第一篇：如何進行小學(xué)生的心理健康教育

如何進行小學(xué)生的心理健康教育

中國基礎(chǔ)教育的改革正在為孩子們尋找新的成長的突破口,就像我們反思過去很多激進的發(fā)展思路一樣,我們也該反思一下中國基礎(chǔ)教育的癥結(jié)。不解決孩子們在自我意識覺醒時期的一些心理問題,單純在課程上尋求變革,很難說這樣教育的結(jié)果不是失敗的教育。因此,單純的在教學(xué)上尋求改革是不夠的,單純更新教育理念也是不夠的,在教給孩子們生存技能的同時,注重心理問題的解決,注重和諧、健康心理的培養(yǎng)更是我們從教者亟需關(guān)注的焦點。

一、營造氛圍 真誠溝通

（一）小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私??

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

（二）寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。

1、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

2、利用學(xué)科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

二、貼近實際 形式多樣

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此,心理活動課的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題,才能使學(xué)生對活動感興趣,從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。

(一)活動內(nèi)容要貼近學(xué)生實際。

要求輔導(dǎo)教師密切注意學(xué)生的思想動態(tài)、生活情況,以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,進行精心的設(shè)計。小學(xué)高年級早戀、上網(wǎng)、抽煙甚至賭博是一個很普遍的問題,孩子們受到外界一些不良因素的影響很容易被這些有著華麗外表的陷阱所迷惑。筆者在實際的教育過程中,根據(jù)最后統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都是由于缺乏管教、心靈空虛、受他人引導(dǎo)等原因與這些不良行為沾上邊的。在農(nóng)村中,由于家庭中家長文化程度不高,外出打工等多種因素,孩子們?nèi)狈贤ê徒涣鞯膶ο?情感得不到宣泄。即使有的家長在家,由于忙于工作和自身素質(zhì)的原因,也很難和孩子們溝通。同伴影響,媒體影響,輿論影響成了孩子們?nèi)松^,世界觀,價值觀形成最主要的誘導(dǎo)因素。所以,即便是學(xué)校教育進行得再好,也難免受到社會、和家庭的負(fù)面影響。所以,筆者在構(gòu)建心理教育平臺的時候,首先注重班級交流和溝通平臺的建立,讓孩子們找到歸屬感。其次,針對出現(xiàn)的心理問題進行專門的教育。比如:開設(shè)了青春期前期的心理衛(wèi)生課,講解青春前期心理衛(wèi)生知識,打破對異性的神秘感;針對學(xué)生上網(wǎng),除了個別的交流與談話外,還采用“厭惡法”、“警示法”、“心理誘導(dǎo)”等方法,解除學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的不正常依賴?？傊?及時了解學(xué)生心理出現(xiàn)的問題,給與最有效的解決方法可以讓孩子們在快樂中享受天真與爛漫。(二)活動形式多樣

小學(xué)生天性活潑、好動,感性思維豐富而缺乏理性思維,他們的年齡特點決定了小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在課堂中,在活動中,我盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。特別是各種別開生面的比賽,讓孩子們的精神世界不再空虛,讓他們在活動中尋找到自己的價值。這樣對培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和人際交往能力都大有裨益。

三、講究技巧 注重效能

除了有良好的氛圍和多樣的形式而外,在進行學(xué)生心理健康咨詢的過程中,教育者應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識,提高心理健康教育的能力和修養(yǎng)。這是對教育者提出的一個動態(tài)要求,所以,教育者在交流、咨詢過程中要注意以下幾個要素: 表情的心理效能 心理學(xué)家莫勒比恩有一個公式值得借鑒:感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進行個別談話時,教師親切、真誠、自然的表情,不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對立情緒,而且會使學(xué)生感到教師對他的關(guān)懷與愛護,從內(nèi)心萌發(fā)和增強對教師的尊敬和信賴。所以教師在與學(xué)生進行個別談話時,要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事和不同的環(huán)境與氣氛恰當(dāng)?shù)?、自然地表達自己的感情。語言的心理效能 親切、自然、風(fēng)趣、幽默的語言,不僅可以增強語言的感染力和說服力,而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛,消除學(xué)生的疑懼心理,打消不必要的顧慮,從而更好地敞開心扉,推心置腹、開誠布公地說出心里話。而那種諷刺、挖苦的語言不僅會降低語言的說服力和感染力,而且會使師生間產(chǎn)生隔閡甚至對立情緒。

