瞬間初中作文【常用15篇】

瞬間初中作文1

原以為暑假的到來，可以使我好好地放松放松，沒想到三門課的補習把我壓得喘不過氣來，時間比上學時安排的還緊。

每天，學完東西的我一臉疲憊回到了家中?！斑青辍遍T開了?！皨寢專一貋砹?”“回來了，今天還好吧!”一張笑臉從廚房里探了出來。但是，大多數(shù)的時候，我都沒有理會那張笑臉，而是獨自走進書房繼續(xù)寫課堂上沒寫完的作文了?？墒?，我的冷淡并沒有引起母親的不高興，隨著時間的轉(zhuǎn)移，我開始注意到了那一瞬間的微笑。

這天，我學完東西之后，沒有像往常一樣，一回家就喊媽媽。我和以往反常，輕手輕腳地打開了家門，走進了家中。我心想:現(xiàn)在，媽媽一定在廚房做飯。我放下包，輕輕地將廚房門打開一條小縫，看看媽媽在干什么。 廚房中的媽媽，額頭上布滿了細細的汗珠卻來不及擦一擦，忙著做飯炒菜。“媽媽!”轉(zhuǎn)過來的`一張笑臉將剛才的疲憊掩蓋得一絲不露。望著母親，我艱難地“裝”出了一個笑臉來回答母親。 回到家中書房中，我陷入了深思:媽媽每天上班十分辛苦，回到家中來不及休息一下又忙家務，有時我還給她臉色看，朝她胡亂發(fā)脾氣?？墒?，媽媽卻沒有一絲怨言?；蛟S，我真的太過分了。 我?guī)е敢庾叩綇N房，“賠”給了母親一個真實的笑臉，媽媽也笑了。笑中有著欣慰，欣慰也許是自己的孩子終于用心“讀懂”了她的笑。 幸福的四葉草在我的心中悄悄生長，幸福的圓舞曲再次奏響，愛，就是微笑的一瞬間。

瞬間初中作文2

正是那一剎那，刺眼的光耀照亮了全身?！}記

已是深秋。

從樹上飄下的破碎的心像蝴蝶般的飛舞著。落地，就再也沒有力氣掙扎著爬起來。我拾起破碎的心，將他們堆在一起。

啊，是這樣寒冷的風，將我一次次劃著的火柴吹滅了。終于，再次劃著了，點燃了這已堆好的破碎的心。

我無力的瞅著這跳躍的火苗。

真的好累，這一個月的學習壓得我喘不過氣來，不由得暗自厭煩。什么最初的理想，都好像與我相隔銀河般的距離。苦與累如大山般壓著我，使我不想在前往理想的路上挪動一步。我想，不如放棄吧。

心灰灰的，意冷冷的。是的，呼嘯的冷風也在嘲笑著我。

不知哪里來的蟲子，飛向這堆火旁。于是我不再想自己，開始關注這個蟲子。

這蟲子是有雙蝴蝶般的翅膀的，但又不如其美麗，仔細端詳它，才敢確認：這就是飛蛾。

它為什么會跑到這里來?

在我溜神的工夫，也就是那個瞬間，飛舞的飛蛾繞了兩圈，一下子扎進了這血紅的火焰中。這突如其來的動作讓我一怔，接著是莫名的感動。

飛蛾啊，飛蛾!

我?guī)缀跏穷澏吨v出了這句話。飛蛾撲火，那個美麗的瞬間，那個凄美的瞬間。而我，作為一個旁觀者，注視著這一切。

就好像壓在心頭的.積石突然坍塌了一樣，有了不少的快感。飛蛾，都可以為了自己的理想而付出生命，我經(jīng)歷的這點苦與痛又算得了什么呢?

于是，我愛上了飛蛾撲火的瞬間。

是飛蛾撲火告訴我，只要有理想，就要甘于付出;

是飛蛾撲火告訴我，只要付出，就不會為其后悔;

是飛蛾撲火告訴我，為了理想而付出，做出什么都是值得的!

是這樣一種美麗的瞬間，凄美的瞬間，深深地印入我的腦海，詮釋著理想的力量!

美的瞬間，不過只是——飛蛾撲火。

瞬間初中作文3

美的綻放不需要感天動地，多么蕩氣回腸。美的綻放其實只是一個細小瞬間，也能在我們心靈中放大無數(shù)倍，溫暖我們的心，不再感到寒冷、孤獨……美的瞬間，將人與人之間的距離拉近，將世界變得更加美好、和諧……

那是一個雷雨交加的下午。我打著傘，勉強邁著急促的腳步向家走去。雨下得越來越大，雷聲越來越響，我的腳步不禁加快了。當我走到家門口的院子時，在遠處望見一個小小的，模糊的人影。我想，應該是一個小孩子吧，雨下這么大，不回去會著涼的。于是我抱著好心的態(tài)度快步來到他面前。

