優(yōu)秀教育敘事作文1

童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們逐漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失。可是每每?jī)和?jié)，我們還是懷著那份童心，奢侈的、發(fā)自?xún)?nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、快樂(lè)！

童年的生活是美好的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年相信都有很多的回憶。小伙伴們的相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問(wèn)候，小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事……隨著自己慢慢長(zhǎng)大，感覺(jué)時(shí)間的腳步也愈來(lái)愈快，快的來(lái)不及自己去回憶。每天忙碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著知識(shí)的增加，欲望的滿(mǎn)足，自己的愿望也越來(lái)越少，變得不容易滿(mǎn)足，樂(lè)趣也隨之減少。

童年的時(shí)光是珍貴的?？纯船F(xiàn)在的孩子們，我羨慕?？粗⒆幽翘煺鏌o(wú)邪的眼神，我向往?？粗⒆觽儗?duì)于一塊糖的滿(mǎn)足，我感慨。而我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義?！秲和幕瘍和逃芬粫?shū)中說(shuō)到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的。可是作為成人的我們卻往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的`狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)現(xiàn)和欣賞這充滿(mǎn)天機(jī)的兒童生活。作為幼兒教師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到的，這是我們應(yīng)該努力做到的。

凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的。游戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，是孩子喜歡的。孩子的不開(kāi)心是否能夠耐心的詢(xún)問(wèn)、關(guān)心、解決。孩子的小秘密小心情是否認(rèn)真的傾聽(tīng)。相信我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是善良的，他們會(huì)永遠(yuǎn)記得老師的好，也許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子！

收拾心情，加入孩子的行列，和他們一起成長(zhǎng)吧！孩子需要我們，讓我們真正的為孩子！為孩子的童年增添更多的歡樂(lè)！為孩子的童年增添一份美好的回憶！

優(yōu)秀教育敘事作文2

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥?。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的`身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

一塊橡皮的魔力

竹園小學(xué)龍陽(yáng)校區(qū)

郭妹峰

本學(xué)期接手一4班的語(yǔ)文教學(xué)，我打心底有說(shuō)不出的歡喜，教學(xué)如此簡(jiǎn)易、孩子如此單純，和畢業(yè)班的緊張與繁重相比，簡(jiǎn)直天壤之別。但一進(jìn)入課堂，這種感受在慢慢的消磨。知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很簡(jiǎn)單，但細(xì)節(jié)強(qiáng)化到一筆一畫(huà)加上一個(gè)月的純拼音教學(xué)和四十多篇課文，教學(xué)的壓力并不?。缓⒆哟_實(shí)很單純，但自制力不強(qiáng)，易分心、易插嘴，一堂課要停頓多次，說(shuō)輕了白說(shuō)，説重了會(huì)哭。一時(shí)間竟有些頭疼。

機(jī)會(huì)來(lái)了。教一年級(jí)寫(xiě)字很費(fèi)力，需要不斷地說(shuō)明田字格的位置，不斷地擦了修改，不說(shuō)手擦得酸疼酸疼，就是橡皮也不經(jīng)用，急劇瘦身。一次去超市，采購(gòu)了一塊大橡皮，這塊橡皮有個(gè)推拉的外框，橡皮可以替換。

第二天，我拿出這塊橡皮擦好放在一邊，站在身邊的小琪小心翼翼地拿起來(lái)，放在手心中左看右看，又一推一拉，好不專(zhuān)注！孩子就是孩子，對(duì)什么都很好奇。我繼續(xù)批著本子。小琪問(wèn)我：“郭老師，這塊橡皮你在哪里買(mǎi)的？”我抬頭微笑：“喜歡嗎？”她很鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯！”她是個(gè)很天真很單純的女孩，思維活躍，上課一想到什么就會(huì)嚷嚷。就拿一次錄像課來(lái)說(shuō)，她翻不到課文，不顧攝像和聽(tīng)課教師，滿(mǎn)臉愁容，直叫：“我翻不到課文了！”平時(shí)舉手抽她回答問(wèn)題，她一激動(dòng)站起來(lái)半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)，一張小臉漲得通紅，但看那明亮的眼神絕不是因?yàn)楹ε?。此刻我看著她鄭重的臉，心下一?dòng)：“等你進(jìn)步了，老師送你一塊！”她樂(lè)開(kāi)了花：“我喜歡紫色的！”“行！”這時(shí)，耳畔一個(gè)小男孩的聲音隨后傳到：“我要藍(lán)色的！”瞧，來(lái)訂貨了，呵呵！等我抬頭環(huán)顧四周，一群孩子興奮地盯著我，似乎也在說(shuō)“要”呢！我高聲說(shuō)：“只要大家進(jìn)步，每人一塊！”這一句像升空的禮花一樣，在孩子們的臉上綻放朵朵笑顏。

