三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：

1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運(yùn)用，使同學(xué)理解“周長(zhǎng)”的概念、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以和應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各局部?jī)?nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以和周長(zhǎng)的計(jì)算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：

1、理解周長(zhǎng)的概念

這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：

第一步： 導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(zhǎng)”是什么意思？

第二步：理解認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)概念

出示一些圖形讓同學(xué)說(shuō)出哪局部是這些圖形的周長(zhǎng)？

然后再出示長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)。如書本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。

第三步：總結(jié)歸納

小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統(tǒng)思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，這時(shí)要將感性上升為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論、總結(jié)、概括什么叫周長(zhǎng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的和，叫做這些圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識(shí)強(qiáng)加給同學(xué)的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。

2、周長(zhǎng)的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行

（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

出示例題，誰(shuí)能計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你想幾種方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒(méi)有得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過(guò)同學(xué)自身考慮得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，同學(xué)認(rèn)為只要量長(zhǎng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(zhǎng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識(shí)得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據(jù)。

通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

①4+3+4+3也就是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(zhǎng)方形滾動(dòng)得出的方法。

②4×2+3×2 也就是“長(zhǎng)×2+寬×2”這是利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。

③（4+3）×2也就是“（長(zhǎng)+寬）×2”長(zhǎng)和寬折起來(lái)，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是長(zhǎng)邊與寬邊和的2倍。

2、討論總結(jié)、歸納方法

再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的一起討論，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法是“（長(zhǎng)+寬）×2”。

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一、說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)的第68頁(yè)到69頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)?！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。

2. 能力目標(biāo)

在觀察、比較、分析、類推的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運(yùn)用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3. 情感目標(biāo)

通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說(shuō)教法

“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

五、說(shuō)學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童游樂(lè)園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開新知識(shí)的大門，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“要去游樂(lè)園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知

我先出示游樂(lè)園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識(shí)，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學(xué)生肯定會(huì)會(huì)有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì)聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵(lì)算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計(jì)算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì)進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第69頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)答案。在計(jì)算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì)用自己喜歡的那種方法，在計(jì)算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì)發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計(jì)算20×7的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、類推出200×7，2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。

然后揭示課題，并進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計(jì)算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

3．自主練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！

首先，我創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園舉行闖關(guān)游戲獲得免費(fèi)門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第71頁(yè)練習(xí)十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對(duì)答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。我想通過(guò)這道題，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個(gè)。

第三關(guān)：火眼金睛，用手勢(shì)判對(duì)錯(cuò)。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯(cuò)的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

第四關(guān)：解決問(wèn)題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂(lè)場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拓展題目，240=×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(zhǎng)。擴(kuò)大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì)出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。

4．知識(shí)梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元4243頁(yè)的《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

說(shuō)教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1。 重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2。 難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

說(shuō)學(xué)情：

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

說(shuō)教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問(wèn)什么是平均數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標(biāo)：在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

說(shuō)學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測(cè)評(píng)。

四、教后反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次拓展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù) 。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。

3、增添趣味，驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識(shí)的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂(lè)，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)法

教法：

1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。

3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

學(xué)法：

1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。

3、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件一套

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、引出小數(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對(duì)，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程，認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。

3、教學(xué)讀法

我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽到過(guò)小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

(二)自主合作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價(jià)格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī)，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開第二個(gè)練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

(四)回顧總結(jié) ，完善新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。

師：今天，大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)我力求做到形象直觀，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

米=0.1米

米=0.01米

總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)、合作、交流等方法，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1） 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄，接著，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

（2） 設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問(wèn)：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始，什么時(shí)間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，是24時(shí)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì)。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ)。

再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來(lái)處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來(lái)在講解“兩種計(jì)時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我本來(lái)是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過(guò)生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來(lái)講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

（3） 扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后，又自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。

另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。

最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

本課是對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其在課堂中既有獲取知識(shí)，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計(jì)了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動(dòng)口說(shuō)：比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個(gè)分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大??？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

學(xué)生在毫無(wú)壓力的游戲中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)掌握知識(shí)扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)我是以故事引入的，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。具體地說(shuō)就是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時(shí)，天氣悶熱，八戒只化緣來(lái)一個(gè)西瓜，4個(gè)人，只有一個(gè)西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個(gè)人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來(lái)的西瓜只得到1/4，說(shuō)什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說(shuō)師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過(guò)渡操作體驗(yàn)，探索規(guī)律

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過(guò)折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹??！伴_火車”，由某一列第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說(shuō)一個(gè)分子也是1，但要比它大（或比它?。?/p>

同樣開動(dòng)第二列火車，由第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個(gè)同學(xué)的要求說(shuō)一個(gè)比它大（或比它小）的，分母相同的分?jǐn)?shù)。

“分蘋果”紙卡出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個(gè)比它小的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中有多少學(xué)生可以超越教材。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。

2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問(wèn)題。

四、說(shuō)教法

根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。

1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2、采用嘗試教學(xué)法，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。

