第一篇：淺談傳統(tǒng)文化在德育工作中的作用

淺談傳統(tǒng)文化在德育工作中的作用

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化

德育工作 中心環(huán)節(jié) 作用

開拓創(chuàng)新

內(nèi)容摘要：縱觀中華民族傳統(tǒng)文化，再看古今中外德育教育，時(shí)至今日依然是學(xué)校德育教育的指導(dǎo)思想精髓之所在。要想提高一個(gè)民族的思想道德素質(zhì)，傳統(tǒng)文化的傳承教育在德育工作中的作用不容忽視，它是培養(yǎng)造就人才的起點(diǎn)，是德育教育工作的中心環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)文化的傳承教育需要每個(gè)教育工作者統(tǒng)籌安排，開拓創(chuàng)新地實(shí)施。

要想使傳統(tǒng)文化在德育工作中起到關(guān)鍵作用,不但需要熱情和決心,更需要深厚的傳統(tǒng)文化底蕰，傳統(tǒng)文化德育教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。而文化底蕰的積淀不是一朝一夕可以得來的。審視中國的一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象,了解一些傳統(tǒng)文化常識,既可以積淀我們自身的文化底蕰,傳于學(xué)生,還可以豐富其文化知識和提高其文化道德素養(yǎng)。這是眼下學(xué)校功能的一大責(zé)任?？纯次覀兊闹車?逐漸喪失的傳統(tǒng)文化令人擔(dān)憂,一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的泱泱大國,卻在不經(jīng)意間漸漸丟失民族的主流價(jià)值觀。什么文雅的、謙和的、感恩的、孝道的、俠義的、修己的、責(zé)任的等等已漸不存在,代而取之的是粗俗的、蠻橫 的、自大的、浮燥的、功利的、自私的、放任的等等卻粉墨登場。所以為人師者,非常有必要在積淀自己文化底蕰的同時(shí),去當(dāng)一個(gè)真正的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的傳播者和倡導(dǎo)者。

雖然思想道德素質(zhì)是衡量一個(gè)人素質(zhì)的核心內(nèi)容,但小學(xué)傳統(tǒng)文化教育則是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道

德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就人才的起點(diǎn)，是學(xué)校學(xué)生工作的 一個(gè)中心環(huán)節(jié)。那么，到底如何落實(shí)小學(xué)傳統(tǒng)文化德育教育工作，我覺得應(yīng)該做好如下幾點(diǎn)：

一、正確樹立忠孝仁義信禮智勇的德育指導(dǎo)思想

教育發(fā)展到今天走在大街上幾乎再也見不到“君君臣臣父父子子”之道要維護(hù)的那個(gè)秩序了。我們的教育和引導(dǎo)似乎忘卻了與忠孝仁義的關(guān)聯(lián)。信禮智勇好歹還是一個(gè)健康社會(huì)通用的生存哲學(xué)和基本規(guī)范。但時(shí)下我們因熱衷嫁接西方的價(jià)值理念,在儒家的詞語外殼下,內(nèi)涵不在。古人曾把道德修養(yǎng)視為人生的終極追求,然而,今天的個(gè)人奮斗,名利追逐,自由放任,價(jià)值實(shí)現(xiàn)似乎比道德更重要,現(xiàn)在的孩子們也好像還有好多比道德更重要的事情要忙。

我國中小學(xué)生教育的根本認(rèn)識是為提高全民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。其中,思想道德素質(zhì)居領(lǐng)先地位,起主導(dǎo)作用。我認(rèn)為當(dāng)前,在對小學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí),必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化教育為核心。從基本的上下五千年文明文化抓起,把他們對理想的向往,引導(dǎo)到傳承傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上來，以此為契機(jī)培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)。

二、統(tǒng)籌安排傳統(tǒng)文化德育教育工作的基本內(nèi)容

1、仁俠之氣匹夫有責(zé)：首先聲明仁俠之氣不是匹夫之勇。現(xiàn)在的孩子們在學(xué)校和家長的教育引導(dǎo)中已很少有仁俠之味了,從小就接受教育要明哲保身,不要相信別人,自己好不能要?jiǎng)e人好,自己不行嫉妒別人行等等。至于說匹夫有責(zé),那就更難見了,連對自己都不負(fù)責(zé)更

談何為家庭、對族人負(fù)責(zé)?談對國家負(fù)責(zé)、對社會(huì)風(fēng)氣負(fù)責(zé)那就更是天方夜譚了?！洞髮W(xué)》開篇就說:“古之欲明明德于天下者”在今天已成為鏡花水月,顧炎武的“國家興亡,匹夫有責(zé)”在這個(gè)年代更像是一句空談。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓(xùn)》等中華民族文化精髓基礎(chǔ)入手，除了課外背誦，每天都拿出20分鐘的早讀時(shí)間去背誦、去理解這些傳統(tǒng)文化詞句，潤物細(xì)無聲，潛移默化的影響著孩子的一生------