那一天，孩子們似乎懂事多了，語(yǔ)文課上習(xí)慣插嘴的、猴子屁股坐不住的，竟都跟著我的眼色行事，剛要插嘴便用小手堵住了嘴巴，絕妙地止住了聲音發(fā)射；剛要挪動(dòng)小屁股便左右小幅度扭動(dòng)著，硬是黏在了椅子上。再看小琪，兩眼直直地向前盯著，似乎很認(rèn)真??！我不由得一陣竊喜。無(wú)意中一轉(zhuǎn)頭，講臺(tái)上那塊推拉的橡皮鮮亮亮地映入眼簾，原來(lái)這樣，呵呵??

我暗自提醒自己，等孩子們拼音驗(yàn)收順利過(guò)關(guān)后，就獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一塊橡皮。一想到這，再看他們可愛(ài)的小臉，我不禁有些飄飄然：一塊橡皮搞定一切煩惱，哈哈，值得！

“沖動(dòng)是魔鬼”啊，拼音驗(yàn)收結(jié)束后，我顛顛地跑到超市將橡皮的存貨全都包下了，那氣派！當(dāng)小琪拿到了橡皮，當(dāng)孩子們拿到了橡皮，歡呼雀躍像過(guò)節(jié)。事后，小琪的爸爸發(fā)來(lái)短信，原來(lái)我承諾的當(dāng)天，孩子就激動(dòng)地告訴他了，隔了一段時(shí)間，她收到了獎(jiǎng)品整天顯擺，爸爸稱(chēng)贊“老師真講信用！”是啊，面對(duì)水晶般的孩子心，我怎敢不講信用？ 也許是橡皮的魔力，也許是信用的魔力，孩子們更加親近我了，下課摸摸我的衣服，聞聞我的頭發(fā)，說(shuō)說(shuō)不著邊際的話(huà)。雖然課上他們還是會(huì)插插嘴，還是坐不住，但我提醒幾句，使使眼神，還是有些管用的，即便時(shí)效不長(zhǎng)。

不同的鑰匙打開(kāi)不同的鎖 ——走進(jìn)孩子的心靈世界

竹園小學(xué)龍陽(yáng)校區(qū) 黃丹倩

每個(gè)人都有一扇心靈之門(mén)，而開(kāi)啟心靈之門(mén)都有著不同的鎖。作為一名教師，尤其是班主任，就是要找到開(kāi)鎖的鑰匙，這樣才能打開(kāi)心靈之門(mén)，互相溝通，相互理解。

一陣輕快地音樂(lè)聲傳來(lái)，下課了！我左手一疊一號(hào)本，右手一疊零號(hào)本，上面還碼著教材和識(shí)字卡片，真可謂滿(mǎn)載而歸。可還沒(méi)等我走到教室門(mén)口，孩子們就已經(jīng)蜂擁而出。我只能側(cè)身而過(guò)，并將左手中的作業(yè)本高高舉起。忽然捧著零號(hào)本的右手觸到一只暖暖的小手：“老師，小心！”回頭，原來(lái)是他：陳鼎霖，這個(gè)搗蛋大王居然也會(huì)關(guān)心？