3、利用改錯(cuò)搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較推理的方法概括新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、通過(guò)筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、激趣定標(biāo)

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問(wèn)：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12

提問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)樗?2個(gè)24是多少，所以用乘法計(jì)算）

師說(shuō)明：24乘2我們已會(huì)算，24乘12我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過(guò)的知識(shí)呢？4人為一小組討論。

（2）匯報(bào)：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來(lái)就是媽媽要付的錢。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫成一個(gè)豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時(shí)，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2去乘24得48，再用第二個(gè)因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對(duì)齊，因?yàn)?個(gè)十乘4得4個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來(lái)）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫，邊說(shuō)邊把0擦去。

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述計(jì)算的過(guò)程。

（4）在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn)：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因?yàn)榈诙€(gè)因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來(lái)）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對(duì)齊？（因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個(gè)十，所以要和十位對(duì)齊，個(gè)位上的0可以省略不寫）。

總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊個(gè)位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

有關(guān)的多媒體課件，卡片

六、說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí)。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識(shí)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

七、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思考，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計(jì)算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計(jì)算。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說(shuō)出思考過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識(shí)自已估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答，師生共同訂正，

5、找朋友。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)課內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第24---25頁(yè)。

二、教材簡(jiǎn)析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。

2、通過(guò)男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中理解計(jì)算的規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請(qǐng)大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)?lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告訴我們？

生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：一共帶來(lái)多少支彩筆？

師：誰(shuí)會(huì)列式呢？

生：生：31×20

師：不錯(cuò)！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道正確答案的，孩子們有信心嗎？

生：有。

師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

（師巡視，并表?yè)P(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)開始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？

（學(xué)生說(shuō)算法。）

師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過(guò)程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：）

師：下面我們就請(qǐng)一些小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個(gè)0。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。

師：孩子們真會(huì)用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會(huì)多些一個(gè)0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)倮^續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)與積的末尾0的個(gè)數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？

（一個(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個(gè)數(shù)與積里面的0的個(gè)數(shù)一樣。）

師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會(huì)變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì)算得又對(duì)又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。

師：那我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認(rèn)簡(jiǎn)單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

情感目標(biāo)：將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖

教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的.地點(diǎn)。

教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動(dòng)。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情景

好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、講授新課

教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，描述出通過(guò)路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對(duì)一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過(guò)小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過(guò)自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。

四、課堂總結(jié)

教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織概括能力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)課內(nèi)容

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。

（二）教材簡(jiǎn)析

本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。

難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說(shuō)學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究

3、應(yīng)用提高鞏固深化

4、實(shí)踐生活升華教育

5、互動(dòng)總結(jié)課外延伸

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為知識(shí)的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]

板書：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》

（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

由全鎮(zhèn)各校都在開展氣象知識(shí)學(xué)習(xí)的情況入手，以氣象局的叔叔來(lái)我校開展氣象知識(shí)講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息？

緊接著問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導(dǎo)學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]

又問(wèn)：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書算式：18×20）

再問(wèn)：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。

2、嘗試估算，探索方法

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

……

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

3、巧理信息，探究明理

根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的

結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

[這樣設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極參與，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識(shí)。]

4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那350人到底能不能坐下呢？

引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。

同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

[這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]

5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑

(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化

1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果

讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達(dá)到本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)。]

2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》這本書每本19元，李老師決定買12本，你認(rèn)為李老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？

A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成20xx×20=240（元）

在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。

同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

[本題練習(xí)設(shè)計(jì)和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]

(四)、實(shí)踐生活，升華教育

設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

內(nèi)容A、我們組采訪的是老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算的應(yīng)用能力，還讓孩子們?cè)诠浪阒畜w會(huì)到老師工作的艱辛，老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教育升華。]

(五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸

互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

[這樣設(shè)計(jì)促使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“大課堂”思想。]

四：說(shuō)板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算

18×22≈

18×22≈40018×22≈44018×22≈360

（20）（20）（20）（20）

卡通頭像卡通頭像卡通頭像

答：能坐下。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第100頁(yè)信息窗5及第101頁(yè)練習(xí)。

教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn).

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會(huì)靈活運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用商不變性質(zhì)

二、說(shuō)教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入

師：秋天的時(shí)候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說(shuō)：“每3只小猴分6個(gè)桃子吧。”小猴聽了直叫：“不夠，不夠?！焙锿跤终f(shuō)：“好吧，給你們60個(gè)桃子，30只小猴分著吃吧?！毙『锫犃苏f(shuō)：“能不能再多分點(diǎn)?！焙锿跤终f(shuō)：“真拿你們沒(méi)辦法，給你們600個(gè)桃子，不過(guò)得300個(gè)小猴分。這下你們?cè)摑M意了吧？”這時(shí)小猴笑了，猴王也笑了。（通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。）

（二）啟發(fā)提問(wèn)

1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

（組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，列出算式，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

“3只小猴分6個(gè)桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)。”