2、詩詞曲賦琴棋書畫

說來慚愧,時(shí)至今日只能從教材里才接觸一點(diǎn)古典詩詞之美,真是淺薄了。不少專家、學(xué)者花了一些時(shí)間去查了全唐詩,較權(quán)威的統(tǒng)計(jì)數(shù)是42863首,全宋詞有19990首,李白的詩有900多首,陸游的詩有9000多首,而這只不過是中國詩詞曲賦的一點(diǎn)霧水?？墒俏覀冎钡街袑W(xué)畢業(yè)背的也不過是“小荷才露尖尖角”,“二月春風(fēng)似剪刀”這樣的小情調(diào)。至于琴棋書畫,要么學(xué)琴必為考級,下棋只為成為古力之二,讀書則只為分?jǐn)?shù)和升學(xué),畫畫也就為今后找個(gè)飯碗掌握一門謀生的手藝而已。這類學(xué)習(xí)一定要形成一種機(jī)制，由淺入深，對學(xué)生尤其是小學(xué)生多獎(jiǎng)勵(lì)、多鼓勵(lì)，不諷刺、不挖苦，寓教于樂，既學(xué)習(xí)了知識又陶冶了情操，何樂而不為呢？

3、四書五經(jīng)文史典故

現(xiàn)今有多少人能知道“四書五經(jīng)、文史典故”?孩子們對以“四書五經(jīng)”等為代表的古代中國的支柱思想體系多是一頭霧水。家庭教育的缺失,學(xué)校教育的功利使我們的孩子們連一點(diǎn)儒家思想的痕跡沒

有，大儒大雅人們好像忘記了，所以要加強(qiáng)對學(xué)生儒家思想的教育，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，樹立正確的理想,為中華之崛起而學(xué)習(xí)！增強(qiáng)學(xué)生的道德意識,努力開拓德育教育的多種渠道，同時(shí)要特別注重師德教育,強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教和對儒家思想的學(xué)習(xí)。

三、以歷史為教材開拓創(chuàng)新展開德育教育

1、以史論激發(fā)愛國主義情操，培養(yǎng)民族自信心與愛國主義精神，首先要對祖國悠久的歷史、燦爛的文化有深刻的了解。我國是世界四大文明古國之一，在漫長的歷史進(jìn)程中，為后人留下了珍貴的歷史財(cái)富，四大發(fā)明、醫(yī)藥科技、文學(xué)藝術(shù)??我們以擁有悠久豐厚的歷史文明驕傲地屹立于世界民族之林。因?yàn)樽鎳档抿湴?，身為炎黃子孫便滿懷自豪，也會(huì)鞏固起對祖國最深厚的情感。在漫長的歷史過程中，無數(shù)英雄人物為自己的祖國富強(qiáng)、民族大義付出了鮮血與生命，他們在一個(gè)個(gè)簡短的歷史典故中出現(xiàn)，留下的是熱血激蕩之為人傳誦的英雄篇章。戰(zhàn)國時(shí)期，群雄逐鹿，為血國恥，勾踐“抱冰握火、臥薪嘗膽，”;為了國家尊嚴(yán)，藺相如“怒發(fā)沖冠、完璧歸趙”;東漢班超“投筆從戎”，英勇大義留下“不人虎穴，焉得虎子”的豪邁壯語。南宋岳飛“精忠報(bào)國”、明代戚繼光“驅(qū)逐香寇”，到近代，有高呼“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，有為變法不惜拋頭顱的譚嗣同，有為共產(chǎn)主義信念而從容就義的李大釗??這些激勵(lì)斗志的愛國典故，為后人留下了振奮人心的精神力量。雖然他們所處的時(shí)代和所屬的階級不同，但他們有著共同之處，那就是都對祖國滿懷著深沉的熱愛。他們是中華民族愛國主義與民族大義的集中體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)這些歷史事

件與歷史典故，可以使我們的心靈受到震撼，精神得到升華，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自信心、使命感和愛國主義情操。

2、以史為鏡培養(yǎng)健全人格精神 在浩繁的歷史典故中，還有許多感人至深的勵(lì)志故事和信義故事，對培養(yǎng)人們高尚的品德、健全的人格，起著積極的榜樣作用。俗話說:“一燈能除千年暗，一智能滅萬年愚?！边@些成語典故所蘊(yùn)涵的人生哲理常給人以醒翻灌頂?shù)母惺?，激活著我們的心靈和情感。我們知道許多家貧而勤奮好學(xué)的歷史典故，如《戰(zhàn)國策·秦策》記載:“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六十三引《漢書》:“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休，及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！边€有匡衡鑿壁偷光，晉代“孫康家貧，常映雪讀書，清介，交游不雜”，晉代車溉 “囊螢讀書”。這些勤奮好學(xué)的歷史人物成為我們永不褪色的學(xué)習(xí)榜樣。仁義孝親的典故可以說貫穿于中華倫理的發(fā)展始終，它與“禮智信”一起成為中國價(jià)值體系中的核心因素。如晉人王祥臥冰求鯉，“母常欲食魚，時(shí)天寒冰凍，祥解衣，將剖冰求之。冰忽自解，雙鯉躍出，持之而歸”。春秋時(shí)期楚國隱士老萊子“彩衣娛親”，他孝順父母，70歲了還常穿著五色彩衣，手持撥浪鼓如小孩子般戲耍，以博父母開心。東漢黃香“扇枕溫裊”，酷夏時(shí)為父親扇涼枕席，寒冬時(shí)用身體為父親溫暖被褥。戰(zhàn)國時(shí)趙國大將廉頗不惜放下身架“負(fù)荊請罪”，告誡人們做人要顧全大局，講求大仁大義。“寧為玉碎，不為瓦全”“不為五斗米折腰”“寵辱不驚”等教給我們做人的氣節(jié)，“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”告訴我們要有優(yōu)患意識。