這時，我才看清他是一個小男孩，穿著一件雨披，手中拿著一個小盒子，正蓋住什么。我感到非常奇怪，便詢問他。只見他雙眉緊鎖，雙眼死死盯在盒子上，時不時地低下頭看看什么，而他這專心致志的神態(tài)使他沒有聽見我說的話。我頓了頓后稍微提高了聲音再次詢問他，這次他，他聽見了我的話，便回頭看了我一眼，說：“我在幫助一朵花?！闭f完，又將盒子小心翼翼地、慢慢地移開，生怕碰到花似的。我本以為盒子下是一朵嬌艷美麗的花朵，可結果卻讓人難以想象。

我看到的，是一朵并不出眾的幼花，它全身幾乎呈青綠色，只是在上端開出一個小花苞，小花苞下又是綠色的葉子，它是那樣微不足道。我們就算注意小草，也不會注意到這小花，我問：“一朵幼花？不值得吧。”可小男孩卻撅起嘴巴，好像生氣了似的，認真地對我說它再小也是個生命，不能因為它現(xiàn)在的微不足道而否定了未來茁壯成長的成果。美就在那時綻放了，在他說出這句話時綻放。

我看看小男孩那出神的'眼睛，散發(fā)著智慧和善良的光，盡管他穿著雨披，但袖子還是濕透了，而他的腳，一直從鞋子濕到褲管，但他渾然不知。再看那朵小花，則是沒有一滴雨水。

我銘記著小男孩的話，那瞬間的美，在我心中生根、發(fā)芽、結果……

世間的美無處不在，我們需要做的，是擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)美，并用心去體會，去聆聽！

瞬間初中作文4

走得飛快，卻留下了最美的回憶，那些瞬間是最美好的回憶，值得回味九月，知了在樹上抱怨著天氣的炎熱，那盛夏的陽光像蘸了辣椒水一樣灑向大地，云彩好像也被燒化了，消失的不見蹤跡，一切可以令人窒息。在炎炎烈日下，我們正在進行為期五日的軍訓。

軍訓第一天，我就感受到了那辛苦的滋味兒，什么也沒準備好，流汗了沒紙，口渴了沒水，第一天也就這樣撐了下來。第二天，丟三落四的我，又忘了帶水，剛被太陽烤一會兒，身體便急需水的滋潤了，我在那里忍受著口渴的痛苦，在一堆”陌生人”面前，沒有一個人來救助我。

突然的，猝不及防的，你跳到我的身邊，微笑著拿著一瓶滿滿的礦泉水遞給我，你就像一個天使一樣，那瞬間，水是我喝過最甜的；那瞬間，夏天可以如此清涼；那瞬間，我認識了善良如天使般的你，是我的幸運。

那個冬日，冷颼颼的風刮著。就在這寒風呼嘯中，雪也不亦樂乎的下著，幾乎已經(jīng)冰封千里。在上學路上走著，一看表，快遲到了，我加快了速度，跑起來，我一邊跑一邊提心吊膽的，怕突然就滑倒了。雪越下越大，我顧不了一切了，跑得越來越快，突然，我腦子一蒙，隨后就是摔倒。一種冰涼的`、透骨般的疼痛，涌到腿上，我站不起來，只覺得腿疼的厲害?？粗粋€個路人都匆匆忙忙的從我身邊走過，沒有人看我一眼，此刻的我，好無助，我想：只能硬撐著走了。就在此時，一只手出現(xiàn)在我的胳膊下，我猛的一轉(zhuǎn)頭，是一位阿姨，她微笑著攙扶著我站起來。那一瞬間，我腿上的疼痛好像消失了；那一瞬間，冬天也能如此溫暖；_那一瞬間，被一個陌生人幫助，是我最幸運的。

那一瞬間，是夏天的清涼、是冬天的陽光、是可愛的天使、是友善的幫扶。那些值得回味的瞬間，如一張張照片循環(huán)放映在我的腦海中，一想起那些瞬間，我的嘴角都會微微。上揚。感謝你們！為我留下了值得一生回味的瞬間！感謝這美好的瞬間！讓我感受到世間的美好！

瞬間初中作文5

那一瞬間，如同一縷陽光照進深黑的山澗；那一瞬間，如同一朵玫瑰裝飾著一座小小的花園；那一瞬間，如同一杯濃濃的咖啡熏滿了整個房間。那一瞬間，是難忘的，是更幸福的。

經(jīng)歷了一天軍訓的我，回到家直接攤到了床上，一邊不停抱怨著軍訓的苦累，一邊不停地用手輕輕捶打著腿腳。眼見的母親發(fā)現(xiàn)了這一幕，輕聲的說：“過來吃飯吧，小軍人?！彼鎺\淺的笑容，那笑容如同微風輕撫柳芽一般，溫暖著我，使我的心情好了起來。

