第一篇：李淑梅 給孩子一縷鼓勵的陽光——教育敘事

給孩子一縷鼓勵的陽光

大連金州新區(qū)金石灘小學

李淑梅

今年，我接手一年級語、數(shù)教學和班主任工作。開學的時候，有位家長送來了一位小姑娘，孩子文文靜靜的，年齡是班級最小的一個，只見她站在班級門口，任憑我和他父親怎樣勸說，她說什么也不肯進去，她父親說：“這孩子膽子小，不愛說話。明天我讓她媽媽來送?！本瓦@樣，開學第一天，她沒有踏進教室半步就走了。第二天早上，我剛下班車，她媽媽領著她，走到我面前，說：“李老師，您費心了?！蔽荫R上不失熱情的牽起她的小手，說：“呀，逗逗來了，老師很喜歡你，同學也都想認識你呢，跟老師走吧。”她靜靜地看著我，這回并沒有表現(xiàn)出怯懦、躲閃的意思。我隨機又說：“逗逗這樣愛上學，走，老師要給逗逗一朵小紅花?！彼瓦@樣成了我的一名學生。

上課提問時，她也從不舉手回答問題。非常簡單的問題，指名讓她說，她還能夠站起來回答，稍微難一點的題，連站都不肯站起來。但是我從不批評她，她已經很膽小了，能夠鼓足勇氣踏進這個教室，已經很進步了，也許正因為這樣，時間久了，她認為我是可以信任的吧，有一次下課的時候，她居然跑到我面前說：“老師，我也想出去玩。”哦，是個好機會，我指著黑板上的音節(jié)說：“你把這個音節(jié)拼出來，我就讓你出去玩?！彼R上說出來了，看來，她不是不會，而是膽子太小了。之后我發(fā)現(xiàn)，她做在本子上的題是對的。觀察之后，我下決心改變她——因為，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會說，也不是不會做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開的結。

我利用課余時間找逗逗談話，鼓勵她大膽回答問題，并有意識地為她提供機會。一次語文課，我出示了一個要新學的三拼音節(jié)，在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“g-u-a，gua” 我欣喜過望，同學們也楞了。她終于可以主動舉手發(fā)言了，機會不容錯過，我在班上表揚她說：“你看人家逗逗多能干啊，老師還沒教呢，她都會讀，還能主動舉手發(fā)言，比原先進步多了，我們都要向她學習！” 她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。

有了第一次，不愁第二次，查逗逗--這個膽子太小的孩子，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動了，可愛極了。我想，不要小瞧一句鼓勵的話語，它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。

班級還有一個孩子——昊，上課的時候，他不時的拿起水瓶子喝水，時不時的把腳拿到凳子上，還有一次上課的時候，他把上衣全脫了。下課了，我問他為什么脫衣服，他說：“老師，我熱?！迸?，熱，居然能夠上課的時候光著上身。自習的時候，我讓一個成績比較好的孩子幫助這個拼讀掌握不夠好的昊，我清楚地看到，昊居然閉上眼睛，躺在了桌子上，裝著睡著了，這個上課搗亂，學習又跟不上的孩子，難道是個智力有問題的孩子？我摸不清底細了，我很疑惑。但是，還是不要一下子就給孩子下定論吧。我不批評他，仍舊耐心得做些善意的提醒。我發(fā)現(xiàn)，他很親近我。有一次下課的時候，不少孩子圍在我身邊和我聊天。他居然一手摟著我，一手摸著我的肚子，仿佛就是自己的孩子在媽媽的懷里撒嬌。我拉起他的手，問他：“你喜歡我嗎？”他點點頭，我說：“我也很喜歡你，你既然喜歡我，那你能聽我的話嗎？”他又點點頭。我笑了，“那就從下節(jié)課上課開始吧，你上課的時候，如果你能夠坐姿端正，認真聽我講課，我就會在全班同學面前表揚你?！鄙险n的鈴聲響了，他樂顛顛的跑回去了，我格外注意他，我發(fā)現(xiàn)，他確實比平日努力，坐得也比以前端正了，我不失時機得表揚了他，說來也怪，從那以后，昊在我的事前約定，然后不斷鼓勵下，像變了個人似的，坐姿端正了，回答問題積極，學習上也懂得上進了。看著學生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢？這就是相信，這就是鼓勵。

