玲玲的畫教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思1

兩天的備課，短暫而又漫長(zhǎng)，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再?gòu)恼n本里走出來(lái)，這是一個(gè)不斷修改，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

一、巧妙開(kāi)頭，使陌生的'師生之間和諧融洽

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己，無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題，是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛(ài)他們的卞老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思2

現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

這次講課給自己帶來(lái)的.啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。

二、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的`情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

四、改進(jìn)措施：

來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學(xué)反思4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）猜謎引課題

老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？

（敢)

1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?

(司馬光)

2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（烏鴉）

是啊，同學(xué)們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問(wèn)題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家想不想認(rèn)識(shí)她呢？

她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：

玲玲的畫

（強(qiáng)調(diào)讀音，第一個(gè)玲二聲，第二個(gè)玲輕聲，學(xué)生朗讀課題）

（二）教授生字和句子：

1、會(huì)認(rèn)的字:玲

祥

幅

獎(jiǎng)

催

叭

臟

筋

2、會(huì)寫的字：

叭

玲

狗

糟

樓

梯

肯

腦

筋

（講授生字時(shí)，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確）

（重點(diǎn)講授，叭，是個(gè)擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

3、講解詞語(yǔ)：

端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫動(dòng)腦筋

4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

5、朗讀重點(diǎn)句子：

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

（2）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來(lái)。

（3）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

（5）在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

（幻燈片出示句子，學(xué)生朗讀，教師糾正字音，讓學(xué)生讀中悟情悟理）

（三）理清課文脈絡(luò)：

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、理清脈絡(luò)，根據(jù)課文內(nèi)容，給三幅圖排排隊(duì)。

（指名回答）

3、課文講了一件什么事？（學(xué)生完成填空）

玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理？

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

5、聯(lián)系生活實(shí)際：

如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞，你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?

（四）布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.小練筆：

寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！

四、板書設(shè)計(jì)

25、玲玲的畫壞事——肯動(dòng)腦筋——好事

五、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開(kāi)動(dòng)腦筋，戰(zhàn)勝困難，將壞事變成好事！

老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課，祝親愛(ài)的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福，再見(jiàn)，下課！

六、教學(xué)反思：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

（一）巧妙開(kāi)頭，使師生之間和諧融洽

（二）抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

（三）抓主線，幫學(xué)生理清思路

（四）聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

（五）圖文并茂的`板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

玲玲的畫教學(xué)反思5

在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排

列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

課伊始，我借由北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： “仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答。接著提問(wèn)：“通過(guò)這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決。”“在實(shí)際生活中，每個(gè)人想知道的問(wèn)題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察，提出不同的問(wèn)題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問(wèn)題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過(guò)合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的'了解圖形的

情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

玲玲的畫教學(xué)反思6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

三、教學(xué)方法：

情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

2、自主讀文識(shí)字

自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號(hào)

標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

二、合作交流

1、檢查生字詞語(yǔ)

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽(tīng)、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

（2）不帶拼音生字詞

指讀，開(kāi)火車讀，挑戰(zhàn)讀

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？

三、品讀領(lǐng)悟。

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

（3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

2、朗讀指導(dǎo)。

爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、

幼稚的語(yǔ)氣。

3、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)

四、鞏固延伸

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

2、分角色朗讀課文，深化理解。

3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，

她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

（1）讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫緊湊些。

（3）學(xué)生練寫。

（4）展示學(xué)生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

板書：

25玲玲的畫

畫（我家的一角）弄臟

添畫小狗

得一等獎(jiǎng)

動(dòng)腦筋壞事變好事

教后反思

到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的'識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)文章的感悟。

玲玲的畫教學(xué)反思7

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的'論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)說(shuō)、讀、寫“的能力。

玲玲的畫教學(xué)反思8

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較成功的地方。

1.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的`主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時(shí)，生字只停留在認(rèn)讀上，寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。

玲玲的畫教學(xué)反思9

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時(shí),我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問(wèn)題來(lái)理解課文。

在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個(gè)象聲詞，理解象聲詞的概念，體會(huì)玲玲的難過(guò)心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來(lái)設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所知道的'象聲詞，但是一緊張給忘記了。

本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決困惑來(lái)理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中來(lái)理解課文所蘊(yùn)含的道理，但我自己感覺(jué)由于考慮怕時(shí)間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說(shuō)的那段話時(shí)理解的不夠深，這點(diǎn)內(nèi)容本來(lái)就是本課的重點(diǎn)，但我做的還是不太好，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來(lái)把課文所蘊(yùn)含的道理來(lái)理解，并在提問(wèn)題方面多斟酌，爭(zhēng)取提一些有意義有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)多思考，多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過(guò)程。

玲玲的畫教學(xué)反思10

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實(shí)處，字字句句不放過(guò)，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見(jiàn)教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，不需要談得多深，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn)，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō)，語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會(huì)句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的`基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō)，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn)，也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文，不會(huì)用文、寫文，就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō))，能寫最好，哪怕一句話也好，在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒(méi)有扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了，每個(gè)學(xué)生能寫，而且還不錯(cuò)。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期，本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒(méi)有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識(shí)字量。

