七年級語文上冊教學(xué)反思

七年級語文上冊教學(xué)反思1

《論語》十二章所談及的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)于一個人的成長影響是終生的，永久受益的。特別是讓學(xué)生領(lǐng)會“學(xué)而時習(xí)之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學(xué)而不思而罔，思而不學(xué)則殆”“三人行，必有我?guī)熝伞钡让涞暮x。為什么我們學(xué)習(xí)沒興趣，因為我們沒有“學(xué)而時習(xí)之”，為什么我們犯錯誤，因為我們沒有“三省吾身”，為什么不們迷茫，因為我們“學(xué)而不思”讀死書。

課后，學(xué)生思考并討論：你認(rèn)為孔子是一個什么樣的人?各討論組紛紛回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個小組提出問題：老師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎?孔子被后人尊為“至圣先師”，他的言行是航標(biāo)，是規(guī)矩。不以規(guī)矩不成方圓，這是無可非議的'。但孔子也不是完人，我們認(rèn)為他太過于注重仁德，而沒有了個性。如果一個人完全按孔子的言行做人做事，會不會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：人，不再有他獨特的個性呢?這是一個值得探究的問題，最后告訴學(xué)生，我們要做到：以自己的志向為起點，以孔子的言行為航標(biāo)，以自己的勤奮為主力，以自己的個性為助力，以自己的目標(biāo)為終點。任何個性張揚都必須遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其為個性了。

七年級語文上冊教學(xué)反思2

這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的單元目標(biāo)，及課后研討題，我認(rèn)為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課后的前兩個研討題，把目標(biāo)確定為：

1、速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。

默讀是本單元對學(xué)生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復(fù)述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括，過于簡單，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的'。所以我的第一個目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而第二個目標(biāo)，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學(xué)生的思維，但如果我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。

這篇文章文白相夾，對于七年級的同學(xué)來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學(xué)生的吃力。（而且當(dāng)時學(xué)生是有預(yù)習(xí)的。）但在80中上課前，學(xué)生還主動問我，“老師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談預(yù)習(xí)了。

基于此學(xué)情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié)，給足時間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說出二郎神和孫悟空在打斗時，二者各有什么變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學(xué)生回答得非常出色。但在復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時加入了小組研討，讓學(xué)生再熟悉課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過程中還不忘隨時和我交流，我也從中對學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后，學(xué)生敢于表達(dá)了，我湊巧提問了一個程度相當(dāng)好的學(xué)生，回答簡潔明了，且趣味橫生。所以我沒在擴(kuò)在提問面，現(xiàn)在想來，關(guān)注面是否有點窄了，如果接著讓每個同學(xué)或同桌之間在互說一下，學(xué)生在這個問題上，復(fù)述會更才充分。

七年級語文上冊教學(xué)反思3

總結(jié)本節(jié)課，我認(rèn)為，在品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。平時的課堂教學(xué)，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。

反思本節(jié)課，有許多的不足之處一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次。

二、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點，學(xué)生不會。我跳過去。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開始讀書起，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點。有些同學(xué)開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。

三、第四個題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時間到了，就叫了停頓。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案，沒有人朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯。解決了兩個題目，有一個題目教師適當(dāng)組織了點撥。

四、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答。由于時間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范，學(xué)生也在寫，但沒有來得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內(nèi)容沒有落實，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目。

七年級語文上冊教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》6

在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語言之美。

整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的`教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

2、同時也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

七年級語文上冊教學(xué)反思4

幾乎花了一周時間，總算把《論語十二則》講完了。我估計學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精髓吸收并運用到學(xué)習(xí)和生活中去，確實是一個難點。在課堂上，我在講每一則時，盡量讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談?wù)勼w會，如文章中談到的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法、學(xué)思結(jié)合法在大家的.學(xué)習(xí)中是否在運用，如果還沒用，是否現(xiàn)在可以去嘗試一下等。

在這十二則言論中，對個人的道德修養(yǎng)方面也談?wù)摰暮芏啵簩捯源?、誠實守信、安貧樂道等，在講這些道理時，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺自己知道的太少，都是一些舊故事，學(xué)生聽得興趣不大，讓他們自己說，卻又開不了口。語文教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能開口說，且會說，不是一日之功。總之，《論語》是講完了，怎樣學(xué)以致用，還是盲點，程子曾說：“今人不會讀書，如讀《論語》，未讀時，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀?！钡肝覀兊膶W(xué)生讀了，能有一點點收獲。