由此可見，學生的變化源于鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會產生巨大的創(chuàng)造力。學生的能力存在個別差異，因此，教學中，教師應根據(jù)學生的實際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。

正如美國著名心理學家杰絲·雷耳所說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花?！彪m然學生的具體情況千差萬別，但不管個性如何復雜，鼓勵對學生的成長，終究起著巨大的作用。

第二篇：教育故事二----鼓勵是一縷陽光

鼓勵是一縷陽光

東勝區(qū)正東學校四一班班主任 丁華華 曾看到過這樣一則寓言： 寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……教育何嘗不是這樣，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才是成功的教育。

故事要從一個小男孩的身上說起，他叫辛昊陽，性格內向，少言寡語，不善言表，更不愛出頭露面，漠視學校里的一切活動。課堂上從來不舉手回答問題，遇到不順心的事情，他唯一的表現(xiàn)方式就是哭！記得有一次體育課上進行跳繩測試，他在規(guī)定的時間內只跳了兩個，回來就開始哭，直到放學回家還是哭，父母其原因，他也不說。還有一次，和同桌鬧了別扭，同桌在他書上亂畫了幾筆，他又開始哭，放學媽媽把他接上后，他一直哭到家，甚至連晚飯都不吃坐在一邊一個勁的苦，媽媽面對如此情況沒有辦法，等爸爸下班回來，起初問他，他還是只哭不說，直到爸爸對他動了武力，他才開口說了原因。在他媽媽和我交流的過程中，我才意識到了事情的嚴重性，第二天下課后，我找辛昊陽談話，盡量用親切的語氣跟他交流，想聽聽他是怎么想的。可是我費了九牛二虎之力，辛昊陽一句話都不說，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃著，偶爾點點頭。于是，我又跟家長聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)，得知他只與特別熟悉的同齡小朋友有說有笑，與其他人，特別是大人也從不開口。我覺得作為孩子朝夕相處的老師，應該試著去改變他，因為我發(fā)現(xiàn)，他不是不會說，也不是不會做，而是他膽怯，他不自信。我抓住他只跟同齡人交流的特點，交待班上其他同學：課間做游戲時把辛昊陽也叫上，多與他聊天，讓他與同學們打成一片，成為大家的好朋友。孩子們很有愛心，照我的話做了。我觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)辛昊陽剛開始很靦腆，不愿跟大家玩。同學們總是想方設法地讓他參與活動，漸漸地他與同學相處融洽了。為鼓勵他大膽回答問題，樹立他的學習自信心，在課堂上我有意識地為他提供機會，先讓他回答簡單的問題。使他慢慢找到自信心，慢慢的，再給他創(chuàng)造機會，讓他回答難一些的問題，在這其中，一定不能吝嗇老師的稱贊、表揚和鼓勵，久而久之，孩子開始和同學們說話了，和家長交流了，更和我們老師談心了！今天的辛昊陽同學，再也不是那個只知道哭鼻子的孩子了，今天的他紳士風度中還不乏幽默感。這是那天足球賽后，他把蘇文智同學的眼睛一戴，脖子一縮，嘴巴一嘟，走到我面前說：老師，你看我像不像韓紅？在場的同學和我看了后都哈哈大笑起來！于是我拿起相機拍下了這難忘的一刻！美國著名心理學家杰絲〃雷耳所說:“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花?！彪m然學生的具體情況千差萬別，但不管個性如何復雜，鼓勵對孩子的成長，終究起著巨大的作用。

第三篇：教育敘事 請多鼓勵孩子

教育敘事

請多鼓勵孩子

作者：孫應芳

利辛縣直幼兒園

請多鼓勵孩子

每個人的成長都不會是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功、成為強者的重要條件之一，做為幼兒教師的我們，給孩子一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，一句肯定的話語，都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從中獲得強大的推動力，從而更加積極主動地參加到活動之中。

