繞口令的教學(xué)反思

繞口令的教學(xué)反思1

繞口令在我們班級(jí)之前上過(guò)一次，小朋友都尤為的感興趣，課后也經(jīng)常找老師比賽，一起比比看誰(shuí)說(shuō)的速度快又清楚。針對(duì)小朋友的興趣以及年齡段的特點(diǎn)，我選擇了《板凳和扁擔(dān)》這節(jié)課，此首繞口令對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度不是很大，只有兩個(gè)詞比較拗口，而且也比較簡(jiǎn)單，念起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏性，幼兒的興趣很大。

在此次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的很認(rèn)真，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)基本上能夠把繞口令朗誦下來(lái)，這為最后的比賽環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中我給小朋友們出示的板凳和扁擔(dān)，生動(dòng)形象，這樣就比我為小朋友們準(zhǔn)備的一邊是漢字，一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時(shí)候不用兩邊看?；顒?dòng)中也有一個(gè)比較好的地方，就是請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句比較難念的，然后找出來(lái)一起練習(xí)鞏固。這一環(huán)節(jié)避免了重復(fù)的對(duì)已掌握的的詞句的朗誦。

當(dāng)然活動(dòng)中還存在著一些不足之處我覺(jué)得在活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備的實(shí)物教具扁擔(dān)和板凳，小朋友一看到雖然很感興趣，但是在這個(gè)活動(dòng)中的作用不是很大。其實(shí)不用到也能開(kāi)展。還有在讓幼兒比一比扁擔(dān)和板凳誰(shuí)寬、誰(shuí)長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中，幼兒并不是很會(huì)比較，都需要老師的引導(dǎo)。

這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到了，幼兒學(xué)會(huì)了繞口令《板凳和扁擔(dān)》，個(gè)別幼兒在字、詞發(fā)音上還有點(diǎn)提高。在課后延伸活動(dòng)中讓幼兒加快速度的來(lái)學(xué)念繞口令，他們也頗有興趣。

繞口令的教學(xué)反思2

在輕松愉快的比賽氛圍中，我和學(xué)生們一起完成了《繞口令比賽》一課的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì)就是老師只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，民主、平等的師生系更能讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的探究欲望。教學(xué)已不拘泥于課堂 40 分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué) + 課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

本課是通過(guò)“繞口令”比賽，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我是以一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)的，在三次比賽過(guò)程中充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的耳朵去聽(tīng)；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，去表達(dá)。在這些過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己找出繞口令的練習(xí)方法，繞口令的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

另外，我強(qiáng)調(diào)以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)橐朐诟?jìng)賽中贏得勝利，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì)，才能真正懂得“如何交流與合作”。

整堂課上完后反思起來(lái)發(fā)現(xiàn)同桌比賽一環(huán)節(jié)上的比較拖拉，又是指導(dǎo)朗讀又是引導(dǎo)評(píng)價(jià)，浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間以至后面上得比較倉(cāng)促，預(yù)設(shè)的教學(xué)的環(huán)節(jié)采訪獲勝者沒(méi)有完成。通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)非常重要，讓他們保持一種快樂(lè)的心境上課，就能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，而教者對(duì)課堂節(jié)奏的把握也事關(guān)能否完成教學(xué)任務(wù)，能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

繞口令的教學(xué)反思3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解繞口令的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦繞口令。

2、能準(zhǔn)確發(fā)音，不間斷地快速朗誦繞口令。

3、體驗(yàn)繞口令的趣味性。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)：接觸過(guò)繞口令。

物質(zhì)：課件;圖文結(jié)合的圖片;相聲繞口令視頻一段。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入《相聲繞口令》。

師：老師今天帶來(lái)了一段視頻，看看他們?cè)诒硌菔裁础?/p>

1、看了視頻，里面的叔叔在表演什么?有什么特點(diǎn)?

2、他們表演的是繞口令，那什么是繞口令呢?(說(shuō)得快的，字音相近的)

3、小結(jié)：說(shuō)的快，字或詞的音很像，把這些字詞放在一起而且說(shuō)得很快就是繞口令。

二、引出繞口令名稱。

師：你們會(huì)說(shuō)繞口令嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

今天老師要教小朋友一個(gè)繞口令，我們一起來(lái)看看。

1、播放圖標(biāo)“上”

提問(wèn)：這是什么意思?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?

和上相反的是什么?(播放圖標(biāo)“下”)

2、播放圖標(biāo)“高樓”

提問(wèn)：這是什么?

3、播放圖標(biāo)“上樓下樓”

提問(wèn)：把幾個(gè)圖標(biāo)放在一起應(yīng)該怎么念?

4、小結(jié)：我們今天學(xué)的繞口令就叫《上樓下樓》。

三、理解并學(xué)習(xí)繞口令。

1、播放課件“一個(gè)人”、“許多人”

提問(wèn)：這是什么?(這是人)這么多人在一起我們可以叫他們什么?(許多人)

2、播放課件“許多人上樓”

提問(wèn)：這么多人在干什么?(學(xué)說(shuō)：許多人上樓)

3、“許多人下樓”同上。

4、播放課件“樓上的人下樓”

提問(wèn)：這一句有點(diǎn)難，誰(shuí)能看懂并說(shuō)一說(shuō)。(集體學(xué)說(shuō)：樓上的人下樓)

5、播放課件“樓下的人上樓”

提問(wèn)：這一句應(yīng)該怎么說(shuō)呢?這一句和前面一句是相反。

6、播放課件“有的上樓不下樓”

師：這一句也有點(diǎn)難度，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(集體根據(jù)圖標(biāo)學(xué)說(shuō)：有的上樓不下樓)

7、“有的下樓不上樓”方法同上。

8、看圖標(biāo)學(xué)習(xí)“上上下下，下下上上”。

9、播放“暈”的頭像

師：它怎么了?你是怎么看出來(lái)的?這個(gè)讀暈。

10、播放最后一句圖標(biāo)

師：最后一句比較難，是“唉，簡(jiǎn)直忙暈了頭?！睘槭裁磿?huì)忙暈了頭啊?

