桂林山水教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2.背誦全文。

(二)過(guò)程與方法：

1.通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法;

2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描寫(xiě)景色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教具：桂林山水圖片

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)

(板書(shū)：第2課 桂林山水)

(二)初步朗讀、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ);

2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;

3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：

(1)桂林山水甲天下;

(2)漓江的水;

(3)桂林的山

(4)桂林的山水

4.攻克生字詞：

請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;

(三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)

分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。

1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。(板書(shū)：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)

2.第2段，漓江的水：

(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕

(2)攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法

A.作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖?這是一種什么樣的描寫(xiě)手法?

B.作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫(xiě)的?

(板書(shū)：漓江水：靜、清、綠)

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石;

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

(3)第3段，桂林的山：(板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))

A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫(xiě)山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?

奇、險(xiǎn)、秀

對(duì)比、比喻、排比

(4)第4段，桂林山水：

A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷

B.作者在描寫(xiě)桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫(huà)中游”的?

(四)整體回顧、拓展延伸

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。

2.作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。

3.我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。

七、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫(xiě)漓江水的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇60字左右的片段，描寫(xiě)你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景。

桂林山水教案 篇2

一、激趣導(dǎo)入

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

板書(shū)課題：齊讀。

2、先讓俺們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：

（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。

此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？

（板書(shū)：甲天下）理解“甲天下”。

3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來(lái)？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知

1、請(qǐng)生大聲朗讀全文：

要求：

⑴ 注意生字詞，把課文讀通讀順。

⑵ 找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

2、交流句子：

舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

（板書(shū)）

說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。

3、師小結(jié)過(guò)渡：

人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

三、感受漓江的美

1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)：

要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、交流，根據(jù)同學(xué)的回答出示相關(guān)句子。

（抓靜、清、綠）

4、指導(dǎo)朗讀：

讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空：

⑴ 萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（ ）。

⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。

6、有感情地朗讀：

師：讓俺們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。

四、領(lǐng)略桂林的山

過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓俺們一起來(lái)看看桂林的山。

1、明確學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等。

2、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片協(xié)助理解。

3、在感情地朗讀：

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

優(yōu)秀讀，齊讀。

五、小結(jié)升華

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>

2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

3、小結(jié)：

大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。

六、安排作業(yè)

1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自身對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

【教后感】

讓“美”在課堂上大放異彩。

《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，俺努力為同學(xué)營(yíng)造成出美的意境。

一、結(jié)構(gòu)美

這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)俺是這樣布置的，上課一開(kāi)始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請(qǐng)同學(xué)交流此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓同學(xué)對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情得以升華。

二、音樂(lè)美

教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上俺出很下功夫，力求讓同學(xué)在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂(lè)朗讀。有教師的配樂(lè)朗讀，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。又有同學(xué)的配樂(lè)朗讀，讓同學(xué)在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入同學(xué)的心靈。

三、板書(shū)美

此文的教學(xué)板書(shū)，俺采用了對(duì)聯(lián)的形式，讓同學(xué)在直觀上感受到美。

桂林山水教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入、觸發(fā)情感

1、課前聽(tīng)歌曲《山歌好比春江水》。

2、剛才大家聽(tīng)到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個(gè)歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個(gè)非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？

3、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。

二、初步感知，進(jìn)入情境

1、現(xiàn)在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，請(qǐng)先來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)桂林的山水有一個(gè)初步的感知。

2、師做文字說(shuō)明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象?？?！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進(jìn)桂林的綠水綠山，讓人覺(jué)得仿佛走近了仙境一般。

三、潛心品讀，體會(huì)情感

1、了解桂林的水：

⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文，先來(lái)了解美麗的漓江。

介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長(zhǎng)有170多千米。

⑵ 它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎？

⑶ 如果用一個(gè)字來(lái)概括呢？根據(jù)學(xué)生回答：

板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢？

⑷ 這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。

⑸ 指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)“靜”的語(yǔ)句？

（指名讀）

找到靜的感覺(jué)了嗎？

指名生說(shuō)后，那你能讀得更“靜”嗎？

（出示幻燈）

你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺(jué)它在流動(dòng)嗎？聽(tīng)得見(jiàn)水流的聲音嗎？多靜??！我們一起來(lái)感受那水平如鏡的漓江水吧。

⑹ 接下來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)自告奮勇說(shuō)，我愿意讀哪個(gè)特點(diǎn)的句子？

