玩出了名堂教學(xué)反思1

《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，所以在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要經(jīng)過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。

課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最終一自然段）幫忙學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，并經(jīng)過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的'第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來(lái)！這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了資料，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自我？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，又幫忙學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。

文章學(xué)到那里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟。“因?yàn)?，所以列文虎克玩出了大名堂?！薄叭绻形幕⒖司筒荒芡娉龃竺??！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。

此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：

要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間?！形幕⒖?/p>

學(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本事，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程。努力使學(xué)生對(duì)資料的理解由表及里，對(duì)詞語(yǔ)的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章的表達(dá)由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能夠用。

3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。

玩出了名堂教學(xué)反思2

《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)趣味的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

試想：都是八九歲的.年齡，誰(shuí)不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題（是誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不一樣的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自我的頭腦去思考，傾聽不一樣的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。

課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自我的玩法和收獲寫下來(lái)。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。

課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，教師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，所以課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很夢(mèng)想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。

玩出了名堂教學(xué)反思3

《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。

在教學(xué)中，我從“玩”字入手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生參與熱情很高，異常是一些男孩子對(duì)這樣的科學(xué)知識(shí)學(xué)得很有興趣，并能經(jīng)過(guò)自我閱讀，學(xué)懂課文。而我在教學(xué)時(shí)也理所當(dāng)然地認(rèn)為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。當(dāng)課后我與教研組的教師聊起時(shí)，才明白原先顯微鏡不是他發(fā)明的，是一個(gè)叫詹森的'眼鏡制造匠人于1590年前后發(fā)明的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡”，沒(méi)有提到“發(fā)明”?？磥?lái)是我在備課時(shí)，太粗心，沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)咀嚼。我又查閱了資料，原先列文虎克不是無(wú)意磨鏡片，而是由于買不起放大鏡，偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)。回去研究后才制成了簡(jiǎn)單的顯微鏡，并且在之后又制成了當(dāng)時(shí)世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡?；氐秸n堂，我向?qū)W生道了歉，并糾正了這個(gè)知識(shí)性錯(cuò)誤。

看來(lái)對(duì)于每一篇課文我還需要咀嚼得更細(xì)一點(diǎn)，把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師范時(shí)，教師教給我們的：“備課時(shí)，備教材和備學(xué)生很重要。”

玩出了名堂教學(xué)反思4

對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，之后又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的`玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。

在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的本事，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

教學(xué)中，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。經(jīng)過(guò)細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，能夠幫忙學(xué)生很好地概括出文章的主要資料來(lái)。這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了資料，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。

《玩出了名堂》教學(xué)反思

這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，并通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)！這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。

文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟?！耙?yàn)?/p>

，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果

，列文虎克就不能玩出大名堂?！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。

此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：

要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克

學(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)──讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程。努力使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)詞語(yǔ)的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章的表達(dá)由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能夠用。

3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。