四、完整朗誦。

1、出示完整圖片。

師：我們一起完整地把繞口令來(lái)念一遍，老師的手做指揮棒。

2、分組練習(xí)。

師：請(qǐng)小朋友三個(gè)人一組，拿一張圖文結(jié)合圖一起念一念。

3、請(qǐng)個(gè)別組上來(lái)表演。

4、提要求朗誦：

(1)老師教你們一個(gè)本領(lǐng)，如果要念得更好，就要保持一致的速度，再一起來(lái)念一遍。

(2)要念好繞口令一遍是不夠的，一定要多練習(xí)，老師來(lái)念一遍你們聽(tīng)聽(tīng)。

(3)老師要帶一群小朋友去參加達(dá)人秀，你們想去嗎?想去就要多練習(xí)。

五、互動(dòng)活動(dòng)。

1、和客人老師比一比。

2、客人老師先念，再幼兒念。

繞口令《上樓下樓》

有一幢高樓，

很多人上樓，

很多人下樓。

樓上的人下樓，

樓下的人上樓。

有的上樓不下樓，

有的下樓不上樓，

有的下樓又上樓，

有的上樓又下樓，

上上下下，又上又下，

簡(jiǎn)直忙昏了頭!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新穎，來(lái)源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式以及分角色接應(yīng)朗讀，看著圖普就能很順口的讀出來(lái)。讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

繞口令的教學(xué)反思4

在輕松愉快的氛圍中，我和們一起完成了《繞口令比賽》一課的?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì)就是老師只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，民主、平等的師生系更能讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的探究欲望。教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

本課是通過(guò)“繞口令”比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰，準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我是以一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)的，在三次比賽過(guò)程中充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的耳朵去聽(tīng)；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，去表達(dá)。在這些過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己找出繞口令的練習(xí)方法，繞口令的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

另外，我強(qiáng)調(diào)以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)橐朐诟?jìng)賽中贏得勝利，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì)，才能真正懂得“如何交流與合作”。

整堂課上完后反思起來(lái)發(fā)現(xiàn)同桌比賽一環(huán)節(jié)上的比較拖拉，又是指導(dǎo)朗讀又是引導(dǎo)評(píng)價(jià)，浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間以至后面上得比較倉(cāng)促，預(yù)設(shè)的教學(xué)的環(huán)節(jié)采訪獲勝者沒(méi)有完成。通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)非常重要，讓他們保持一種快樂(lè)的心境上課，就能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，而教者對(duì)課堂節(jié)奏的把握也事關(guān)能否完成教學(xué)任務(wù)，能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

繞口令的教學(xué)反思5

繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易，難以掌握。活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)圖片引入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，接著示范朗讀――練習(xí)混淆字的發(fā)音――根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令――通過(guò)形式多樣比賽。整個(gè)活動(dòng)們的學(xué)習(xí)積極性比較高，掌握得也不錯(cuò)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新穎，來(lái)源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律?？粗鴪D普就能很順口的讀出來(lái)。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

繞口令的教學(xué)反思6

《毛毛和濤濤》這一繞口令教學(xué)自我感覺(jué)目標(biāo)達(dá)成率較高。首先，幼兒基本能獨(dú)立完整念出繞口令。其次，幼兒在多次欣賞中感受到了繞口令“繞口”的特點(diǎn)，知道在這首繞口令中有很多“ao”的發(fā)音。最后，幼兒沒(méi)有因?yàn)橐槐楸榫毩?xí)而失去興趣、失去耐心，相反，每個(gè)孩子都興趣高漲。

再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了避免一次次聽(tīng)讀產(chǎn)生的乏味感，我在設(shè)計(jì)時(shí)與三年前的設(shè)計(jì)做出了調(diào)整。

1.改變教具。以前為了簡(jiǎn)便我采取了PPT形式，既找了兩個(gè)小朋友分別是毛毛和濤濤，然后找了兩張運(yùn)動(dòng)圖片，既跳高和賽跑。在理解與學(xué)念時(shí)，幼兒聽(tīng)到了什么就點(diǎn)擊出示相應(yīng)的PPT圖片，幫助幼兒理解與記憶。這次，我沒(méi)有用PPT ，而是10張白紙，幼兒傾聽(tīng)后說(shuō)到什么，我就在白紙上及時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出什么，最后把繞口令的十句話用十張簡(jiǎn)筆畫完全表現(xiàn)出來(lái)。雖然畫工不怎么樣，但是幼兒對(duì)繞口令的印象卻更深了。我將這十張畫按繞口令順序張貼在黑板上，幼兒一邊看一邊念，掌握得更加牢固。

2.朗誦形式改變。繞口令的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)上，一定要讓幼兒感受到繞口令的特色，為了幫助幼兒感受它“繞口”的特點(diǎn)，我在后來(lái)的朗讀中，運(yùn)用好了自身示范引領(lǐng)的作用。如，我說(shuō)：“接下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)這個(gè)繞口令的，看我是不是說(shuō)得又快又準(zhǔn)，如果我成功了，別忘了給我一點(diǎn)掌聲哦!”于是我分三次挑戰(zhàn)，每一次都能聽(tīng)到孩子們給我的熱烈掌聲，通過(guò)我的示范，孩子們學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的興趣也越來(lái)越濃，特別在孩子們確實(shí)一次次速度更快，我給予大力的`表?yè)P(yáng)后，他們的成功感體驗(yàn)就更濃了。因此，孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)中雖然有很多次的練習(xí)，但是他們的興趣卻始終高漲。

3.“點(diǎn)睛”的延伸。我在課前熟練了一個(gè)“扁擔(dān)長(zhǎng)板凳寬”的繞口令，在最后延伸環(huán)節(jié)中，我在孩子們面前露了一手，大家都用羨慕的眼光看著我，一方面讓孩子們知道繞口令有很多，另一方面更激起了他們學(xué)習(xí)繞口令的興趣，很多孩子都還要我多念幾遍給他們聽(tīng)。