想起剛開(kāi)學(xué)時(shí)候的情景就覺(jué)得好氣，小家伙特別不給我面子。上課鈴聲響起，其他小朋友齊刷刷地坐端正，只有他，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，上課老是愛(ài)插嘴，你不想讓他說(shuō)什么他就說(shuō)什么?？吹竭@樣一個(gè)孩子，我馬上想到剛剛實(shí)習(xí)時(shí)不止一位老師的善意告誡：“小姑娘，現(xiàn)在的小孩很會(huì)察言觀色的，你可要嚴(yán)厲點(diǎn)，不然他們可不會(huì)聽(tīng)你的知道吧！”我心想著，這個(gè)孩子，一定要把他“馴服”！于是，在以后的課上，我發(fā)現(xiàn)一次批評(píng)一次，甚至在全班孩子面前嚴(yán)厲地批評(píng)他。結(jié)果小家伙的行為非但沒(méi)有改善，反而愈演愈烈：上課開(kāi)始目中無(wú)人地站起來(lái)了；想聽(tīng)課的時(shí)候就聽(tīng)，不想聽(tīng)就望向窗外；人家小朋友剛剛把書(shū)架上的圖書(shū)整理好，他就上去把書(shū)全部弄亂；甚至開(kāi)始打人??全班的孩子也開(kāi)始有意無(wú)意地排斥他，我在他的眼中看到了不滿(mǎn)和失落。

直到有一天，我看到了——“破窗效應(yīng)”，一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出：“如果一輛新車(chē)停在路邊，有一塊車(chē)玻璃被打碎，那么很快別的玻璃也會(huì)被打碎，以至于很短的時(shí)間之內(nèi)，這輛車(chē)的大多數(shù)玻璃都會(huì)被打碎。”同時(shí)他還指出，“懲罰的前提是了解和尊重。首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能讓孩子在大家面前難看。要考慮到他的承受能力，否則懲罰的結(jié)果可能會(huì)適得其反。”我突然明白我現(xiàn)在的行為就是在打碎一扇窗子的“玻璃”?。∵@個(gè)孩子只是調(diào)皮搗蛋，但是他在其它方面應(yīng)該具有閃光的地方啊？我為什么要抓住這扇破碎的窗子不放呢？我應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他閃光的地方，不輕言放棄。

第二天中午，我剛剛走進(jìn)教室，閔老師就笑著跟我說(shuō)：“我們班的孩子真的很能干，這么小就會(huì)掃地了。特別是陳鼎霖，沒(méi)想到他能掃這么干凈！”我一聽(tīng)又驚又喜，心想這是個(gè)好機(jī)會(huì)！我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他，還給他加了五分德育積分，我看到他的眼里露出了喜悅。這時(shí)，我又“趁熱打鐵”跟他談話(huà)，希望他課堂上守紀(jì)律，爭(zhēng)取做小組長(zhǎng)為同學(xué)服務(wù)。在接下來(lái)的語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小頑童居然聽(tīng)講十分認(rèn)真，我再一次在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。誰(shuí)知話(huà)音剛落，立刻有群起攻之：“老師，陳鼎霖上午上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，被王老師批評(píng)了?！薄鞍　保乙廊幻娌桓纳廊晃⑿χ鴮⒛抗庖葡蜿惗α兀骸袄蠋煴?yè)P(yáng)你沒(méi)錯(cuò)，大家說(shuō)陳鼎霖今天是不是比昨天前天有很大的進(jìn)步？老師看見(jiàn)從上課到現(xiàn)在他都在認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有再向以前那樣站起來(lái)，也沒(méi)有插嘴，對(duì)不對(duì)？所以，我們應(yīng)該怎樣？”“表?yè)P(yáng)他。”于是，全體孩子的掌聲響起。這在陳鼎霖看來(lái)是什么？掌聲兩次為他而響起，對(duì)他的心靈是一種怎樣的觸動(dòng)啊！接下來(lái)的課上，他舉手發(fā)言了，放學(xué)站隊(duì)時(shí)，站得筆直。就這一天的時(shí)間他的變化多大呀！