七年級語文上冊教學(xué)反思5

依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。

2、點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。

3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的`莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。

七年級語文上冊教學(xué)反思6

根據(jù)語文工作室教研安排，我上了一節(jié)《景物描寫》的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生深深認(rèn)識到在作文中運用描寫的重要作用。

我首先讓學(xué)生欣賞幾段有景物描寫的話，讓學(xué)生找出景物描寫的句子，并體會其作用。 然后讓學(xué)生讀幾段景物描寫有毛病的話并改正。如：來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥”可現(xiàn)在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？ 毛?。壕拔锩鑼懞腿宋锏男那椴灰恢隆Ｐ薷模貉鐾炜?，空中漂浮著淡淡的薄云，太陽的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁的.站在山坡上。

我又讓學(xué)生給一段話添上幾句恰當(dāng)景物描寫。如：第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進(jìn)校園。（甬路邊的行道樹向我頻頻揮手，木棉花對我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。）“我有新書包了，我有名牌新書包了?！蔽以谛睦锖艉爸ζ鹦靥?，腳步更輕快了。

一個風(fēng)雪之夜，我感冒發(fā)了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來了，她是怕打擾人家休息?；杳灾?，我看見媽媽在屋里轉(zhuǎn)了一會兒，就毅然的背起我，奔向醫(yī)院，（

狂風(fēng)卷著雪片，像一頭發(fā)怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的臉。）匆忙中，媽媽滑倒了，和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費力地將我背起，在刺骨的寒風(fēng)中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫(yī)院。

再讓學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)》中的對閏土和楊二嫂的外貌描寫和語言描寫，讓其體會其作用。接著給學(xué)生欣賞一段教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊—”，幾十個同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了一鍋粥?！霸绮煌?，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時了！”“電老虎可真不長眼！”“同學(xué)們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復(fù)了平靜，“你看外面多美??！‘深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議?！昂茫　焙芏嗳吮硎卷憫?yīng)，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學(xué)開始聚在燭光下繼續(xù)看書了?！痹谶@段學(xué)習(xí)生活場景和自然景物描寫中活畫出學(xué)生們對停電的埋怨和對時間緊迫的無奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。

之后我讓學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：1、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種精神品質(zhì)。2、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種情感。3、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種心理。

本節(jié)作文課雖然還存在很多不足之處，但已讓學(xué)生初步掌握景物描寫的方法，取得了一定的教學(xué)效果。

七年級語文上冊教學(xué)反思7

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的'景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。

當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點是什么?”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。

七年級語文上冊教學(xué)反思8

今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而，我做了如下反思：

1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會。

2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。

3、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。

通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：

1、在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。

2、注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。

3、在每個環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強(qiáng)加給他們。

4、對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。

希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強(qiáng)，成為一名合格的人民教師！

七年級語文上冊教學(xué)反思9

今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終于進(jìn)入了新課程的大門，應(yīng)該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學(xué)生自主的課堂，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，那教師不是很輕松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非?；钴S，教師講的也不多，學(xué)生自己探究，就可以解決大部分的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準(zhǔn)備可是非常輕松的。

帶著這種想法，我進(jìn)入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學(xué)生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學(xué)生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進(jìn)入學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了，我請學(xué)生先自己仔細(xì)閱讀課文，然后將自己有疑問的內(nèi)容寫在紙上，學(xué)生都很認(rèn)真地完成了，接著，我請學(xué)生四人小組討論剛才小組四位同學(xué)提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學(xué)生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準(zhǔn)備了好多比較重要的問題，就等學(xué)生提出來了，我以為學(xué)生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學(xué)生提出不能解決的問題，這時學(xué)生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的問題？首先，我請了一位叫陸婷的女同學(xué)，她提的第一個問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的奠基者是誰？”這個問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉(zhuǎn)著，終于我也不是太確定地告訴她應(yīng)該是郭沫若。學(xué)生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學(xué)生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的`：“詩中的山象征了困難險阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高?！敝鞎熜α耍瑢W(xué)們也投以敬佩的目光，而此時的我倒有點為難了，我該如何回答呢？是否就讓學(xué)生自己討論？我決定先讓學(xué)生討論一下，趁這時間我自己準(zhǔn)備一下，要講得讓學(xué)生服氣。

