第一篇：全員育人導師制等十二項制度

1、建立全員育人導師制度。學校要把促進和保證每一位學生健康成長的責任具體落實到教師身上，使育人為本的要求體現在學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)；成長中遇到的問題、煩惱能夠得到及時有效地化解。學生成長導師要經常與所負責的學生進行交流溝通，啟發(fā)引導；對需要特別關注的學生要堅持做到每天掌握思想動態(tài)，及時教育疏導。學校要對“八類特殊群體學生”制定更加具體有效的個性化育人制度。

2、建立學生安全全員目標責任制度。把涉及學生人身安全的飲食、住宿、交通、理化實驗、體育鍛煉、安全保衛(wèi)等等，每個場所、每個環(huán)節(jié)、每個時段都具體責任到人，做到“誰主管、誰負責”。

3、建立家庭經濟困難學生應助盡助制度。各級各類學校要建立無縫隙排查制度，對家庭經濟困難學生逐一登記，建立檔案，及時救助。要特別注意救助方式，保護好學生的隱私和尊嚴，并加強對學生的人文關懷和心理疏導。

4、建立畢業(yè)生去向考核制度。各初中學校要開設好職業(yè)指導課程。各學校要建立畢業(yè)生去向信息庫，把畢業(yè)生合理去向作為教師業(yè)績考核的重要內容，把對每一位學生負責的要求落到實處。初中、普通高中未升學的畢業(yè)生都要全部接受職業(yè)教育培訓，并作為教育主管部門對學校考核的重要內容。

5、建立師德考核評議制度。每學期組織一次，把師德考核評議結果作為教師評先樹優(yōu)的前置條件，從4月1日起，面向教師的市級以上先進個人、政府教學成果獎、高級職稱評定等必須在上學期的師德考核評議中獲得“優(yōu)秀”等次。師德評議考核的標準必須經全體教職工大會討論，并經85%以上的教職工同意后實施。每學期教師師德考核評議結果必須在學校進行不少于5個工作日的公示，教職工知曉率達到100%。

6、建立學情會商制度。學校要以班級為單位建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導包靠責任制，切實做好轉化教育工作。

7、建立教師與家長經常溝通制度。學校要對每學期每位教師與學生家長溝通的次數與效果進行考核，納入教師業(yè)績考評。家訪要因生而異，形式多樣，注重效果。

8、建立家長學校制度。各中小學都要建立家長學校。加強家長學校課程開發(fā)力度，選拔培養(yǎng)和引進高水平的家長學校教師，每學期要高質量地完成4課時的家庭教育培訓。

9、建立家長、學生評議教師制度。各學校每學期至少組織一次學生、家長評議任課教師活動。小學重點是家長參與，中學要同時兼顧學生和家長的評價。評議結果要作為教師師德和業(yè)績評價的重要內容。

10、建立家長參與學校管理評價的制度。學校要在校級、年級、班級三個層面建立具有廣泛代表性的家長委員會，保證家長對學校辦學、管理的監(jiān)督評價權利。校級家長委員會組成人員情況要到上級教育主管部門備案，并在學校內通過一定形式進行公開公示。學校家長委員會每月要面向學生和家長通過多種方式征集在育人中存在的問題，直接送校長。學校要把解決家長委員會提出的問題列入教代會（全體人員會）工作報告內容。每學期校長要向學生家長報告一次學校工作，教育部門要組織家長進行評議考核，作為改進學校工作的重要措施。學校工作報告要在學校網站、教育主管部門網站上公開。

11.建立問責制度。學校要對在校生發(fā)生違法犯罪、學生受到傷害、體罰和變相體罰學生、違背教師職業(yè)道德行為等事件，制定具體問責辦法，經過教代會討論通過后實施，并將實施情況納入教代會審議內容。

12、建立學生違反校規(guī)校紀懲戒制度。各學校要根據有關法律法規(guī)，制定對學生違反校規(guī)校紀懲戒的具體辦法，并經學生及家長代表聽證后施行。學生違反校規(guī)校紀進行何種懲戒、由誰懲戒、結果如何告知學生家長等，都要做出程序性規(guī)定，真正發(fā)揮好懲戒的教育功能。

第二篇：-全員育人導師制評價制度

全員育人導師制評價制度

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，進一步加強小學生思想道德建設，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，體現“平等、尊重、關愛”的育人原則，構建“全員育人、管理育人、服務育人”的德育工作體系，幫助廣大教師樹立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不讓一個孩子掉隊”，為此我校結合上級文件精神開展“全員育人導師制”工作制度。為使育人工作真正落到實處，讓每個受教育者享受到同等的關愛和尊重，特制訂如下考核方案。