總之，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

擴(kuò)展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾以下就去睡?！?/p>

就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報(bào)紙問(wèn)。

“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”

爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事。”

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

玲玲的畫教學(xué)反思11

《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，課文內(nèi)容就撥云見(jiàn)日明朗了起來(lái)。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的`讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。

玲玲的畫教學(xué)反思12

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的.處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)般明了。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學(xué)反思13

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。

一、教學(xué)效果

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的`火花。像這樣的課文，沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，讓人感覺(jué)沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

二、成功之處：

1、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

2、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。

3、緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

三、不足之處：

1、在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

2、在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生顯得被動(dòng)，沒(méi)有取得很好的效果。

3、在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué)，需加油!

4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱。

四、改進(jìn)措施

今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在關(guān)注教師的教的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

玲玲的畫教學(xué)反思14

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考?！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級(jí)下冊(cè)就開(kāi)始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。通過(guò)不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃智慧的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開(kāi)出燦爛的智慧之花，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說(shuō)的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡泡語(yǔ)“這樣的事我也遇到過(guò)……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加深對(duì)這句話的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

學(xué)情分析

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（二）過(guò)程與方法課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的`意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過(guò)程

二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過(guò)這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識(shí)字

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開(kāi)火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺(jué)得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了？

（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來(lái)，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái)，記在心里好嗎？

板書設(shè)計(jì)

5、玲玲的畫壞事---動(dòng)腦筋---好事

教學(xué)反思

一、教學(xué)收獲：

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

不足：

1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。

玲玲的畫教學(xué)反思15

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開(kāi)始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。

再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的'學(xué)習(xí)。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利，我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。

玲玲的畫教學(xué)反思(通用15篇)

玲玲的畫教學(xué)反思1

5月份，市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思2

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過(guò)、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)般明了。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師們心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用我們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我決定先好好把握教材，相信無(wú)論是怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié)：

一、巧妙開(kāi)頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己，無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題，是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛(ài)他們的胡老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說(shuō)：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說(shuō)，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說(shuō)可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來(lái)粘在上面；有的說(shuō)可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對(duì)他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，從多角度來(lái)考慮問(wèn)題了，我感到很欣慰。接下來(lái)，我又進(jìn)一步對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問(wèn)：在平時(shí)生活中，你還遇到過(guò)類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限，無(wú)法打開(kāi)。

玲玲的畫教學(xué)反思4

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。

識(shí)字部分，我通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組比賽的方式，鞏固識(shí)字。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò)。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過(guò)“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語(yǔ)小故事來(lái)幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂(lè)觀面對(duì)一些問(wèn)題。讓小組進(jìn)行討論探究，說(shuō)一說(shuō)自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。

玲玲的畫教學(xué)反思5

在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排

列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

課伊始，我借由北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： “仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答。接著提問(wèn)：“通過(guò)這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決?！薄霸趯?shí)際生活中，每個(gè)人想知道的問(wèn)題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察，提出不同的問(wèn)題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問(wèn)題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過(guò)合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的

情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

玲玲的畫教學(xué)反思6

現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫教學(xué)反思7

《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，課文內(nèi)容就撥云見(jiàn)日明朗了起來(lái)。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。

玲玲的畫教學(xué)反思8

靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是，靜下心來(lái)備課，以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。

一、巧妙開(kāi)頭，使陌生的師生之間和諧融洽

以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛(ài)他們的周老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中悟。

四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)壞事變成好事的情況嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次，圖文并茂的板書，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展部分，讓學(xué)生說(shuō)的不夠多，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。

掩卷深思，這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力，從而繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂。

玲玲的畫教學(xué)反思9

教學(xué)反思：

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

玲玲的畫教學(xué)反思10

以前開(kāi)課，總喜歡“挑”，挑語(yǔ)言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺(jué)的文章，挑容易把握的文章，感覺(jué)唯有如此，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開(kāi)課呢，也不自覺(jué)地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。“叭”字與“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過(guò)朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過(guò)記者采訪，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。努力吧！

玲玲的畫教學(xué)反思11

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

一、過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時(shí)，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題，有沒(méi)有跟上我的思路，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問(wèn)題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

二、不會(huì)組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

雖然有老師告訴我說(shuō)，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說(shuō)出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來(lái)了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有講出來(lái)，這樣一來(lái)，課堂的聽(tīng)課率自然很低。

三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足

課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正，而不是說(shuō)老師課后再改，做得很好，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō)，老師少說(shuō)，沒(méi)有用的不說(shuō)，學(xué)生不理解的不說(shuō)。這一課我說(shuō)的太多，很少讓學(xué)生自己說(shuō)，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完，匆匆結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無(wú)法看出課文的過(guò)程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫得到能力；多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

玲玲的畫教學(xué)反思12

5月份，市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的.臺(tái)階。加油！

玲玲的畫教學(xué)反思13

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思14

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。

二、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

四、改進(jìn)措施：

來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學(xué)反思15

《玲玲的畫》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，也有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言字詞

教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。