吃飯時，我和她說起了今天的所見所聞所做，不管我說的有多少，她都會靜靜地聽著，這時的.母親，是我最真誠的聆聽者。夜色漸漸暗了下來，形影不離的星星月亮也悄無聲息的出來了。

完成作業(yè)后的我，稍微一洗漱就上床睡覺了。這時媽媽靜悄悄的推開門，好像是怕吵醒我。她坐在床沿上，用那爬滿皺紋的手，輕輕搓動我的腳，按壓著我的腳，一瞬間，我覺得全身都很放松，一種幸福感涌上心頭。媽媽的手很小，很瘦，卻可以默默地照顧我。我微微睜開眼看了看媽媽，一個瘦小的身軀卻可以扛起整個家。外面的月色很美很美，讓我不禁陷入了沉思：我為媽媽按過腳嗎？我有認真傾聽媽媽說話嗎？媽媽攙扶著我學會走路，媽媽耐心地教我說話、寫字，我該怎么回報她呢？

那個寂靜的夜晚，讓我對母愛有了更深的理解。那一個瞬間，我感到了母愛的偉大。那一個瞬間，我真的好幸福??！

瞬間初中作文6

光陰荏苒，父親的愛伴我走過無數(shù)個日日夜夜。父親的背影成為我心中永恒的美的瞬間。

小時候，我早上最愛做的事就是目送父親上班，我蹦蹦跳跳地和他走到樓下，匆匆的道別后，他便邁著穩(wěn)健的步伐，向前走去，哼著小曲。歡快的小曲隨風飄蕩，聲音漸飄漸遠，好似遠去輪船的汽笛聲。背影也漸行漸遠。

從清晰可見，到最后只有一個模糊的輪廓直至與消失在那一個拐角，可他的背影在我眼中，總那么高大。他上班永遠穿著那件灰色工作服，他的步伐永遠那么穩(wěn)健，他的肩永遠那么寬闊，他的背影永遠那么高大。每當目送他上班時，我總有一種幸福感，覺得他是天下最好的爸爸，那背影便成了我心中美的瞬間……

上小學了，我從南京到丹陽上學了，不能?？吹桨职至?。每個星期五，他來看我，星期天就走。工作的壓力，家務的繁瑣，事業(yè)的奔波，往往令他疲憊不堪。我會在每一個周日，目送他去車庫驅(qū)車回南京。他一步一步走向車庫，黃昏時的路燈把他映成了橘色，他看上去很累一步一步走得很吃力。

可父親的步伐，依舊穩(wěn)健，背影依舊高大。一手拎著行李，一手不停擺動，努力挺起身子。一頭烏黑的頭發(fā)在燈光的照耀下有些發(fā)亮。背影遠去，消失在那車庫的拐角，開出的是一輛銀色的汽車，帶走的`是我的思念，留下的是我的悲傷。我會目送那車直至再也看不到時才離開，父親的背影還是我心中美的瞬間……

中學了，我不再過于思念父親的背影了，不常去目送他了。他還是周五來，周日走，默默地為家庭盡著職。這天，雪停了，父親踏著積雪，去買菜。我又一次目送父親出小區(qū)門。那個曾經(jīng)熟悉的背影今天看起來卻有些陌生。

他沒有以前那么高大，步伐也沒有那么穩(wěn)健了。他盡量把自己縮在羽絨服里，手放在嘴前，大概是在哈氣吧。他的腳在地上踩出一個又一個腳印，向遠處蔓延著。一陣風吹過，父親那強壯的身軀微微抖了一下，腳抬得很慢很慢，走的也很慢，直至緩緩的轉(zhuǎn)過身，消失在小區(qū)門口的拐角。我的眼睛濕潤了，淚光閃現(xiàn)中，似乎浮現(xiàn)出三個畫面，前兩個滿頭黑發(fā)，第三個滿頭銀絲……父親的背影又成了我心中美的瞬間。

我不知道今后父親的背影會變得怎樣。但他永遠是愛的象征，是我心中美的瞬間。

我會永遠珍惜這美的瞬間，直至永遠……

瞬間初中作文7

“咚”我狠狠地摔上房門，沖了出去。

與媽媽的爭吵，似乎已經(jīng)成為了每天的必備功課，每次總是因為一點雞毛蒜皮的小事而爭得不可開交。這一次也是，爭吵過后，我奪門而去。

漫步在小道上，月色如水，傾瀉而下。聲聲蟬鳴，陣陣清風，整個世界仿佛浸入海底般寧靜、安詳?？晌业男膮s不如這靜謐的夜般平靜。與媽媽的爭吵，仍壓在我心里，對媽媽的不滿，如陰霾般籠罩在我心中。

我漫無目的地走著，心中竟然有些悲壯的感覺，眼角莫名地有些濕潤。黑夜中，兩個人影穿透月色，慢慢向我走來。那兩個人影緊緊地依偎在一起，一步一步。我看清了，那是一個老奶奶和一個叔叔。叔叔正攙著老奶奶，小心翼翼地扶著她走，憐愛地看著老奶奶。老奶奶雖顫顫巍巍地挪著，一手拄著拐，一手扶著叔叔，卻笑開了花，臉上滿是幸福。