整個(gè)活動(dòng)“趣”當(dāng)先，我采取多種手段、多種形式充分調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣，有了興趣，什么活動(dòng)都能組織得生動(dòng)有趣。

繞口令的教學(xué)反思7

繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易混淆，難以掌握。活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)圖片引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，接著示范朗讀——練習(xí)混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過(guò)形式多樣比賽。整個(gè)活動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高，掌握得也不錯(cuò)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新穎，來(lái)源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律?？粗鴪D普就能很順口的讀出來(lái)。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

繞口令的教學(xué)反思8

設(shè)計(jì)意圖：

小班的老師都愿意去教一些比較詼諧有趣的小律動(dòng)、兒歌去吸引幼兒注意或克服一些入園焦慮的孩子?！缎“宓释嵬帷肥且皇自溨C有趣、繞口令式的兒歌。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)活潑，每句都有押韻，能吸引幼兒的注意。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，喜歡重復(fù)也是這個(gè)年齡段幼兒顯著地特點(diǎn)。因此，我根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，將活動(dòng)與游戲相結(jié)合，意讓幼通過(guò)多種游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)兒歌的興趣，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂(lè)意用動(dòng)作表達(dá)自己的理解，從中體會(huì)兒歌詼諧、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

2.理解兒歌的內(nèi)容。

3.能清楚連貫的說(shuō)出兒歌。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌《小板凳歪歪》的兒歌內(nèi)容

活動(dòng)難點(diǎn)：能清楚連貫的說(shuō)出兒歌

材料準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：凳子一個(gè)；布；小奶奶、小猴、小雞、小熊的圖片、自制頭飾；奶奶梳頭圖、小猴作揖圖、小雞捉蟲圖、小熊打鼓圖片各一張；班里小朋友各一個(gè)椅子；小黑板，記號(hào)筆；音樂(lè)

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)生活中常見(jiàn)事物有初步的理解。在老師提問(wèn)時(shí)能注意聽(tīng)，回答問(wèn)題時(shí)會(huì)舉手。會(huì)常用表?yè)P(yáng)自己的小律動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

教師拿出準(zhǔn)備好蓋著布的小板凳

師：小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師旁邊有一個(gè)神秘的東西呢，小朋友猜猜看，會(huì)是什么東西呢？

（教師給與鼓勵(lì)，幼兒大膽猜測(cè)）

師：我們一起來(lái)看一看，它究竟是什么，3 2 1……）

師：它是什么呀？（小板凳）

師： 小板凳像小朋友一樣，也有一個(gè)名字？它叫歪歪~

我們一起和它打聲招呼，好不好 ？

師：今天啊，在歪歪身上，發(fā)生了一件有趣的事，小朋友們想不想知道？

師：好.小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了~（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

二、誦讀兒歌，理解兒歌（音樂(lè)）

1.教師邊做動(dòng)作邊有節(jié)奏的誦讀兒歌后提問(wèn)：歪歪讓我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題：剛剛都有誰(shuí)在我身上坐了呀？

（教師把幼兒說(shuō)出的答案圖片貼在黑板上）

教師小結(jié)：鼓勵(lì)小朋友大膽發(fā)言，可做相應(yīng)動(dòng)作提示。幼兒回答的問(wèn)題答案：奶奶、小猴、小雞、小熊。

2、（音樂(lè)）教師再次邊做動(dòng)作邊有節(jié)奏的誦讀兒歌后提問(wèn)如：“奶奶去干什么了？”

答案：奶奶出來(lái)梳頭，小猴出來(lái)作揖，上面公雞出來(lái)捉蟲，小熊出來(lái)打鼓，咚、咚、咚、咚、咚。

3. 老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒環(huán)形看圖邊有節(jié)奏的誦讀兒歌加強(qiáng)幼兒對(duì)兒歌的整體感知。

三、角色游戲、鞏固認(rèn)知

教師拿出事先準(zhǔn)備奶奶、小猴、小雞、小熊的自制頭飾。

師：現(xiàn)在，你來(lái)表演我來(lái)看。哪位小朋友想要扮演里面的小動(dòng)（人）物呀？（教師允許幼兒自由選擇角色，并要求其幼兒說(shuō)出所扮演角色坐完小凳子“歪歪”后去干什么了？）

師：好.小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了。老師說(shuō)一下表演游戲規(guī)則（師幼共讀兒歌，幼兒當(dāng)聽(tīng)到自己扮演的小人（動(dòng)）物時(shí)，快速坐到小凳子“歪歪”上，當(dāng)聽(tīng)到所扮演的小人物（小動(dòng)物）“去干什么時(shí)候”，快速回到自己的座位上，聽(tīng)明白了嗎？）

（游戲可重復(fù)玩兩遍，第一遍的時(shí)候教師誦讀兒歌慢一點(diǎn)。結(jié)束后老師對(duì)第一組小朋友提出表?yè)P(yáng)積極參與的小朋友：“點(diǎn)點(diǎn)頭、插插腰，我的表現(xiàn)最最好”。請(qǐng)有小頭飾的小朋友送給還沒(méi)參加的小朋友，第二遍誦讀兒歌可以適當(dāng)快一點(diǎn)。）

四：競(jìng)爭(zhēng)游戲，體驗(yàn)情感

(小熊敲鼓咚咚咚的游戲)

師：教師邊示范邊說(shuō)：“小椅子，向后轉(zhuǎn)，寶寶繞你轉(zhuǎn)圓圈?！崩蠋煬F(xiàn)在去掉一個(gè)小椅子，小朋友們沿著線圈和老師一起邊有節(jié)奏的邊拍手邊誦讀兒歌，當(dāng)老師說(shuō)到“小熊出來(lái)打鼓，小朋友要快速找一個(gè)小椅子當(dāng)小鼓，沒(méi)有“小鼓”的小朋友到椅子圈里當(dāng)小裁判，和小朋友一起繼續(xù)游戲，但不能搶小凳子敲“鼓”了。

(根據(jù)上課時(shí)間選擇是否連續(xù)去掉第二個(gè)、第三個(gè)小凳子。)