指名生讀。

（生讀“清”的語(yǔ)句）

剛才，我聽(tīng)你在讀“清”這個(gè)字時(shí)，讀得特別輕，這是為什么?。?/p>

生答，你真會(huì)讀書(shū)，其他同學(xué)是怎么理解的呢？

漓江的水到底有多清呢？請(qǐng)大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中

（齊讀）

讓我們來(lái)由衷地發(fā)出贊嘆：

漓江的水真清啊……

⑺ （生讀“綠”的語(yǔ)句）

怎么樣？讀出“綠”的感覺(jué)了嗎？

指名生說(shuō)，那你來(lái)試試，行嗎？

這回，感覺(jué)滿眼是綠了嗎？

（讓讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解）

發(fā)言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美?。∽屛覀円黄鸢橹鴥?yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

⑻ 聽(tīng)你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個(gè)靈感：

這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片，請(qǐng)你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？

（有）

不過(guò)，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據(jù)畫(huà)面激情地講解，有信心嗎？

（有）

那就試試吧。

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回配音演員？

指名配音，怎么樣？像個(gè)配音演員嗎？為什么要配上“大海”、“西湖”句子？誰(shuí)愿意來(lái)試試？

那么我們一起來(lái)過(guò)把癮吧。讓我們來(lái)深情地贊贊漓江的水吧。

挺不錯(cuò)，說(shuō)不定10年后，我們班還真出幾個(gè)著名的配音演員呢！

2、了解桂林的山：

⑴ 過(guò)渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過(guò)你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵ 指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？

⑶ 小結(jié)：

找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。

⑷ 生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

⑸ 交流：

奇、秀、險(xiǎn)（板書(shū)）

⑹ 你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻？

（生讀“險(xiǎn)”的語(yǔ)句，并談感受）

這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容

（生答：危峰兀立）

（出示幻燈）

看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“?！本褪签ぉ?/p>

（生答：險(xiǎn)）

多險(xiǎn)？

（生答：好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！能把這句好讀好嗎？

⑺ （生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受）

幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？

課文中好象就寫(xiě)了三種形狀?。?/p>

請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”

（示意學(xué)生說(shuō)下去）

老師這里還有這樣一首描寫(xiě)桂林山奇的詩(shī)。

（幻燈：桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書(shū)童。有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）

許許多多的的形狀，數(shù)不盡，這就是──

（生答：形態(tài)萬(wàn)千）

這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──

（生答：奇峰羅列）

哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣，把這句話讀好。

⑻ （生說(shuō)“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎？

⑼ 同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

（生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山！）

是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──

（生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了）

師：因此，我們說(shuō)，桂林的山──

── （生：甲天下?。?/p>

3、總體了解山水：

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫(huà)面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟…… ）

師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！

（生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！）

師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)?？捎卯?huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)??！

（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？

生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

師：是?。」鹆稚剿滋煜?，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？

（出示小黑板：“連綿不斷的畫(huà)卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆──（多媒體映示相關(guān)文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！

師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來(lái)一起合作深情地讀讀。

（多媒體映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態(tài)桂林的山！

師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，

生：如情似夢(mèng)漓江的水！

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環(huán)桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。

（生各自練讀，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫(huà)面提示試背）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆

生：桂林山水甲天下！

四、總體升華

1、同學(xué)們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國(guó)美麗的山河又何止于桂林山水啊！同學(xué)們，讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)而自豪吧！

2、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽(tīng)，順著水流又飄來(lái)了好聽(tīng)的山歌：

常山歌，這邊唱來(lái)那邊和……讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這堂課。

五、選擇性作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上。

2、閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)。

3、閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

桂林山水教案 篇4

【教材分析】

《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會(huì)提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的：

1、首先，它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容充實(shí)：

全文僅500字，是高年級(jí)教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實(shí)，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個(gè)片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

2、在內(nèi)容好的.基礎(chǔ)上，本篇中心表達(dá)得鮮明有力：

“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

3、語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，這是本課又一特點(diǎn)：

四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，說(shuō)句句精彩，都不過(guò)分。學(xué)生讀這篇，不用督促，課上課下書(shū)聲瑯瑯，人人可以背誦。