叔叔說：“媽，你病剛好，出來透氣也要小心點啊，別又把哪兒磕著碰著了。”老奶奶只是一個勁兒地說好，語氣中充滿甜蜜。她又說：“兒子，你工作忙，不要累著啊，媽自己能走。你先回去吧?！笔迨辶ⅠR說：“那哪行，您身子還沒全好，我肯定要在一旁照看您，就算您身體好了，我也應該在這兒服侍你、孝順您啊!”老奶奶聽著，又開心地笑了，連臉上的皺紋都仿佛舒展開來。叔叔緊緊握著老奶奶的手，另一只手摟住老奶奶，一步步小心翼翼。

他們的身影再次融入月色之中，伴隨著一陣陣快樂的.笑聲。

那笑聲穿透了黑夜，穿入我的心中，如同一陣月光驅(qū)散了我心中的陰霾。

我一抬頭，月光灑在臉上，一滴淚順著臉頰流下。這一刻，這美麗的一瞬，教會了我許多。

我飛快地跑回家，我想，我知道了應該怎么做。

今后我的生活，一定也要滿是這樣美麗的瞬間。

瞬間初中作文8

世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是美麗的.、豐富的，有著無處不在的精彩瞬間。

又是一個雨天。雨淅淅瀝瀝地下著，吹打在走在回家路上的我的傘上。風夾著細雨迎面打來，打濕了我的褲管。我一路小跑著，在風中、雨中、寒冷的秋風中跑著。

瞬間初中作文9

在一次我看“中國驕傲”這個節(jié)目的時候，我看見里面講了這樣一件事，令我感動：

在冬天，一個六七歲的小男孩在河邊玩，他看見河里的冰很厚，就跑到上面去玩。正在他玩得高興的時候，前面有一個大窟窿，由于他滑的很快，所以沒停下來，猛地一下就扎進了河里。

小男孩就在河里撲騰，岸上有很多人在看，但是卻沒有一個去救他，小男孩越漂越遠，就在這時，有一個正在買冰棍的小伙子聽見了人們的喧嘩，急急忙忙跑了過去，他到河邊毫不猶豫的跳了進去搶救那個孩子。這時，水流突然變猛了，而且就在小男孩的那個位置還形成了漩渦，這一幕，給在場的人們都帶來了緊張的心情。小伙子加快速度，用盡全身的力量去拯救小男孩?？炝?，快到了，在人們心里懸著的石頭落下了一半?？墒?，就在人們感到快要成功的時候，小伙子卻被那個大漩渦卷了進去。但是他并沒有放棄，他堅信著自己一定能安全、順利的和小男孩一起回到岸上。他向死神做了賭博，他游呀游，看見了小男孩的頭，便說：“孩子，別害怕，我這就來救你!”小男孩卻絲毫沒有反應，他很擔心小男孩會堅持不住。小伙子已經(jīng)筋疲力盡了，再加上水的涼度，已經(jīng)游了差不多一個小時，這給小伙子在救援的過程中帶來了極大的`困難。就在快要抓住孩子的時候，一股水流沖了上來，就像死神給小伙子來個下馬威，孩子又漂遠了，這時已經(jīng)將近了一個鐘頭，人們看到這情況，便報了警。不到三分鐘，救援人員就到了。他們了解了情況，立即下了水。水流讓救援人員就像對付一頭獅子一樣，必須用他們的智勇營救。真是眾人拾焰火焰高啊!居然在短短不到半個小時的時間里，救上了小男孩。就在這令人高興、激動的時候，那個小伙子卻消失在了水面上。于是，救援人員又展開搜索，營救小伙子。水流大的無法想象，經(jīng)過三個小時的生死考驗，還是沒有小伙子的線索。

救援隊長召集所有在場的工作人員，“大家分頭尋找，一旦有了線索立即匯報!”他說。就在離漩渦大概100米的地方找到了一個被冰凍上的東西。大家團結一心，拉上來的居然是那位小伙子，他的身體早已凍僵了。當小伙子的尸體被送到岸上時，在場的人全都感動得流下了眼淚?！斑@真是一位英雄啊!”“為了救孩子，犧牲了自己的寶貴生命，真是太了不起了!”人們都議論著。

雖然小伙子沒能生存下去，但是他的這種精神可加。我們一定要記住他、學習他，把他作為我們心目中的榜樣!