（在游戲中自然結(jié)束此次活動(dòng)）

五、活動(dòng)延伸，戶外游戲

師幼（幼兒之間）共同讀兒歌《小板凳歪歪》，兩位老師（兩位幼兒搭“山洞。幼兒排小火車鉆，在兒歌最后一個(gè)“咚”，老師套住正過(guò)“山洞”的小朋友。

附：

兒歌：小板凳歪歪

小板凳歪歪，上面坐個(gè)奶奶。

奶奶出來(lái)梳頭，上面坐個(gè)小猴。

小猴出來(lái)作揖，上面坐個(gè)公雞。

公雞出來(lái)捉蟲，上面坐個(gè)小熊。

小熊出來(lái)打鼓，咚咚咚咚咚。

設(shè)計(jì)思路說(shuō)明：

整個(gè)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力為核心。整個(gè)活動(dòng)幼兒通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)——說(shuō)一說(shuō)——玩一玩的教學(xué)模式直接感知獲取經(jīng)驗(yàn)，從而在記憶力、傾聽(tīng)能力、理解能力、表達(dá)能力得到綜合發(fā)展。

在導(dǎo)課部分，根據(jù)《指南》 “要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！币?，結(jié)合根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須具備情、新、奇、趣的特點(diǎn)，再結(jié)合此次選材內(nèi)容，所以選用設(shè)疑、情景、承接等方式引出此次活動(dòng)主題。

在活動(dòng)過(guò)程中，秉承了“幼兒為主體”的指導(dǎo)思想，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”?；顒?dòng)遵循了由淺入深的教學(xué)原則，以直觀法、提問(wèn)法、游戲法等作為此次活動(dòng)教法，模仿法、討論談話法、游戲操作法作為學(xué)法，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)反思

亮點(diǎn)：孩子們通過(guò)趣味的在游戲中朗誦，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)著兒歌的趣味，不知不覺(jué)中走入到兒歌的美妙境界中。

不足：對(duì)于“打鳴”、“豆蟲”的理解不是很甚，導(dǎo)致在回憶兒歌內(nèi)容時(shí)，記得不太牢。

建議：我采取了動(dòng)作示范的方式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。針對(duì)“打鳴”、“豆蟲”的理解問(wèn)題就得到了解決。為了更加肯定幼兒對(duì)兒歌的掌握程度，我采取不同的方式請(qǐng)幼兒拍手搶椅子游戲表演朗誦兒歌，師幼配合朗誦、敲打節(jié)奏朗誦、圖文結(jié)合朗誦等。

繞口令的教學(xué)反思9

今天的活動(dòng)是繞口令“賽車和吊車”。在活動(dòng)前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本領(lǐng)。我把準(zhǔn)備好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就好奇的問(wèn)我，這些干什么用的？我神秘的說(shuō)：“這是一個(gè)秘密，呆會(huì)兒老師再告訴你們?！痹诨顒?dòng)前我感覺(jué)孩子們肯定會(huì)對(duì)這個(gè)繞口令活動(dòng)感興趣。剛開(kāi)始正如我所預(yù)料的，孩子們非常喜歡，各個(gè)都覺(jué)得很有意思。但真的讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)繞口令時(shí)，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對(duì)，我是越教越火真想就此結(jié)束。

冷靜下來(lái)，我覺(jué)得問(wèn)題不應(yīng)該出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的孩子理解還是很直觀的，如果只是簡(jiǎn)單的解釋，可能大多數(shù)的孩子不能很好的理解，那當(dāng)然是學(xué)不會(huì)了，如果換種方式可能效果就不一樣了?？吹秸Z(yǔ)言區(qū)的字，我突然來(lái)了靈感，把關(guān)鍵字和圖片結(jié)合起來(lái)效果不知道會(huì)好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車的中間加了一個(gè)“用”字；在四句小蘭的前面加了一個(gè)“換”字；在第五句小蘭和吊車中間加了一個(gè)“用”字；在第六句小南的前面加了一個(gè)“換”字。這一次總算是有進(jìn)步了，大多孩子都能念出來(lái)，雖然念的斷斷續(xù)續(xù)，但我也滿足了。

回想一下整個(gè)活動(dòng)，自己主觀的要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的困惑，真有點(diǎn)不應(yīng)該。其實(shí)我知道孩子才是活動(dòng)的主人，作為老師我們應(yīng)該首先考慮到“孩子怎樣學(xué)才能更容易理解和接受”上，只要方法得當(dāng)，孩子感興趣、喜歡，活動(dòng)才能成功。

繞口令的教學(xué)反思10

繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非常枯燥的事情。有的時(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語(yǔ)言的第一課就是繞口令：《練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì，shí，shì，，chǐ，很難讀清楚。特別是對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是難上加難。剛開(kāi)始教的時(shí)候我激情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著?？墒钱?dāng)我看到孩子們厭煩的眼神和疲憊的樣子，聽(tīng)到孩子說(shuō)的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺(jué)得好失望，沒(méi)辦法一節(jié)課就這樣失敗的結(jié)束了。

課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會(huì)教？歸根結(jié)底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒(méi)有做任何準(zhǔn)備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課堂上有什么效果？結(jié)果，出乎我的所料，教學(xué)效果極好，所有的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特別容易混淆的音，準(zhǔn)確無(wú)誤的讀了出來(lái)，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節(jié)課是這樣進(jìn)行的：

《一》為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對(duì)話：“孩子們，我是可愛(ài)的小獅子，你們喜歡我嗎？”（喜歡）孩子們開(kāi)心極了?！靶—{子我呢想和小朋友交朋友，為了表達(dá)我的誠(chéng)意，特意準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的繞口令，你們想聽(tīng)嗎？”（想）

《二》我以最快的速度給孩子們了繞口令，孩子們欣喜若狂。

《三》為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫在黑板上，又結(jié)合形體語(yǔ)言，逐句帶著孩子們一起來(lái)做，這樣一來(lái)，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

