《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀

《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀1

一、導(dǎo)入 。

錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。

問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的.綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三、總結(jié)。

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

① 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學(xué)重點(diǎn)

②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌。這也是教學(xué)難點(diǎn)

③背誦詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法：

①朗讀法。

“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。

這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問(wèn)題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開(kāi)聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛(ài)，自覺(jué)走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)安排】 一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

布置學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及。寫(xiě)作背景資料搜集。

（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等，并制成。課件

【教學(xué)過(guò)程】

①：導(dǎo)入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見(jiàn)的喜悅。

（。課件：配樂(lè)欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩(shī)文（朗讀法）

（1）自由朗讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒(méi)馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽(tīng)詩(shī)朗頌。

學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓

（3）模仿齊讀。

請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒(méi)有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒(méi)有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫(huà)面。

③理解內(nèi)容，想象畫(huà)面。

（1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：

初平云腳低 漸欲 才能 沒(méi)馬蹄

（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫(huà)面。

一 提供參考的方法：（聯(lián)想法）

A.勾勒形態(tài)

B.染上色彩

C.使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)

D.讓畫(huà)面更鮮艷、更逼真

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)

二 設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。---->---->--春江花月夜-->

④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。（啟發(fā)式、合作探究式）

A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的（春）

B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫(huà)了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）

C通過(guò)對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

D朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情

E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫(huà)面？

（詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫(xiě)起，以最愛(ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫(huà)面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密）

F古詩(shī)的煉字。分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。

學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家

也許會(huì)忽略“最愛(ài)湖東行”中“最”的賞析

老師講這個(gè)典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來(lái)，在堤上走著走著，不覺(jué)詩(shī)興大發(fā)，當(dāng)即吟成了一首這首“錢(qián)塘湖春行”，這時(shí)，有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景，白居易就走上前去，對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī)，念給你聽(tīng)聽(tīng)，好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍。

老婆婆聽(tīng)后說(shuō)道:“這詩(shī)好??！”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛(ài)湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?ài)，這也是我們?nèi)贾莸淖類?ài)，這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法

一、抓詩(shī)眼

二、尋景物。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫(huà)面）

三、悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的`景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）

⑥運(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

B.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見(jiàn)，最后作。總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

C.對(duì)于“想像曲中的畫(huà)面，體會(huì)曲中情感?！边@個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫(huà)，配上低沉的塤這種音樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。---->---->--天凈沙秋思-->

⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。

⑧結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任

⑨作業(yè)設(shè)計(jì)（積累詩(shī)句）：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。

例如關(guān)于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關(guān)于小草：

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)（初春）

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（夏季）

木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）

歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂（冬季）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

選擇兩幅畫(huà)作為板書(shū)背景，一幅與<<錢(qián)塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同---->---->--天凈沙秋思-->---->---->--錢(qián)塘湖春行-->

《錢(qián)塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹(shù)、昏鴉

亂花淺草、綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩(shī)情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)

【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘

（1)導(dǎo)入新課(2分鐘）

（2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘）

（3)理解內(nèi)容(4分鐘）

（4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘）

（5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘）

（6)結(jié)束語(yǔ)布置作業(yè)(1分鐘）

《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀3

一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里？

春天在……更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。

二、初讀——感知詩(shī)意。

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

（1）、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

（2）、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

（3）、以接龍的形式讀詩(shī)。

（4）、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫(huà)。

6、邊想象畫(huà)面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的？

明確：游蹤。

2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美？

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，燕啄新泥。

3、問(wèn)題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。

早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的.處理。

四、誦讀——詩(shī)我交融。

1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。

提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初

5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

6、春詩(shī)春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

節(jié)奏

錢(qián)

塘

湖

春景 行蹤

水漲云舒 喜悅 孤山寺

鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭

花亂草淺 白沙堤

《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫(huà)面。

三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

【教學(xué)方法】“ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

【教學(xué)過(guò)程】

一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]

