第一篇：生命科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師曾憲錄教授多年來(lái)雷打不動(dòng)的作息 …

一位“坐班教授”的教學(xué)與科研

——記校遺傳與細(xì)胞研究所副所長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授曾憲錄

人物檔案：曾憲錄，教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為我校遺傳與細(xì)胞研究所副所長(zhǎng)。1978年考入我校；1985年，獲碩士學(xué)位后留校任教；1995年，獲博士學(xué)位。1997年至2000年，在瑞士洛桑大學(xué)進(jìn)行博士后研究。2002年9月至12月，在德國(guó)法蘭克福大學(xué)進(jìn)行合作研究。2003年2月至5月，在美國(guó)國(guó)立健康研究中心進(jìn)行合作研究。現(xiàn)兼任吉林省植物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)植物學(xué)會(huì)理事。2006年被評(píng)為第九批吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才，同年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。

早上七點(diǎn)到辦公室，晚上九點(diǎn)以后才回到家，這是生命科學(xué)學(xué)院曾憲錄教授多年來(lái)雷打不動(dòng)的作息時(shí)間。“曾老師的辦公室就在實(shí)驗(yàn)室旁邊，每天他都會(huì)來(lái)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)幾圈兒，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。”在曾老師的學(xué)生眼里，他是一位名副其實(shí)的“坐班教授”。

“我已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。只要沒(méi)什么事就在辦公室、實(shí)驗(yàn)室呆著，有時(shí)候從外面辦事回來(lái)也要到辦公室看看再回家，要不心里就像落了一件事似的。”提到“坐班教授”這個(gè)詞，曾憲錄教授笑著解釋到。“工作24年來(lái)，我最愿意待的地方還是實(shí)驗(yàn)室。這樣可以與學(xué)生、與科研近距離地接觸，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題?！?/p>

注重思維拓展的教學(xué)理念

“‘細(xì)胞生物學(xué)’是一門(mén)很前沿、很難懂的課程，但曾老師總是把它講得深入淺出。最愛(ài)看曾老師做的課件，特別生動(dòng)形象。”生命科學(xué)學(xué)院2007級(jí)梁靖這樣評(píng)價(jià)曾憲錄教授為本科生開(kāi)設(shè)的“細(xì)胞生物學(xué)”課程。從教24年來(lái)，曾憲錄教授為本科生講授過(guò)“植物形態(tài)解剖學(xué)”、“孢子植物學(xué)”、“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“植物學(xué)野外實(shí)習(xí)”、“大型真菌分類和培養(yǎng)”等理論和實(shí)驗(yàn)課。近年來(lái)，作為“細(xì)胞生物學(xué)”課程的負(fù)責(zé)人和主講教師，曾憲錄教授先后為2002級(jí)到2007級(jí)本科生講授過(guò)該課程。同時(shí)，他還為研究生開(kāi)設(shè)了“細(xì)胞粘附分子專題”以及“細(xì)胞分子生物學(xué)”、“染色體結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄調(diào)控”、“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”、“黏附分子與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”等課程。無(wú)論什么課，曾憲錄教授都講得很“努力”?！艾F(xiàn)在和以前不同了。以前沒(méi)什么多媒體設(shè)備，對(duì)多媒體教學(xué)也不太要求，而現(xiàn)在，尤其是我講的‘細(xì)胞生物學(xué)’這門(mén)課程，需要大量直觀的圖片才能讓學(xué)生更好地理解。所以，每節(jié)課前都要花幾個(gè)小時(shí)做課件。而且，這個(gè)學(xué)科發(fā)展得很快，教材常常滯后，這就需要找很多課外的、最新的知識(shí)來(lái)滿足學(xué)生的需要，拓展他們的思維?！?/p>

曾憲錄教授的教學(xué)理念得到了學(xué)生的認(rèn)可。每節(jié)課后，總有很多同學(xué)把曾老師圍在中間，向他問(wèn)一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。拓展式教學(xué)使同學(xué)們的眼界更加開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)興趣也更高了，大家都“愛(ài)”上了“細(xì)胞生物學(xué)”這門(mén)課。

然而，同學(xué)們不知道的是，“細(xì)胞生物學(xué)”的課程體系正是在曾憲錄教授的

手中不斷完善的。為了這門(mén)課程的建設(shè)，他傾注了太多的心血。作為這門(mén)課程負(fù)責(zé)人，曾憲錄教授負(fù)責(zé)組建了“細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的11名成員包括中科院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者等。他還負(fù)責(zé)組織了這門(mén)課的課程體系建設(shè)，進(jìn)一步完善了理論課的教學(xué)體系，改革了實(shí)驗(yàn)課原有的教學(xué)體系。課程除“細(xì)胞生物學(xué)”理論課外，還包括“細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“細(xì)胞生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”、“分子生物學(xué)”、“細(xì)胞工程”、“生命科學(xué)導(dǎo)論”、“基因工程原理”、“生命科學(xué)進(jìn)展”等。課程體系建設(shè)的關(guān)鍵是教材?！澳壳?，我正和黃百渠教授一起負(fù)責(zé)組織編寫(xiě)《細(xì)胞生物學(xué)簡(jiǎn)明教程》和《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材，計(jì)劃于2009年底前出版，”曾憲錄教授說(shuō)。

為了輔助學(xué)生學(xué)好這門(mén)前沿科學(xué)，曾憲錄教授還負(fù)責(zé)建設(shè)了“細(xì)胞生物學(xué)”網(wǎng)站，大量的教育資源得到了共享。“在這個(gè)網(wǎng)站上，不僅能看到老師的課件、一些最新的參考資料，還能與同學(xué)就有些問(wèn)題進(jìn)行在線交流。這對(duì)于我們做研究非常有用。”生命科學(xué)學(xué)院2008級(jí)碩士研究生石峰說(shuō)。