學(xué)生你七嘴八舌地說著自己的見解，最后，我總結(jié)了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難，但對于大多數(shù)人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解?！笨吹綄W(xué)生都不由自主地點點頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學(xué)們再來提問，可學(xué)生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內(nèi)容講給他們聽那？我原來以為學(xué)生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機(jī)一動：“下面請同學(xué)將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一只只手舉了起來，各組同學(xué)爭先恐后地要求發(fā)言，結(jié)果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達(dá)到了。

通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現(xiàn)在我知道其實新課程對于教師的要求是高得不得了，有時我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實如此，現(xiàn)在新課程教學(xué)過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔(dān)負(fù)起新的歷史時期新的教育的責(zé)任。以前老說教師應(yīng)該是一瓶水，現(xiàn)在，我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學(xué)隨想》這一教學(xué)反思，來！

七年級語文上冊教學(xué)反思10

多年來，在中學(xué)語文教學(xué)體系中，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)一直處于邊緣化狀態(tài)。這種現(xiàn)象一則與現(xiàn)代詩歌在文學(xué)地位中的整體走弱有關(guān)，一則也是由于教師缺乏詩意構(gòu)想，教學(xué)手段單一所致?，F(xiàn)代詩歌本身具有寓意豐沛、曉暢明白的特點，這就要求教師必須做到巧妙運思，詩化課堂，只有跳出傳統(tǒng)的技術(shù)解讀的窠臼，融教師之真情于其間，方能洞開現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的一片新天。我在人教版七年級第一課《在山的那邊》的教學(xué)中做了一點有益的嘗試，巧借古詩品今詩，將濃郁的語文味植入課堂，使學(xué)生興趣盎然，收獲頗多。下面是這堂課的兩個片段：

【片段一】

“小時候，我常伏在窗口癡想／──山那邊是什么呢？……”在同學(xué)們誦讀一邊過后，我也深情地誦讀起來，課堂就這樣開始了。

師：山那邊是什么呢？

生：海！

師：是啊，白日依山盡，黃河……

生：入海流。

師：海上生明月，天涯……

生：共此時。

師：對，還有本冊書中曹操的《觀滄海》，東臨碣石，以觀滄海……

生：水何澹澹，山島竦峙……

師：是啊，多么美的大海！多么壯闊的胸襟！多么悠遠(yuǎn)的'遐思?。　捎幸惶煳医K于爬上了那個山頂／我卻幾乎是哭著回來了，為什么呢？

生：──在山的那邊，依然是山。

師：山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！同學(xué)們，此刻請再次告訴我山那邊是什么？

生：是山！”

師：不錯，黃河遠(yuǎn)上白云間……

生：一片孤城萬仞山。”

師：兩岸猿聲啼不住……

生：輕舟已過萬重山。

師：萬重山、萬仞山橫在眼前，擋住了那個美麗、壯闊的大海，你會怎么想？思考一下，寫下來?！?/p>

【片段二】

在詩的第二部分的教學(xué)中，我插入了一段對自己親身經(jīng)歷的介紹，繼續(xù)巧借古詩解讀今詩。

師：同學(xué)們，老師也有一顆從小飄來的種子，那就是做一名幸福的語文教師。可你們知道要做一名教師需要很高的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力，通向講臺的路也不是一帆風(fēng)順的。記得那時我說話聲音小，還特別害羞，不少同學(xué)都給我潑涼水，說我上不了講臺，不是那塊料。幸虧在最苦悶彷徨的時候，我得到了一件法寶，是清代鄭燮的一首詩：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（播放）同學(xué)們，你們認(rèn)真讀一讀，試試能不能用課文里面的詩句來翻譯它。

生1：“咬定青山不放松”就是“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂”。

生2：“立根原在破巖中”就是“一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”。

生3：“千磨萬擊還堅勁”可以用“我曾一次又一次地失望過……但我又一次次鼓起信心向前走去”來注解。

生4：“任爾東西南北風(fēng)”是不是可以說“在山的那邊，是海?。怯眯拍钅傻暮！?？

師：那么，阻擋著我們前進(jìn)的風(fēng)在哪里？

生4：被信念凝成的海戰(zhàn)勝了！

師：好！好一個“被信念凝成的海戰(zhàn)勝了”！屈原詩云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，李白詩云：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，成長中的我們正需要這種執(zhí)著追求的精神相伴前行，讓我們激情飽滿地再次誦讀課文《在山的那邊》！