“30只小猴分60個(gè)桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)?！?/p>

“300只小猴分600個(gè)桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)?！?/p>

2、在除法算式里，除號(hào)左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號(hào)右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

（三）解決問(wèn)題

1、觀察比較。

（這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察來(lái)探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。）

2、通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，商不變。

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，商也不變。

（在這里，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，商不變。但是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）

3、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號(hào)里填數(shù)。

（）÷（）＝2

4、自己填數(shù)驗(yàn)證規(guī)律。（通過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性記憶。實(shí)踐中也加深了對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的理解。）

5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，商不變。

師：大家總結(jié)的不錯(cuò)，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁(yè)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀一下。

發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么會(huì)有“0除外”這三個(gè)字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）

小組討論，然后全班交流。

請(qǐng)學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么必須“0除外”。

讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。

在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時(shí)、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來(lái)。

（四）、鞏固新知、拓展練習(xí)：

（練習(xí)的設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對(duì)商變化規(guī)律的理解，并能夠靈活運(yùn)用。為此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。）

1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

450÷ 30 =______80÷ 80=______

4500÷ 300 =______880÷ 8=______

2、找規(guī)律填表

被除數(shù)

60

120

180

240

360

除數(shù)

10

20

30

40

50

商

3、判斷：

（1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴(kuò)大100倍，商是700。( )

（2）被除數(shù)擴(kuò)大3倍，除數(shù)乘3，商不變。 ( )

（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

（五）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。

二、說(shuō)教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問(wèn)題解決問(wèn)題

從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

說(shuō)課內(nèi)容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元第——頁(yè)的內(nèi)容。

說(shuō)教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)情分析

說(shuō)學(xué)情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時(shí)樂(lè)于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

找規(guī)律，總結(jié)方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意體現(xiàn)如下教法：

1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

2．通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

3．以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，

學(xué)法：自主嘗試、驗(yàn)證。。。。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

開課之前向?qū)W生說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評(píng)為今天的學(xué)習(xí)之星。

㈠、課前熱身（這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法，也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

第二題：說(shuō)出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰(shuí)？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課件出示課本中的那三組算式，激勵(lì)學(xué)生，你們能把它們?nèi)銓?duì)嗎？（學(xué)生完成在課本上，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？）這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法）

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這條計(jì)算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5

②、再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0

③、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個(gè)0。500

3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽遥恳涣兴闶街g又怎樣的規(guī)律？ （在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，

發(fā)現(xiàn)1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

發(fā)現(xiàn)2：一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，積則擴(kuò) 大10×10=100倍。

第二條規(guī)律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。

4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計(jì)算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習(xí)交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計(jì)算規(guī)律的同學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當(dāng)堂消化）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處，再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律： 先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、鞏固反饋

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費(fèi)進(jìn)入王國(guó)的游戲?qū)m，有信心嗎？（激勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)）

第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店（這一關(guān)的設(shè)計(jì)采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計(jì)算規(guī)律。）

第二關(guān)：我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強(qiáng)調(diào)答語(yǔ)的寫法。）

第三關(guān)：現(xiàn)在我們來(lái)到了養(yǎng)雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對(duì)第二條規(guī)律的掌握情況）

第四關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）

（四）、回 顧 與 反 饋

本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么？

你對(duì)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎？

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問(wèn)題，今后去彌補(bǔ)。

（五）、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

發(fā)現(xiàn)一：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

發(fā)現(xiàn)二：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然】

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。但難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出。謝謝

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、《解決問(wèn)題》是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成問(wèn)題解決的一些基本策略。

2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過(guò)程。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

（3）、獲得與同伴合作解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過(guò)程。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來(lái)展開討論。

3．在教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺(jué)性原則、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”，主要要突出如下三點(diǎn)：

1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨(dú)立思考

2．男游客的住宿問(wèn)題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問(wèn)題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達(dá)自己的想法。

3．說(shuō)明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出

結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過(guò)程。

我教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。

(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端。

(2)學(xué)習(xí)新課。A觀察情景，找出信息；B提出自己的見解或者是問(wèn)題（男女分開住，導(dǎo)游和司機(jī)的問(wèn)題）；C設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問(wèn)題的思路或者說(shuō)是策略；D在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問(wèn)題，進(jìn)一步形成策略。

(3)鞏固練習(xí)。一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略的形成，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)，能力、智力同步發(fā)展。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

本課是對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其在課堂中既有獲取知識(shí)，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計(jì)了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動(dòng)口說(shuō)：比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個(gè)分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

學(xué)生在毫無(wú)壓力的游戲中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)掌握知識(shí)扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)我是以故事引入的，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。具體地說(shuō)就是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時(shí)，天氣悶熱，八戒只化緣來(lái)一個(gè)西瓜，4個(gè)人，只有一個(gè)西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個(gè)人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來(lái)的西瓜只得到1/4，說(shuō)什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說(shuō)師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過(guò)渡操作體驗(yàn)，探索規(guī)律

