《稱贊》教學(xué)反思

《稱贊》教學(xué)反思1

《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信,勇氣和快樂(lè).文中在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、直接導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

在導(dǎo)入談話時(shí)，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，一讀為主線。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先當(dāng)小老師，提醒大家注意什么，然后師再指導(dǎo)寫法。這樣，字教學(xué)和文本拓展相結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：

1、活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有部分學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示的機(jī)會(huì)。

2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》教學(xué)反思2

《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

在講讀課文時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說(shuō)：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好?！庇械恼f(shuō)：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心?！甭牭綄W(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵(lì)學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對(duì)學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會(huì)到稱贊的力量。

《稱贊》教學(xué)反思3

愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《稱贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對(duì)方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。　薄澳銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

1、朗讀。朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

2、識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到了鍛煉。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料?。∵@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思4

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思5

在歷練中成長(zhǎng)

——《稱贊》教學(xué)反思

《稱贊》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們坐得端正；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)，請(qǐng)他們稱贊自己。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字

實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識(shí)字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒(méi)有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些則是通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的，沒(méi)有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸

清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過(guò)。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字；認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官輔助識(shí)字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。

三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟

《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺(jué)得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，讀好人物對(duì)話。經(jīng)過(guò)適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

教學(xué)是一門遺憾的技術(shù)，回顧本堂課，以下幾點(diǎn)需要完善：

1、時(shí)間調(diào)控不合理。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間，以致于后面的寫字環(huán)

節(jié)沒(méi)有完成，沒(méi)能很好地體現(xiàn)一堂識(shí)字課的完整性。

2、詞語(yǔ)理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你

見(jiàn)過(guò)哪些粗糙的東西呢？”走了一步，再往前走一步，讓生活做語(yǔ)文永遠(yuǎn)的外延會(huì)更好。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)是語(yǔ)文的活水源頭。

一次又一次的歷練，就會(huì)有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語(yǔ)文教育教學(xué)這座高峰，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

《稱贊》教學(xué)反思6

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有意義的。

我是上的是《稱贊》的第一課時(shí)，其中還有很多不足的地方。

字詞方面:第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞，打好識(shí)字基礎(chǔ)。課堂開始，先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面，然后，我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀的方法來(lái)引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí)，優(yōu)點(diǎn)就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候，提出了同是“木”字旁的“椅”“板”兩字，可是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足，我沒(méi)有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間，有同學(xué)正好說(shuō)到了我要距離的生字，我就直接跳過(guò)去了，太倉(cāng)促。在課堂里，開火車比較常見(jiàn)的游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來(lái)認(rèn)讀生字的小朋友也比較多，同學(xué)們也比較進(jìn)取合作。

閱讀教學(xué)

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的關(guān)系，所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引出課文資料，能促使同學(xué)們更簡(jiǎn)單的了解課文資料，將這個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)完整課文。首先，指名讀詞語(yǔ)，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)帶出課文資料。可是，剛開始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了一個(gè)環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語(yǔ)，原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn)，可是我覺(jué)得在第一課時(shí)也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語(yǔ)氣，這點(diǎn)沒(méi)有很到位。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文，因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn)，給他們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課上還有很多不足的地方，可是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對(duì)生字還是比較在行一點(diǎn)，關(guān)于生字那些舉手的就異常的多，應(yīng)當(dāng)要多鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胝n文也能這么進(jìn)取的跟著教師才對(duì)。

《稱贊》教學(xué)反思7

師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛(ài)好，猜猜是什么？

生：老師喜歡畫畫。

老師喜歡讀書。

……

生：老師喜歡唱歌。

師：你猜對(duì)了，大家想聽老師唱幾句嗎？

生：想！

師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。

師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對(duì)我說(shuō)。

生1：你唱得非常優(yōu)美！

生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！

……

師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

片段二：稱贊奧運(yùn)健兒

師：同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)他們的了解稱贊他們吧！

生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國(guó)人爭(zhēng)了光，也為亞洲人爭(zhēng)了光，我為他感到驕傲。

生2：我想說(shuō)，“杜麗，你獲得了雅典奧運(yùn)會(huì)的第一枚金牌，你是中國(guó)人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