【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎？——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方？

是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處！

風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎？

今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”

二、熟讀——感知全詩(shī)

1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下！[見(jiàn)課件]

2、自主學(xué)習(xí)：

【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢？

希望大家不要保守！請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享！ 生1：書(shū)讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫(huà)面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

3、常識(shí)了解：

【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。

配樂(lè)《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。

但讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：

友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音；(2)讀清節(jié)奏；(3)讀出韻味

下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

（一）第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。（dī）

頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。（ní）

頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼， 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。（tí）

尾聯(lián) 最愛(ài)/湖東/行/不足， 綠楊/陰里/白/沙堤。（dī）

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸?！薄，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。

（二）第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]

三、精讀——理清游蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題?！拔挠形难?，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么？詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？

四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好！正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”！這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢？同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)！擅長(zhǎng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。

示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”；白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]

四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。

老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫(huà)得如何？最想表達(dá)的是哪一句呢？

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手？請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)！

同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、悟讀——景中情語(yǔ)

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情？生：自由發(fā)言

師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？——“最愛(ài)”

六、品讀——尋覓春蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好？為什么？重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎？我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。

先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：

花迷人眼——草沒(méi)馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄

第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火，粉的.像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥?，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄？

花迷人眼——草沒(méi)馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄

亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄

【游戲活動(dòng)】

你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜；我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。

為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。

游戲活動(dòng)規(guī)則：

1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。

2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。

3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。

4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。

5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。

6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。

7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】

【模仿走路一】

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。

再看頷聯(lián)：

鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥

1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥

2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥

（處處） （家家）

【模仿走路二】

頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

第一層：[“暖”、“春”]

加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還懼怕早春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

第二層：[“早”、“新”]

加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事?！荒曛?jì)在于春’”嘛！

第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]

加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色！

七、展讀——學(xué)以致用

通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：

《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽（jǚ jǚ）獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

八、尾聲——相約明天

親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游；不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。

我們?cè)诖讼嗉s：

在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎？白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20xx年等一回！

為了我們的緣分:

同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！

《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀5

目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

一、導(dǎo)入。

白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生們正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的`信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）

問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

《錢(qián)塘湖春行》教案優(yōu)秀6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的'天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累

1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？

2、寫(xiě)作背景

三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻

1、聽(tīng)錄音朗讀

2、學(xué)生齊讀

3、男女生共讀

四、譯一譯通曉詩(shī)之意

小組合作，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組

內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

五、品一品探尋詩(shī)之妙

小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。

1、賞物像（描繪了什么景物？）

2、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭）

3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的詩(shī)人情感。

六、想一想感受詩(shī)之美

請(qǐng)大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞

到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作

請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

八、作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)，背誦詩(shī)歌。

九、結(jié)束新課

同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗

的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家！下課！

板書(shū)：

錢(qián)塘湖春行

蘇軾

內(nèi)容：早春景物

語(yǔ)言：生動(dòng)精煉

情感：喜愛(ài)贊美

《錢(qián)塘湖春行》教案

一、導(dǎo)入（3分）

大家對(duì)《白娘子》的故事都很熟悉吧？那么，白娘子與許仙初次相遇在哪里?。浚ù穑何骱鄻颍?duì)，是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。“上有天堂，下有蘇杭”嘛，同學(xué)們積累的有哪些描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)詞？給大家分享一下。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

師：還有沒(méi)有？

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

西湖風(fēng)光的確令人陶醉，今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（2分）

師：首先，我們來(lái)明確一下今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌；（首先，學(xué)習(xí)古詩(shī)的最基本要求就是要會(huì)感情朗讀和背誦）

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；（其次，古代詩(shī)歌講究煉字，所以要用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言）

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，準(zhǔn)確體會(huì)作者情感）

三、檢查作者預(yù)習(xí)及課下積累（3分）

西湖賞景，怎能少得了導(dǎo)游呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下？其他同學(xué)補(bǔ)充。