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過(guò)折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹??！伴_火車”，由某一列第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說(shuō)一個(gè)分子也是1，但要比它大（或比它?。?/p>

同樣開動(dòng)第二列火車，由第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個(gè)同學(xué)的要求說(shuō)一個(gè)比它大（或比它?。┑模帜赶嗤姆?jǐn)?shù)。

“分蘋果”紙卡出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個(gè)比它小的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中有多少學(xué)生可以超越教材。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》的第二課時(shí)。

2、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位越來(lái)越重要，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)幾乎無(wú)處不在。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

三、說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一開始上課，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽。并出示兩個(gè)小組進(jìn)行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。

第一小組投球情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個(gè)數(shù)

8

5

6

9

第二小組投球情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個(gè)數(shù)

6

7

11

接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中獲得了哪些信息，再請(qǐng)學(xué)生比較一下哪一組投球準(zhǔn)一些。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明白在人數(shù)不相等的情況下，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準(zhǔn)一些。從而激起學(xué)生探索的欲望，便于后面學(xué)習(xí)的開展。

（二）、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、初步感受求平均數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

（1）、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組，用自己的方法來(lái)判定哪一組是獲勝者。（學(xué)生討論，教師巡視）

（2）、師生分享討論結(jié)果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個(gè)數(shù)，才能正確判斷出哪組投球更準(zhǔn)一些。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的。課上的統(tǒng)計(jì)表為學(xué)生提供了一定的感性材料，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。做小裁判參與討論判定勝負(fù),更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。“平均數(shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念，當(dāng)人數(shù)不相同，比總數(shù)不合理的情況下，引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要，學(xué)生的思維被激活起來(lái)。

2、初次探索求平均數(shù)的方法。

（1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個(gè)小組投中球數(shù)的平均數(shù)。

（2）、各小組匯報(bào)自己尋求答案的方法。

a、移多補(bǔ)少法。數(shù)量較少時(shí)使用方便。

b、計(jì)算法。

第一小組：8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

第二小組：6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過(guò)程中，找出求平均數(shù)的不同方法，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

3、理解平均數(shù)的意義。

(1)、學(xué)生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？

8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）

（28表示第一小組學(xué)生投中球的總個(gè)數(shù)，4表示第一小組投球的人數(shù)，除以4是因?yàn)橛?個(gè)人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數(shù)。）

(2)、總結(jié)：平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生試著總結(jié)計(jì)算平均數(shù)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

4、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了平均數(shù)？

學(xué)生舉例：班級(jí)考試的平均分；全班學(xué)生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開放性的、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑。

(三)、自主探究，歸納方法。

1、教學(xué)例題：

學(xué)校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動(dòng)，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個(gè)、12個(gè)、11個(gè)、16個(gè)。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。

(1)、利用今天所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立計(jì)算，尋求答案。教師巡視指導(dǎo)，并指名板演。評(píng)價(jià)板演時(shí)，再次歸納總結(jié)：平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

(2)、議一議：①求出的“13個(gè)”是每人實(shí)際拾到的礦泉水瓶子的個(gè)數(shù)嗎？②求出的“13個(gè)”與其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)一樣嗎？（不一樣，求出的“13個(gè)”只是一個(gè)平均數(shù)，而其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，是實(shí)際拾了13個(gè)。）

(3)、借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法，加深對(duì)平均數(shù)含義的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，教育學(xué)生從自身做起，從小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

（四）、學(xué)以致用，體驗(yàn)生活。

1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎？

2、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎？

3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？

4、學(xué)校舉行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，我們班52名同學(xué)分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）說(shuō)說(shuō)你選擇哪一個(gè)答案，理由是什么。

5、以小組為單位，統(tǒng)計(jì)本組成員的身高，并計(jì)算出平均身高。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后，我引入了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)情境。通過(guò)情境的辨析，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。

（五）、評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展延伸。

1、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課的整體上課效果打分，并選取幾個(gè)學(xué)生代表的分?jǐn)?shù)，計(jì)算平均分。

當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，以及打算如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)于課堂的拓展延伸，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，十分有利。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

平均數(shù)

平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標(biāo)：在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

說(shuō)學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測(cè)評(píng)。

四、教后反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、把握教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

24時(shí)計(jì)時(shí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨，采用設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)。

三、結(jié)合生活，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②合作探究，理解建構(gòu)；③聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。

說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節(jié)目？它是在什么時(shí)刻播出的？

猜一猜：這是什么節(jié)目開始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè)）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？

想一想：你在哪里見過(guò)類似的計(jì)時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)研究。

【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時(shí)計(jì)時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的經(jīng)驗(yàn)，引入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書），為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

2、合作探究，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：比較兩種計(jì)時(shí)法、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法。

（1）比較兩種計(jì)時(shí)法

為了使學(xué)生體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法形式的不同和它們?cè)谏钪械牟煌瑧?yīng)用，結(jié)合板書我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論、合作探究。