生3：我覺(jué)得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭(zhēng)金奪銀，真是我們的功臣。

生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過(guò)這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們每一個(gè)中國(guó)人都感謝你。

……

師：是呀，女排之冠來(lái)之不易，請(qǐng)看她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)稱贊我們的女排姑娘吧！

生1：這是中國(guó)代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大?？梢哉f(shuō)女排姑娘為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。

生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

……

師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有喜有悲，有些運(yùn)動(dòng)員由于各種原因未能拿到金牌，在運(yùn)動(dòng)生涯上留下了遺憾，男子花劍隊(duì)就是一個(gè)典型的例子。請(qǐng)看：（出示有關(guān)資料）你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

生1：你們不要灰心，還會(huì)有機(jī)會(huì)拿金牌。

生2：相信你們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上一定會(huì)拿到金牌。

生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺(jué)得它和金牌一樣重。

師：同學(xué)們的話有的是對(duì)他們的期待，有的是對(duì)他們的安慰，有的是對(duì)他們的鼓勵(lì)。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

片段三：稱贊同學(xué)

師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對(duì)生活的勇氣，可以給予人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)囍シQ贊自己的同學(xué)吧！

……

生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。

以上幾個(gè)片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。

喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

心理健康教育，就是通過(guò)心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長(zhǎng)，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說(shuō)，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運(yùn)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國(guó)人深刻的印象，對(duì)于小學(xué)生也不例外。

在我結(jié)束這節(jié)課時(shí)，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說(shuō)：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說(shuō)：“謝謝，你真會(huì)稱贊人。有機(jī)會(huì)我還會(huì)給大家唱！”看來(lái)，這節(jié)課的交流，不但學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，聽課的老師也融合在其中。

上完這節(jié)課，我想和同仁們說(shuō)：只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诮】?、愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。

《稱贊》教學(xué)反思8

我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性?？偟膩?lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人，體會(huì)被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問(wèn)題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生觀察的不夠細(xì)，更應(yīng)該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒(méi)能結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。

2．應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。

《稱贊》教學(xué)反思9

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀并提問(wèn)：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱贊嗎？通過(guò)這樣的對(duì)話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。

總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對(duì)少了一些；沒(méi)讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大遺憾。

《稱贊》教學(xué)反思10

我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無(wú)巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的?！袄蠋?，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見(jiàn)，叫到跟前了解情況時(shí)，聽到的肯定是互相指責(zé)對(duì)方的.過(guò)錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈。

不禁讓人沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？眼中只剩下自己，沒(méi)有了別人；只看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽(yáng)”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中《稱贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、

講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

《稱贊》教學(xué)反思11

一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺(jué)這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過(guò)程中我感到很困難。

《稱贊》教學(xué)反思12

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《稱贊》教學(xué)反思13

《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)!在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

《稱贊》教學(xué)反思14

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程'

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?

(1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

(2)師生一起朗讀這兩句話。

2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?

(1)指導(dǎo)同學(xué)們觀察第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到了什么?

師生交流。

(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺(jué)到他們心情很愉快，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?

(3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷或體會(huì)。

(4)我們?cè)賮?lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)

(5)自由讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么?

4、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙

a)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?

生：

師：是??！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?

5、出示句子：

(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)

(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，教案《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。)

(3)、你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎么做呢?

生：

師：是??！別人做得好，我們需要稱贊，當(dāng)別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊能使我們?cè)鰪?qiáng)信心。

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時(shí)，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。

8、結(jié)合剛才的理解，完成說(shuō)話練習(xí)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，稱贊多么重要??！它能給我們勇氣、、、、

、

二、總結(jié)：

同學(xué)們，稱贊多么有魅力?。≡谖覀冃箽獾臅r(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時(shí)候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)。那么在生活中，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

反思：

這篇課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛(ài)聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。

這篇課文，通過(guò)小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到稱贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

在授課中，我通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是稱贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。并且逐步認(rèn)識(shí)到，要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)稱贊別人。