瞬間初中作文10

滴滴熱淚，融化你我心田那堅硬的巖石，才發(fā)現(xiàn)震撼原來如此神奇；句句中肯，催化大家道德的閉鎖線，才知道居然真實也會被埋沒；啞口無言，感動你我心底最后的那份堅持，才明白竟然還有這份超越生死的愛！

人始終不能戰(zhàn)勝自然，因為它太小、太弱、太不起眼了；但是愛卻能戰(zhàn)勝自然，因為它太大、太強、太寬容了。只是，我不明白，為何這偉大的愛來源于較弱的人？

在一家現(xiàn)代的博物館里，陳放著一件讓過往游人駐足觀看的`展品——一張拍攝于山區(qū)洪水來臨掙扎于洪水中人的照片。在洶涌湍急的洪水中，觀察照片會發(fā)現(xiàn)有一位母親馱著孩子艱難的前行。駐足觀看的游人無不夸耀這位母親的勇敢和堅強。然而，請你仔細的瞧一瞧，那位身子與樹干頂稍差不多高的母親，是否還有什么不妥？

也許你無論如何也想不到那是一種什么樣的愛；也許你怎樣也不明白是什么撐起了這一切；也許你從來沒有想到著黑暗的洪水中，還有一座偉大的塑像屹立不倒！而就是他，是他給予的家庭無私的愛；是他在那黑暗的洪水中馱著妻子，馱著孩子；用愛去向老天爺爭取親情的延續(xù)，他就是那位丈夫，那位父親！

我由心得向他致敬，因為他將眾人的心田感動的汪洋一片；因為他將你我雙眸里的透明液體催生而下；因為他用愛告訴你我世間什么最感意動情。這是一位感動你我的父親，想想在洶涌的洪水中馱著一個大人和一個孩子，這位父親要承受多大的阻力，在黑暗的洪水底部，他無法呼吸，它不能睜開雙眼，唯一能做的就是一再的堅定信念，一路撐到底！

多少語言能贊揚，我們無法讓折斷枝干的花朵重開；多少事情能描繪，我無法體會感動之后我們心中還有什么；多少眼淚能填補，我無法阻止心涌出得淚哭泣；多少英雄能永垂，我將肯定的告訴你，即使身軀消失，即使家庭毀滅，即使你我不識，英雄的感動將永遠成為不變的瞬間！

瞬間初中作文11

時光就像不斷充盈的相冊，很多記憶也在存放中悄然褪色，但是那一幕到現(xiàn)在依然深深深的刻在我的腦海中。

晚飯過后，大約是六點鐘吧，我吵著要和母親一起去小河邊上散步，母親沒有辦法，在我的軟磨硬泡下，母親只好陪我到河邊散步，就當減肥了，我們收拾好盤子就出發(fā)去了小河邊。

我家里小河邊并不遠，走幾十米再上個小坡就到了，一路上，我與母親有說有笑，我在一旁蹦來蹦去，臉上笑瞇瞇的，母親只是在旁邊慢慢的走著，還時不時笑著告訴我：“跑慢點，小心點，別摔倒了”，我只是在旁邊說著知道了知道了，而腳下還是蹦著跑著，快的的很，母親說了好幾遍，見我不聽只好嘆了口氣，沒有再說什么，只是在旁邊聽著我的校園趣事。

要到小河邊，一定會經(jīng)過一個坡，雖然沒有特別的長，但是有點斜，我飛快的上了坡，卻見母親還在慢悠悠的走著，我在小坡上看著母親，催促道：“快點，快點，就一個小破，走快點沒事”。

母親只是慢慢的走著，不曾回話。不一會兒，母親氣喘吁吁的上來了，我在旁邊開著玩笑說：“媽呀，你該鍛煉了，才走幾步就累了”，母親笑道：“知道了，我去那邊的小亭子里歇會，你自己玩會吧，別去河邊，注意安全”，我一邊看花一邊說著知道了，母親聽我回答后就去了一旁的'小亭子歇著去了。

過了一會，母親見天色晚了，叫我回家，我只好戀戀不舍的與母親回家去了。由于我還不想回家，還想看著夕陽，欣賞艷麗而又鮮紅的玫瑰，所以我走的很慢，跟在母親的后面。

下坡時我走在母親的后面看著母親慢悠悠而又小心翼翼的走著，夕陽的光線照在母親身上，我忽然發(fā)現(xiàn)，母親是多么的瘦小啊，又顯得母親十分的孤獨，像個被人丟棄的老人，看著看著，發(fā)現(xiàn)母親金黃的頭發(fā)上有了幾根白發(fā)，我不禁失了神，母親見我遲遲不下來，叫了我一聲，我才如夢初醒般跟了上去?！?/p>

往事如煙，漂染而過，時間的風吹散了歲月的記憶，但永遠吹不散這一件久記于心的事。

瞬間初中作文12

美有很多種，我無聊的時候總是想什么是美？望著窗外的美景，腦海中浮現(xiàn)了美。

雨過后的情景。好美，空氣是花香的味道，一陣微微的風，吹掉了一片葉子，落下地的那一瞬間仿佛時間被定格了，生動的美麗，早晨的.喧鬧和鳥兒們的叫聲，如此美好，構成了動聽的音樂，時間定格了這個美麗。瞬間感覺生活上的美好。