3、以史為鑒培養(yǎng)理性思考能力 歷史典故以前車之鑒的方式為后人豎起一座座警示牌，以生動(dòng)傳神的故事傳達(dá)出曠達(dá)睿智的人生哲理。這些哲理式的歷史典故，為我們修身治國提出大政方略，為我們明辨是非、洞悉世事點(diǎn)亮明燈。這些歷史典故是前人歷經(jīng)挫折與失敗得來的成功經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過檢驗(yàn)的真理性指針，通過學(xué)習(xí)我們可以逐步培養(yǎng)理性的分析思考能力，可以讓我們在事業(yè)發(fā)展中少走彎路。唐太宗指出“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失”，又提出“水能載舟亦能覆舟”;魏征言曰“兼聽則明，偏聽則暗”;漢宣帝“勵(lì)精圖治”而大有作為;商鞍為求變法成功“立木為信”，旨在取信于民，以信義服人。為官要“兩袖清風(fēng)”，“兩袖清風(fēng)身欲飄，杖黎隨月步長橋”。為求賢才劉備“三顧茅廬”，為血國恥勾踐“臥薪嘗膽”，重諾守信重耳 “退避三舍”，盡職盡責(zé)諸葛亮“鞠躬盡瘁”，這些都是積極向上的為官為政之道，為后人提供了歷史借鑒。而諸如周幽王“烽火戲諸侯”的愚蠢、商封王“酒池肉林”的奢侈，都最終導(dǎo)致國破家亡，為后世敲響了警鐘。

做人要“從善如流”，行事要“一諾千金”。這些歷史典故如一盞盞明燈，為后人照亮了前進(jìn)的方向。一個(gè)國家、一個(gè)民族乃至一個(gè)人，要濟(jì)世立業(yè)，處于不敗，必須要有奮發(fā)向上的精神，有明辨是非、理性思考的能力，中華民族歷史海洋中這些優(yōu)秀的典故給我們指明了正確的道路。深人挖掘蘊(yùn)藏在歷史知識中的這筆巨大的精神財(cái)富，使其成為有效的教育資源，與思想教育相融合，可以創(chuàng)造出奇妙的教育成果，使我們的思想教育工作起到事半功倍的效果。博大精深的中

國傳統(tǒng)文化造就和孕育了多少民族驕傲。滄海桑田,世代輪回,不應(yīng)該成為我們丟掉傳統(tǒng)文化的借口,那些優(yōu)秀的和精華的東西還能成為我們這個(gè)時(shí)代健康發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力!總之，搞好傳統(tǒng)文化德育教育工作是我們教育事業(yè)中一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不是一蹴而就的事情。它需要我們?nèi)鐣?huì)共同參與、需要我們不停探索，只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將德育工作開展得更好。中華民族浩如煙海的歷史長河中，凝結(jié)著一個(gè)個(gè)美如珠玉、膾炙人口的歷史典故。如果巧妙地把這些傳統(tǒng)文化典故運(yùn)用到思想教育工作中，可以激發(fā)青少年的愛國主義情操，樹立民族自信心和使命感。參考文獻(xiàn)：

1、《德育原理》，胡守棻，北京師范大學(xué)出版社，1989年版

2、《學(xué)校道德教育原理》，檀傳寶，教育科學(xué)出版社，2000年版

3、《當(dāng)代教育學(xué)》，袁振國，教育科學(xué)出版社，2004年版

4、《當(dāng)代班級管理引論》，曹長德，中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005年版

涂池小學(xué) 陳麗珍

第二篇：愛在德育工作中的作用專題

愛在德育工作中的作用

------班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

丁香花再一次飄香校園的時(shí)候，我目送第七屆學(xué)生踏上新的征程，回首十二年的班任生涯，感慨萬千，回憶辛酸的點(diǎn)滴，讓人難以釋懷，回想艱難的努力，讓人不堪回首，回味個(gè)中的滋味讓人痛并快樂著，今天，接受學(xué)校的任務(wù)，在這里和大家交流，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是和同學(xué)們切磋，以達(dá)到拋磚引玉的目的。

英國教育家羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分的或自由的發(fā)展。”可見熱愛學(xué)生是教師必備的最主要的美德，是調(diào)整師生關(guān)系，建立和諧師生關(guān)系的前提，但是在今天，我們要熱愛學(xué)生的確很艱難，面對缺乏家庭教育的，道德品質(zhì)缺失的，行為習(xí)慣扭曲的學(xué)生，想說愛“他”不容易，這需要我們對工作極大的激情和耐心，永遠(yuǎn)保持積極樂觀的心態(tài)永遠(yuǎn)都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，改變以分?jǐn)?shù)看學(xué)生的態(tài)度。我覺得這是一位做班主任的基本態(tài)度。