《四》為了區(qū)分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準(zhǔn)確的區(qū)分開(kāi)了，而且認(rèn)識(shí)了漢字，一舉兩得。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常的高。

《五》在這節(jié)繞口令的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的正確發(fā)音，還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識(shí)的讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)字4、10、14、40和書寫，接觸新的事物，孩子們開(kāi)心極了，一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會(huì)了書寫。個(gè)個(gè)臉上露出快樂(lè)的笑容?？吹剿麄冮_(kāi)心，我也欣慰極了。

《六》為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后猜出我檢測(cè)的內(nèi)容。一番表?yè)P(yáng)之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來(lái)，我和孩子們一起用肢體語(yǔ)言，表演這首好聽(tīng)的繞口令。這樣一來(lái)，繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕盈，看上去真是美極了。

總之，在本節(jié)課中，我不僅滲透了語(yǔ)言的識(shí)字、拼音教學(xué)，而且融入了計(jì)算的數(shù)字書寫，還有藝術(shù)的表演和繪畫教學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說(shuō)，幼兒教育沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，是一門綜合藝術(shù)，只要是有利于孩子們的健康成長(zhǎng)和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準(zhǔn)備，變枯燥為快樂(lè)教學(xué)，受益的不僅是可愛(ài)的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心?。。?！

繞口令的教學(xué)反思11

在第一次上繞口令的時(shí)候，我認(rèn)為這首繞口令很簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)練習(xí)盆、瓶、碰的普通發(fā)音，并學(xué)會(huì)繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過(guò)程中，我用了緩慢的速度進(jìn)行，一遍幼兒容易理解和聽(tīng)清楚繞口令的含義。接著，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是我發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，總是會(huì)記不住，或者是詞語(yǔ)混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會(huì)，有些吃力。

我想第二次不能再放同樣地錯(cuò)誤了，可能幼兒的積極性并沒(méi)有被提高，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，所以成效不大。

因此，我在這次課程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示實(shí)物，認(rèn)識(shí)實(shí)物學(xué)習(xí)發(fā)音――教師示范朗誦，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作――進(jìn)行有層次性提問(wèn)，幫助幼兒理解――幼兒跟讀――幼兒多種形式朗讀。

在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種感官參與法。幼兒的學(xué)習(xí)不單單是指幼兒只要聽(tīng)或是看就能學(xué)習(xí)到了，新課程指出幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)多種感官進(jìn)行參與，不僅要聽(tīng)、看、說(shuō)還需要?jiǎng)邮植僮?，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的理解和記憶。

繞口令的教學(xué)反思12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖片，學(xué)說(shuō)繞口令，能正確發(fā)出繞口令中得每個(gè)字的讀音。

2、能用打擊樂(lè)器簡(jiǎn)單地配到繞口令中，激發(fā)孩子對(duì)用節(jié)奏伴奏的興趣。

3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、打擊樂(lè)、課件

活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友們好?。ɡ蠋熀茫。?/p>

2、你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡什么小動(dòng)物？它生活在哪里？（小朋友自由地說(shuō)一說(shuō)）（恩，你說(shuō)得真完整！）（誰(shuí)來(lái)幫助他?。?/p>

3、今天有幾只小動(dòng)物也來(lái)到了我們?。?）班，大家歡迎！一起來(lái)看一看第一個(gè)來(lái)到我們班的小動(dòng)物是誰(shuí)？（老虎！）

4、老虎生活在哪里啊？（小朋友通過(guò)觀察圖片說(shuō)出老虎生活在山上）

5、一邊說(shuō)一邊出示圖片，那我們用一句好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)：山上一只虎

6、第二個(gè)小動(dòng)物讓孩子猜個(gè)謎語(yǔ)，如果你們猜出來(lái)，它就會(huì)和我們小朋友見(jiàn)面啦！聽(tīng)好了謎語(yǔ)：長(zhǎng)耳朵，短尾巴，只吃蘿卜和青菜。

7、小朋友們真聰明，兔子來(lái)了，大家一起和它問(wèn)個(gè)好！兔子在哪里玩啊？出示圖片。

8、誰(shuí)也會(huì)用一句老師剛才那樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)兔子！

9、小朋友真能干，再說(shuō)一次。

10、“吱吱吱，吱吱吱”又是誰(shuí)來(lái)了呢？

11、我們一起來(lái)看看小老鼠生活在什么地方？出示圖片誰(shuí)會(huì)用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

12、小朋友看，誰(shuí)來(lái)了啊？小魚生活在哪里啊/

13、出示圖標(biāo)；我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，水里一條魚。

14、你們最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，你就用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

15、小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

16、小朋友聽(tīng)最后一句是怎么念的：出示圖片，虎、兔、鼠、魚，大家別說(shuō)錯(cuò)?，F(xiàn)在我把黑板上的圖片連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們想聽(tīng)嗎？

17、教師念繞口令，小朋友也來(lái)看著圖片試一試念一遍，好嗎？

18、小朋友念得真棒，現(xiàn)在我們換一種方式來(lái)念一念，老師問(wèn)一句，小朋友答一句，好嗎？大；考吧。幼，師網(wǎng)出處聽(tīng)好，山上幾只虎？山上一只虎。草里幾只兔？洞里幾只鼠？洞里一只鼠。水里幾條魚？水里一條魚。最后我們一起念，虎、兔、鼠、魚，大家別說(shuō)錯(cuò)。

19、小朋友剛才你們表現(xiàn)很不錯(cuò)！現(xiàn)在又要用另一種方式來(lái)說(shuō)了，我念到虎這個(gè)字時(shí)，會(huì)用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示老虎，你們知道了嗎？試一試吧，山上一只虎（小朋友做老虎的動(dòng)作）

20、看到你們做動(dòng)作，我也想和你們一起做呢，開(kāi)始吧。

21、剛才我們念的兒歌好聽(tīng)嗎？它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫繞口令，數(shù)數(shù)歌，小朋友一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