總之，這是一篇提高學(xué)生讀寫(xiě)能力難得的范文。

【教學(xué)要求】

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班，我是從一年級(jí)一直跟上來(lái)的。學(xué)生對(duì)我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動(dòng)筆的練習(xí)，學(xué)生都接觸過(guò)。這是確定要求、安排教學(xué)過(guò)程的前提：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。

2、學(xué)習(xí)“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新詞；復(fù)習(xí)修辭方法；讀背全文。

3、結(jié)合片斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“漓江的水”這樣的片斷。

2、3兩項(xiàng)要求，各有側(cè)重。第2項(xiàng)，詞語(yǔ)的掌握，修辭方法的復(fù)習(xí)，課文的讀背，都是語(yǔ)言訓(xùn)練的基本功，教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第3項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷，難度較大，教學(xué)過(guò)程應(yīng)安排得細(xì)一些。

【教學(xué)過(guò)程】

講授本課，用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)

1、由于全文篇幅不長(zhǎng)，第一課時(shí)除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時(shí)間練習(xí)朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒(méi)講，就采取先背下來(lái)再說(shuō)的辦法吧。

2、作業(yè)內(nèi)容，安排三項(xiàng)：

書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)；讀背課文；思考問(wèn)題“你喜歡這課嗎？說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、齊背一遍課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)重要詞語(yǔ)，指定二人（優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名）到黑板前寫(xiě)。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習(xí)：

觀賞 仿佛 無(wú)瑕 翡翠 擴(kuò)散

攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

倒映 迷蒙 圍繞 畫(huà)卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名優(yōu)等生都寫(xiě)對(duì)了，另一人“巒”字不會(huì)寫(xiě)，“覽”字寫(xiě)得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對(duì)一下。

教師提問(wèn)：

“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)別字？”幾個(gè)人舉了手。請(qǐng)一人說(shuō)說(shuō)應(yīng)該重視詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。

二、分析結(jié)構(gòu)，歸納段意

“同學(xué)們，本課屬于最為簡(jiǎn)明的一類(lèi)課文吧？全文只有四個(gè)小段，條理十分清楚?！?/p>

1、先默讀，再議論。

2、接著，自己在本上擬提綱。

3、最后，集中討論、歸納。

⑴ 開(kāi)頭：

我們來(lái)到了山水甲天下的桂林。

⑵ 中間部分：

① 漓江的水，靜、清、綠。

② 桂林的山，奇、秀、險(xiǎn)。

⑶ 結(jié)尾：

船行江上，如在畫(huà)中游。

對(duì)照提綱，齊讀一遍課文。

三、欣賞精彩片斷

“本課中間部分寫(xiě)‘山’、‘水’那兩個(gè)片斷，相當(dāng)精彩吧？?jī)蓚€(gè)片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時(shí)間關(guān)系，課內(nèi)只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧。”

先指名（二人）背誦這個(gè)片斷：

漓江的水，我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

欣賞的重點(diǎn)：

1、內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整：

這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個(gè)句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”，說(shuō)漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒(méi)具體寫(xiě)出。

第二句是具體描寫(xiě)，從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面，生動(dòng)地表達(dá)了漓江風(fēng)光。

第三句是動(dòng)態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2、三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)：

這個(gè)片斷寫(xiě)得這么好，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，既全面又具體。這里寫(xiě)漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達(dá)，收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn)，作者是動(dòng)了腦筋的。

3、語(yǔ)句生動(dòng)，瑯瑯上口：

學(xué)生那么喜愛(ài)本課，與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系?！袄旖乃边@個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。

四、課內(nèi)練習(xí)

1、摘錄句子，注意寫(xiě)法：

人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！?/p>

（這是引用的寫(xiě)法。）

2、擬出本課提綱。

3、抄寫(xiě)片斷“漓江的水”。

五、布置作業(yè)

1、讀、背全文，組長(zhǎng)檢查匯報(bào)。

2、默寫(xiě)“漓江的水”，說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

桂林山水教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備

①教學(xué)掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

A案

第一課時(shí)

●引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

●導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）

導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

②讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

●觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。

①作者是怎樣描寫(xiě)的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）

根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

●鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

漓：注意右邊的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時(shí)

●觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

①導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

③互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫?。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

●山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導(dǎo)有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

a.引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

b.觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?/p>

③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

●指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

●抄寫(xiě)句子

注意分號(hào)的用法。

抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

B案

第一課時(shí)