一、明確職責。

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發(fā)展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

（1）對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活，愛學習，培養(yǎng)良好的道德和心理品質，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

（2）教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

（3）關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。（4）協(xié)助學校、班主任對受導學生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。

（5）經常與受導學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

（6）與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

（7）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每一期至少一篇。

二、建立制度。

（1）摸底調查，建立檔案。

調查各班需要導師輔導的各類問題學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

（2）家訪聯(lián)系制度。

建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每學期至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

（3）談心和匯報制度。

導師堅持每學期至少與學生個別談心二次，及時了解學生思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。

（4）“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會、聽取導師育人情況匯報。

三、考核細則。

1、認真填寫好受導學生的成長檔案。（每位受導生記1分，共計2分）

2、對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少于1次。（上門家訪每次記2分，封頂6分。）

3、做好受導學生的談心記錄，要有學生談心后的認識反饋。全學期每位導師對受導學生談心不少于2次，談心一次記1分，封頂5分。

4、認真寫好家訪散記，每學期不少于1篇。（每篇散記字數250字左右，每篇記4分，封頂8分。）

5、教育案例分析或育人論文，每學期1篇。（案例或論文字數500-2000，500字以上記5分，1000字以上記7.5分，1500字以上記10分，2000字以上記12.5分。）

6、受導學生和家長對導師的評價。（有書面材料反映，每位記2.5分，封頂5分。）

7、期末寫好育人小結。（記3分）

8、受導學生如有特別明顯的進步，另加分幅度不低于5分。

9、案例、家訪散記、德育論文如被市級以上錄用或獲獎，按獎懲制度另加分。

10、創(chuàng)新育人渠道，如在育人過程中有創(chuàng)新的做法或亮點則酌情加分。

備注：以上考核細則解釋權在校長室、政教處，本考核細則公布之日起實施。

開封市第十三中學

2016年2月

第三篇：全員育人導師制

全員育人導師制

全員育人導師制，就是在教導處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，使每個教師成為6名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。具體辦法: 第一、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第二、每學年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調，征求班主任意見，各任課教師根據各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。

第三、每名導師帶6名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

第四、建立指導學生成長的檔案，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

第五、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄，記錄師生活動的全過程。第八、為確保該方案的落實，根據相應量化考核方案，通過導師過程材料、學生思想進步學業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果體現在每個教師手冊上，教導處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去。考核優(yōu)秀者，學校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。預期效果：

實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效?！苯⑼暾膶熤乒ぷ髦贫?，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。

學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。

第四篇：全員育人導師制

導師制全員育人

我校推行的“全員育人導師制” 突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。“全員育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學時間短，在“全員育人導師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導思想和方法，所以得出的經驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導師制工作過程中的幾點淺顯體會。

一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育

早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀律、午餐、午休、晚讀、晚自習、學生放學、晚寢??每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風景線，哪一處缺乏“關愛”，一段時間后，哪一處必定會出現問題。

1、早讀：按時進班，主動和學生打招呼。了解學生到校情況。2．早餐：督促學生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。

3．衛(wèi)生：認真檢查教室內外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。

4．廣播操：指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。

5．課堂紀律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。讓學生感覺到你的無處不在。

6．午餐：讓班干部監(jiān)督學生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休時，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學生自覺進教室。

8．晚讀：認真做好當天所學知識的鞏固。

9．晚自習：督促學生通過晚自習彌補和鞏固當天所學知識。10．學生放學：讓學生按時回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影響學生

青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自

己重新設計。在這個階段，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質?！皾撘瓢祷匀凰浦??！奔橙×私處煹娜烁窳α浚瑢W生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應該在平時去細心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學生，千萬別把自己的負能量轉嫁給學生。作為教師我們在平時和教學中應該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個接力棒交給自己的學生吧。

三、不放棄任何一個學生

一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學生教好了，就認為自己成功了，衡量我們教師的標準應該放在那些學困生的身上。我們的導師制主要強調全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關注優(yōu)等生、中等生、更應該把精力放到那些學困生上，他們更需要我們對他的關注。好習慣是成功的一半。我們班全部是學困生，我擔任我班的班主任、數學老師和物理老師，因而平時和學生打交道的機會就相對來說比較多了。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。學困生在學習中經歷反復多次的挫折和失敗后，雖經一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學習能力，漸漸喪失克

服學習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向；同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。

