《鳥的天堂》教學設(shè)計(精選15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《鳥的天堂》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鳥的天堂》教學設(shè)計1

一、教學目標：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞，練習用陸續(xù)、應(yīng)接不暇造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環(huán)境）鳥的天堂（小鳥的樂園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

（短句讀來有韻味）

3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

第二課時

一、問題探究，自讀自悟

1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

2、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？

表達了作者怎樣的感情？朗讀

3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

二、學習第二段

1、作者描寫的大榕樹有何特點？

2、理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（榕樹子是明亮的原因是什么？顫動？為什么會有這種新生命在顫動）

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（?。∵@美麗的南國的樹。）

4、指導朗讀，體會聯(lián)想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？

三、學習第三段

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

2、指導朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。

3、導讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解應(yīng)接不暇。

4、作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）??！果真名不虛傳。

5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？聯(lián)系上下文解釋

6、面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

7、小結(jié)：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態(tài)來寫的，（板書：動態(tài)）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

四、感情朗讀。

請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五、總結(jié)全文。

1、課文寫了作者先后兩次赴新會鳥的天堂，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

2、這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

六、課外延伸

今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領(lǐng)略南國風光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

《鳥的天堂》教學設(shè)計2

設(shè)計理念：

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹

鳥

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……

……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）

說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”

“堆”

“另一簇”

“一點兒縫隙”

把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）

“顫動”是怎樣的動？（抖動的發(fā)抖的）

寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛

師：同學們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的，而是它的。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個句子說一說：

啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：群鳥歡鬧）

3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結(jié)：

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》教學設(shè)計3

一、破題激趣，初識“天堂”美

1、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

2、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。

3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

4、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

5、學生用語言描繪情境。

6、質(zhì)疑課題：

作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

二、自讀自悟，感知“天堂”美

1、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

2、想：

這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

3、畫：

把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、研讀體悟，感受“天堂”美

1、質(zhì)疑：

同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

2、合作學習：

根據(jù)學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。槭裁从械牡胤郊右?，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據(jù)，形成自己的看法，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

3、全班交流：

每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

4、有感情地朗讀相關(guān)段落。

四、賞讀課文，感受語言美

1、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

2、交流：

把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子：

⑴ 關(guān)于榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數(shù)。枝上又生有許多根……”

學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達20多畝，讀出榕樹之大。

⑵ 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！?/p>

① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密?！澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

② 教師小結(jié)：

是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

⑶ 關(guān)于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。

③ 齊讀。

3、配樂、配畫齊讀這些句子。

4、推薦讀得好的同學賽讀。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、小結(jié)：

作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧！

五、結(jié)合實踐，引導創(chuàng)造美

1、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

2、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美?！氨Ｗo環(huán)境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧！

⑴ 以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題，如，廢舊電池污染、工業(yè)污染等，寫出調(diào)查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規(guī)劃。

⑵ 組織環(huán)保宣傳小分隊，向社會宣傳環(huán)境保護的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來。

3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設(shè)計4

一：教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

二：教學重點、難點：

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

三：教學準備：

相關(guān)課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

四：教學課時：

兩課時

五：教學設(shè)計：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1、師：同學們，你們?nèi)ミ^廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧?。凑n件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。

2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？

生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）

師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

【設(shè)計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識?！?/p>

3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。

2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）

（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）

應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近做巢 樹梢

3、開火車讀本課的生字

4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預(yù)習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？

生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同

師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。

5、小組討論交流

（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。

【設(shè)計意圖：在解決這些問題的基礎(chǔ)上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情】

三、范例難字，書寫生字

1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。）

2、生抄寫生字

第二課時

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預(yù)設(shè)學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。

師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說。

“不可計數(shù)”什么意思？

指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？

5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？

（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

六、拓展延伸、激情寫作

作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

七、板書設(shè)計

樹：大、茂盛、勃勃生機

傍晚）[靜]

鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹

鳥：多、自由、快樂

（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）

《鳥的天堂》教學設(shè)計5

一、課標相關(guān)要求

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設(shè)計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀?！痹诓粩囝I(lǐng)悟“鳥的天堂”豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。

二、教材分析

(一)教學內(nèi)容分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟作者動靜結(jié)合的表達方法。

(二)教學目標：

1.會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關(guān)詞語造句。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(三)教學重點、難點：

1.領(lǐng)悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

(四)教材課型：講授課(第一、二課時)

三、教學方法設(shè)計

(一)教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學預(yù)案，制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預(yù)習課文，查閱搜集相關(guān)資料。

(二)教法與學法設(shè)計：依據(jù)教學目標、教學重難點、教材內(nèi)容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設(shè)計主要有一下幾點：1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態(tài)美;3.練筆遷移(或者做小導游寫解說詞)，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。

在學法上主要采用先示范引領(lǐng)學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分，培養(yǎng)圈畫和做批注的能力，以有感情的朗讀再現(xiàn)文字描寫的景象，以練筆促語言積累。

四、教學過程：

第一課時

(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?

2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)

(教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)

4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習情況)

5.結(jié)合預(yù)習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內(nèi)容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，通過這種檢查方式進行促進預(yù)習的養(yǎng)成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

(二)學習“榕樹”，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

(部分學習中繼續(xù)進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準確，讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生批注的習慣和能力)

4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

(讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?

1.去掉“似乎”行不行?

2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。

(課標在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)

(充分利用現(xiàn)代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)

(三)練筆遷移，引向?qū)W習“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。

(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現(xiàn)在語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。)

2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

3.小結(jié)，(略)

結(jié)束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

(一)復(fù)習引入

1.指名背誦課文第7、8自然段。

2.說說學習大榕樹方法和收獲。

(復(fù)習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?

1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?

2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達方法。)

(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關(guān)語句，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現(xiàn)“授之以漁”的目的。)

(4)扮演角色，想象說話。

(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(7)指導朗讀。

(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現(xiàn)語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

(三)齊讀最后一自然段

為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

(四)拓展延伸，鼓勵探索。

1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?

2.生自由發(fā)言。

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。

(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

(作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據(jù)自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發(fā)他們興趣。)

五、教學效果預(yù)測及反思

(一)預(yù)測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發(fā)學生學習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應(yīng)該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎(chǔ)上通過多媒體課件的展示，圖文結(jié)合，而通過有感情朗讀再現(xiàn)情景，指導背誦復(fù)現(xiàn)情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉(zhuǎn)化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

(二)預(yù)測教學過程中可能出現(xiàn)的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

(三)預(yù)設(shè)改進的設(shè)想根據(jù)學生預(yù)習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會，這樣更有利于學生理解和接受。

六、板書設(shè)計

(一)呈現(xiàn)板書：

樹大而茂盛(獨木成林)靜態(tài)美

鳥的天堂(贊美、熱愛)

(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態(tài)美

(二)說明板書設(shè)計的意圖和目的。本課板書這樣設(shè)計，主要表現(xiàn)的內(nèi)容有：1.課文的主要內(nèi)容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內(nèi)容、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地，能充分調(diào)動學生思考的積極性。最后，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用。

《鳥的天堂》教學設(shè)計6

教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、引領(lǐng)學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸?？鞓罚?/p>

2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）

二、讀通課文

1、初讀全文，談?wù)勛x課文后有什么感受？

2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數(shù)──數(shù)的第三聲調(diào) 應(yīng)接不暇──暇的日字旁）

2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

三、研讀寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的文句

1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥?？墒?，大作家巴金和友人第一次經(jīng)過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

3、體會榕樹的大。

（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數(shù)（不計其數(shù) 無以數(shù)計 無數(shù) 數(shù)不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4、 體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數(shù)的大榕樹，一株樹根不可計數(shù)的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹?？粗粗徒馉敔敯l(fā)出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a、讀了這句話你有什么感受？

b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區(qū)別：一簇和一片，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