這堂課由預(yù)設(shè)的以古詩為輔助手段解讀課文到實際課堂生成的詩意與厚重感，達(dá)到了預(yù)期的目的。并且因古詩的加入，也使得學(xué)生對該課的形象化記憶有了一個立足點，今古對照，詩韻相協(xié)，實可謂“不薄今人愛古人”，對培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣大有裨益。

七年級語文上冊教學(xué)反思11

這是第二次講《春》這一篇課文了，雖然準(zhǔn)備得很齊全，但還是覺得有些缺憾。

第一，課堂上對課文的朗讀還不夠充分，因為時間的關(guān)系，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段，雖然一再強(qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入。

另外，在進(jìn)行引導(dǎo)點撥時，一些問題問的.還有些碎，總害怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于學(xué)生的自主能力，所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心。

而在九班上課時發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，那就是不會傾聽，孩子們很積極，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，效果并不明顯。這就需要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽意識，要讓學(xué)生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達(dá)者的尊重，也是對自己的尊重。

不過，發(fā)現(xiàn)缺憾是為了更好的進(jìn)步，加油，我不斷告訴自己！

七年級語文上冊教學(xué)反思12

本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個課時下來本人有以下幾點感受：

1、根據(jù)以往經(jīng)驗教師一開始是對作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。

2、在探討本文的“物外之趣”這難點上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對作家、作品的`了解，可謂一舉兩得。

3、本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。那么老師在教的時候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對原文進(jìn)行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、對于初入文言文的學(xué)生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但我實地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會一樣，讓人辨認(rèn)原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因為文章的行距畢竟有限。所以教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點詞語和句子，不必句句譯文在書。

七年級語文上冊教學(xué)反思13

《生命生命》是臺北女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。

再教本課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章，已經(jīng)有了對生命的一些認(rèn)識。源于對《觸摸春天》中盲女孩安靜的“熱愛生活、熱愛生命、樂觀面對”和《永生的眼睛》一文“樂于助人、無私奉獻(xiàn)”的感悟，因此教學(xué)本課采用“聽──尋──悟──背”四個板塊，以達(dá)到“在讀中思索，在悟中升華”的效果，從而完成對本課的教學(xué)。

這節(jié)課的目標(biāo)擬定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重點。

4、結(jié)合自身實際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。

從教學(xué)過程看，主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點：

1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能：

俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。

2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個導(dǎo)演，主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨立或合作完成。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點批注法”“小組合作探究”“規(guī)定答題句式”等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和語言的訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。

盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的.地方，表現(xiàn)為：

1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。

2、教師因局限于備課時的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。

3、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。

雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避免以上問題，準(zhǔn)備從這幾方面入手：

1、備課時除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況。

2、考慮學(xué)生的實際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。

反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，本著教書育人的宗旨，我會在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡最大能力彌補“教學(xué)這一門有遺憾的藝術(shù)”。

七年級語文上冊教學(xué)反思14

我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學(xué)語文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話故事。

我們組內(nèi)進(jìn)行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題，初步設(shè)計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了?？偟膩碚f有導(dǎo)入、走進(jìn)作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的方法，重點完成2個教學(xué)目標(biāo):一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，以教師寄語結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學(xué)生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。

但這節(jié)課，也使我認(rèn)識到自身的許多不足:

1.在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合具體的語言、動作分析。因此，在以后的.教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。

2.教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實踐。

3.對學(xué)生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實踐。

5.在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

七年級語文上冊教學(xué)反思15

在這篇課文文本解讀的時候，我把主題定在“奉獻(xiàn)精神”這個層面。但是僅僅挖到“奉獻(xiàn)精神”是不夠的，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地去領(lǐng)會主題，于是，預(yù)設(shè)了一個問題：行道樹在什么樣的情況下默默奉獻(xiàn)的？還預(yù)設(shè)了一個“以寫帶悟”的環(huán)節(jié)：用第二人稱，給行道樹寫一段話，用上四個關(guān)鍵詞“環(huán)境”“生命”“責(zé)任”“執(zhí)著”。