在一條寧靜的小路上，下著小雨。小雨滴落在荷花上，有幾只小青蛙呱呱的叫著。又形成了美妙的音樂，富有生命力的音樂，小路上有許多路人，他們帶著五顏六色的雨傘，從天空往下看像花朵。形成一副美麗又生動的畫，有一瞬間感覺生活多么美好。

望著花園的花朵，空氣多么新鮮。在一個角落里發(fā)現(xiàn)了小草，這些小草的生命。是多么頑強。經(jīng)過風雨的折磨。還是堅強的生長著。通過一瞬間的時間。小草生長的多好了。

獨自一人。走在小路上，寧靜讓我沉默寡言，有個阿姨牽著小女孩的手一起散步，她們很幸福吧！你能給我們拍照片嗎？我抬起頭說好啊！于是我給他們拍了很多照片，其中有我和她們一起合影的照片，

她們的臉上有了很多笑容，自己的心中有微笑，心中仿佛有一道彩虹。心情也更加好了。

當雨過后，蔚藍的天空中映照著一道彩虹。

坐上公交車上，看到一位老奶奶走過，一位五六歲的小女孩坐在座位上，她看到老奶奶沒有座位。

小女孩就起身，說：老奶奶，剛好這有個座位，你坐吧！小女孩，扶著老奶奶，這畫面，很溫暖。

生活中的瞬間，都是那么美好，美麗的瞬間仍在發(fā)現(xiàn)，我期待更多美好的事，更多美麗的瞬間。

瞬間初中作文13

依稀記得，的那場大雪，那樣的美，那樣動人心魄的瞬間，令人無法忘懷……

窗外，寒風呼嘯，天陰沉著。已是深冬，卻還沒有下過一場雪，這使原本無限期盼的我也失去了興趣，呆呆仰望這淺灰色的天空，思緒卻飛到了千里之外。

午后，我伏在桌上，雙眼微瞇，準備小憩一會，于是抱著煩躁的心情入睡了，在夢中，我仿佛看見了浸在白雪中的世界，純潔的'讓人不敢去觸碰，我獨自站在這宛如仙境般的世界中，靜靜觀賞。

驀地，刺耳的鈴聲打斷了我的夢，抬起頭來，睡意全無。眼角余光瞥見幾點白色，頓時一驚，已知曉幾分，慢慢轉(zhuǎn)過頭，一片雪簾映入眼眸，我不禁呆呆地愣在那，直到望見他人沖出去，這才反應過來，急忙跟了上去。

天空中，先是零零散散地飄下一些雪末，應該算不上是雪花吧，不過令人感到驚奇的是太陽竟沒有消逝，依舊留在空中，雪漸漸下大了，我連忙搶占了一個好的觀雪位置，伏在欄桿上，抬頭仰望。

那蒼白的天似乎已與那潔白的雪融在了一起，分不清哪里是它們的界線了，仿佛進入了一個純白的世界，還真是奇妙，竟然與我的夢境相吻合。我禁不住探出手去，幾片晶瑩剔透的雪花落入掌心，隨即又被手上的溫度給融化了，變成幾滴澄澈的小水珠，從指尖滑落在地。

玩夠了，抬起頭，向前方望去，又看到了一番不同的景致：密集的雪形成了一層半透明的雪簾，遮住了前方的高樓和樹叢，只能朦朦朧朧地看見。更有趣的是眼前這塊小操場，仿佛被一層白色的輕紗遮蓋住了，只有邊角可見點滴青翠。

那雪，在陽光的照耀下，仿佛鍍了一層金，反射出圣潔的光芒……時間再一次被定格，這一瞬間，那純白的世界，閃爍的金色光芒，以及那漫天飄舞的雪花，映在了我的腦中，淺淺褪去了顏色，又重新變成了那幅老照片。

那個瞬間，一直留在記憶最深處。因為，我不肯忘卻，這樣的美……

瞬間初中作文14

相識，是一種緣分，是上天的賜予，是上天讓我們相識，是歲月讓我們相識。

進入中學后，有很多新鮮的事物，讓們好奇，令我們欣喜。初中生活把我們帶進一個嶄新的天地，在這個新天地里。在新的班級里，有這么多新的面孔，讓我認識你，當我踏入這個新的班級，我將認識更多的新同學，結交更多的新朋友，并一起在學習生活中分享成長的快樂。