22、繞口令還能加上拍手的動(dòng)作來(lái)念一念呢，聽(tīng)，教師示范用拍手的節(jié)奏加到繞口令中去。

23、你們想不想試一試?。?/p>

24、剛才小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò)，把小樂(lè)器都引來(lái)了，看，是誰(shuí)啊？（圓舞板）圓舞板說(shuō)，我也要加到繞口令中去說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>

25、幼兒操作?。ń處熝不刂笇?dǎo)）

26、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)把圓舞板加在每一句話的哪里呢？（小朋友說(shuō)，教師加圖片?。?/p>

27、我們來(lái)加進(jìn)去試一試！

28、誰(shuí)還有加得不同的嗎？（小朋友說(shuō)一說(shuō)?。?/p>

29、剛才小朋友加得都不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再請(qǐng)小朋友試一試，想想還能不能加出更好聽(tīng)的！

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

漢語(yǔ)教學(xué)中繞口令的應(yīng)用

一、境外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的現(xiàn)狀分析 1.境外學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法問(wèn)題嚴(yán)重

境外班同學(xué)在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，往往受到各方面的影響。

（1）方言的影響。境外學(xué)生有一部分祖籍是在中國(guó)的某個(gè)地區(qū)的，家里的語(yǔ)言環(huán)境是方言，還有一部分因?yàn)殚L(zhǎng)期和保姆在一起，受到保姆方言的影響。他們語(yǔ)言中的一些語(yǔ)音問(wèn)題就帶給了學(xué)生。有的地區(qū)“n,l”分不清，平翹舌音混淆，甚至根本沒(méi)有后鼻音之分。

（2）外語(yǔ)的影響。境外班學(xué)生也有一部分是從國(guó)外長(zhǎng)大回國(guó)的。有的來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，有的來(lái)自法語(yǔ)國(guó)家，也有日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利、韓語(yǔ)……他們發(fā)音的音節(jié)和中文完全不同，有的音節(jié)中文有，外文沒(méi)有，有的音節(jié)外文有中文沒(méi)有。比如說(shuō)英語(yǔ)中的濁輔音“th”，伸舌頭的“th”就是中文中沒(méi)有的發(fā)音。2.境外學(xué)生更需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力

心理學(xué)中提到，當(dāng)一個(gè)人接受一定難度的任務(wù)時(shí)，他的心里會(huì)產(chǎn)生焦慮，也就是人們說(shuō)的壓力。當(dāng)任務(wù)的難度越大，那么焦慮就越明顯。對(duì)于境外班的孩子來(lái)說(shuō)，他們很多是從各自不同的環(huán)境來(lái)到中國(guó)，并且需要在最初的時(shí)候攻破語(yǔ)音關(guān)，環(huán)境的改變對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種壓力。他們所面對(duì)的語(yǔ)言是世界上最難學(xué)的中文，這個(gè)困難對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種壓力。他們其中有的同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，比如混血兒們有的還需要學(xué)習(xí)爸爸或者媽媽國(guó)家的語(yǔ)言。非華裔的孩子也需要學(xué)習(xí)他們本國(guó)自己的語(yǔ)言。6-7歲的小小年紀(jì)就要背負(fù)這么多的壓力。他們焦慮程度相對(duì)于國(guó)內(nèi)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)大很多。

作為老師如何讓他們減輕壓力，用輕松有趣的方式接受漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及未來(lái)在中國(guó)的發(fā)展都有著非常重要的意義。我在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用繞口令來(lái)幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，幫助他們突破語(yǔ)音關(guān)。

二、繞口令輔助漢語(yǔ)教學(xué)的可行性 繞口令能有效幫助學(xué)生克服是語(yǔ)音學(xué)習(xí)障礙

繞口令又稱“急口令”、“吃口令”、“拗口令”。其本質(zhì)是一種語(yǔ)言游戲，起源于先祖?zhèn)儗?duì)于漢語(yǔ)字音的發(fā)現(xiàn)和自覺(jué)運(yùn)用，伴隨著語(yǔ)言的持續(xù)發(fā)展，人們創(chuàng)造性地將這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)用于語(yǔ)言游戲和兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。它最大的特點(diǎn)就是繞口，可以鍛煉“舌、唇、齒”互相配合的技巧。學(xué)生們非常歡迎這種“口腔運(yùn)動(dòng)操”，它可以有效地鍛煉學(xué)生的口才，增進(jìn)幼兒的記憶力，還能培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。兒童時(shí)期也是練習(xí)繞口令的最好的時(shí)期。幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)繞口令，能大大提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使他們的思維更具有敏捷性、靈活性和準(zhǔn)確性。其實(shí)，國(guó)外的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，也是運(yùn)用Tongue Twiste的一種語(yǔ)言游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的口齒和發(fā)音的，比如：Two trains travel together to Toy land.來(lái)訓(xùn)練孩子對(duì)于“t”開(kāi)頭的單詞的辨別力。對(duì)于境外學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初期階段，“繞口令”是非常適合的。中國(guó)文化的感染力是境外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力

中國(guó)的文化充滿著魅力，了解中國(guó)的文化，熱愛(ài)中國(guó)的文化，可以使境外學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往和憧憬，并加強(qiáng)了他們的興趣和動(dòng)力。首先，繞口令作為一種文學(xué)形式，一種文化載體，在幾千年的歷史風(fēng)云中逐漸沉淀到中國(guó)語(yǔ)言文化之中來(lái)。繞口令是語(yǔ)言藝術(shù)的必修課，許多藝術(shù)類型都對(duì)繞口令有所傾愛(ài)。各類戲曲中“唱念做打”，相聲快板的“說(shuō)學(xué)逗唱”都不乏繞口令的身影。甚至現(xiàn)代的流行音樂(lè)也對(duì)繞口令情有獨(dú)鐘。境外班學(xué)生在練習(xí)繞口令的同時(shí)也是在接受中國(guó)文化的熏陶。繞口令游戲性的特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）繞口令本身就是一種游戲。

繞口令作為語(yǔ)言游戲和兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法這兩者間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。它就是一種游戲式的學(xué)習(xí)方式?？芍^是寓教于樂(lè)。據(jù)一些歷史學(xué)家（2）繞口令的趣味性在于它的內(nèi)容