一位種地的母親說：孩子的心是塊空地，種啥長啥，那么，幼兒教師就是這片地上的育花人，作為教師的我們，不但要把教室環(huán)境打扮的整潔美麗，更重要的是去裝扮幼兒美好的心靈，一個充滿鼓勵的環(huán)境，一個寬容個性的環(huán)境，就是有利于孩子們健康成長的春天。在中班的一次美術課上，為了激勵孩子，我把孩子們畫得好的畫兒貼在“好孩子”園地里，當時我正貼畫聽到幾個小朋友在嘰嘰喳喳的說：“嘻嘻！她畫的是什么呀，也想貼墻上去?！薄鞍ρ?！難看死了，怎么能貼墻上呢？”我回過頭看見“小雨”正拿著畫擠在角落里，她手里的畫確實不怎么樣，只涂了幾個小黑點。我知道小雨智力一直不太好，平時膽子比較小，上課從不舉手，這次她能畫上幾個小圓點并勇敢的站在孩子們中間就已經很不容易了。我能讓她在小朋友鄙視的目光中喪失她那僅有的那點自尊自信嗎？不，不能，我連忙走向她，這時小雨緊緊地抱著自己的畫，眼里噙滿了淚水。我俯下身輕輕擦去她 臉上的淚水，柔聲說“小雨，你雖然沒有其他小朋友畫得好，但比你上次畫得好多了，老師相信你下次會畫得更好，來，老師幫你貼上去?！毙∮昕吹阶约旱漠嬞N上了墻，不好意思的笑了。從此我更多地關注著小雨，給她以更多的鼓勵，小雨現(xiàn)在不但畫畫進步了，性格也開朗了許多。老師耐心的幫助，巧妙的引導，鼓勵的話語會帶給孩子們神奇的效應，小的方面來說，也許你的一聲鼓勵會使孩子一天都興奮不已，大的方面來說，也許你一句鼓勵的話語會使一個小朋友終身受益，想一想這是一件多么令人欣慰的事??！

鼓勵孩子的方式有許多，它貫穿于幼兒的一日教育活動中。來園接待孩子時我常常用摟一摟、抱一抱孩子給他們一親切感，對性格內向的孩子常常給她以擁抱，這種親切的舉動常常勝過千言萬語。班里有個小男孩，父母離異，從來不與別的孩子相處，也不多說話，有一天我把他抱在懷里輕聲地與他交流，開始說什么他也不吭聲，后來他才勉強說了句“我媽媽不要我了，因為我笨?！睆乃瞧鄾龅脑捳Z中我覺出這個孩子多么需要溫暖，需要鼓勵啊！我緊緊地把他摟在了懷里。從此以后，我每天故意找他，沒事就拉一拉他的手，抱一抱他，一段時間后，這個孩子好像改變了模樣，變得愉快而友好。從此以后我對擁抱的魔力有了更深的認識。我在想，這樣的鼓勵就像春天里的細雨，無聲地滋潤著幼苗，直到它們長出了新葉開出了小花。老師們，家長們，擁抱孩子 吧，用這種無聲的鼓勵去感化孩子那稚嫩的心田，讓每一朵花兒都開得最美！

反思：

做為一名普通平凡的幼兒教師，我們能給予孩子什么呢？我們只能把一個鼓勵的微笑，一聲鼓勵的話語，播灑進孩子的心田。本文記錄了我工作中的兩件平凡的小事，闡述了“語言的鼓勵”和“擁抱的鼓勵”給孩子們帶來的神奇效應，從而呼吁老師、家長們不要吝嗇自己鼓勵的語言，特別對性格內向的孩子，哪怕你看見的效應只是一點點芽苞苞，但在你的關注下它會長成萬紫千紅的春天。

第四篇：一縷陽光給這個女孩帶來了鼓勵

一縷陽光給這個女孩帶來了鼓勵

在一條人來人往的街上，有一間理發(fā)店。理發(fā)店里有兩個理發(fā)師和一個學徒。

兩個理發(fā)師工作賣力，深得老板的器重。而小學徒呢，理發(fā)師都不教她理發(fā)，只是有時叫她幫客人洗洗頭，拿毛巾。除了這些，小學徒什么也不會做。終于有一天，兩個理發(fā)師再也忍不住了，就說：“老板，我們要加薪！”老板大聲說：“哎，店里頭這幾天生意不怎么好，哪來的錢來給你們加薪呀。??！”兩個理發(fā)師異口同聲的說：“那我們不干了！”脫下圍巾，頭也不回地走了??