6.過渡:巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當?shù)厝颂貏e珍愛這里的環(huán)境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

四、研讀寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”的文句

1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

2、指導讀句子，感受鳥的多。

(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

a、區(qū)別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

b、指導朗讀，感受鳥的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

a、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

b、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優(yōu)雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3、指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）

4、指導說句子，感受鳥的樂。

句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當?shù)氐娜藗兒桶徒馉敔斦f些什么？

五、研學最后一節(jié)。

1、教師范讀。

2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

4、寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內(nèi)，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設(shè)計7

教學目標：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受作者熱愛大自然，熱愛南國風光的思想感情。

2、了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

3、學習本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

1、品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美。

2、了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

教學難點：

1、品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態(tài)美和鳥兒的動態(tài)美。

2、了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

課前準備：

師查閱資料，制作課件，生通過圖書、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)鳥的天堂和大榕樹的資料，并預(yù)習課文，提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、師生合作，確定本課的學習目標和研究的重點問題。

2、學會本課生字新詞，讀通課文。

3、感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

教學過程：

一、揭題引疑，了解學情，確定目標。

1、揭示課題，引疑：

初讀課題，你有什么疑問？（估計學生會問：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”在哪兒？為什么把那里叫做“鳥的天堂”？那兒為什么會成為“鳥的天堂”？）

2、了解學情：

通過課前預(yù)習，你還發(fā)現(xiàn)哪些問題？（學生自由暢談）

現(xiàn)在，你已經(jīng)弄明白哪些問題？是怎么弄明白的？（生展示課前準備資料和預(yù)習成果，師根據(jù)學情簡介作者和鳥的天堂，存疑）

3、確定目標：學習就應(yīng)該能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決。根據(jù)課后問題的提示，結(jié)合課文的特點，你認為學習《鳥的天堂》，需要完成哪些任務(wù)？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選并確定學習目標和研究重點）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

一讀：自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計算機請教。

二讀：默讀課文，想想作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？為什么？

三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什么？

三、自學匯報，鞏固字詞，理清脈絡(luò)。

1、指名分自然段讀通課文。

2、檢查字詞：先聽打生字，再擴詞比賽，然后說說“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞中帶點字的意思，再聯(lián)系上下文說說整個詞的意思。

3、說說分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）

四、完成檢測練習，并反饋矯正。

五、學生自我小結(jié)，師作簡要概括。

《鳥的天堂》教學設(shè)計8

教學目標：

1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學難點：

理解文中含義較深的句子：

1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．檢查預(yù)習情況，質(zhì)疑問難。

2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

3．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

4．理清課文脈絡(luò)。

教學過程：

一、導入

1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。

2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

二、預(yù)習課文

1．讀通課文，學習生字新詞。

2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。

5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

6．質(zhì)疑。

三、交流預(yù)習情況

1．指讀課文，正音。

2．解題。

3．交流學習生字新詞的收獲。

4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）

5．美讀。

6．質(zhì)疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。

四、理清課文脈絡(luò)

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞

2．朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．分析課文，理解課文內(nèi)容。

2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

教學過程：

一、學習第一段

1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

2．練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

二、學習第二段

1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的.句子：

（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？

2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

3．指導朗讀。

4．小結(jié)：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

三、學習第三段

1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？

2．再讀討論：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關(guān)語句，體會作者當時的心情。

3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

4．小結(jié)：

這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。

四、學習第四段

1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

3．感情朗讀。

五、圍繞重點，學習表達方法

我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

1．默讀課文相關(guān)部分，思考：

（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？

（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？

（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？

2．討論交流

六、總結(jié)

1．總結(jié)全文，歸納中心。

2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

七、布置作業(yè)