距離的心理效能 教師與學(xué)生要坐得靠近一些,這樣不僅可以使談話的雙方能夠及時、準(zhǔn)確地獲得雙方輸出的各種信息,更重要的是給雙方一種促膝談心的感受,從而縮小了師生間的心理距離,不僅讓學(xué)生感受到信任與尊重,而且也有利于教師通過學(xué)生的一些細微的反映,了解學(xué)生的情感,捕捉學(xué)生流露出的思想,從而有的放矢地調(diào)整自己談話的角度、內(nèi)容和方式。

情緒的心理效能 教師良好的情緒會增進師生間彼此的親近和依賴,使教師的思想感情被學(xué)生所感知和了解。所以,在進行個別談話時,教師要保持冷靜的頭腦、清晰的思路,表現(xiàn)出耐心和韌勁、愛心與期望。只有感情真誠和情緒良好的雙向交流,才能產(chǎn)生“共振”效應(yīng),才會有情感回報。

環(huán)境的心理效能 恰當(dāng)?shù)剡x擇、駕馭和利用環(huán)境,是取得談話成功與否的重要一環(huán)。在談話時,面對不同的學(xué)生或處理不同的事情,注意選擇不同的談話環(huán)境,創(chuàng)造對談話有利或適宜的氣氛。如與一個靦腆學(xué)生的個別談話,就不宜在辦公室里有很多教師的情況下進行。所以說,談話的場景與時間選擇適當(dāng),就能使談話的對象產(chǎn)生一種良好的情緒和心理效能。

孩子們的心靈需要這樣的“雞湯”的滋養(yǎng),從教者注重教育過程的動態(tài)性、注意教育現(xiàn)象的復(fù)雜性、關(guān)注受教者的持久發(fā)展性是十分必要的。我相信:從教者的愛和責(zé)任感會產(chǎn)生無比奇妙的力量,驅(qū)使著我們的智慧,去點燃孩子們童真的火花,直至變成絢麗的五彩,連綴成天空中最美麗的織錦!

第二篇：淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性范文

淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

很多教師都會感嘆：“唉，現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆！”這句話從某個程度上說，有其合理性。因為現(xiàn)在的不少學(xué)生的心理都存在著這樣或者那樣的問題，而且由于多方面的原因，他們心理上的問題比以前的學(xué)生都要復(fù)雜多了。因此，對學(xué)生進行心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生走上成功的關(guān)鍵所在。而要能正確引導(dǎo)學(xué)生走出心理上困境，首先必須清楚地了解學(xué)生的心理困境是如何形成的。我覺得當(dāng)代學(xué)生的心理困境最主要有以下幾方面的原因：

第一，學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈。學(xué)校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。學(xué)習(xí)成績好才能得到老師和家長們的獎賞，才能被評為好學(xué)生，考上好學(xué)校，長大了找到好工作；反之，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，則經(jīng)常受到老師的批評和家長的打罵。由于老是擔(dān)心成績不好，不少學(xué)生回到家中就立即看書寫作業(yè)，長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，第二天到校時精神狀態(tài)不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環(huán)，以至許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的問題。

第二，是由人際關(guān)系引起。由于教師、父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。另外，處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。

第三，家長疏于管教子女。很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當(dāng)子女需要家長關(guān)心時，總有一種缺失感。經(jīng)常聽到有家長說，我們把孩子交給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。

第四，現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。這些獨生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應(yīng)。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。

正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性。

三、加強小學(xué)生心理健康教育的對策

面對以上的問題，我認(rèn)為，心理健康教育是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校在實施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質(zhì)教育就是不完整的。在日常的教學(xué)過程中，我們可以采用以下的幾種做法：

1、心理健康教育的師資隊伍的建設(shè)

心理健康教育最重要的是老師，搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。有專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。其次對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點是要講誠信。不能夸大或縮小事實，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無所顧慮地講話。

2、多渠道多方位多角度地進行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證。

（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，把心理健康教育進行學(xué)科滲透。開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。利用學(xué)科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點：一是創(chuàng)設(shè)生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時對學(xué)生進行評價，發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，特別是班級的“后進生”，應(yīng)該給他們機會在課堂上展示，鼓勵他們，增強他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學(xué)心理健康教育也是個重要的保證。

（2）用校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)對小學(xué)生的健康成長意義十分重大。校要創(chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，引導(dǎo)幫助學(xué)生進行自我心理教育，提高適應(yīng)社會生活環(huán)境，增強承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強心理健康教育的輔導(dǎo)，同時要加強心理健康教育的研究與科學(xué)管理。

