一年級加與減教學(xué)反思

一年級加與減教學(xué)反思1

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的邏輯圖式這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和交流的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時(shí)，才會主動地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的.日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計(jì)算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的親和力。

以講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導(dǎo)火線，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗(yàn)自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀察比較，驗(yàn)證推理、討論爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。

一年級加與減教學(xué)反思2

最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀€人認(rèn)為，教學(xué)中無論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與。

現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、先學(xué)后教。

有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，觸碰到相關(guān)知識點(diǎn)，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過分擔(dān)心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗(yàn)和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學(xué)生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以學(xué)定教。

課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要創(chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣。

例如：在一年級上學(xué)期《認(rèn)識立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動手操作作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)的環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，這一組活動的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的`表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、最后一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

一年級加與減教學(xué)反思3

一、如何組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢？我想到的第一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時(shí)應(yīng)專心聽講，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要響亮等等。第二點(diǎn)是老師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，一年級的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，好奇心強(qiáng)。上課時(shí)，老師就應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有就是要合理設(shè)計(jì)一些游戲來引起學(xué)生的注意，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 我在本節(jié)課的教學(xué)中，教師激情飽滿，但是學(xué)生激情不夠，積極性不夠高，說明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對學(xué)生持久注意力的培養(yǎng)，努力通過各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在短短的 40 分鐘一節(jié)課中思維能充分的動起來，是學(xué)生成為課堂的主人。

二、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理

在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，也就是當(dāng)講到 10+20=30 時(shí)，你是怎樣算的？當(dāng)學(xué)生講不明理時(shí)，該如何引導(dǎo)呢？聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo)，讓我有所悟。也就是當(dāng)學(xué)生講不出來時(shí)，千萬不要限制學(xué)生的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來幫助學(xué)生說理，明理。不要老是想著按自己的`教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)。

在鞏固練習(xí)中，同樣發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會，但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清楚。這就說明了這節(jié)課教師包辦代替的太多了，學(xué)生說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。

三、細(xì)節(jié)問題

1. 在教學(xué)算法的過程中學(xué)生表述不清時(shí)，出現(xiàn)了教師搶話的現(xiàn)象，應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間，不應(yīng)過分著急。

2. 本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習(xí)中應(yīng)該完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自由練，自己游戲，作為低年級的教師，聲音應(yīng)該在柔和些，語速在慢些，評價(jià)性的語言應(yīng)該在豐富些。

這節(jié)課存在的問題，我會多加總結(jié)，在以后的教學(xué)中多注意這些問題，積累經(jīng)驗(yàn)，努力加以改正，爭取做好每個細(xì)節(jié)，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，實(shí)用性。

一年級加與減教學(xué)反思4

一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9個兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時(shí)提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學(xué)了以用語：hello！ this is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：glad to meet you。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的`對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問答用語。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)“well done ” “very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過示范活動讓學(xué)生體會到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓！

一年級加與減教學(xué)反思5

1、《四個太陽》教學(xué)片段與反思（第一課時(shí)）》

一、歌曲引入

出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

師：你們知道這首歌名叫什么？

生：《種太陽》。

師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是─？？

出示課題《四個太陽》，生讀課題。

（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）

師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？

生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？

生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的'強(qiáng)烈欲望。）

二、初讀課文

師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）

一年級加與減教學(xué)反思6

在本次一年級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認(rèn)識，并對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的'情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。

3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、現(xiàn)場測試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)

學(xué)完全文后，我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學(xué)和個別題選錯的同學(xué)，平臺都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。

四、學(xué)寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學(xué)生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

一年級加與減教學(xué)反思7

《加、減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的'興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。

一年級加與減教學(xué)反思8

本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上引入近位加法和退位減法。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在具體情景中找出數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，發(fā)展學(xué)生提問題和解決問題的能力。再而加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，探索計(jì)算的方法，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法、退位減的計(jì)算，相對難度比較大，學(xué)生比較難掌握，所以教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)直觀材料的操作，如：小棒、計(jì)算器等演示計(jì)算的過程，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”“退一當(dāng)十”的進(jìn)退位法則。