名：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。時(shí)：與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人。地：今山西太原人。

評(píng)：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。

作：著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有：《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。創(chuàng)作背景：長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。

四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻（7分鐘）

1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧！在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求??？

一、讀準(zhǔn)字音；

二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；

三、讀出感情。

師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的。老師想補(bǔ)充的一點(diǎn)是：朗讀七言律詩(shī)可以按照四三或者二二三的節(jié)奏朗讀。下面請(qǐng)選擇你喜歡的節(jié)奏自由大聲朗讀本詩(shī)。

2、點(diǎn)名朗讀。請(qǐng)按四三節(jié)奏朗讀的同學(xué)舉手展示朗讀。你讀出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么樣的心情？

讀出了詩(shī)人急于欣賞美景的期盼。

請(qǐng)按照二二三節(jié)奏朗讀的同學(xué)舉手展示朗讀。你又讀出了詩(shī)人什么樣的心情呢？

讀出了詩(shī)人欣賞美景的過(guò)程與賞景的喜悅。

3、齊讀詩(shī)歌

師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)。首先請(qǐng)戴眼鏡的同學(xué)一起按照四三節(jié)奏讀一遍，要求隨著文字想象畫(huà)面。

再請(qǐng)不帶眼鏡的同學(xué)一起按照二二三的節(jié)奏有感情的朗讀一遍，要求隨著文字想象畫(huà)面。爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

同學(xué)們無(wú)論用哪種節(jié)奏讀這首詩(shī)歌，老師都希望你們能夠讀的抑揚(yáng)頓挫、讀得跌宕起伏、頗有味道，讀出七言律師的音律美。

五、析一析 通曉詩(shī)之意（用搶答形式引導(dǎo)學(xué)生完成）（13分）

（一）接下來(lái)，老師再考察一下你們對(duì)這首詩(shī)歌的理解怎么樣？今天我們不用逐字翻譯的老方法，我們采取“分組搶答積分制”的形式，來(lái)考察你們對(duì)詩(shī)歌的理解，并評(píng)出獲勝組。怎么分小組呢？這樣吧，短頭發(fā)的同學(xué)一組，扎辮子的同學(xué)一組，老師當(dāng)評(píng)委和記分員。問(wèn)題出示后，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)回答。獲勝組有獎(jiǎng)勵(lì)哦。預(yù)備，搶答開(kāi)始。

1、詩(shī)人游覽的地點(diǎn)？

錢(qián)塘湖

2、季節(jié)： 春

3、具體是指春季的哪個(gè)階段？初春、仲春還是暮春？（仲春指春季的第二個(gè)月份，因?yàn)樵诖禾斓闹虚g，所以也叫仲春。）

4、詩(shī)人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、還是??？ 是騎馬。

5、從哪看出來(lái)的？ 因?yàn)楹竺嬲f(shuō)的“沒(méi)馬蹄”。

師：你真了不起，一下子就抓住了關(guān)鍵點(diǎn)了。我們可以想像詩(shī)人在西湖邊上信馬由韁。

6、那么詩(shī)人的“行”蹤（也就是說(shuō)游覽路線是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

7、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)了什么“春景”？ 春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草

8、哪些屬于初春之景？（點(diǎn)撥：這些景物一年四季都有的呀，怎么就屬于初春之景了？它們有什么特點(diǎn)？）

初春之景（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）-----水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、沒(méi)馬蹄、早鶯、新燕、亂花、淺草

9、看來(lái)，我們?cè)诿鑼?xiě)景物的時(shí)候一定要抓住其顯著特征才行。我們繼續(xù)，詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）

“最愛(ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、這首詩(shī)表達(dá)了作者哪些思想感情？