據網絡上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學率和自己的名師效應，不惜將那些學困生勸回家。那你有沒設想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個學生嗎？無論多貧瘠的土地都會有適宜自己生長的植物，無論多差的學生都會有自己的夢想。我們作為育人的教師，應該幫助他們去實現夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。那對我們的社會會帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識的轉播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。

四、要培養(yǎng)學生有擔當有責任心

我班總有一些學生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學生當一天和尚撞一天鐘，總把學習不當一回事，整天無所事事、沒有目標、沒有動力、沒有責任心。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數學題或者物理題，那你該情何以堪？當你做不上來時，你的孩子可能會問你，你那時候是怎樣學習和做人的？因此大家應該趁這個機會給自己積累一些知識，培

養(yǎng)自己的責任意識，去應對將來的尷尬局面。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。通過這個主題班會教育后，我發(fā)現我們班的學生在學習、衛(wèi)生、紀律方面有了很大的改觀。

人天生就有一種需要，表現自我、體現自我價值，學生也是如此。我們要重視學生的需要，給學生表現的機會，讓他們獨立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學生做事出現問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。更不能一味斥責、批評。我們應該平靜的告訴學生該怎么做，必要時提供適當幫助。學生在承擔責任的過程中，會逐漸總結出經驗、教訓，并逐漸明白：一個人在任何時候，都必須對自己做過的事負責。作為一名班主任，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。因此，我們在推行全員育人導師制方面，一定要著眼于學生責任感的培養(yǎng)，并將責任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學生認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責任，讓每一個學生都成為富有責任感的社會接班人。

莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學生應該向莊稼人學習，懂得如何去經營自己的這個班級，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識去影響學生、教育學生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。

第五篇：十二項育人制度心得體會

十二項育人制度培訓學習體會

我校在學校領導的帶領下，開展了學習十二項育人制度的活動。通過認真學習，我對十二項育人制度有了更加明晰更加深刻的認識。十二項育人制度堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，是我們教育工作重要思想的指導，對包括教育在內的社會全方位發(fā)展都具有重要意義。下面，我對本次活動，談談我的學習體會。

一、教育要以育人為本，要以學生為主體

以人為本促進學生的全面發(fā)展是十二項育人制度的本質和核心，是教育工作全面落實十二項育人制度的核心任務。我們從事基礎教育，就是要推進素質教育，落實育人為本、德育為首、全面發(fā)展的要求，努力營造有利于學生健康成長的良好環(huán)境。作為教師，我們義不容辭。

育人為本，就是我們開展的各種教育活動要始終堅持育人原則。任課老師在課堂上的一言一行是育人，學校開展的每一項活動是育人，學校出臺的每一種規(guī)章制度每一項措施都是育人，育人是我們所有工作的指針。堅持以人為本，是科學教育發(fā)展觀的核心內容;促進學生全面發(fā)展是科學教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，為了學生的一切，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。

樹立十二項育人制度，就要求我們研究教育科學，講究教育規(guī)律，把握學生身心發(fā)展的特點，關注每一名學生個性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學生，開掘學生的潛能，促進所有學生的全面發(fā)展。

二、實事求是，因時制宜地把十二項育人制度的要求落實在教育教學工作中

十二項育人制度揭示的是學生發(fā)展的普遍規(guī)律，對教育教學工作有重要的指導意義，所有老師都要認真貫徹落實。同時，又要充分考慮學科與科之間、學生與學生之間的發(fā)展差異和不同情況，堅持一切從實際出發(fā)，根據實際條件

和發(fā)展需要有重點、有步驟地采取措施，不能強求一律，搞齊步走、一刀切。我的理解就是要實事求是，與時俱進。

我們有自己學校的校情，各班有各自的班情，每一位學生每位老師都有自己的個性特長，我們要看到差異，看到特點，因人而異，因事而異，因地制宜、因時制宜，講究教育教學和管理的策略、方式、方法，對癥下藥，唯其如此，才能落實十二項育人制度，做到實事求是，與時俱進。

總之，落實十二項育人制度，必須改進工作作風，不斷提高教學水平。良好的作風是落實十二項育人制度的重要條件。要高度重視教師隊伍的作風建設，把作風建設作為樹立和落實十二項育人制度的重要任務抓緊抓好。作為一名教育工作者，要自覺地用十二項育人制度指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，切實做到通過學習推動實踐，在推進實踐中深化學習，以身作則促進學生發(fā)展，真抓實干落實十二項育人制度，確保學生取得大的進步。