教具的.使用能幫助學(xué)生理解算理，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，避免單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量，提高計(jì)算的正確率，通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了進(jìn)位加與退位減的計(jì)算方法，在今后需加大練習(xí)量，從而提高計(jì)算的正確率。

一年級加與減教學(xué)反思9

本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系，加與減的關(guān)系，通過看圖說故事，實(shí)施數(shù)學(xué)交流。所以練習(xí)中我從學(xué)生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計(jì)了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。

第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學(xué)生來說具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此在這個層次的練習(xí)中設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事，讓學(xué)生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”； 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學(xué)生初步了解減法是加法的逆運(yùn)算。

第二層次脫離圖片的`幫助由形象過渡到抽象。在這個練習(xí)中學(xué)生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成，這樣對低年級學(xué)生的理解能力是一個極大的飛躍，我在此充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一系列的問題，為了能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)問題來組織學(xué)生進(jìn)行討論，例如：4＋3＝□、□－3＝□。讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運(yùn)算。

第三層次充分運(yùn)用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=、□－□=□，在這個練習(xí)中讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的加減法關(guān)系來完成。再讓學(xué)生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運(yùn)算。

這節(jié)課的教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生對知識的掌握也比較好，但是由于整節(jié)課一直強(qiáng)調(diào)整體與部分，上到后來學(xué)生的積極性就不是很高了。在以后的教學(xué)中要注重調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一年級加與減教學(xué)反思10

集體備課時(shí)，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小，故事性強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后，大家都開始茫然，這課咋講??？咋這樣的路子呢？怎么隨文識字呢？這樣教學(xué)識字能扎實(shí)嗎？課文理解透了嗎？朗讀練到位了嗎？帶著許多的不解與疑問，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué)，在自己教學(xué)完之后，又聽了同年組老師的課，對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思。

如果沒聽別的老師的課，真注意不到自己在課堂中會說那么多廢話！是的，老師在課堂中說了那么多的廢話！我們教學(xué)的是一年級的小學(xué)生，你說那么激情的導(dǎo)語孩子能聽懂嗎？孩子都回答對了，你干嘛還沒完沒了的重復(fù)呢？孩子讀的少的原因是不是我們的過度語占用了他們的時(shí)間？孩子們回答問題的聲音怎么那么小呢？老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)？上課的時(shí)候，那些不會聽課或者說注意力不集中的孩子，我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練怎樣引導(dǎo)呢？教師應(yīng)該把知識落到什么程度？語文課堂做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

太多的疑問，讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文，我會把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí)，面向全體，讓每個孩子都有機(jī)會張嘴，發(fā)現(xiàn)問題，隨即解決！

第一段的講解很成功，我會保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位，我引導(dǎo)得也深入，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解，朗讀得很有感情！教學(xué)時(shí)，我好像沒用“到處”說話，如果重新教學(xué)，一定特別注意。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，每一句話應(yīng)該讀出不同的`語氣，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語氣，第二句話讀出烏鴉失落的語氣，第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀，自由讀，個人讀，教師示范朗讀，小組讀，再整體讀，讀通讀透，讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，不用講的那么深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺得還是很有必要的，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點(diǎn)，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過這次匯報(bào)課，我感覺自己需要學(xué)習(xí)的，需要改進(jìn)的地方特別多，我會努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺！

一年級加與減教學(xué)反思11

在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上聲母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。

課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后，一堂語文課在老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié)，頓時(shí)同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時(shí)，老師笑著對同學(xué)們說：“沒關(guān)系，她太緊張了，誰來幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。我馬上說：“她原來因?yàn)榫o張讀錯了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她?！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯誤時(shí)，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時(shí)間。每個孩子都全神貫注地聽，沒有開小差講空話的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩仲澩@個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。一年級孩子最感興趣的'是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。

當(dāng)把a(bǔ)o、ou、iu三個韻母講完時(shí)，提問：“認(rèn)識了這三個朋友。你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后，選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近十分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，而一年級孩子年齡小，生性好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，教師在范寫后，講了一個故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來，一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機(jī)點(diǎn)評了學(xué)生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚？？”這樣，通過他們的主動參與，學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。