體現(xiàn)了作者游覽西湖的愉悅之情，對(duì)早春西湖的喜愛(ài)（留戀）和贊美之情。

同學(xué)們，比賽進(jìn)行到這里，此處是不是應(yīng)該有咱們優(yōu)美的朗讀??？請(qǐng)兩組各派一個(gè)代表參賽。

找一生評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好，為什么？（從有沒(méi)有讀出作者喜悅、贊美的情感角度評(píng)價(jià)）或者找聽(tīng)課語(yǔ)文老師客串點(diǎn)評(píng)（用在兩組都認(rèn)為本組選手讀得好的基礎(chǔ)上）。

（二）可以啊，同學(xué)們，十道題目之后難分上下啊，不怕，我這兒還有殺手锏---拔高題，看看哪個(gè)小組答得好！

11、頷聯(lián)兩句詩(shī)歌，如果讓老師寫(xiě)，老師會(huì)這樣寫(xiě)的：處處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。同學(xué)們覺(jué)得是老師的好還是白居易寫(xiě)的好呢？為什么？

白居易的好，因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

12、“爭(zhēng)”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？

黃鶯爭(zhēng)相棲息，新燕辛勤啄泥，在鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中把春的活力生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)了。

13、頸聯(lián)中的“亂”和“淺”寫(xiě)出了初春花草的什么特點(diǎn)？

寫(xiě)俯察所見(jiàn)花草。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開(kāi)季節(jié)，所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣紅開(kāi)遍，而是東一團(tuán)，西一簇，用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。而春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂，僅只有沒(méi)過(guò)馬蹄那么長(zhǎng)，所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容。

14、參考本單元學(xué)習(xí)的其他寫(xiě)景古代散文和詩(shī)歌，同學(xué)們來(lái)合作概括一下這首詩(shī)運(yùn)用了哪些寫(xiě)作特色？

（1）選取典型意象，抓住景物特征。（2）遠(yuǎn)景近景相結(jié)合。（3）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相映襯。（4）仰視與俯視相結(jié)合。（5）直抒胸臆，寓情于景。（6）擬人的修辭手法。（7）色彩搭配。

同學(xué)們，到現(xiàn)在好像我們勝負(fù)已分，獲勝的同學(xué)該接受獎(jiǎng)勵(lì)了。請(qǐng)輸?shù)舻男〗M同學(xué)舉起右手，豎起大拇指，跟著老師說(shuō)：謝謝你！你真棒！我要向你學(xué)習(xí)，希望我們共同進(jìn)步！

六、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，領(lǐng)略詩(shī)之美（8分鐘）（播放歌曲《錢(qián)塘湖春行》）

1、師：同學(xué)們說(shuō)的很真誠(chéng)，老師衷心的希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠互幫互助。在同學(xué)們熱烈的搶答和討論中,不知不覺(jué)我們竟隨著詩(shī)人的足跡逛完了西湖。西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,可是，既然是天下美景，那當(dāng)然要共賞了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，把生活體驗(yàn)融入詩(shī)歌中去，畫(huà)一畫(huà)西湖春景圖，拿回去給家人欣賞講解?；蛘吒鶕?jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（二選一）

2、學(xué)生展示散文作品：

錢(qián)塘湖春行

首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。

頷聯(lián)：?? 頸聯(lián)：??

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢。

2、學(xué)生展示西湖春景圖，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，充當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)詩(shī)中的畫(huà)面。

七：課堂小結(jié)（2分）

同學(xué)們，老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲！現(xiàn)在我們?yōu)楸臼自?shī)歌進(jìn)行小結(jié)。找同學(xué)總結(jié)中心思想。《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)歌描繪了（一副春意盎然、色彩明麗、充滿生機(jī)的西湖早春圖），抒發(fā)了詩(shī)人（的愉快心情和對(duì)西湖的喜愛(ài)、贊美之情）。

八：結(jié)束語(yǔ)（2分）

同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家！下課！

九：板書(shū)設(shè)計(jì)