熱愛學(xué)生就要全身心地尊重他們，理解他們。我們做班主任的有兩件事最上心，軼事學(xué)習(xí)的如何保持讓他更好，一事學(xué)習(xí)差的如何管住讓他離開。我覺得這兩件事實(shí)際上對班級管理作用不大，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是因?yàn)樾袨榱?xí)慣的自然而然覺得班主任老師的偏愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)差的學(xué)生都是因?yàn)榛A(chǔ)和行為有偏差自然而然地產(chǎn)生自卑的心理，甚至做一些出格的舉動(dòng)以引起班主任的重視。這樣勢必會(huì)造成班級兩級分化，班主任的工作強(qiáng)度增加，工作效果也不明顯，應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想，尊重他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的特長。幫助他們找準(zhǔn)人生的定位，2010屆畢業(yè)的周慶陽268分升入高中，初中三年玩過來已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的興趣，我多次找他談心，向?qū)Υ渌瑢W(xué)一樣對待他，發(fā)現(xiàn)他有繪畫興趣，就主動(dòng)聯(lián)系了家長，幫助設(shè)計(jì)高考之路，他找到自己的努力方向，積極幫助他聯(lián)系哈師大美術(shù)系輔導(dǎo)班，高二寒假開始學(xué)習(xí)美術(shù)，我又利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)去看望他，主動(dòng)和他的美術(shù)老師溝通，信心百倍地約定：你負(fù)責(zé)術(shù)科，我負(fù)責(zé)文化課，孩子非常感動(dòng)，經(jīng)過不到8各月的學(xué)習(xí)，他通過了術(shù)科考試，這是他自己都沒有想到的，高三下學(xué)期回來學(xué)習(xí)了文化課，以至于考試達(dá)到了310分，高考有了希望，他的人生也就有了質(zhì)的變化，他在QQ空間說：沒有哪一個(gè)老師對我這么好，從來沒放棄我，我不是為自己學(xué)，我是為了老師學(xué)，我要報(bào)答她，我要有能力報(bào)答她。同樣的案例還有我班的田俊宇，通過了沈陽體育學(xué)院的自主招生，為我校確定市一個(gè)重點(diǎn)。想想，班級二三百分的學(xué)生都能找到方向，都有事可做班級的秩序自然好了很多，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化促進(jìn)了學(xué)等生的發(fā)展，中等生又緊追尖子生，形成良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍。

熱愛學(xué)生除了滿腔的熱情之外，還要有頑強(qiáng)的毅力，用自己的事跡行動(dòng)去感化他們，讓學(xué)生時(shí)刻能夠感受到老師愛護(hù)自己。2008年3月我做了子宮摘除手術(shù)，在未去頂良惡性之前，心情也極為沉重，走上手術(shù)臺(tái)之前。我給他們發(fā)來短信，希望他們用自己的實(shí)際行動(dòng)支持我，分擔(dān)我的壓力，很多學(xué)生都表示了一定好好努力，分擔(dān)我的病痛，在我住院期間我天天晚自習(xí)打電話，通過王賽紅老師了解他們，但是期初考試并不理想，很多學(xué)生都下降了，我實(shí)在在家呆不住了，兩周后繃緊腹帶走上講臺(tái)，我蒼白的臉和虛弱的聲音讓許多同學(xué)感動(dòng)，那段日子課間出奇的安靜，我在期初考試總結(jié)會(huì)上告訴他們：考試失利責(zé)任在老師，因?yàn)槲也辉谏磉?，班級沒考好，但是我相信他們下一次能考好。他們看到我沒有責(zé)備他們，反而安慰了他們。他們的學(xué)習(xí)勁頭足，希望向老師證明自己，找到在老師心中的位臵，期中考試全班52人，39人上升，13人下降，我想這就是自己用實(shí)際行動(dòng)感化了他們。

當(dāng)然熱愛學(xué)生要講究寬嚴(yán)適度，班主任的是非態(tài)度應(yīng)非常明朗，要做到就事論事，而不是就人論事，要讓學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)一致，這個(gè)事，我們不能做，那個(gè)事我們能做，做與不做的標(biāo)準(zhǔn)就是是非標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生都非常敏感，犯同樣的錯(cuò)誤，老師怎樣處理，處理誰，以此衡量老師是不是公平。我的原則是越親近的越嚴(yán)肅處理，這屆我們班有一名同學(xué)是我愛人的表弟，他跟隨我三年，學(xué)習(xí)成績不好，毛病也很多，但是同等犯錯(cuò)誤，我懲罰他要比其他人眼里得多，慢慢地，同學(xué)們都不跟老師對抗了，有時(shí)我懲罰他們，無論什么形式，他們都能接受，有時(shí)甚至打兩下，他們都不反抗，我想這其中內(nèi)涵誰都能了解。我始終相信：愛他們才嚴(yán)格要求他們，嚴(yán)格要求他們正是老師愛的一種方式；只有這樣，我們才能夠心悅誠服地接受老師的教育。

熱愛學(xué)生要講究一些技巧。現(xiàn)在的學(xué)生用嘴哄已經(jīng)不起任何作用了，要講究一些技巧，對待自大的學(xué)生應(yīng)想辦法壓，對待自卑的學(xué)生應(yīng)想辦法夸，對待脾氣暴但講義氣的應(yīng)想辦法結(jié)交，對待虛心假意的學(xué)生應(yīng)想辦法識，研究了各式各樣的學(xué)生之后再對癥下藥，當(dāng)然下藥的形式因人而異，比如談心，擁抱，給他們買冰激凌。去年正月十五，我把回不去家的住宿生聚到一起請他們吃飯，像家長，像朋友那樣，祝愿他們，讓他感受到溫暖，我班有一名同學(xué)思想偏激，脾氣大，有點(diǎn)“虎”非常容易和老師對抗，想法和一般同學(xué)不一樣，我經(jīng)常下課坐在他身邊和他聊家常，討論問題，潛移默化地用思想影響他，三年從來沒放棄過他，自習(xí)課有意識站他身邊瞅兩眼，有時(shí)摸摸他的頭，漸漸地他安靜地學(xué)習(xí)了，我的話他也聽了，前兩天高考結(jié)束，有些學(xué)生打仗，我看到有他，下去拉地，不行，情急之下，扇他兩巴掌，把它送到同學(xué)家，事后他說老師，是你那兩巴掌打醒了我，不然，比一定干出什么事呢，你是為我好。能得到畢業(yè)之后學(xué)生的理解，這非常不容易，這需要班訓(xùn)辛勤的付出，堅(jiān)持不懈的努力。