從這以后，老板娘除了親自上陣還加速培訓學徒，教她理發(fā)。但也不知什么時候，那些老顧客再也不來店里理發(fā)了。老板娘臉如黑鍋，對小學徒處處不滿意。店里的生意一天比一天差。

一天，小學徒趁老板娘沒注意，偷偷的溜出去了。忽然，一縷陽光迎面而來，直射到小學徒的臉上。小學徒伸出雙手，把陽光“捉住”了。她昂起頭，望著那燦爛的讓光。似乎望見了她的爸爸媽媽在天上為她默默地祈禱；似乎望見了外公外婆對她微笑；似乎望見了??不知哪來的勇氣，小學徒心里想道：只要我認真的工作，終有一天也可以出人頭地，輝煌再起！她謝謝剛才那縷陽光，因為就是那縷陽光，給她帶來了勇氣，給她帶來了鼓勵。

小學徒回到店里。不久，店里來了一位客人。他指名要讓小學徒給他理發(fā)。小學徒呆寵若驚。她想起了那一縷讓光，心中便鼓起了勇氣，給客人理發(fā)。這是她第一次給客人理發(fā)，心中難免有一些緊張。老板娘也在旁邊提示??理完發(fā)了，客人往鏡子上一照，漂亮極了！豎起了大拇指稱贊小學徒真棒！小學徒很開心，沒想到第一次給客人理發(fā)就受到表揚。

從這以后，理發(fā)店不再是冷冷清清的了，又恢復了以前的那種紅紅火火。小學徒也不再猶柔寡斷，現(xiàn)在的她是一個信心十足的她，對未來充滿希望的她。是的，誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我們的生活，不需要任何一個人去操控，不需要任何一個人去限制。一縷讓光也可以給這個女孩帶來了鼓勵。

四年級:朱碧霞

第五篇：教育隨筆：給孩子多點鼓勵和表揚

教育隨筆：給孩子多點鼓勵和表揚

課程學習中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學中追求的目標。我覺得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機會，放手讓孩子去做。平時，教師也要及時給予孩子表揚和鼓勵，建立孩子的自信心。在三個班級中，會遇到各種不同家庭教育出來的小孩子。他們有不同的性格，有很調皮的、有很聽話的，有很內向的、有很活躍的，還有很獨立的，或者是很嬌氣的。我一直都會試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做?？墒怯袝r我在想，當孩子做錯事情了，難道就真的要通過罵、批評才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調皮，但是只是停止了一會兒，過后還是忘記了，還會犯同樣的錯誤。

這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來不動了。只有張陽，一直在床上翻來翻去，一會坐起來，一會趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺了才會長高，不睡覺會沒精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經過一番教育，他改正了一會兒又開始動來動去，我就開始用硬的了，批評他，“如果你不睡覺，就不給你回家”等話語?？墒切Ч?，張陽一會兒就哭了。過后我想還是要鼓勵孩子吧，我就稱贊他：“你真是個乖寶寶，快點躺下睡覺，睡好覺了我們就要做游戲了”經過一番稱贊，他果然聽話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過鼓勵來提醒他們沒讓他們改正，這樣得到的效果會更好。后來我發(fā)現(xiàn)用這個種方法來鼓勵和表揚孩子，他們都過得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表揚。

我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽你的話，更是一門學問。當孩子做錯事情了，不要一味的批評他，給孩子一份鼓勵，他會做的更好。有時候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表揚和鼓勵，讓孩子有信心去做自己想做的事。