名稱比較

計(jì)時(shí)法

（）計(jì)時(shí)法

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這種計(jì)時(shí)法叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計(jì)時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計(jì)時(shí)，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯(cuò)，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電、廣播電視等部門。

（2）理解24時(shí)計(jì)時(shí)法

心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。24時(shí)計(jì)時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫演示和學(xué)具操作兩種手段。

首先播放這段動(dòng)畫（播放動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認(rèn)識(shí)上升為抽象思維。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標(biāo)注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結(jié)合時(shí)間彩條引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍(lán)色彩條分別表示什么？②請(qǐng)把規(guī)定的時(shí)刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時(shí)是今天的開始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！

最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（3）溝通兩種計(jì)時(shí)法

同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

作息時(shí)間表

節(jié)次12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）

課間操（）9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）

第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）

活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）

【使學(xué)生在“觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流，概括規(guī)律”的思維過(guò)程中，掌握兩種

計(jì)時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書）】

3、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)現(xiàn)實(shí)題材：

（1）觀察圖畫內(nèi)容，你知道答案嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間

儲(chǔ)蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì)議，晚上8：30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。

（3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。

4、趣味游戲，鞏固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我?guī)銈兺嬉粋€(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固和深化?！?/p>

5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？

【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀、請(qǐng)教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)?！?/p>

四、突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)板書

我采用了比較式板書形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。】

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的'教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅能為學(xué)習(xí)面積的計(jì)算打好基礎(chǔ)，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象。

難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教具、學(xué)具

教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）游戲引入,初步感知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。第一個(gè)環(huán)節(jié)，先設(shè)計(jì)一個(gè)填色比賽：將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，第二組涂這張小紙，在規(guī)定時(shí)間里，哪組最先完成，就能取得勝利。游戲結(jié)束后，第一組的同學(xué)一定會(huì)懷疑這個(gè)游戲的公平性。

師問(wèn)：為什么？

學(xué)生說(shuō)明原因：因?yàn)閮山M比賽用的紙張大小不一樣，誰(shuí)要涂的紙面越小，誰(shuí)在游戲中就越容易取得勝利。

這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)也呼之欲出，自然體驗(yàn)由具體到抽象，引出對(duì)“物體表面”的研究。學(xué)生在觀察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊。

（二）動(dòng)手操作，探索新知

1.通過(guò)物體的表面感知面積。

古人有云：『紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。』第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有親自動(dòng)手感知，才能加深對(duì)“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

(1)指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書本、課桌等等，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。

(2)摸一摸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸這些物體的表面時(shí)，都有些什么感覺(jué)？

(3)比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。

(4)運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？

2.通過(guò)封閉圖形進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積。

數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積時(shí)，課件出示一組圖形，讓學(xué)生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據(jù)學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法，最后通過(guò)課件的演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封閉圖形的大小就是它們的面積。

為了加深學(xué)生的理解，課件出示了一個(gè)不封閉的圖形。師問(wèn)：如果要給它涂色，會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生

通過(guò)仔細(xì)觀察課件，便能發(fā)現(xiàn)，不封閉圖形的大小是不能確定的，進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個(gè)方面概括起來(lái)，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

4.體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比較它們的面積大小。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧，有些同學(xué)認(rèn)為第一個(gè)圖形面積大，有些學(xué)生認(rèn)為第二個(gè)圖形面積大，還有些同學(xué)想到把這兩個(gè)圖形疊放在一起進(jìn)行比較，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)都無(wú)法很準(zhǔn)確地比較出來(lái)。師問(wèn)：那用什么方法可以準(zhǔn)確比較出兩者的大小？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測(cè)量工具（出示學(xué)具袋）。學(xué)生動(dòng)手操作。操作過(guò)程中，選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形測(cè)量面積最合適。

5.認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

對(duì)于學(xué)生“聽過(guò)了會(huì)忘記，看過(guò)了能記住，做過(guò)了就理解?！泵娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。

（1）說(shuō)一說(shuō)：常用的面積單位有哪些?展示匯報(bào)結(jié)果。

（2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確。

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個(gè)同學(xué)？

在這些活動(dòng)中，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，課件出示課本練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)后，出示小資料：有關(guān)各國(guó)首都人均綠地面積表。

師問(wèn)：有什么感想？由此想到了什么？

練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

（四）回顧全課，小結(jié)延伸

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式，并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并能在他們的理解上加以延伸。

五、板書設(shè)計(jì)

面積和面積單位

物體的表面

或的大小，就是它們的面積。

封閉圖形

常用的面積單位：

平方厘米、平方分米、平方米

板書與講解同步進(jìn)行，層次分明。通過(guò)板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材。這局部教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探索的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的具體情況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、培養(yǎng)同學(xué)觀察、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)的探索精神和合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程規(guī)范，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自身的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從同學(xué)愛(ài)聽的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)研討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

五、同學(xué)的學(xué)法：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮和開展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一說(shuō)教材：

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二說(shuō)教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