總之，作為一名班主任是極其不容易的，個(gè)中的滋味只有我們自己心中最清楚，他決不是貪錢，榮譽(yù)，掌聲，能夠抵償，是汗水和淚水甚至是血水相隔的，在學(xué)校逐步走上正軌的今天，班主任的工作更加充滿了新的挑戰(zhàn)，我想每個(gè)在座的同仁們都會(huì)傾盡心力描繪自己的教育人生，也相信木蘭三中的明天更加美好。

謝謝大家

第三篇：如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用

如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用

新聞來源：陜西教育 作者：陜西省靖邊縣第六中學(xué)薛精 時(shí)間：2013-01-04 瀏覽：41 次

從事教師工作多年,其間也擔(dān)任過幾屆班主任工作,現(xiàn)在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實(shí)不是一件容易的事情。除了面對幾十個(gè)學(xué)生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分?？迫谓處熌芊穹e極參與到班級的德育管理工作來,是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。那么，科任教師在實(shí)際工作過程中如何發(fā)揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系。

《新課程改革綱要》明確指出：“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！苯處熍c學(xué)生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。科任教師在管理過程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親、又可敬的科任教師形象。教育心理學(xué)告訴我們心理交流的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴。拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學(xué)識、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要努力構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。

營造和諧的教育氛圍。建設(shè)和諧班級，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。過去在應(yīng)試教育的影響下，教師不得不用大量的作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這種做法既累了學(xué)生，也累了教師。師生關(guān)系緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴(yán)重弱化，造成師生之間不和諧現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在新的教育形勢下，建立密切、和諧、民主的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要信任學(xué)生，公正對待學(xué)生，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，防止和克服“濫用”教師的權(quán)威，隨意向?qū)W生施壓。要求我們各科教師加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生能夠達(dá)到平等的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生的自主性能夠得到張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，學(xué)科教師的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。

（三）科任教師要用發(fā)展的眼光去對待學(xué)生。

我們知道學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)?？迫谓處熅偷脠?jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，那就為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。科任教師不要用老眼光看待學(xué)生，要看到發(fā)展，看到希望；就會(huì)耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點(diǎn)?？迫谓處熡萌娴挠^點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，又能容忍學(xué)生的不足，這樣才能產(chǎn)生好的教育效果。

(四)科任教師要做好班級管理的協(xié)助者。

加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對學(xué)生進(jìn)行“圍攻”，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法。

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂?？迫谓處熓紫葢?yīng)該用自己的嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)與熱忱感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己、崇拜自己。各科任教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，班級的管理是自己進(jìn)行教育教學(xué)的重要保證，而且是自己工作的一部分。班級的管理和調(diào)控折射著科任教師的能力，反映自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)?？迫谓處煈?yīng)該把握課堂反饋，調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)科與學(xué)生交融，知識更加貼近學(xué)生。

總之，科任教師能夠正確處理與學(xué)生之間、與班主任之間的關(guān)系，較好地發(fā)揮自己在班級管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

責(zé)任編輯 薛小琴

第四篇：小學(xué)科任教師在德育工作中的作用

小學(xué)科任教師在德育工作中的作用

西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)木山堡小學(xué)：劉興全

有些科任教師認(rèn)為自己的責(zé)任就只是教好某一門學(xué)科就行，評價(jià)學(xué)生常常以學(xué)生的考試成績來簡單地劃分“優(yōu)生”和“差生”，至于學(xué)生的思想品德如何極少問津，其他方面的長處也是漠不關(guān)心。其結(jié)果只能讓班級管理一團(tuán)糟和自身給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象。為了做一名合格的受學(xué)生歡迎的科任教師，在實(shí)際工作過程應(yīng)該如何發(fā)揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系。

正所謂親其師，信其道，改其行。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學(xué)識、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要做好班級管理的協(xié)助者。

加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對學(xué)生進(jìn)行圍攻，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法?？迫谓處煈?yīng)參與到班級的常規(guī)管理中去。例如檢查學(xué)生出勤情況，每一次上課，檢查學(xué)生是否到齊，有沒有學(xué)生曠課、有沒有學(xué)生遲到，課后了解原因，如遇到非特殊情況而遲到、曠課者，要提出嚴(yán)肅的批評教育，促其改正。又如要求學(xué)生隨時(shí)保持好教室的清潔衛(wèi)生、最后離開教室的同學(xué)隨手關(guān)燈節(jié)

電、下課后迅速到操場出操等等，這些細(xì)小的工作讓學(xué)生明白你是一個(gè)嚴(yán)格的老師，對你的學(xué)科教學(xué)無疑也是一種極大的促進(jìn)?？迫谓處熞φ宫F(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操以及你對學(xué)生的愛，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，認(rèn)定你是值得信賴的老師，把你當(dāng)作好朋友，樹立起教師崇高的威望。

一般情況下，班主任對班級管理比較嚴(yán)格，可以說在德育工作中唱的是“紅臉”，有時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對班主任的工作有抵觸情緒。為了能讓唱“紅臉”的班主任的工作順利開展和達(dá)到實(shí)效，這時(shí)科任教師可以唱唱“白臉”，引導(dǎo)學(xué)生理解和支持班主任工作，讓孩子們明白班主任的用苦良心，從而自覺地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之間起到一定的協(xié)調(diào)作用，從而提高班主任德育工作的有效性。