于漪老師說(shuō)：“作為一名班主任，要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈。”是啊，每個(gè)孩子都有自己的想法，針對(duì)不同的孩子我們要找到不同的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心靈之門(mén)，而這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我希望自己每天都在認(rèn)真地以期待的眼睛看著每一位學(xué)生，努力尋找每一個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子感到：我是一名出色的小學(xué)生。

生活中的數(shù)學(xué)

竹園小學(xué)

王秀華

一天上午，我走進(jìn)三（1）班教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小伊同學(xué)的小手高高地舉著。

“小伊，你有什么事？”

“老師，我想考你一道數(shù)學(xué)題，行嗎？”

這小子又來(lái)了，上一節(jié)課就因?yàn)榻鉀Q他的數(shù)學(xué)問(wèn)題把我的教學(xué)計(jì)劃打亂了，現(xiàn)在還讓他問(wèn)下去嗎？我猶豫了，本想告訴他下課后再問(wèn)，可是他已經(jīng)站起來(lái)說(shuō)了：“老師，一個(gè)老板進(jìn)價(jià)52元買(mǎi)了一條褲子，以82元賣(mài)出，結(jié)果卻收到100元的假鈔，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)老板虧了多少錢(qián)？”

哇！這小家伙表達(dá)的真不錯(cuò)，問(wèn)題也很有價(jià)值，我何不引導(dǎo)學(xué)生探索一下這個(gè)問(wèn)題呢？我當(dāng)機(jī)立斷，決定這節(jié)課就上“生活中的數(shù)學(xué)”。我來(lái)個(gè)激將法：“誰(shuí)能解決小伊的問(wèn)題呢？”

小天迫不及待，脫口而出：“太簡(jiǎn)單了，100-82=18（元），虧了18元?！?“不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是100-52=48（元）”。一向好動(dòng)的小凡思考了片刻說(shuō)。一石激起層層浪。教室里議論四起，熱鬧起來(lái)。顯然大家對(duì)今天的數(shù)學(xué)題很感興趣。我暗暗自喜：第一個(gè)目的達(dá)到了。

“是100元?！薄皯?yīng)該是52元?！薄安唬?52元?！?我見(jiàn)大家沒(méi)有異議，就問(wèn)小伊：“這些答案哪個(gè)是正確的？” “都錯(cuò)了！”小伊胸有成竹，接著他把話(huà)鋒又轉(zhuǎn)向了我：“老師，你說(shuō)呢！” 教室里安靜了下來(lái)。今天，這小子存心是要考老師的。我笑了笑答道：“虧了70元，對(duì)嗎？”話(huà)音剛落，教室頓然炸開(kāi)了，學(xué)生們一臉迷惑，對(duì)這樣的結(jié)果他們感到意外：“怎么會(huì)是70元呢？”這時(shí)，小伊站了起來(lái)：“老師，你說(shuō)對(duì)了，但你是怎么想的呢？”這時(shí)，全班的目光都盯著我，“不過(guò)，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法?！?我不能輕易地向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，得先聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

“我是這樣想的：把收到的錢(qián)100元減去賣(mài)出的82元就是虧的錢(qián)。”小天很自信地說(shuō)。

“不對(duì)，82元不是本錢(qián)，是加了30元利潤(rùn)賣(mài)出去的，所以應(yīng)該是100元減去52元才是?！毙》埠懿环狻?/p>

“ 老板收到的100元是假鈔，所以100元就是虧的才對(duì)。”小梅說(shuō)得理直氣壯。

“那他一開(kāi)始是花了52元買(mǎi)進(jìn)的呀？所以52元也是虧的?！卑嚅L(zhǎng)不愧是班長(zhǎng)，火眼金睛。

看來(lái)，我們的孩子們還是缺少了社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，我不禁感慨。“對(duì)呀，老板的褲子白買(mǎi)了，所以他首先就肯定已經(jīng)虧了，本錢(qián)收不回來(lái)了，52元是虧的第一筆錢(qián)?！蔽蚁瓤隙税嚅L(zhǎng)的想法?！翱墒恰蔽夜室獍颜Z(yǔ)氣拉長(zhǎng)，以吸引學(xué)生的注意力。