（3）豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補充。

小學(xué)生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此,結(jié)合學(xué)生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級管理越來越不適應(yīng)新時代的要求，所以班級管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，也更能促進了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。通過家長學(xué)校、家長座談會等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時、客觀地反映學(xué)生的情況，并與家長配合，滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，保證學(xué)生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使家長和教師目標(biāo)一致，達成共識，形成學(xué)生心理健康教育的強大合力。

3、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自心理健康教育的方法。

如：（1）學(xué)放松。要使小學(xué)生知道緊張正常的心理反應(yīng)，可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。（2）談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長輩、親友談心；社會上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生學(xué)習(xí)用筆自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。

4、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生正處于成長的高峰期，他們在自我調(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，承受挫折方面能力明顯較差，面對紛繁復(fù)雜的社會生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長中的正常現(xiàn)象。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

開展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個方面。由此可見，對學(xué)生進行心理健康教育具有十分重要的意義。

第三篇：淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

2015立培學(xué)校25亞本賢+淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的希望。家長、老師、學(xué)校、社會越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。一個人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會帶給學(xué)生的壓力一直有增無減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。

心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。加強學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在我國學(xué)生中間，約1/5左右的學(xué)生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且也直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

我們都知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。那么學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學(xué)教師，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性。

一、小學(xué)生心理問題形成原因

現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，每一個孩子都是家中的寶貝，加之家中老人的溺愛，使每個小孩養(yǎng)成了只懂得享受別人給予的關(guān)愛，不懂得付出愛，缺乏獨立生存的能力，還有有些家長喜歡為自家小孩打抱不平，把小孩之間的小吵小鬧變成大人與小孩、大人與大人之間的矛盾，使孩子沒有養(yǎng)成團結(jié)互助的習(xí)慣。這些“寶中寶”型的小孩在日常生活和學(xué)習(xí)中難以接受別人的指責(zé)和教導(dǎo)，也難以獨立完成任何事。其實這些已是心理不健康的表現(xiàn)，這一心理問題目前影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，久而久之使一個活潑健康的小學(xué)生變成有心理問題的小學(xué)生。

學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時常給家庭和小學(xué)生施加壓力，總是以分?jǐn)?shù)論英雄，總是用分?jǐn)?shù)判斷一切。有些教師對小學(xué)生進行教育時喜歡分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并且夸大“好學(xué)生”的優(yōu)點，他們即使犯了錯誤也視而不見，聽而不聞；而“壞學(xué)生”稍有不慎就會動輒得咎，使得這類所謂的“壞學(xué)生”就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對象，自信、自強、樂觀等等漸漸遠離他們，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

目前我國全面發(fā)展素質(zhì)教育的教育方針政策，未得到社會各界的正面理解。素質(zhì)教育的口號喊了幾年，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策出臺了一項又一項，可是升學(xué)壓力愈發(fā)增大。教師為了出成績壓學(xué)生，家長為了孩子的未來給孩子施加壓力，社會為了發(fā)展得更好提高對學(xué)生的要求，看起來似乎很有道理，小學(xué)生只能用幼小的心理承擔(dān)一切，壓力過大造成了小學(xué)生的心理問題。

二、引導(dǎo)和解決的方法

增強自身責(zé)任，積極教育子女。作為家長必須意識到教育孩子首先是父母的責(zé)任。

提高自身素質(zhì)，作孩子的榜樣。家長的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時刻影響著孩子。作為家長提高自身素質(zhì)，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。

加強自身學(xué)習(xí)，提高教育水平。家長要有正確的教育觀念，懂得兒童心理特點，掌握教育子女的科學(xué)原則、方法，才能培養(yǎng)出健康的積極向上的孩子。

優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個溫馨的家。家庭環(huán)境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長要重視為孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。讓孩子生活在充滿歡樂的家庭氛圍中，身心才能健康成長。

建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長付出努力。建立良好的親子關(guān)系，家長要有愛心，有一顆童心。

三、學(xué)校如何創(chuàng)造小學(xué)生心理健康平臺 蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是社會教育——學(xué)校教育——家庭教育。”三者合力才能推動教育的真正發(fā)展。家庭教育的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識、有計劃的，因此學(xué)校在注重小學(xué)生文化知識教育的同時應(yīng)更加注重小學(xué)生的心理健康教育。

消除逆反心理，做好溝通與交流。我們要首先培養(yǎng)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力；其次是要求小學(xué)生從積極的意義上去理解成人善意的批評；再次是教育小學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我；最后是要求家長和教師多注意小學(xué)生的心理需求。

消除自卑孤獨心理，增強自信。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點，正確作出評價，發(fā)揮自身特長；其次是千方百計提高小學(xué)生的自信心。