●談話揭題

●朗讀感悟

①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，聽(tīng)課文錄音朗讀。

②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

③學(xué)生自由朗讀。

④小組內(nèi)輪流朗讀，相互評(píng)讀．幫助正音和順句。

⑤師生引讀。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

●理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺(jué)到作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫(xiě)作提綱？

②學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆列提綱。

②歸納。

●根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦

●質(zhì)疑問(wèn)難

引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問(wèn)。

●師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題

學(xué)生可能會(huì)提出下列問(wèn)題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語(yǔ)的意思是什么？

②為什么在寫(xiě)漓江水和桂林山之前要先寫(xiě)“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健?？

根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話，在對(duì)話中解決問(wèn)題。

第二課時(shí)

●品味詞句和表達(dá)方式

師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美，你能感覺(jué)到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

學(xué)生相互交流。

交流前，教師做一次示范；

“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感、音韻美，聽(tīng)著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠。

學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。

●積累和運(yùn)用

①摘錄自己喜歡的句子。

②仿照課文，寫(xiě)句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背誦課文。

●拓展延伸

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。

課外繼續(xù)搜集描寫(xiě)桂林山水的文章，比較體會(huì)。

桂林山水教案 篇6

教學(xué)要求：

⒈通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立等詞。

⒌背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握啊的讀音。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說(shuō)：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思：（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來(lái)觀賞桂林的山水。（在山和水下作重點(diǎn)記號(hào)··）

二、自學(xué)課文，理清文章思路

1、出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的：思考怎樣給課文分段；⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)：請(qǐng)用小圈圈出。

2、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的：給文章分成四段。板書(shū)：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)：板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。（作者為何在靜、清、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字：通過(guò)朗讀，體會(huì)真寫(xiě)出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。最后一句寫(xiě)出江水之靜。

⑷描寫(xiě)角度：引讀靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)--從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；清得可以看見(jiàn)江底的沙石--從透明度的角度寫(xiě)；綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠--從色彩的角度寫(xiě)。

⑸引讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué)，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成。個(gè)讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的：【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）

⒋檢查背誦

四、布置作業(yè)⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ)；⒉有感情地朗讀全文；⒊背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）

⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫(xiě)法：寫(xiě)法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千--山形色彩明麗--山色危峰兀立、怪石嶙峋--山勢(shì)有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中--（云霧迷蒙），山間--（綠樹(shù)紅花），江上--（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是--（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義：

⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、完成課后練習(xí)

⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見(jiàn)五指黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見(jiàn)一張紙屑等。

⒉完成其他練習(xí)

六、布置作業(yè)

⒈背誦課文。⒉默寫(xiě)課文。

桂林山水 教案 篇1

教學(xué)模式：

質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)求解

圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑

產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、 細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢？

一、 欣賞錄象，導(dǎo)入新課。

1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？

二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水美。

1、 聽(tīng)錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最美，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)美在哪里？

2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

討論：（1）桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

（2）學(xué)習(xí)第1句，水美在哪里？從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水體會(huì)水的獨(dú)特美。

再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、漓江的水的畫(huà)面）

（3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟美再哪里？指名讀，自由說(shuō)。

A、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

B、填空練習(xí)，體會(huì)寫(xiě)法。

漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。

先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？

討論：從不同角度（感覺(jué)、視覺(jué)、想象）對(duì)重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫(xiě)。

（出示漓江水的課件畫(huà)面，體會(huì)靜、清、綠的程度）引讀整句話。

C、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子。

公園里的花香

校園里干凈（）

樹(shù)林里的空氣清新（）

3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂(lè)畫(huà)面）

4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山美。

1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、 交流討論。

（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。

A、 寫(xiě)作方法上：（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險(xiǎn)

B、 理解詞意。（較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、 聽(tīng)課文錄音，欣賞桂林山的畫(huà)面，感受桂林山的美。

4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。

ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思維。

ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫(huà)的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業(yè)。

1、作業(yè)本（1）第4題。

2、根據(jù)板書(shū)試背2-3自然段。

桂林山水 教案 篇2

課型： 講讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法： 通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫(huà)面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

教具準(zhǔn)備

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)

3.體會(huì)最后一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)

(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

(“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業(yè)

1.朗讀課文

2.識(shí)記生字

桂林山水 教案 篇3

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。

師：是寫(xiě)桂林的水嗎?