生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥；游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧，從中借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)方法。

一年級加與減教學(xué)反思12

《小池塘》是蘇教版語文一年級下冊第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光，主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國以及大自然的熱愛。

整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞?，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計(jì)。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@四句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。

在本課中，我盡量將我的評價(jià)性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿，小白鵝多起來了！還能讓這群白鵝再多些嗎？”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個朗讀的“場”，在這個“場”中，孩子們能自由的體會語言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。

低年級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要，但是，從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟，不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感。 “鮮紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評價(jià)語言讓孩子們朗讀出自己的體會和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢？”接著又用有效地評價(jià)、點(diǎn)撥“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了！”“真的是很紅的氣球呀！”“這個氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮！”使學(xué)生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。

另外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“倒映在池塘里，像（）?！?。我問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：

柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；

飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。

最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴！頓時(shí)引起一陣哄笑。也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進(jìn)步。

在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

首先，課堂的開放有，但是問題難度過高。也是自己對教材的解讀上還不夠深入，比如說“一閃一閃”，我讓學(xué)生體悟“感受到了什么？”對于一年級孩子來說有一定的難度。為什么會“一閃一閃”？是因?yàn)殛柟獾恼丈浜痛猴L(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面，在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。

其次，沒有及時(shí)抓住課堂的生成資源。第一個目標(biāo)“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文?！焙⒆觽兓旧鲜悄苓_(dá)到流利的朗讀，但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的'時(shí)候，追問有點(diǎn)不合時(shí)宜。追問是有必要的，追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，因?yàn)槲铱赡芟胱尯⒆诱页鱿嗨浦?，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗(yàn)。如“孩子說自己喜歡劃小船，所以喜歡月牙這一句”，這時(shí)候我就應(yīng)該順勢引導(dǎo)，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來，而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。

最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。

新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)育人價(jià)值觀的具體綜合，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價(jià)值追求，即“把課堂還給學(xué)生”，在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中，“培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的新人”。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無法統(tǒng)一，教學(xué)中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育水平日趨完美。

一年級加與減教學(xué)反思13

這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相同，計(jì)算難度不會很大。

由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉，讓孩子們主動地跟著朵拉去探險(xiǎn)，自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的，學(xué)生可以通過知識的`遷移和類推來學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生從圖上收集信息并提出問題后，孩子們列式解決43+31時(shí)，已經(jīng)下意識地計(jì)算出得數(shù)是74。我趁勢予以追問：你是怎么想的？有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說出計(jì)算的過程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，鼓勵學(xué)生擺一擺學(xué)具，用我們的學(xué)具來驗(yàn)證我們的想法。邊擺邊要求說一說怎么計(jì)算，以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。

學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的豎式和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算順序。我把豎式計(jì)算的重難點(diǎn)定為：數(shù)位對齊，個位算起。

我覺得在教學(xué)豎式計(jì)算時(shí)，規(guī)范學(xué)生的書寫很是重要，在邊講邊示范板書時(shí)，讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計(jì)算 43-31，收集孩子們的各種作業(yè)，引導(dǎo)孩子們來進(jìn)行評價(jià)，在這一過程中孩子們積累了豎式計(jì)算書寫時(shí)一些需要注意的地方，總結(jié)出在列豎式時(shí)要注意數(shù)位對齊。

從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，如果單單是一個準(zhǔn)則或是老師的一個要求，孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題，學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過程，學(xué)生有先算十位的也有先算個位的，對于該如何計(jì)算老師并不予以評價(jià)，只是提出疑惑：到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié)，用豎式計(jì)算62+33、58-28、5+42、78-6，生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流，，逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來算一算，如果“5”放在了十位，個位上就沒法進(jìn)行計(jì)算了，引出在豎式計(jì)算時(shí)，我們要注意從“個位算起”。

不足之處：

1、雖然學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解，但學(xué)生說算理和算法說得不夠。學(xué)生動手操作說說算法時(shí)，很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說算法。

2、對于學(xué)生的鼓勵語和評價(jià)語有些單一。

3、最后一題，我將題目改成了開放題，“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。由于時(shí)間關(guān)系，沒能多讓孩子們來說一說。