（三）在課堂教學(xué)中滲透德育。

每門學(xué)科中都有許多豐富而生動(dòng)的德育內(nèi)容，科任教師如果能夠充分挖掘和利用好這些內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將其潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中去，寓德育于無形中，就是最好的德育?？勺龅街R教學(xué)與思想教育的同步完成。

科任教師也要善于從作業(yè)中捕捉學(xué)生心理變化的蛛絲馬跡，及時(shí)向班主任反映，同時(shí)積極做好學(xué)生的思想工作。每次考試之后，及時(shí)地與部分學(xué)生進(jìn)行溝通。也可在試卷或作業(yè)上留下自己的只言片語，或鼓勵(lì)，或批評，或期盼。讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到這個(gè)科任教師在關(guān)心他，愛護(hù)他，時(shí)時(shí)為他著想。科任教師要主動(dòng)接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

（四）正面對待問題學(xué)生

下面是師生之間的對話分析

場面一：課堂上，老師正在講課。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。一會(huì)兒拉拉前面的同學(xué)，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)屁股下的凳子…… 場面二：老師：你的作業(yè)怎么又沒交？

學(xué)生：忘帶了。

老師：你的作業(yè)為什么沒交？

學(xué)生：不會(huì)。

場面三：老師：你怎么又遲到了？

學(xué)生：沒吃早餐。

老師：你又遲到？

學(xué)生：睡過頭了。

老師：……

學(xué)生：我遲到了，你罰我掃地唄。

場面四： 老師：你已經(jīng)兩天沒來上學(xué)了。

學(xué)生：生病了，爸爸媽媽讓休息。

老師：什么原因，能說說嗎？

學(xué)生：不想來就不來唄！

這些孩子要么家庭相對富裕，要么是留守兒童，家長異常繁忙，孩子一個(gè)月與父母說不上幾句話，父母對其習(xí)慣、品性的培養(yǎng)與關(guān)注就更談不上了。由于愧疚，這些家庭的父母往往以物質(zhì)作為沒有時(shí)間陪伴小孩的補(bǔ)償。物質(zhì)助長其虛榮心，而愛與關(guān)注的缺乏導(dǎo)致其自卑與不自信，以及對他人的不信任。從這個(gè)角度而言，他們是最需要關(guān)愛的一群人。他們在物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越的狀態(tài)下生活，從未感

受過壓力，也無人對他們施加過壓力。對學(xué)習(xí)缺少勇爭一流的意識，成績大多較差。他們選擇了逃避，并用一種滿不在乎、狂放不羈來偽裝自己。他們心中有了“我什么都不如人，還學(xué)什么！”孩子要么被爺爺奶奶慣壞，要么自己早早就承擔(dān)起繁瑣的家務(wù)事。玩累了或做累了，怎么有心思學(xué)習(xí)呢？一是家中的“王”，學(xué)不學(xué)也沒人管得住我；二是怎么學(xué)也學(xué)不下。

我們要公正、公平的對待他們。不求他們成為優(yōu)秀學(xué)生，但求他們是學(xué)好的學(xué)生。多多看到他的長處，該表揚(yáng)的時(shí)候也不要吝嗇，好像你以前從來沒有懲罰過他，讓他感覺到你對他其實(shí)還是蠻好的。在此同時(shí)與家長多溝通，與他們建立平等對話，做他們的知心朋友。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時(shí)的放縱。爭取家長的支持，與家長配合，走進(jìn)他們的心靈，進(jìn)行平等對話，有問題進(jìn)行溝通，沒問題進(jìn)行交往，才能達(dá)到真正的教育目的。

總之，我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。

第五篇：強(qiáng)化班主任在德育工作中的地位與作用

強(qiáng)化班主任在德育工作中的地位與作用

學(xué)校的根本任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。要實(shí)現(xiàn)之一目標(biāo)就要全面實(shí)施素質(zhì)教育，德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂，它作為一種培養(yǎng)學(xué)生思想品德的活動(dòng)是按社會(huì)期望來設(shè)計(jì)的。因此，它可以規(guī)范人們的行為，起到維護(hù)正常的穩(wěn)定的社會(huì)秩序的作用。

班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量，是班級德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿。從某種程度和意義上說，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任教師的整體素質(zhì)，就抓住了實(shí)施德育的中堅(jiān)力量，就會(huì)起到事半功倍的作用。注重發(fā)揮班主任在德育工作中的突出作用，理應(yīng)是主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校日常管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

這主要是由于班主任的工作性質(zhì)、任務(wù)及地位所決定的。江澤民同志曾指出：“教育是個(gè)系統(tǒng)工程”，即教育工作不僅是教育主管部門的事，則是全黨、全民、全社會(huì)的事，具體包括學(xué)校、家庭及社會(huì)。只有全黨、全民同心協(xié)力、齊抓共管，才能真正托起明天的太陽。胡錦濤總書記在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上也曾強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把全黨重視、全社會(huì)共同參與作為根本舉措?！倍嗄陙淼墓ぷ鲗?shí)踐和一些單位的成功經(jīng)驗(yàn)也足以證明，這一論斷的正確性。

教育同行們熟知，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)組織者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶和橋梁。同時(shí)，也是聯(lián)系和協(xié)調(diào)其他課任教師的中 1 間環(huán)節(jié)。從這一意義和角度來講，班主任在德育工作中的地位和作用是顯而易見的，有著其他方面所無法替代的作用。