1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇解說詞。

附：板書設(shè)計

教案點評：

本課教學的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。

教學時采用下列方法解決教學重難點：

1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結(jié)合起來。

2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內(nèi)容認真閱讀，加深對中心思想的理解。

3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。

同時對學生進行了以下能力訓練：

1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；

3．指導學生有感情地朗讀課文；

4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

探究活動

她們姓什么

一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。

籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它?！?/p>

跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個?！?/p>

射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓。”

圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此。”

田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”

最后，武術(shù)運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個?！?/p>

記者想了想，說出了她們各自的姓氏。

請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？

答案：

籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術(shù)運動員姓劉。

《鳥的天堂》教學設(shè)計9

教學目標

1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。

2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學重點

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識。

教學過程

一、課題導入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1．指名讀文，讀準字音。

2．自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

【反思】

《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

重點和難點：

本文教學重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

教學反思：

在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關(guān)于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。

《鳥的天堂》教學設(shè)計10

（1）聯(lián)系上下文解釋詞語：應(yīng)接不暇、陸續(xù)、繼續(xù)、不可計數(shù)、縫隙。

（2）寫景中展開聯(lián)想。

（3）景物的動靜描寫。

（4）了解雙引號的用法。

（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯(lián)想，把景物寫具體。

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段：

自制課件。

教學課時：

2課時

保護生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有5樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天

第一課時

設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”？

2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：

18、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？

看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3、當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇?”讀出鳥的多。）

5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2）、出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。

學生設(shè)計，組織交流。

八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

小結(jié)課文。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學習

七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數(shù) 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀

7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味

12、13自然段；

⑵自由練讀

12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀

12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。）

四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文

12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備后交流，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（評：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）

一、激情導入。

1、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。（屏依次顯示畫面）

今天，我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！

2、板書課題，讀。

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀文，讀正確、讀通順。

2、自學生字、詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3、再讀課文，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次看到了什么？三、品讀大榕樹之美。

1、出示題目，思考討論：

屏顯：①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候？他看到了什么？ ②大榕樹給你留下了什么印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？

2、交流匯報：

顯示大榕樹形態(tài)畫面，重點引導感悟重點句子。 ① “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！雹?“當我說許多株榕樹的時候??”③ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見” ④ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。 ⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”。⑥ “有許多根垂到地上??臥在水面上?！?⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動?！?/p>

（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛，贊美）

4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5、小結(jié)：聽朋友說，這里是鳥的天堂，仔細看，卻不見一只鳥的影兒，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。

6、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎？不，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1、自由讀相關(guān)段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的？

2、交流反饋，感悟重點句子。

3、出示群鳥紛飛的畫面。

4、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數(shù)枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。

5、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6、哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什么感受呢？（理解“應(yīng)接不暇”）

7、屏顯文字，補充完整：一只畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿，又＿＿，那歌聲＿＿。這只畫眉鳥可能在唱什么呢？

8、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態(tài)各異，多得不可計數(shù)，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這里群鳥紛飛，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的，那是靜態(tài)的描寫。

五﹑體會作者的思想感情。

1、這么大，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什么樣的感情？（留戀）

2、屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。

3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

六﹑總結(jié)延伸

這里不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環(huán)境中生活，人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

板書設(shè)計：

第一次（傍晚）榕樹：大 美

鳥的天堂＜ ＞留戀 贊美

第二次（早晨）群鳥：多 快活

《鳥的天堂》教學設(shè)計11

教學目標

知識

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。

教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

一、談話導入，揭示課題：

“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、

二、讀課文，理請文章脈絡(luò)。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？

2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)?/strong>

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）

2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂?。?/p>

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

四、感受榕樹特點，體會靜態(tài)的美

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態(tài)美。

五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動態(tài)美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。

2、所以第二次經(jīng)過時作者說我的眼睛騙了我。

3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。

六、總結(jié)全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？

板書設(shè)計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應(yīng)接不暇

《鳥的天堂》教學設(shè)計12