消除敏感與脆弱心理，培養(yǎng)意志。要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平、自控水平，培養(yǎng)耐挫能力，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心，教給小學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法。

四、社會要加強對小學(xué)生心理健康關(guān)注

整個社會已加大了對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，但以中學(xué)生心理健康和大學(xué)生心理健康為主，對小學(xué)生的心理健康問題則關(guān)注不夠，認(rèn)識不足。本人認(rèn)為教育下一代不只是家長、教師、學(xué)校的責(zé)任，全社會的人應(yīng)參與到此項工作中，關(guān)注和加大小學(xué)生心理健康教育的工作力度。

加大宣傳素質(zhì)教育的力度。盡管素質(zhì)教育已實施幾年，可是對這一教育形式的認(rèn)識卻很不到位，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念落后，導(dǎo)致校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在不良競爭現(xiàn)象。所以本人認(rèn)為提高小學(xué)生德、智、體、美的綜合素質(zhì)不能當(dāng)做口號去喊，而應(yīng)該讓更多教育界的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長認(rèn)識到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要性。才不會出現(xiàn)決策性的錯誤，害學(xué)生，損人才。

要制定和加強小學(xué)生心理健康的制度。沒有規(guī)矩不成方圓，教育部門應(yīng)該制定一些加強小學(xué)生心理健康行之有效的制度，并加大實施力度的監(jiān)督，避免讓這些制度流于形式。

小學(xué)階段是人生發(fā)育初期，這一階段的心理發(fā)育最快，一個人的性格、品質(zhì)、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開發(fā)。因此需要社會、學(xué)校、家庭三者合力，為小學(xué)生創(chuàng)建心理健康教育平臺，使每一個小學(xué)生擁有健康的心理，長大后成為國家的棟梁之材。

第四篇：淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

虎門鎮(zhèn)中心小學(xué) 周桂芳

摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會競爭的激烈、生活節(jié)奏的加快，生活壓力、個人前途的不確定性因素增多，加之社會上心理健康知識的普及程度不高，人們特別是學(xué)生群逐漸出現(xiàn)了一些心理的問題，給社會帶來了不良影響，在學(xué)生群體中進行心理健康教育勢在必行。本文結(jié)合自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會，簡單談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

心理健康教育

重要性

據(jù)國內(nèi)大量調(diào)查表明：10%--20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，當(dāng)前常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、嫉妒、自我中心、任性、孤僻、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理問題日益突出。

杭州有個9歲的小學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長少先隊中隊長，一次全票通過評為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐（也是小學(xué)生）把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上。一名女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入一所名牌大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對現(xiàn)實，痛苦萬分，無力自拔，留下了遺書，匆匆就走了。

我曾教過的一位男學(xué)生，他是一個非常聰明的孩子，但是喜歡上課打鬧，甚至故意破壞課堂的紀(jì)律。私下了解原來這學(xué)生只是為了引起老師同學(xué)的關(guān)注，于是，我經(jīng)常鼓勵他要自信自強，告訴他老師同學(xué)都很喜歡他，希望他能爭氣。這位學(xué)生發(fā)覺到自己在群體里的重要性，從此他變得非常的乖巧，并主動幫助老師管理班中的事務(wù)，成績更是有明顯的進步。說明心理健康教育對學(xué)生的進步有著舉足輕重的作用。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！泵鞔_把心理健康教育作為德育教育的一個重要組成部分。

我覺得對小學(xué)生進行心理健康教育非常重要，主要有以下幾個方面：

一、注重小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

從個體發(fā)展的角度來看，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個體發(fā)展有三個方面意義。

一是可以促進學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

二是可以促進學(xué)生良好品德的形成。學(xué)生處于正常健康的心理狀態(tài)時，才最容易接受社會的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會，逐步形成符合社會要求的良好品德。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。

三是保證學(xué)生正常健康的生活與發(fā)展成人。心理健康教育的開展能幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。注重學(xué)生心理健康教育，使之處于健康狀態(tài)，是其正常地生活、發(fā)展的前提與保證。所以，我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進課堂，面向全體中小學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時治療，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對學(xué)生進行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。

二、注重小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要。

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。

從家庭方面來看，離婚率的不斷升高，家庭氣氛壓抑，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激。因此，加強學(xué)生的心理健康教育，以健康的心理去認(rèn)識社會，自我調(diào)控，尤為重要。