繞口令的趣味性來(lái)源于押韻的，拗口的發(fā)音。漢語(yǔ)中的雙聲、疊韻應(yīng)該是繞口令的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。繞口令的作者們有意識(shí)地把發(fā)音相同、相近的詞語(yǔ)以及雙聲、疊韻的詞語(yǔ)集中在一起進(jìn)行歌謠的創(chuàng)作。這樣的語(yǔ)言形式，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，形成詼諧的韻趣。

（3）繞口令的趣味性來(lái)源于它的激勵(lì)性

繞口令作為一種互動(dòng)性很強(qiáng)的語(yǔ)言游戲，與舞蹈、歌唱等人類活動(dòng)一樣，可以達(dá)到一種良好的交際效果，人們常常會(huì)感覺(jué)到集體念繞口令比獨(dú)自朗讀有趣許多。學(xué)生們自然而然產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要和其他同學(xué)們比試比試較量較量。教師大可使用繞口令去調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)孩子們的興趣。激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力。

三、繞口令輔助漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與成效 1 關(guān)于繞口令內(nèi)容的選擇

（1）挖掘與教學(xué)內(nèi)容相配合的繞口令

在一年級(jí)的第一學(xué)期，拼音教學(xué)占據(jù)著比較重要的位置，其實(shí)拼音的教學(xué)同樣也是正音的過(guò)程。其實(shí)在教材中也出現(xiàn)過(guò)幾處繞口令。比如《四和十》來(lái)訓(xùn)練平翹舌音?！缎帉帯穪?lái)強(qiáng)調(diào)前后鼻音,課文《小花鼓》一面小花鼓，鼓上畫老虎。媽媽用布來(lái)補(bǔ)。到底是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。其實(shí)也是一首繞口令。在拼音教學(xué)的一開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)了四聲。對(duì)于外國(guó)人，四聲也是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。那些“洋涇浜中文”也就是四聲混亂的中文。因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)中似乎沒(méi)有出現(xiàn)四聲這個(gè)概念。這時(shí)候我適當(dāng)選擇了《扣紐扣》 這個(gè)繞口令 《扣紐扣》 小?？劭凼箘啪荆℃た劭蹖?duì)準(zhǔn)扣眼扣，小牛和小妞，誰(shuí)學(xué)會(huì)了扣紐扣？

這首繞口令很多字發(fā)音相同，聲調(diào)不同。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中一定要非常注意“陰陽(yáng)上去”，而且要強(qiáng)調(diào)到位度。只有完全分清楚第一、第二、第三、第四聲才能念好這首繞口令，不然就會(huì)鬧出大笑話了。這首繞口令讓學(xué)生們們意識(shí)到四聲是如此重要啊。（2）挑選富有童趣的繞口令

中國(guó)的繞口令數(shù)量非常多。如何挑選合適的呢？除了選適合教學(xué)目標(biāo)要求的，也要挑孩子比較喜歡的類型。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，容易理解，富有童趣是三個(gè)必要前提。比如下面幾首關(guān)于b-p的繞口令：.補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子。

l 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄到吐葡萄皮。

l 貓鼻子白貓黑鼻子，黑貓白鼻子；黑貓的白鼻子，碰破了白貓黑鼻子白貓的黑鼻子破了剝了秕谷殼兒補(bǔ)鼻子；黑貓的白鼻子不破不剝秕谷殼兒補(bǔ)鼻子。第一首比較簡(jiǎn)短，但是缺少童趣，不容易理解。第三首富有童趣，卻又冗長(zhǎng)，孩子在朗讀中花費(fèi)很多不必要的精力。減少了對(duì)繞口令訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)，減少了朗讀繞口令的樂(lè)趣。第二首就比較適合，于是我選擇了這一首。3適時(shí)自編一些繞口令

在一年級(jí)上半學(xué)期中，多篇文章中都出現(xiàn)過(guò)“小松鼠”這個(gè)名詞。在《魔術(shù)》中有“田伯伯，變魔術(shù)，手帕里變出小松鼠，衣服掀一掀，飛出八只綠鸚鵡”；還有《風(fēng)姑娘送信》中也出現(xiàn)過(guò)。別看這個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，學(xué)生是連連出錯(cuò)。“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。我用手掌表示舌頭練習(xí)，字字分開(kāi)練習(xí)，效果都不明顯。一時(shí)也找不到相配合的繞口令來(lái)輔助練習(xí)。于是我自己把以前學(xué)習(xí)的一首《五指歌》做了些改變。

l 一二三四五，上山打老鼠，老鼠沒(méi)打到，打到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

由于很熟悉，學(xué)生念過(guò)原來(lái)《五指歌》的版本，看到有首類似的，便一下子激發(fā)起興趣，反復(fù)練習(xí)。很容易地把“松鼠”這個(gè)詞語(yǔ)掌握了。今后在練習(xí)近平翹舌音時(shí)也不容易錯(cuò)了。繞口令輔助漢語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用（1）組織比賽

我經(jīng)常在教學(xué)中，組織相應(yīng)的游戲。通過(guò)示范，模仿，練習(xí)，比賽等過(guò)程，對(duì)于達(dá)到鞏固教學(xué)這一目標(biāo)產(chǎn)生事半功倍的效果。我還通過(guò)評(píng)選小組或者個(gè)人的“繞口令大王”等榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)孩子。練習(xí)的過(guò)程可以是課堂上的幾分鐘，也可以讓它成為孩子下課后的游戲活動(dòng)等等。

解決語(yǔ)音上的問(wèn)題是繞口令最基本的功能。在教學(xué)t-d的時(shí)候，學(xué)生掌握不好送氣與不送氣的區(qū)別，發(fā)音不到位，于是，我選用了以下兩首繞口令。進(jìn)行一場(chǎng)晉級(jí)比賽。把詞語(yǔ)朗讀正確是第一級(jí)別，一首簡(jiǎn)單繞口令作為第二級(jí)別。一首比較長(zhǎng)的繞口令作為第三級(jí)別。只有當(dāng)一小組的所有小朋友全部通過(guò)三個(gè)級(jí)別。老師會(huì)播放一首”SHE”演唱團(tuán)體演唱的《中國(guó)話》 l 第一級(jí)別：兔子，肚子，大兔子，大肚子

l 第二級(jí)別 大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。l 第三級(jí)別 有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。灑了醋，濕了布。