“假如你是老板，賣(mài)的褲子是82元錢(qián)，別人給你100元，你應(yīng)該？”我啟發(fā)道。這時(shí)，一部分學(xué)生已經(jīng)恍然大悟了，眼睛里閃著異樣的光芒，另一部分學(xué)生開(kāi)始熱烈的討論著。

“我知道，我知道了！要找給那個(gè)騙子18元，那可是真的錢(qián)啊，也是虧的一筆錢(qián)，所以應(yīng)該是52+（100-82）=70（元）”小富的言語(yǔ)總是那么幽默，那么富有童趣，他的臉上洋溢著自豪的表情。

“我還想到了不同的解法”一向文靜的小南顯得很激動(dòng)。

“你繼續(xù)說(shuō)吧?！蔽夜膭?lì)她，也預(yù)感到我的付出有了回報(bào)。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

“賺30有賠100，一抵就是賠70 嘛！”語(yǔ)出驚人。

“對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到?！薄斑€可以這樣想，真奇妙！”“哇，好厲害！”同學(xué)們發(fā)出感嘆。

這個(gè)方法新鮮，能有這樣的方法解題，是我事先想不到的，我興奮說(shuō)，“真不簡(jiǎn)單！這種的方法真好！我喜歡！”

“老師，這道題目真有趣！” “是啊，這個(gè)問(wèn)題真有趣?！蔽页脽岽蜩F，繼續(xù)擴(kuò)大成果：“生活中有很多這樣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的??！” “我很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課?！边@是學(xué)生的心聲，我很高興?！袄蠋?，今后多給我們上生活中的數(shù)學(xué)吧！”

快下課了，我想到這堂課，課盡了而意未盡??

學(xué)生資源是課堂教學(xué)取之不竭的源泉。我就能抓住學(xué)生的問(wèn)題，把問(wèn)題解決的策略建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，并能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

當(dāng)小伊同學(xué)提出這個(gè)生活中的問(wèn)題時(shí)，我的第一感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又有探索的空間，認(rèn)為它簡(jiǎn)單是這道題目是最基本的加減法的思路，應(yīng)該能很快地說(shuō)出算法，認(rèn)為它有探索的空間是因?yàn)樾∫镣瑢W(xué)是一個(gè)喜歡課外閱讀和獨(dú)立思考的孩子，如果是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他應(yīng)該不會(huì)急著向我發(fā)問(wèn)。于是我靈機(jī)一動(dòng)把接過(guò)來(lái)的“球”再傳出去，“誰(shuí)能解決小伊同學(xué)的問(wèn)題”所引發(fā)的教學(xué)場(chǎng)景讓我難以忘懷。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)“虧了70元”這個(gè)答案感到意外與困惑時(shí)，如果我直接描述思考的過(guò)程，可能接受學(xué)習(xí)較慢的孩子還是不能理解，怎么辦呢？我就先讓學(xué)生說(shuō)出他們的思考方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生的思維逐步地清晰了起來(lái)，智慧的火花被激活了，甚至出乎我的意料，想出了更好的解法。是??！學(xué)生喜歡有趣的數(shù)學(xué)，更喜歡富有現(xiàn)實(shí)的、和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)。如果教師能充分地利用學(xué)生的思維發(fā)展水平和順著學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方向進(jìn)行點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，不斷地完善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”使得教師在精神領(lǐng)域居高臨下，學(xué)生匍匐于講臺(tái)之下，彼此都無(wú)法走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，對(duì)話(huà)缺乏“生態(tài)條件”。要改變這種狀態(tài)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是要構(gòu)建對(duì)話(huà)的機(jī)制：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)欣賞。教師和學(xué)生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是心靈與心靈的交流與碰撞。教師要努力解讀學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，深入了解學(xué)生的思維活動(dòng)，積極捕捉學(xué)生的各種想法。這次教學(xué)給我很大的啟發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有思想情感、有個(gè)性的生動(dòng)活潑的個(gè)體，因而他們都有自己的“文化”。對(duì)于孩子天真無(wú)邪的心靈，教育者只有用心去觸摸，才能真正把握時(shí)機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)會(huì)面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也有可能遇到一些暫時(shí)沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，但只要你真誠(chéng)地等待，給孩子們留下一點(diǎn)思考的空間，你就能從孩子的想法中得到一點(diǎn)啟迪，找到推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的契機(jī)。因?yàn)榈却尹c(diǎn)亮了一盞盞明燈，也照亮了自己。