三、注重小學(xué)生心理健康教育，是保證社會穩(wěn)定、家庭幸福的需要。從心理健康的角度來看，人們的心理狀態(tài)可以分為三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)、不健康狀態(tài)。個體在一般沒有較大困擾的情況下，心理處于正常狀態(tài)之中，個體一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能滿足、受到威脅等，會使人心理進入一種不平衡狀態(tài)，在通常情況下，人們會通過自我調(diào)節(jié)來消除這種不平衡狀態(tài)，如果單靠自我無法調(diào)節(jié)，就得通過他人疏導(dǎo)，使之消除心中的不平衡，恢復(fù)正常狀態(tài)。如果由于各種原因不能通過自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的人恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生違法犯罪與異常行為，使學(xué)校、社會 的正常治安和秩序得到維護，也保證了學(xué)生家庭的幸福。

總之，加強中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必嚴(yán)要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，更是一個人是否有健康快樂人生的關(guān)鍵，而這正也體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。

參考資料：

1、《中小學(xué)生心理健康教育讀本》

2、《心理健康教育C證教程》

第五篇：淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性

淺談對小學(xué)生進行心理健康教育之我見

烏魯木齊市外國語小學(xué) 第二十二小學(xué) 陳秀霞

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

長期以來，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不僅指生 理上的健康，而且還應(yīng)包括著心理上的健康。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：

1、以自我為中心。它的突出表現(xiàn)就是自私。成長中多受呵護，很少人批評他們，吃苦少，在挫折面前容易走極端。

2、性格孤僻、冷漠。遇事首先考慮的是自己，相互之間缺乏友好的互助精神。厭學(xué)心理。差生常受冷遇，優(yōu)點和長處不被發(fā)現(xiàn)和重視，學(xué)生便有了“破罐破摔”的心理，易對教師形成抵觸情緒，不服管教，造成反抗心態(tài)。

4、精神勝利法。自己遇到不如意的事，不去積極尋找原因亡羊補牢，向好處努力，而是自認(rèn)倒霉，找一種不是理由的理由來安慰自己、接納自己。

5、缺少法律意識，有暴力傾向。表現(xiàn)為易沖動，我說東你就不能說西，誰不服氣就打你，直到你低頭求饒；哥們義氣重等等。

6、焦慮問題。據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，10%的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。沉重壓力引起的。致使一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)。

可見，學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一。對小學(xué)生行心理健康教育十分必要。

（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

1、青少年自身因素。青少年時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。

4、醫(yī)學(xué)化傾向則是有些人認(rèn)為心理健康教育就是對占少數(shù)的心理障礙和心理疾病進行咨詢和治療，忽視了發(fā)展性問題，將中小學(xué)心理健康教育醫(yī)學(xué)化，殊不知中小學(xué)心理健康教育和一般的心理健康教育有所區(qū)別，違背了中小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律。

5、社會環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強烈反差，致使青少年陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。

三、加強小學(xué)生心理健康教育的對策

面對以上的問題，我認(rèn)為，心理健康教育是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校在實施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質(zhì)教育就是不完整的。在日常的教學(xué)過程中，我們可以采用以下的幾種做法：

1、心理健康教育的師資隊伍的建設(shè)

搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。心理健康教育要全面滲透在整個學(xué)校教育過程中，這是開展此項工作的主要途徑。我們堅持在教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，包括學(xué)科滲透、班主任工作滲透、團隊活動滲透等。

2、多渠道多方位多角度地進行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證。（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達到“事半功倍”的效果。（2）用校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)對小學(xué)生的健康成長意義十分重大。校要創(chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，引導(dǎo)幫助學(xué)生進行自我心理教育，提高適應(yīng)社會生活環(huán)境，增強承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強心理健康教育的輔導(dǎo)，同時要加強心理健康教育的研究與科學(xué)管理。

（3）豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補充。

小學(xué)生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級管理越來越不適應(yīng)新時代的要求，所以班級管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，也更能促進了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。通過家長學(xué)校、家長座談會等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時、客觀地反映學(xué)生的情況，并與家長配合，滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，保證學(xué)生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使家長和教師目標(biāo)一致，達成共識，形成學(xué)生心理健康教育的強大合力。

3、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自心理健康教育的方法。如：（1）學(xué)放松。要使小學(xué)生知道緊張正常的心理反應(yīng)，可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。（2）談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長輩、親友談心；社會上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生學(xué)習(xí)用筆自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。

4、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生正處于成長的高峰期，他們在自我調(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，承受挫折方面能力明顯較差，面對紛繁復(fù)雜的社會生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長中的正?，F(xiàn)象。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

開展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個方面。由此可見，對學(xué)生進行心理健康教育具有十分重要的意義。