生：是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書(shū)：山和水)第二節(jié)呢?

生：寫(xiě)桂林的水。

師：(板書(shū)：水)第三節(jié)呢?

生：寫(xiě)桂林的山。

師：(板書(shū)：山)第四節(jié)呢?

生：寫(xiě)桂林的山和水。

師：(板書(shū)：山和水)

我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

生：桂林山水甲天下。

〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫(xiě)作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解?！?/p>

師：(板書(shū)：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。

師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕

生：欣賞桂林山水。

師：對(duì)的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。

生：觀賞。

師：對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?

生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。

師：對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解?！?/p>

現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)“。。。。”。

(生自學(xué)。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)?！?/p>

〔教給學(xué)生讀書(shū)的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕

師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書(shū)靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?

生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系?！?/p>

師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?漓江的水棗

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩?！?/p>

師：這三句，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū)，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容。〕

師：書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn)，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車(chē)，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺(jué)到怎樣?

〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺(jué)得漓江的水很清。

生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

生：無(wú)瑕的翡翠。

師：像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子，意思和書(shū)上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。

這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。

這樣寫(xiě)美不美?為什么?

生：書(shū)上用排比句的寫(xiě)法，還用了感嘆句。

師：書(shū)上用了排比句，什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用?！?/p>

師：這節(jié)寫(xiě)漓江的'水，寫(xiě)到這兒，李老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫(xiě)漓江的水的，那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”?

生：寫(xiě)大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫(xiě)什么?

生：寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開(kāi)頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用?！?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?？梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大?！薄?/p>

生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我也愛(ài)西湖和漓江。

師：你只說(shuō)了兩只。不行，要說(shuō)三句。

生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含?！?/p>

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，記上這樣的符號(hào)“。。?！?，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。)

師：她有這些不懂的問(wèn)題，你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。

師：(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。

我來(lái)南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞?！?/p>

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠(yuǎn)方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?

生：在飲水。

師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

生：形態(tài)萬(wàn)千。

師：(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?

生：就是說(shuō)樣子很多。

師：就是說(shuō)變化多。

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?

生：奇。

師：(板書(shū)：奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。

生：很少見(jiàn)的。

師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開(kāi)的。

師：對(duì)。“羅”是散開(kāi)，“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

師：在桂林，還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?

生：危山。

師：這個(gè)“?！痹谶@里怎么說(shuō)?

生：危險(xiǎn)。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)?

生：用第三個(gè)。

〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法?！?/p>

師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?

生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

生：桂林的山真險(xiǎn)啊!

師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

生：(念課文)

師：這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

生：是說(shuō)山陡。

師：山陡，不易通過(guò)。

〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了?！?/p>

剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說(shuō)美?

生：明麗。

師：麗才是美?！懊鳌蹦?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)

師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

〔“寫(xiě)在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀?jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。

師：對(duì)?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。

這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?

生：(念課文)

師：最后一節(jié)課文，還寫(xiě)了哪些景物?

生：寫(xiě)了綠樹(shù)紅花，竹筏小舟。

師：還有---

生：還有迷蒙的云霧。

師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花，再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?

生：不是。

師：畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)?？梢哉归_(kāi)，展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀)，再展開(kāi)，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍(lán)的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做，到作文課時(shí)再做。

這課學(xué)完了。這課開(kāi)始就寫(xiě)了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫(xiě)桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫(xiě)桂林的山水像連綿的畫(huà)卷。現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。

〔開(kāi)頭講文章的層次，講完課文回過(guò)頭來(lái)再理一遍，加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕

生：(讀課文)

師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說(shuō)一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說(shuō)桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?

〔從對(duì)桂林的山水的愛(ài)，引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛(ài)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?

生：祖國(guó)的河山多壯美!

……

師：改成感嘆句會(huì)嗎?

生：祖國(guó)的河山多壯麗啊!

師：再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?

生：祖國(guó)的河山這么美，我能不愛(ài)嗎?

……

〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語(yǔ)和變換句式的能力?！?/p>

師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國(guó)山河秀麗，更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：

一、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞，歸好類(lèi)抄寫(xiě)。

二、檢查你們自學(xué)生字的情況，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)

漓江波?