在研讀課文的時候，要求學(xué)生談?wù)劇靶械罉渚哂性鯓拥钠焚|(zhì)”的時候，學(xué)生果然不假思索就說出了“奉獻(xiàn)”。于是就追問：“課文里還有一些句子也體現(xiàn)了它的品質(zhì)，找出來，讀一讀，說一說體現(xiàn)的是什么品質(zhì)？”于是，學(xué)生再仔細(xì)去選讀相關(guān)詞句，得出了“豁達(dá)”、“堅忍”、“盡職”、“執(zhí)著”等結(jié)論。接著，我們就討論行道樹在什么情況下奉獻(xiàn)的。學(xué)生紛紛發(fā)言，得出結(jié)論“是在遠(yuǎn)離生存故土，不被理解，不被珍惜，孤獨、黑暗、喧囂……的情況下，仍然堅持奉獻(xiàn)的?！?/p>

我最后板塊小結(jié)：奉獻(xiàn)不僅是一種精神，也是一種能力，它需要我們睿智地適應(yīng)環(huán)境，需要我們堅忍而執(zhí)著地盡職做事，如此，我們的生命才能煥發(fā)出異彩！從學(xué)生最后所寫的一段話來看，學(xué)生對主題的理解確實比較深入了。

通過解讀新課標(biāo)，我感到首要改革的是教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念，從這里引發(fā)出來這樣幾點思索：

首先，教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣?！缎械罉洹芬晃氖窃谂c環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻(xiàn)者呢？它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。

第二，就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。

第三，教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就像張曉風(fēng)，文風(fēng)“亦秀亦豪”，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的相思情愫及對生命價值的沉思，我們有了解．深思與體會，就不會將《行道樹》貼上“奉獻(xiàn)者”這樣一個狹隘的標(biāo)簽，而應(yīng)是從生命價值和生命本身熏陶感染學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生對人生，對人生價值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術(shù)境界。

所以，教師必須加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，打開束縛思想的繩索，甩開難于割舍的依賴，用心傾聽內(nèi)心自然的簫聲，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的體驗下，與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。

七年級語文上冊教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任七年級（3）班和（4）班的語文教師。與其它年級相比，七年級的 教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。一總體看法： 七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：（1）從七年級 開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕 視；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題 的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一 下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面 對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜 歡語文，是最值得考慮的問題。如，本冊教材我注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀 邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但 對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、修辭 方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。教材中的閱讀課文，針對不同的教 學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué) 生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就 要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感 興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。學(xué)習(xí)《化石吟》時，提前讓學(xué)生按座次自然分為八個小組，要求他們以小組為單位，查找關(guān)于化石的 資料，并在新授課上派代表進(jìn)行展示。在課堂上，學(xué)生分別展示了本組的材料搜 集成果。有的是從網(wǎng)上下載的精美圖片；有的是從書籍上摘抄的段落；有的到圖 書館查到了圖文并茂的資料。每一個人都動手參與，每一組都有成果。這樣一來，課文中提到的恐龍、猛犸在孩子們的眼中就不再陌生了。這樣做有利于理解課文 的內(nèi)容，并從中培養(yǎng)他們對考古學(xué)的興趣。在處理本單元其他課文時，均采取了 以上方法，取得了良好的成效。通過一個 單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅是豐富 的自然科學(xué)知識，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和 自主研究問題的能力 只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué) 預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想我們的學(xué)生都是來自團(tuán)場可以從 “學(xué)情” 出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù) 學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。這便成功之處。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛 剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自 己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思并及 時調(diào)整教學(xué)方案。在每一篇課文的教授中，增加學(xué)生的閱讀量，自主研究的興趣 就會提高，想問題的深度也拓展了。每一個孩子都愿意積極地參與語文學(xué)習(xí)。在 今后的教改實驗中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學(xué) 生探索結(jié)合法”，并繼續(xù)探尋更新的、更有效的方法，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文因 素貫徹到教學(xué)中去，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。總之培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師的正確引導(dǎo)。讓我們通過自己的努力。幫助學(xué)生塑造優(yōu)美、高尚的人格，使他們將來成為推動社會進(jìn)步的骨干力量。