三、 讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材分析：

本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)P53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”呢？在這個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生一方面可以意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的，引出分?jǐn)?shù)。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動(dòng)過(guò)程中“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、通過(guò)“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過(guò)讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)”游戲。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來(lái)表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)。

游戲介紹：老師和大家做個(gè)互動(dòng)游戲，游戲規(guī)則是回答問(wèn)題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個(gè)蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？如果把2個(gè)蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個(gè)?如果只有一個(gè)蘋果給兩個(gè)人分，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢？

“用什么方式表示‘半個(gè)’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。

第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào)，把有代表性板書出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式，哪種更簡(jiǎn)便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來(lái)表示，并揭示課題。

《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過(guò)程，在這過(guò)程中，展示了學(xué)生不同的思維過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分?jǐn)?shù)各部分名稱。

把后面的知識(shí)先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說(shuō)分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。

師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫出來(lái)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

我用課件出示教材第53頁(yè)——54頁(yè)的“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過(guò)設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是十全十美。用搶答式說(shuō)聯(lián)想到分?jǐn)?shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。

小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，可以使加深對(duì)新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請(qǐng)學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精

不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些，給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材。

本節(jié)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第1課時(shí)?！懊娣e和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積是空間形式由“線到面”提供了思維基礎(chǔ)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積來(lái)展開的

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。

2、情感目標(biāo)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、能力目標(biāo)：

通過(guò)觀察、比較動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和估測(cè)能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。

2、難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、活動(dòng)教學(xué)法：

即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵行著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

2、直觀演示動(dòng)手操作法：

空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)中要注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。

2、你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么？（長(zhǎng)度）大小指的什么？（尺子的面）

3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍。

（二）探索面積的含義。

1、認(rèn)識(shí)物體的面積。

（1）觀察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪？

（2）讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？

指出：物體便面的大小就是他們的面積。（板書）

2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。

（1）課件出示各種規(guī)則及不規(guī)則封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。

（2）比較封閉圖形的大小。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是他們的面積。

3、歸納面積的概念：

通過(guò)對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)和封閉圖形大小的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。

（三）認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

1、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，怎么辦？

（2）提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。

（3）提出操作要求：

①同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺

②遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。

（4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形，操作中比然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：

①小組內(nèi)合作使用圖片，把長(zhǎng)方形擺滿。

②先用圖片擺出長(zhǎng)方形的寬，再擺出長(zhǎng)，計(jì)算幾個(gè)幾。

（5）匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形最合適。

（6）小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

（1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內(nèi)容并思考下面問(wèn)題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫出來(lái)。

（2）檢查自學(xué)情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫一畫：在草稿本上畫一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)？

設(shè)計(jì)意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

（四）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用。

1、第74頁(yè)“做一做”第1題。

2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？

3、估計(jì)：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

（五）回顧全課，小結(jié)延伸：

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結(jié)時(shí)，我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

面積和面積單位

物體表面

封閉圖形

常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

面積的概念和常見的面積單位是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第100頁(yè)信息窗5及第101頁(yè)練習(xí)。

教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn).

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會(huì)靈活運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用商不變性質(zhì)

二、說(shuō)教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入

師：秋天的時(shí)候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說(shuō)：“每3只小猴分6個(gè)桃子吧?！毙『锫犃酥苯校骸安粔?，不夠。”猴王又說(shuō)：“好吧，給你們60個(gè)桃子，30只小猴分著吃吧?！毙『锫犃苏f(shuō)：“能不能再多分點(diǎn)?！焙锿跤终f(shuō)：“真拿你們沒(méi)辦法，給你們600個(gè)桃子，不過(guò)得300個(gè)小猴分。這下你們?cè)摑M意了吧？”這時(shí)小猴笑了，猴王也笑了。（通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。）

（二）啟發(fā)提問(wèn)

1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

（組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，列出算式，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

“3只小猴分6個(gè)桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)?！?/p>

“30只小猴分60個(gè)桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)?！?/p>

“300只小猴分600個(gè)桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)。”

2、在除法算式里，除號(hào)左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號(hào)右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

（三）解決問(wèn)題

1、觀察比較。

（這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察來(lái)探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。）

2、通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，商不變。

生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，商也不變。

（在這里，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，商不變。但是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）

3、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號(hào)里填數(shù)。

÷（）＝2

4、自己填數(shù)驗(yàn)證規(guī)律。（通過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性記憶。實(shí)踐中也加深了對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的理解。）

5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，商不變。

師：大家總結(jié)的不錯(cuò)，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁(yè)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀一下。

發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么會(huì)有“0除外”這三個(gè)字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）

小組討論，然后全班交流。

請(qǐng)學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么必須“0除外”。

讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。

在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時(shí)、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來(lái)。

（四）、鞏固新知、拓展練習(xí)：

（練習(xí)的設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對(duì)商變化規(guī)律的理解，并能夠靈活運(yùn)用。為此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。）

1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

450÷ 30 =______80÷ 80=______

4500÷ 300 =______880÷ 8=______

2、找規(guī)律填表

被除數(shù)