“怕”老師與“不怕”老師

“我想我的學(xué)生都怕我?！痹鴳椾浗淌谡f(shuō)，“因?yàn)槲铱傉宜麄冋勗?，?wèn)他們實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況?！痹鴳椾浗淌诿刻於家把惨暋睂?shí)驗(yàn)室，在“巡視”過(guò)程中，與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)直接提出來(lái)，不留什么情面?！耙虼耍瑢W(xué)生可能很怕見(jiàn)到我，所以他們并不主動(dòng)來(lái)辦公室找我談話?！?/p>

然而，學(xué)生卻給出了另一個(gè)答案?！霸趯?shí)驗(yàn)中曾老師對(duì)我們要求的確很嚴(yán)格，但也很和藹，來(lái)實(shí)驗(yàn)室和我們交流也好，定期找我們談話，指出我們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題也好，他都是以鼓勵(lì)為主，常說(shuō)的就是‘能怎樣怎樣做就更好了’。老師還會(huì)經(jīng)常告訴我們這個(gè)學(xué)科在國(guó)際上的最新進(jìn)展，不斷提點(diǎn)我們，所以我們并不怕他。對(duì)于曾老師，我想更多的是一種尊敬?！币迅S曾憲錄教授讀了兩年碩士的2009級(jí)博士研究生王瑞飛這樣說(shuō)到。

“怕”與“不怕”實(shí)際上體現(xiàn)的是和諧的師生關(guān)系，這正是曾憲錄教授多年來(lái)勤勉教學(xué)、為人師表的結(jié)果。他經(jīng)常說(shuō)：“要求學(xué)生做到的事情，老師必須首先做到?！痹鴳椾浗淌诿刻煸鐏?lái)晚走，比學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室待的時(shí)間還長(zhǎng)；有課時(shí)，他總是提前十分鐘來(lái)到教室，耐心地為學(xué)生答疑解惑。平時(shí)嚴(yán)格要求自己的曾憲錄教授，在學(xué)生培養(yǎng)方面也有自己一套獨(dú)特的“打法”。無(wú)論是本科生還是研究生的實(shí)驗(yàn)課，他都只為學(xué)生指明研究方向，從不一步一步、手把手地教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這并不是曾憲錄教授缺乏耐心，而是他認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造力是在不斷的失敗中培養(yǎng)出來(lái)的，每經(jīng)歷一次失敗，學(xué)生就會(huì)更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)更積極地尋求解決問(wèn)題的方案，甚至?xí)龀龀跸胂竦某煽?jī)，而這才是學(xué)生自主創(chuàng)新能力不斷提高的根本原因。在這一理念的指導(dǎo)下，曾憲錄教授帶的學(xué)生每年都有數(shù)篇高質(zhì)量的SCI論文發(fā)表，這在研究經(jīng)費(fèi)不是十分充足的條件下是非常不容易的。

與學(xué)業(yè)上的嚴(yán)格要求不同，在生活上，曾憲錄教授對(duì)學(xué)生的關(guān)心是無(wú)微不至 的。他經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)曾憲錄教授得知有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好時(shí)，就想方設(shè)法創(chuàng)造條件資助這些科研努力而經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生。一名學(xué)生畢業(yè)后工作不是很順心，曾憲錄教授經(jīng)多方聯(lián)系，最終為這名同學(xué)找到一份較為理想的工作。提起這些事，他總是說(shuō)，學(xué)生遇到困難，做老師的不能不管，這是老師的責(zé)任??！

科研動(dòng)力源自教學(xué)相長(zhǎng)

“古人說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程也是自身科研不斷獲得靈感并取得成績(jī)的過(guò)程?！痹鴳椾浗淌诓粺o(wú)感慨地說(shuō)?！皩W(xué)生常會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題也往往是學(xué)科的前沿問(wèn)題，抓住這些問(wèn)題不斷研究，就可以使自己保持前沿的學(xué)術(shù)視野?！弊?000年回國(guó)后，曾憲錄教授主要從事染色質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與基因轉(zhuǎn)錄活動(dòng)的調(diào)控、肌動(dòng)蛋白等收縮蛋白在基因轉(zhuǎn)錄和細(xì)胞周期調(diào)控方面的作用、粘附分子介導(dǎo)白細(xì)胞黏附過(guò)程的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制、肝素及其衍生物的抗炎癥和抗腫瘤等方面的研究。近年來(lái)，他承擔(dān)了3項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目(973)的子課題、4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金課題，在J.Biol.Chem（影響因子6.35）、J.Immunol（影響因子6.09）等國(guó)際重要專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上（以通訊作者或第一作者）發(fā)表SCI論文30余篇，現(xiàn)已被Annu.Rev.Immunol（影響因子52.4）、Nat.Struct.Mol.Biol（影響因子12）、J.Immunol（影響因子6.5）、J.Cell.Biol（影響因子11.6）、J.Biol.Chem（影響因子6.8）、Curr.Opin.Genet.Dev（影響因子11.58）等國(guó)際

上有重要影響的專業(yè)雜志引用150余次??談到科研取得成績(jī)的秘訣，曾憲錄教授并沒(méi)有說(shuō)自己是如何辛勤付出的，反而談到：“一名高校教師，應(yīng)該是教學(xué)、科研‘兩條腿走路’，這并不是相互矛盾的，而是相輔相成的。善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于立足學(xué)科前沿進(jìn)行教學(xué)，我想是教師取得教學(xué)科研雙豐收的一個(gè)秘訣。當(dāng)然，我做得還不夠，還需要繼續(xù)努力。

”

（新聞中心記者采寫(xiě)）