一年級加與減教學(xué)反思14

時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個月又要過了。仔細(xì)回想這一個月，突然發(fā)現(xiàn)孩子們長了不少，而自己也成長了不少。最初的孩子們都還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是現(xiàn)在來看他們能夠在沒有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí)，能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，所以孩子們長了不少。相比較而言，我也長了不少，我開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知道好孩子是通過鼓勵得來的，也知道好學(xué)生是通過百分之七十的關(guān)愛加百分之三十的教育得來的。

過去的一個月，我們重走了語文課文，重新鞏固了知識，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個知識點(diǎn)就檢驗(yàn)一次，發(fā)覺孩子們越來越喜歡這種教學(xué)模式，他們覺得是挑戰(zhàn)，開始競爭，個個都想做得更好，這讓我很意外，這就說明了自己的這種教學(xué)模式對于他們來說還是很必要的。

一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù)，在嚴(yán)寒的.冬季，在下雪的日子，他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動。他們的手都凍得通紅，看著每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿了對知識的渴望，讓我更加愛他們。每天要走一個多小時(shí)的山路回家，還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒亮就起床，打著電筒來上學(xué)，這些都讓我覺得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。

在這一月中，感覺孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會留下來聽寫、默寫，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒注意到知識的鞏固，所以才會加大他們的復(fù)習(xí)難度，所以，我要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。

一年級加與減教學(xué)反思15

這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計(jì)算45+30時(shí)就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計(jì)算方法。盡管當(dāng)時(shí)我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認(rèn)的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計(jì)算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計(jì)算呢？其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計(jì)算方法，這從《練習(xí)與測試》上計(jì)算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計(jì)算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪，這種計(jì)算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。

等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計(jì)算方法，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。”孩子們很開心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計(jì)算過程了。看著他們個個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計(jì)算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計(jì)算？”在一個孩子板演后，所有的.孩子都認(rèn)為他的計(jì)算過程完全正確，我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水，“他的計(jì)算過程有五個不足點(diǎn)?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計(jì)算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時(shí)候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。

后來的練習(xí)中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計(jì)算做出評價(jià)。一個個小家伙絕對時(shí)嚴(yán)以待人，絲毫的不完美之處一一指出。

其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時(shí)候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學(xué)會的具體程度再來因材施教也不遲。

《加與減

（一）》教學(xué)反思

二年級 許玲玲

一．本單元的教學(xué)目標(biāo):（1）結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力；并進(jìn)一步體會加減法計(jì)算與實(shí)際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活生活中的應(yīng)用。

（2）探索并掌握整

十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

（3）結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。

（4）經(jīng)歷與他人交 流各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計(jì)算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。

1、個別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中的問題已形成一定地思維習(xí)慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并給予解決。因在一年級時(shí)對二十以內(nèi)加減法計(jì)算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2、部分學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清晰

3、學(xué)生估算意識差，90%以上學(xué)生對估算沒有概念。

4、多數(shù)學(xué)生 對于“驗(yàn)算”感到很陌生，不知從何入手。

二.教學(xué)及反饋 結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：

1、利用零星時(shí)間加強(qiáng)20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計(jì)時(shí)訓(xùn)練，在全年級開展口算大王競賽，諸 如此類的活動有效地調(diào)動了學(xué)生自覺進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性，并有效地掃清了在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)可能造成的問題。

2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時(shí)將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展示出來，開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于 學(xué)生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點(diǎn)評中澄清了認(rèn)識，加深了對知識的理解與把握。

3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。

三．思考與困惑

1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動去思考學(xué)生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與 學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進(jìn)行嘗試和思考，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中 用到含有0的三個數(shù)字時(shí)，教師可能就不知道如何指導(dǎo)，因?yàn)闀胁]有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實(shí)上計(jì)算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準(zhǔn)備便無法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。

2、在日常中注意加強(qiáng)對學(xué)生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時(shí)多數(shù)學(xué)生不知所 措，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透，增強(qiáng)學(xué)生的意識，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到陌生了。