”SHE”唱過(guò)這首歌，學(xué)生們比較熟悉，所以念起來(lái)特別起勁，不厭其煩地反復(fù)模仿。因?yàn)槭切〗M同學(xué)都要通過(guò)。能干的小朋友毫不厭煩的盡力幫助小組中其他同學(xué)。在幫助過(guò)程中，他們仔細(xì)聆聽(tīng)，反復(fù)模仿練習(xí)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，他們基本上已經(jīng)完全掌握了t-d的送氣與不送氣。在學(xué)習(xí)b-p時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)不成問(wèn)題了。當(dāng)老師播放起《中國(guó)話》這首歌時(shí)，學(xué)生們跟著音樂(lè)，跟著歌詞一起大聲的唱起繞口令，他們對(duì)自己取得的成果非常的驕傲，為自己學(xué)習(xí)中國(guó)話而自豪。（2）組織活動(dòng)

兩分鐘預(yù)備鈴是學(xué)生朗讀背誦“繞口令”的好時(shí)機(jī)。通常一些在比賽中獲勝的“繞口令大王”就可以通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)表現(xiàn)自己，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)朗讀。朗讀的內(nèi)容我會(huì)有的放矢地選擇。

比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相當(dāng)一部分漢字后，容易對(duì)形近字，同音字產(chǎn)生混淆在第一學(xué)期的《語(yǔ)文快樂(lè)宮》里有這么一首繞口令 天氣晴，河水清 青草青，立蜻蜓，小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜，捉害蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵。

在短短的一首繞口令中，一下子出現(xiàn)了“晴、清、青、蜻、睛、靜、請(qǐng)”這幾個(gè)形近字。對(duì)于學(xué)生容易混淆的形近字作了歸納與辨析，幫助學(xué)生加深對(duì)于生字的記憶。我把這首繞口令抄寫在黑板邊上。并且 “晴、清、青、蜻、睛、靜、請(qǐng)”這些字用紅色書寫，它們的偏旁又用黃色區(qū)分。學(xué)生利用2分鐘預(yù)備鈴時(shí)間，由“繞口令大王”帶領(lǐng)朗讀。潛移默化中念清了后鼻音，又記熟了這些形近字，鞏固了生字。

比如另一首《顛倒歌》我也在兩分鐘預(yù)備鈴時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀進(jìn)行記憶。因?yàn)閷?duì)于境外班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分缺少漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言積累。在英文中，動(dòng)詞常常用do，而量詞也通常只用athe，東南亞地區(qū)的學(xué)生常常會(huì)用“一臺(tái)汽車”，“一顆西瓜”之類奇怪的數(shù)量詞搭配。他們的固定搭配的語(yǔ)感很欠缺。所以對(duì)于境外班學(xué)生來(lái)說(shuō)這方面的語(yǔ)法搭配相對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)題大些。運(yùn)用一些繞口令可以讓他們積累一些，比如說(shuō)這一首這首兒歌是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)賓搭配。： 顛倒歌

咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見(jiàn)人咬狗 拿起狗來(lái)打磚頭，又怕磚頭咬我手。

教材中的一首相對(duì)類似的《希奇歌》學(xué)生們也特別喜歡邊讀邊笑中解決了語(yǔ)法。（3）幫助理解

剛剛接觸短文的學(xué)生常會(huì)感覺(jué)閱讀文章的語(yǔ)句太長(zhǎng)讀不通，內(nèi)容又混淆等問(wèn)題。學(xué)生容易排斥閱讀。如果在剛剛開(kāi)始的時(shí)候配合有趣的繞口令來(lái)理解，在心理上降低了學(xué)生的緊張，激勵(lì)孩子閱讀的興趣，有歸納了短文的主要內(nèi)容。在一次練習(xí)中我們學(xué)生遇到過(guò)這樣一篇文章 兩只羊

一天，一只白羊從南面上了獨(dú)（dú)木橋，一只黑羊從北面上了獨(dú)木橋。它們同時(shí)來(lái)到橋當(dāng)中，白羊說(shuō)：“你退（tuì)回去，讓我先過(guò)橋！”黑羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，就（jìu）打了起來(lái)，不一會(huì)兒，只聽(tīng)到河里“撲（pū）通（tōng）！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。章后的練習(xí)是根據(jù)文章內(nèi)容填空。看似簡(jiǎn)單的題目，但是學(xué)生錯(cuò)誤的很多。文章中完全能夠找到的答案，可他們也搞不清楚。于是我沒(méi)有去反復(fù)講解文章的內(nèi)容，我配合了這么一首繞口令 白羊和黑羊

東邊來(lái)了一只白羊，西邊來(lái)了一只黑羊，一起走到小橋上，白羊不讓黑羊 黑羊不讓白羊 白羊叫黑羊讓白羊，黑羊叫白羊讓黑羊，白羊不讓黑羊，羊不白羊，撲通一起掉到河中央。

朗讀完繞口令后，我什么也沒(méi)說(shuō)再讓他們仔細(xì)閱讀文章，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子變得沒(méi)有那么難了，長(zhǎng)長(zhǎng)的文章也不是那么難讀懂。我告訴他們其實(shí)閱讀短文也不可怕，放松心態(tài)靜靜讀，你們也能行。其實(shí)他們的問(wèn)題完全是心理上的。

以上是我近年來(lái)在運(yùn)用繞口令輔助漢語(yǔ)教學(xué)中的一些嘗試體會(huì)。繞口令在境外學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期中的運(yùn)用還不過(guò)完善，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將使它不斷的成熟。讓中國(guó)這古老的“繞口令文化”在境外班的漢語(yǔ)教學(xué)中綻放異彩。