結(jié)合我校實(shí)際，一些班主任恰在這一方面做得不夠積極主動(dòng)，至少說來，不夠充分。這主要表現(xiàn)在：

其一，缺少工作上的針對性。班主任的工作職責(zé)，簡而言之，就是按照國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，去教育管理和組織引導(dǎo)學(xué)生。素質(zhì)教育的基本要義就是讓學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，就一班學(xué)生的個(gè)體而言，在要求目標(biāo)上不能是一律。因?yàn)樵谝话鄬W(xué)生中，個(gè)自的性格，志趣、愛好乃至原有的基礎(chǔ)總是千差萬別的。這就是教育學(xué)上所認(rèn)同的差異性。而這種差異性的存在，決定了我們的教育，我們的班主任工作就必須針對一班學(xué)生的不同個(gè)性和原有基礎(chǔ)，區(qū)別對待，量體裁衣地去施加教育。為此，周濟(jì)部長在談到德育工作時(shí)，曾多次強(qiáng)調(diào)，要有針對性，要講實(shí)效性。針對性和實(shí)效性是互為一體的。針對性是前提，實(shí)效性則是著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。也就是說，只有增強(qiáng)針對性，才能提高實(shí)效性。而我們有些班主任對一班學(xué)生的要求上總搞一刀切。其表現(xiàn)：作業(yè)無論是難題，還是容易題，都要一律完成，考試成績無論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，都要達(dá)到及格以上；對違犯紀(jì)律的或在學(xué)習(xí)上達(dá)不到目標(biāo)要求或不完不成作業(yè)的，動(dòng)輒罰站，動(dòng)輒就有“鋤頭在向你招手呢”，或者“你是出窯的磚定型了”等語言相譏。教師雖然解恨一時(shí)，可殊不知，這種語言的傷害更為慘痛。心理學(xué)家調(diào)查分析認(rèn)為，語言傷害最能觸痛學(xué)生的軟肋。我們說，如此這 2 般違背教育規(guī)律的做法，怎么能達(dá)到預(yù)期的教育目的，怎么能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果呢？

其二，不善于協(xié)調(diào)。班主任不是孤零零地存在或在工作上的單打一，而日常工作中涉及到學(xué)生教育的方方面面，它包括：協(xié)調(diào)校內(nèi)教育力量，協(xié)調(diào)教育內(nèi)容、協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系、協(xié)調(diào)校外教育因素等等。毫無疑問，只有各方面協(xié)調(diào)好，才能組成育人的合力和全方位育人的格局，以實(shí)現(xiàn)教育效果上的最大值?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，僅就教育影響最為直接、教育效果最為明顯的協(xié)調(diào)教育內(nèi)容和協(xié)調(diào)教育過程中的人際關(guān)系而言是不夠的。如在協(xié)調(diào)教育內(nèi)容方面；推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，雖然數(shù)年了，但重智育輕德育、丟體育、無美育的現(xiàn)象至今還仍然存在。主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也歷來強(qiáng)調(diào)組織家訪，但現(xiàn)如今，一學(xué)期或一學(xué)年，班主任走村串巷，深入學(xué)生家中開展家訪活動(dòng)的能有幾個(gè)？在日常工作中，與學(xué)生及其個(gè)體之間的溝通交流，談心活動(dòng)也大為減少。由此，在學(xué)生教育和班級管理上，實(shí)必形成班主任一人的孤軍奮戰(zhàn)和多方教育的間隔層。這樣以來，人為造成有效教育力量的消耗。

其三，不能以行導(dǎo)行。班主任教師的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位，不僅表現(xiàn)在主導(dǎo)一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至一切事務(wù)，而且他的一言一行對學(xué)生來說，都在起著潛移默化的作用。這就是所謂的“以行導(dǎo)行”。我國古代教育先人曾對教師的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精辟的詮釋：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笨涩F(xiàn)在用現(xiàn)代教育論的觀點(diǎn)看，其內(nèi)涵是不夠完整的。對此，教育學(xué)家指出，還應(yīng)當(dāng)加上一條，那就是以教師的人格來來塑造人。旨在強(qiáng)調(diào)教師的良好人格和舉止在教育引導(dǎo)學(xué)生中重 要作用，簡言之，即為人師表?？涩F(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生出操，班主任在操場邊袖手而立；學(xué)生勞動(dòng)，班主任在場地外嬉戲而游；學(xué)生徒步外出，班主任以車（自行車）代步。凡此種種，我們說，這怎么能以模范行為來感染學(xué)生，這又會(huì)起到什么樣的潛移默化呢？由上述矛盾和問題的存在，從不同程度直接或間接地影響到一班學(xué)生和學(xué)校的全面發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。究其原因，固然是多方面的，主要的還是在學(xué)校的教育思想、管理上和班主任教師本人的自律上存有差距。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。根據(jù)這一原理，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，采取什么樣的措施，我校主要應(yīng)抓好如下環(huán)節(jié)：

一、在在學(xué)校層面上

1.注重培養(yǎng)和造就。班主任教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力不是天生的，而是在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中提高，經(jīng)過反復(fù)多次而形成的知識和經(jīng)驗(yàn)積累。這就需要我們學(xué)校從提高班級管理水平面和教育教學(xué)質(zhì)量的高度出發(fā)，為他們的成長、成才提供條件。諸如開展班主任培訓(xùn)、組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，開展以老帶新、以新促老活動(dòng)；抓點(diǎn)帶面，“點(diǎn)”，包括典型人物、典型經(jīng)驗(yàn)等。說起來，這些做法并不是什么創(chuàng)新，但是有相當(dāng)部分學(xué)校在這里卻成為班主任工作中的死角或盲點(diǎn)。