60

120

180

240

360

除數(shù)

10

20

30

40

50

商

3、判斷：

（1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴(kuò)大100倍，商是700。( )

（2）被除數(shù)擴(kuò)大3倍，除數(shù)乘3，商不變。 ( )

（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

（五）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

說(shuō)教材：

（一）教材分析

本課內(nèi)容是《“方向與位置》。

這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍環(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問(wèn)題，后引出用抽象的數(shù)對(duì)表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”確定位置的表示方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示某一點(diǎn)的位置。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖的基礎(chǔ)）。

1、知識(shí)與技能

（1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

（2）、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、過(guò)程與方法

（1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

（2）、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的表象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

（三）、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

說(shuō)教法：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問(wèn)法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

說(shuō)學(xué)法：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此，在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。目的通過(guò)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。

說(shuō)教學(xué)程序：

（一）談話引入

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)？從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。（板書課題）

（這樣設(shè)計(jì)以舊知識(shí)做輔墊導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受理解。）

（二）探索新知

1、初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置

（從學(xué)生自己熟悉的座位入手引出問(wèn)題，從中得出用數(shù)對(duì)表示位置的方法，便于學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點(diǎn)。）

2、用數(shù)對(duì)表示座位（嘗試練習(xí)）

讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)小青、小敏和小華的座位，然后用數(shù)對(duì)的方法表示出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點(diǎn)擊課件）

3、直觀演示

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么變化？

（通過(guò)直觀演示，把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，讓學(xué)生觀察屏幕上的點(diǎn)，及它們所表示的數(shù)對(duì)，總結(jié)出數(shù)對(duì)表示位置的方法。）

通過(guò)觀察討論得出用數(shù)對(duì)表示位置。它的表示方法是先橫著看，看在第幾組，這個(gè)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；接著再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第二個(gè)數(shù)。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向。（從生活中的數(shù)學(xué)過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點(diǎn)。）

（讓學(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，加深對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)。）

（三）鞏固練習(xí)（課件出示）

數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用數(shù)對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。完成81頁(yè)“練一練”中的習(xí)題。

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在附頁(yè)1擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解和應(yīng)用。

（四）介紹地球儀（課件出示神舟6號(hào)）

從出示航天英雄費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟6號(hào)，在內(nèi)蒙古境內(nèi)，安全著陸（引出問(wèn)題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉(cāng)的位置嗎？），從而向?qū)W生介紹地球儀。

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉(cāng)經(jīng)線、緯線的位置，就是返回倉(cāng)的位置，也就是著陸點(diǎn)。里面就蘊(yùn)含著數(shù)對(duì)的原理。數(shù)對(duì)竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。

最后做游戲結(jié)束本課。（根據(jù)本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，而坐在這個(gè)位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來(lái)。出錯(cuò)的同學(xué)給大家表演一個(gè)節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)對(duì)表示位置方法。）

（五）板書設(shè)計(jì)

好的板書是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生有一個(gè)清晰的表象。

方向與位置

第一個(gè)數(shù)：表示橫的方向

用數(shù)對(duì)表示位置（，）

第二個(gè)數(shù)：表示縱的方向

第3組第1個(gè)可簡(jiǎn)單表示為（3，1）

第2組第4個(gè)（2，4）

設(shè)計(jì)理念：

引出問(wèn)題——組織討論問(wèn)題解決問(wèn)題得出方法——應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，從學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的位置出發(fā)：引出問(wèn)題——組織學(xué)生討論問(wèn)題——從中得出用數(shù)對(duì)表示位置的方法。通過(guò)課件演示把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，加深用數(shù)對(duì)表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過(guò)學(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁(yè)的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀，使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)數(shù)對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

（2）會(huì)用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述操作過(guò)程和對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的感知。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過(guò)程也很慢，語(yǔ)言的敘述更是存在問(wèn)題。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

二、操作實(shí)踐理性認(rèn)識(shí)

三、設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)深化理解

四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)

五、總結(jié)歸納拓展延伸

五、整合點(diǎn)及解決方法

（下面主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的整合點(diǎn)以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）

1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力

低年級(jí)學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字，板書，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒(méi)有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來(lái)，能否將興趣牽引到對(duì)新知的渴望上，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過(guò)聲像，動(dòng)畫這種學(xué)生樂(lè)聽、愛(ài)看的形式，創(chuàng)設(shè)即將開運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過(guò)來(lái)。請(qǐng)看教學(xué)片段（視頻1）

淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié)，把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，由4個(gè)橘子，2盒餅干的整數(shù)平均分過(guò)渡到1個(gè)蘋果平均分的問(wèn)題上。通過(guò)直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問(wèn)題，生動(dòng)形象的動(dòng)畫使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，平均分給5個(gè)人，平均分給20個(gè)人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時(shí)孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就為下一步認(rèn)識(shí)理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開端。