在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對(duì)比理解“粗糙、認(rèn)真、一個(gè)比一個(gè)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很認(rèn)真，沒(méi)有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小刺猬看到了小獾的長(zhǎng)處，及時(shí)地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn)，善于稱贊別人，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語(yǔ)言訓(xùn)練，情感得到升華。

思考與不足：

這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對(duì)重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過(guò)多的說(shuō)教成分。

《稱贊》教學(xué)反思15

學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)?！本o接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙。”也有的同學(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì)做出椅子了?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì)更泄氣?！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì)泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看?！辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì)泄氣，我會(huì)更努力?！?/p>

聽了學(xué)生的回答我很吃驚，因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我低估了他們。

仔細(xì)想來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。

《稱贊》教學(xué)反思15篇

《稱贊》教學(xué)反思1

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

回顧整堂課，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

《稱贊》教學(xué)反思2

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過(guò)程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理

《稱贊》教學(xué)反思3

——《稱贊》教學(xué)反思 《稱贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

上課開始，我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。?。課中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字

由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字，再游戲鞏固，最后放到詞語(yǔ)中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)通過(guò)圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語(yǔ)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

三、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì)中來(lái)。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。

四、遞進(jìn)式練筆

本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請(qǐng)學(xué)生填寫短語(yǔ)，主要是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在熟悉短語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫助學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要

稱贊他，他是怎么樣的？你想對(duì)他說(shuō)什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)

抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

《稱贊》教學(xué)反思4

上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。

同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等有趣識(shí)字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設(shè)計(jì)了，把識(shí)字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅鞏固了生字，也加深了對(duì)課文的理解。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂(lè)、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn)：你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì)到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。

在這次課上，我把讀好對(duì)話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教學(xué)反思5

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻

。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；

“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過(guò)多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確。

2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

誠(chéng)然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意，敬請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除.

《稱贊》教學(xué)反思6

《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學(xué)一開始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動(dòng)畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動(dòng)畫片只后，我引導(dǎo)孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！币赃@兩句話作為本節(jié)課的主線，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數(shù)學(xué)生理解了。課的最后，我請(qǐng)了三名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我稱贊了這三名學(xué)生。

本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們?cè)诶首x時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞總也讀不到位。總之，我在今后的教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

《稱贊》教學(xué)反思7

在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、嘗試稱贊。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思8

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，我采用了自讀、范讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思9

《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。

回顧課堂上短短的.40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學(xué)反思10

平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開課后，都覺(jué)得自己放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)?？赡軙?huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢?，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

《稱贊》教學(xué)反思11

學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)坐姿端正的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要進(jìn)行稱贊，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思12

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第三冊(cè)的新課文《稱贊》。《稱贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇??！愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表?yè)P(yáng)同學(xué)和做心情卡，把表?yè)P(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容概括出來(lái)，并隨機(jī)采訪被表?yè)P(yáng)的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來(lái)的變化。體會(huì)“稱贊”給稱贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì)互相稱贊來(lái)的無(wú)比喜悅。

總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實(shí)的。

但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語(yǔ)言魅力有待加強(qiáng)。

2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思13

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！教學(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。

回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂(lè)，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。

一、大膽取舍教材

本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過(guò)來(lái)，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容，教學(xué)反思《稱贊教后反思》。

二、激情表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）；我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多種形式學(xué)習(xí)生字

針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞。通過(guò)圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解，從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要改進(jìn)。

一、注意傾聽，及時(shí)給學(xué)生正音

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很準(zhǔn)確，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過(guò)的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、正音。

二、文本讀得不夠精細(xì)

這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒(méi)有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí)，不僅抓住小刺猬稱贊的話語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細(xì)地看”來(lái)對(duì)“稱贊’進(jìn)行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí)，充實(shí)第二課時(shí)的內(nèi)容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽視了會(huì)寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應(yīng)該將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。

《稱贊》教學(xué)反思14

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。ａ槍?duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《稱贊》教學(xué)反思15

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對(duì)方收到了意想不到的效果。一上課，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，如：我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。讓學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察小板凳，通過(guò)親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)及時(shí)指導(dǎo)朗讀。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣?

不足之處：本節(jié)課，過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。