2.優(yōu)化管理機(jī)制。在班主任工作管理中，建立一套合理的規(guī)章制度，是實(shí)行規(guī)范化管理，調(diào)動(dòng)其工作積極性的重要環(huán)節(jié)。在堅(jiān)持積極的正面的教育引導(dǎo)的同時(shí)，還要有一定的規(guī)章制度作保障和激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)。工作安排上，通常應(yīng)適當(dāng)減少班主任的教學(xué)工作量，并留有 一定的時(shí)間、空間和精力，讓他們協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，如做個(gè)別學(xué)生的政治思想工作、溝通聯(lián)系科任、家長等。并將這些工作納入工作計(jì)劃，納入班主任教師的政績考核，以激勵(lì)和促進(jìn)他們在德育工作中有效積極性的發(fā)揮。

3、政治上關(guān)心，生活上體貼。相比而言，班主任在學(xué)校里工作最為忙碌，也最為勞累。因此，我們在深為同情和理解的基礎(chǔ)上，做到政治上關(guān)心，生活上體貼，盡力為他們解憂排難。在考評中，按成績的大小額外加分，并設(shè)置特別獎(jiǎng)。在入黨、評先選優(yōu)予以優(yōu)先考慮。

二、作為班主任本人

1.要善于學(xué)習(xí)。一方面,形勢的轉(zhuǎn)變、教育的更新，需要我們學(xué)習(xí)。“現(xiàn)在學(xué)難教、學(xué)生難管理”應(yīng)該承認(rèn)這是個(gè)事實(shí)，可從教育這個(gè)角度去反思，問題不在學(xué)生本身，而在我們的教師，我們的班主任思想政治覺悟跟不上時(shí)代的步伐，在于工作手段和方法不對路。一些優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，不就很能說明問題嗎？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能體現(xiàn)“教書育人”的職業(yè)特點(diǎn)，因此，無論從那個(gè)方面說起，我們的班主任教師更應(yīng)該去學(xué)習(xí)。在繁忙工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這恐怕是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)，才能從中找到做當(dāng)班主任的辦法和技巧，找到解決問題和矛盾的答案。

2.要勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)足以說明，他們之所以組織得力、領(lǐng)導(dǎo)有方、成效顯著，都是在遵循教育常規(guī)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，富有獨(dú)特的個(gè)性。這一點(diǎn)，在當(dāng)今這 個(gè)時(shí)代顯得也就更為重要。另外班主任工作本身有其突出實(shí)踐性。這就需要在工作實(shí)踐中，去永無止境地探索，并不斷地反思，在實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)中，由感性到理性，形成具有自己風(fēng)格和時(shí)代特色的有益方法和成功經(jīng)驗(yàn)。

3.要有自身的人格魅力。何謂人格鬼力,是指一個(gè)有在道德情操、學(xué)識能力及性格氣質(zhì)等方面所具有的吸引力。對一班學(xué)生而言，它會(huì)產(chǎn)生一種不可言傳和無法替代的榜樣力量。正因?yàn)槿绱?，才能贏得所教學(xué)生的忠心愛戴和所在學(xué)校同仁的盡情欽佩；才能贏得中央總書記胡錦濤的高度評價(jià)和全國教育同行們的一直贊揚(yáng)。這就正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說得那樣：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃芰κ侵荒軓娜烁竦脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格力量的作用?！?/p>

4.要關(guān)愛學(xué)生。說起來,這是個(gè)老生常談。而事實(shí)上并非如此。教育同行熟知，愛學(xué)生是師德的核心和道德底線。在現(xiàn)實(shí)生活中，就面上而言，應(yīng)該肯定愛學(xué)生是班主任或所有教師的主體和主流。正因?yàn)槿绱?，才有“沒有愛就沒有教育”的至理名言，但是愛的對象、愛的程度是不同的。國外一著名教育學(xué)家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些優(yōu)生和所謂的“差生”。在“平等教育”和“均衡發(fā)展”的呼聲日趨高漲的今天，同班不同等，語言傷害的等現(xiàn)象不還是依然存在嗎？當(dāng)然，這種“愛”要與“嚴(yán)” 相結(jié)合，做到愛而不溺，嚴(yán)而有格。愛，要到細(xì)微處，那怕是一句話，一個(gè)眼神，都要傳遞同一個(gè)愛的內(nèi)心，愛的信息。

5.要注重協(xié)調(diào)人際關(guān)系。班主任工作固有的屬性決定了它必須和教育學(xué)生的有關(guān)方面疏通、協(xié)調(diào)。這不僅是傳遞黨的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖的需要，更是我們教育管理學(xué)生培養(yǎng)四有新人的需要。要知道一個(gè)人的力量總是有限的，合起來力量可就大了。班主任的協(xié)調(diào)作用，就如毛澤東主席說得如同彈鋼琴，就是要善于按動(dòng)那些不發(fā)聲音或不協(xié)調(diào)的音符。只有這樣才能奏出悅耳動(dòng)聽的樂章。

依據(jù)班主任及其工作的固有性質(zhì)和特點(diǎn)，緊密聯(lián)系客觀實(shí)際展開論述，強(qiáng)調(diào)班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在喚起教育決策者和教育同行們的關(guān)注，以便對癥下藥采取得力措施，優(yōu)化管理機(jī)制，促其潛力能夠得到最大限度和最有效的發(fā)揮。當(dāng)然，筆者強(qiáng)調(diào)班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教師的作用和地位，相反，我們說，只有科任教師的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的發(fā)揮。

西充縣鳴龍鎮(zhèn)小學(xué)

2014年3月