2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便

課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的障礙，在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時(shí)，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機(jī)械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，操作起來(lái)比較麻煩，也會(huì)影響教學(xué)效果。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體課件，以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)輕而易舉的解決了這一難題。由計(jì)算機(jī)將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時(shí)出示分母8、分子3，學(xué)生通過(guò)觀察分的過(guò)程和分母分子的相應(yīng)出示，再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過(guò)程中，學(xué)生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù)，分子就是取出的份數(shù)，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解。

多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化，不僅降低了知識(shí)的難度，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設(shè)計(jì)喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)的情景，從課堂效果來(lái)看，這一信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生動(dòng)手操作的正確率提高了，同時(shí)也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分。（視頻4）生動(dòng)的動(dòng)畫畫面清晰的展示了一個(gè)分?jǐn)?shù)的由來(lái)，因此在孩子們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)時(shí)候語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確具體，表達(dá)到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費(fèi)的時(shí)間。

六、教學(xué)效果

本節(jié)課整合點(diǎn)的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：

1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長(zhǎng)”的概念、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：

1、理解周長(zhǎng)的概念

這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：

第一步： 導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(zhǎng)”是什么意思？

第二步：理解認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)概念

出示一些圖形讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這些圖形的周長(zhǎng)？

然后再出示長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)。如書本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。

第三步：總結(jié)歸納

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，這時(shí)要將感性上升為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論、總結(jié)、概括什么叫周長(zhǎng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的和，叫做這些圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。

2、周長(zhǎng)的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行

（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

出示例題，誰(shuí)能計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你想幾種方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒(méi)有得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的方法，無(wú)疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為只要量長(zhǎng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(zhǎng)方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識(shí)得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據(jù)。

通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

①4+3+4+3也就是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(zhǎng)方形滾動(dòng)得出的方法。

②4×2+3×2 也就是“長(zhǎng)×2+寬×2”這是利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。

③（4+3）×2也就是“（長(zhǎng)+寬）×2”長(zhǎng)和寬折起來(lái)，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是長(zhǎng)邊與寬邊和的2倍。

2、討論總結(jié)、歸納方法

再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的共同討論，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法是“（長(zhǎng)+寬）×2”。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）第一層次：基本練習(xí)

1、周長(zhǎng)概念掌握的練習(xí)在新授前，安排一組圖形說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)。

2、圓周長(zhǎng)計(jì)算的基本練習(xí)。

書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題，分三個(gè)小層次進(jìn)行。

先是進(jìn)行直接計(jì)算的模仿練習(xí)，安排了練習(xí)中的第1、2小題。

然后是動(dòng)手測(cè)量后計(jì)算的題目。安排了練習(xí)中的3、4小 題。動(dòng)手操作能使抽象的知識(shí)具體化，能起到幫助理解，尋找規(guī)律之橋梁作用。通過(guò)動(dòng)手量課本封面的長(zhǎng)和寬計(jì)算周長(zhǎng)與用線圍課本一周量出長(zhǎng)度，這兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生知道，由于我們?cè)谟镁€圍時(shí)會(huì)形成誤差，所以結(jié)果會(huì)有些不同，其實(shí)周長(zhǎng)應(yīng)該是相等的。

最后設(shè)計(jì)的兩道應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，根據(jù)大綱要求這個(gè)練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。

（二）變式練習(xí)

這個(gè)練習(xí)層次我設(shè)計(jì)的練習(xí)是已知一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是10分米，長(zhǎng)和寬是多少分米？

這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動(dòng)的線框進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)討論得出，周長(zhǎng)不變時(shí)，長(zhǎng)與寬是同時(shí)要發(fā)生變化的。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬的關(guān)系。

（三）第三部分：發(fā)展練習(xí)

用長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)是多少？

可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目，這道題的設(shè)計(jì)是為了能讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計(jì)的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。

（5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本堂課從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行滲透、培養(yǎng)。

1、怎樣測(cè)得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長(zhǎng)方形滾動(dòng)、用邊長(zhǎng)相加。這里進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，三種計(jì)算方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；長(zhǎng)×2+寬×2；（長(zhǎng)+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過(guò)自己去嘗試練習(xí)后找出答案。

3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)用不同的思維方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三年級(jí)已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計(jì)算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調(diào)查，部分中下生對(duì)位時(shí)是末尾對(duì)齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對(duì)位進(jìn)行計(jì)算，但還不是很清楚為什么要這樣對(duì)位，看來(lái)這些學(xué)生的數(shù)感很好；對(duì)于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到末尾有0簡(jiǎn)便對(duì)位的好處。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時(shí)出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚牙?中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

特快列車1小時(shí)可行160千米，

普通列車1小時(shí)可行106千米，

它們各行了30小時(shí)，？

在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160

×30

4800

簡(jiǎn)便計(jì)算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。

在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對(duì)剛才對(duì)位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)便的對(duì)位方法。與

106

×30

3180

其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)這種對(duì)位方法的簡(jiǎn)便。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對(duì)好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對(duì)位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。在此基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾。）

本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。

最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識(shí)作鋪墊。

課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。