“烏云”真能趕跑

龍陽(yáng)校區(qū)音樂(lè)組 閔 兵

今年所教的二（1）班，雖然聰明，可是頑皮好動(dòng)的也不少，注意力分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，經(jīng)常在課堂上時(shí)不時(shí)地鬧些“插曲”，以至無(wú)法順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

在今天的音樂(lè)課上，我還是碰上了這樣的事。這堂音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美抒情而又連貫的聲音歌唱，贊美草原美麗興旺的景象，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。重點(diǎn)是如何以情傳聲、以聲傳情來(lái)贊美草原的美麗，并做到聲部音色統(tǒng)一、和諧、均衡。同學(xué)們?cè)诔趼?tīng)完歌曲后發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗熱鬧的景象：藍(lán)天白云、草地茫茫、蒙古包、牛羊成群、牧民載歌載舞??然后，我請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”音模唱，就像草原上空漂浮的云朵輕輕哼唱歌曲旋律。音樂(lè)響起，同學(xué)們非常投入、充滿(mǎn)感情地唱了起來(lái)?？墒峭蝗粠紫掠执钟种?、壓緊嗓門(mén)、極不和諧的“l(fā)u”音傳入耳際。是小凡！我看到他低著身子、左晃右擺地正樂(lè)著表現(xiàn)他的“出眾”！這個(gè)小孩在開(kāi)學(xué)剛接班時(shí)就跟我說(shuō)過(guò)，他喜歡體育，不喜歡音樂(lè)，他只要體育好就可為升學(xué)考試加很多分！緊接著，又是幾聲粗粗的“l(fā)u”音聲，還夾著幾聲偷笑，是小廉等幾名極易興奮的學(xué)生竟然在偷偷地跟著學(xué)。頓時(shí)，教室里顯得嘈雜了。我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，真想把琴聲停下來(lái)，對(duì)他們批評(píng)一翻，但轉(zhuǎn)念一想還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索那幾個(gè)學(xué)生。在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了一點(diǎn)，曲畢，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，30幾雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道：“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇，突然飄來(lái)了一朵白云，緊跟著又飄來(lái)了幾朵烏云，（邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生），遮住了白云，哎！原本可以玩的游戲恐怕也做不了了，真掃興！”同學(xué)們聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興地嘟著嘴。我接著問(wèn)道：“你們想對(duì)烏云說(shuō)句什么話(huà)呢？”“烏云你真討厭！”“烏云你快走吧，把好天氣還給我們！”“烏云很快會(huì)變成白云，和我們一起在美麗的草原上做游戲的??”同學(xué)們你一言，我一言使“烏云”們低下了頭，還把身子坐坐正。我見(jiàn)間接教育的效果以顯現(xiàn)，便說(shuō)：“讓我們一起做天上的白云，輕輕的再用“l(fā)u”哼唱一遍，老師相信烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲，一定也愿意變成白云的！”說(shuō)完向“烏云”們投去了信任的目光、鼓勵(lì)的微笑。音樂(lè)聲起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲，后面的教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有受到這段小插曲的不良影響，那幾名同學(xué)也沒(méi)有再添麻煩，反而更認(rèn)真、主動(dòng)地和同學(xué)們一起唱、跳、表演。我向他們投去了贊許、鼓勵(lì)的目光，更為自己的冷靜和恰當(dāng)?shù)奶幚肀Ｗo(hù)了學(xué)生的自尊心、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心而欣慰。