(抽一生上講臺(tái)填寫(xiě)，填寫(xiě)完講評(píng))

下課。

桂林山水 教案 篇4

桂林山水學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。③有感情地朗讀課文，背誦課文。④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

二、朗讀感悟。①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，聽(tīng)課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學(xué)生自由朗讀。④小組內(nèi)輪流朗讀，相互評(píng)讀．幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能察覺(jué)到作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫(xiě)作提綱？②學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆列提綱。②歸納。

四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦。

五、質(zhì)疑問(wèn)難。引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問(wèn)。

六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下列問(wèn)題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語(yǔ)的意思是什么？②為什么在寫(xiě)漓江水和桂林山之前要先寫(xiě)“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健?？根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話，在對(duì)話中解決問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、品味詞句和表達(dá)方式師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美，你能感覺(jué)到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。學(xué)生相互交流。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感、音韻美，聽(tīng)著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。

二、積累和運(yùn)用。

①摘錄自己喜歡的句子。②仿照課文，寫(xiě)句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。

三、拓展延伸。

1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。

2.課外繼續(xù)搜集描寫(xiě)桂林山水的文章，比較體會(huì)。

桂林山水 教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2、通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。

3、通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4、體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

1、啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般。）

3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）

1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。

2、看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。

（二）師生討論后小結(jié)：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）

2、這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。

2、通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過(guò)程：

品讀體驗(yàn)

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)?！藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅

桂林山水畫(huà)面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水真清啊?。?）漓江的水真綠啊?。?/p>

2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

5、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜??！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。

7、讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜??；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1、讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！弊x后理出：“贊賞——描述”。

2、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

老師出示：漓江的水真?。。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽?。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁?。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟瘛?/p>

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。）

2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀啊?。?）桂林的山真險(xiǎn)啊！}

6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么？

（3）你看到這么神奇的山，你會(huì)怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅圖。

桂林山水 教案 篇6

一、教材簡(jiǎn)析

《桂林山水》是四年級(jí)下冊(cè)中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！眱删淇偨Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

(4)能仿照句式寫(xiě)景物。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法、舉一反三法、朗讀體會(huì)法

五、教具準(zhǔn)備

小黑板、多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云霧迷蒙，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢? 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》。

(二) 初讀課文，整體感知。

I .出示《桂林山水》的圖片，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

2.出示小黑板，提出預(yù)習(xí)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)? 桂林的山有什么特點(diǎn)?

(3)課文可分幾段? 依據(jù)是什么?

3.檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題) 。

(三) 舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：

“桂林山水甲天下”是什么意思?

它和全文有什么關(guān)系?

在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：

①用“。。?！比Τ鰧?xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。并用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

(2)學(xué)生匯報(bào)：漓江水的特點(diǎn)是：水：靜清綠

(3)具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子是：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

①這時(shí)教師用小黑板出示句子：

漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

比較這兩個(gè)句子，體會(huì)一下表達(dá)效果有什么不同?

②通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③思考：作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?

④補(bǔ)充句子，選喜歡的說(shuō)一說(shuō)。

1、街道上的人真多啊， 2、校園真安靜啊， 3、早晨的空氣真清新啊，4、花朵真香啊， (4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?

學(xué)生交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的? 討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

3、用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。

1、重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。

2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山有什么樣的特點(diǎn)。(山：奇、秀、險(xiǎn))

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。讓學(xué)生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫(huà)卷呀。

5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

(四) 運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.出示段意。

3.學(xué)生歸納、講評(píng)。

(五) 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1.按照板書(shū)，小結(jié)全文。

2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

(六)、作業(yè)布置：仿照本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，描寫(xiě)一處景物。

(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂林山水 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn) (畫(huà)卷)

桂林山水 教案 篇7

《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文。《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

整篇構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

二、說(shuō)教法

是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga），清啊（nga），綠?。╝ ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)?，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺?，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、說(shuō)學(xué)法

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（1）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？（2）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？（3）這樣表達(dá)有什么好處？（4）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、說(shuō)過(guò)程

1、揭題談話：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

2、激情入境：

教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。

3、入境動(dòng)情：

自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。

第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

4、以情感人：

老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲

天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。

全文板書(shū)：（略）

桂林山水 教案 篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

2。學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

4。有感情朗讀課文背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

揭示操作步驟：

1。第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2。第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫(xiě)的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫(xiě)桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。

三、熟讀課文

1。 第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

二、圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

1。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫(xiě)出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。

2。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。

1。生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。

2。了解句子的作用。

四、展開(kāi)朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。