教育。幼兒教育及其評(píng)價(jià)項(xiàng)目、形式多樣，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)對(duì)幼兒園、幼兒教師、幼兒教育加強(qiáng)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。更加重視幼兒教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，督導(dǎo)幼兒園及其幼師有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有特點(diǎn)進(jìn)行幼兒教育和評(píng)價(jià)。完善幼兒園辦校行為，規(guī)范車(chē)接車(chē)送責(zé)任，糾正哄搶生源、詆毀對(duì)方的不正之風(fēng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的探索、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高幼兒教育、幼兒教師的社會(huì)地位，加強(qiáng)幼兒教育與教育評(píng)價(jià)的投入，進(jìn)一步完善幼兒教育及其評(píng)價(jià)體系，使幼兒教育積極、健康、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)桃源幼兒教育新局面。