然而你卻又有那樣一個特殊的.，在我相識的瞬間，我便把你當作最好的朋友。

告別了無憂無慮的童年，逝去了天真爛漫小學時光，我跨進了中學校園的門檻，開始了我五彩繽紛的初一生活。我剛進入初中的第一天，我心里非常興奮，因為我看到了自己六年的勞動成果。記得在小學我是多么渴望能盡快的進入初中，可當我走進教室時卻又是緊張與矛盾，記得當我第一次走進初中教室的時候，便在最靠窗的那一組，看見了她；她坐在位子上，傻傻地，憨憨地，微笑著，或許就是這微笑，在剎那間敲開了我的微笑，一下子便吸引了我全部的注意力雅芝是一個長相很平凡的女生，腦后扎一個小刷子一樣短而齊的馬尾，五官平平，然而，她的臉上卻總是帶著陽光般的笑容，向著身邊每一個人盡情揮灑著她心中的溫暖。她那和煦的笑，就如那清爽的風一樣，化解了我心中所有的緊張與矛盾。原來初中的生活是那樣地充滿詩情畫意。如果讓我選一種顏色來比擬初中生活，我一定會選藍色，因為藍色是充滿信心、充滿活力、充滿希望。那鮮紅的夕陽漸漸消失在翠綠的山頭上，我們也結束了一天的學習，背著一只沉重的書包在回家的路上飛奔。我們成為了朋友，認識你之后，我們共同學習和生活，形影不離，共同進步。彼此交流后，我發(fā)現(xiàn)這個小小的班級里，有這么多親密的伙伴。這份成長中的友誼，將使我們寶貴的初中生活更加精彩，青春的生命充滿陽光。

我們相識在美好的季節(jié)遇見，是命運的巧合，還是緣分注定？很久以后我才知道，是巧合相遇，注定分離，巧合的是過程，注定的是結局。

瞬間初中作文15

無意中翻起瑣碎的記憶，那凌亂的瞬間，在腦海里不斷放映，我依稀記得，在我的記憶里父親從來沒有對我客氣過，總是很嚴格的要求著我。

清楚的記得那次月考，語文成績一向很好的我，這次月考因為自己的馬虎大意，成績直線下降，而同桌的高分，如晴天霹靂，重重的打擊著我，回到家，竟然家人們都在，這樣的`成績讓我怎么樣去面對現(xiàn)實，于是，我無奈地走進房間，拿著滿是紅叉的試卷子，面對如此的考試成績，我不爭氣的落下眼淚，這時，父親走進房間，看見桌子上的語文試卷，于是，我做好了充足的心理準備，心想會又是一頓惡罵，沒想到父親看見語文成績，便坐了下來，拿起卷子慢慢的、仔細的端詳起來，而站在一旁的我，手心直冒冷汗，嚇得緊緊的抓著衣角。

就這樣，僵持了好長時間，父親終于開口說話了：“怎么回事，語文竟然考這么低，這可不像你??！”我羞愧的低下頭，接著，他又說：“沒關系，我相信你，你看，這次的考試題并不算難，是不是上課沒有好好聽講？”還沒有等我開口說話，父親便一一為我講解試題，并告訴我下次要注意什么?？粗赣H眼角的皺紋，認真的眼神和疲憊的面孔，我又不禁心疼得落淚了，淚水中，看著父親模糊的輪廓，這一刻，我仿佛讀懂了什么。

父愛不一定要轟轟烈烈，不想母愛溫柔甜美，不想母愛那樣無微不至，但父愛是獨特的，有著表達愛的另一種方式，父愛是深沉的，有時又像一杯濃濃的咖啡，苦澀中永遠帶著一絲甘甜，有是有是令人捉摸不透的，但當我們真正讀懂時的那一刻，它就具有無窮的力量，感化心中最深的冰雪。

精彩的瞬間初中作文500字

精彩的瞬間初中作文500字1

單元教材分析：

本單元的教學起點是在學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的基礎上進行教學的。有關年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎上向?qū)W生明確介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本單元內(nèi)容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

單元教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

單元教學重點：

時間單位年、月、日和24時計時法。

單元教學難點：

計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。

單元教學關鍵：

教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。

單元課時安排：

5課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學知識，并產(chǎn)生積極學習數(shù)學的興趣。教教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：

計算一年內(nèi)有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。

教學準備：

年歷卡、課件

教學過程：

一、口算：

56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝

二、導入新課

1、故事導題

故事發(fā)生在20xx年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊境通行證，在深圳海關準備入關。盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）

3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。

二、探究新知

1、創(chuàng)設情境，感受生活中年月日的應用。

（1）課件展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間？然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？

（2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質(zhì)期。）

（3）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長。

2、合作探究，認識大月、小月和二月。

師生拿出預先準備好的年歷。教學生學會看年歷。小組合作，根據(jù)問題合作探究：一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣嗎？哪幾個月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？

師說明：我們把每個月的天數(shù)是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數(shù)是30天的這幾個月叫做小月。

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3．探究記憶，大月、小月天數(shù)的方法。

師提問：你覺得大月、小月的天數(shù)對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢？引導學生討論，交流。

介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數(shù)月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數(shù)一月份的地方數(shù)起。

讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知識，基礎練習。

（1）搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小月？老師出生在11月，這個月是大月還是小月？

（2）小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……

5、認識平年和閏年。

問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的.那一年叫閏年。

學生出題“考”老師。由學生根據(jù)年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學生探究的興趣）

師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。引導學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：你能按規(guī)律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏年？

師小結：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。“一般”說明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

1605 1840 1902 1944 1955

2100 1976 1987 1994 2400

6、學會計算全年天數(shù)。

先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。

小結：平年365天，閏年366天。

三、鞏固新知，應用提高。

1、填空。

（1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。

（2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。

（3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是月和（）月。

2、判斷。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7個大月，5個小月。

（3）25個月就是2年多5個月。

（4）因為1900是4的倍數(shù)，所以19是閏年。

3、找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。

4、小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？

5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

四、小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

精彩的瞬間初中作文500字2

單元導學

本單元的具體內(nèi)容分為3個層次：第一個層次主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；第二個層次是認識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決有關時間的簡單的實際問題。

新課例題和練習廣泛選取與學生生活作息時間相關的內(nèi)容作為素材，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能充分感受到時間在生活中的作用，引導學生形成珍惜時間的觀念。

本單元是在學生學習了認識鐘面和整時的基礎上進行教學的，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的知識以及相關計算打下基礎。

備內(nèi)容

認識分(1課時)→認識分；分與時的關系

認識時間

認識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

解決問題(1課時)→時間的應用

備目標

知識與技能

1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分(5分5分地數(shù))。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

3.會運用時間的相關知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法

1.在具體的生活情境中，結合直觀演示和操作，讓學生進一步學習觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。

2.在學習過程中讓學生初步感知建模和數(shù)形結合的數(shù)學思想。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步培養(yǎng)學生珍惜時間、合理安排時間的'習慣。

2.感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，激發(fā)學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的興趣和自信心。

備重難點

重點

1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

2.能正確讀出幾時幾分。

難點

1.感知時和分之間的關系。

2.認識幾時幾分，會簡單的時間計算。

精彩的瞬間初中作文500字3

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學化過程，體會除法的意義與應用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號化、數(shù)學化，使學生初步理解除法意義的過程。

學情分析

1、二年級的'學生在經(jīng)過一年的數(shù)學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數(shù)學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，而且對數(shù)學學習的熱情很高漲。但是學生之間存在著明顯的差距。

2、學生年齡小剛開始接觸除法會有一定困難，所以老師要多引導，多讓學生說，多讓學生親自動手擺一擺、數(shù)一數(shù)等來體會除法的意義

教學目標

1、結合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

教學重點和難點

重點： 理解用除法表示平均分的過程，掌握除法算式的讀寫法以及各部分的名稱和除法的意義。

難點： 在具體環(huán)境中建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系，并加深體會。

精彩的瞬間初中作文500字4

（一）學習目標

1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。

2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。

4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。

（二）學習內(nèi)容

1、基礎性學習包

（1）5以內(nèi)數(shù)的加減法

（2）關于0的加減法

（3）6至10的加減法

（4）連加、連減、加減混合

思維導圖

2、開發(fā)性學習包

精彩故事會

猴 王 出 世

小猴下山的故事：

有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。

小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。

猴子撈月：

一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。

一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的`隊伍中。

井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

3、拓展性學習包

偉大的數(shù)學家華羅庚的故事

華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業(yè)證書，只拿到一張修業(yè)證書。華羅庚原來也是個很調(diào)皮和貪玩的孩子，但他很有數(shù)學才能。 有一次，數(shù)學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數(shù)，還余2；5個5個地數(shù)，還余3；7個7個的數(shù)，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數(shù)。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23?！彼坏_地說出了得數(shù)，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

（三）實施途徑

1、學科單元內(nèi)整合：將本單元5以內(nèi)數(shù)的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內(nèi)加減法中學習有關0的加減法。接著學習10以內(nèi)連加連減與加減混合運算。

2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。

3、把傳統(tǒng)文化中的名人故事《偉大的數(shù)學家華羅庚的故事》，在本節(jié)課中整合。

4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

（四）教學案例：

教學內(nèi)容： 第三單元 信息窗一 5以內(nèi)的加法

教學目標：

1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。

2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)應用意識。

教學過程：：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）

師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、初步探究，合作交流

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數(shù)學信息，他們在干什么？

2、根據(jù)學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內(nèi)容。

（1）探索解決問題的策略。

①先讓學生獨立思考。

②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

③ 全班交流。

估計學生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式：

方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

（2）幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

（3）認識加號。

（4）理解算法。

結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

三、精講點撥

結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。

四、課堂小結

今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活。

師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

六、談收獲

讓學生說一說本節(jié)課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？

注：

5以內(nèi)的加法這部分內(nèi)容，是學生第一次接觸加法知識，創(chuàng)設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。在用10以內(nèi)的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

精彩的瞬間初中作文500字5

設計說明

“植樹問題”對于學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，本節(jié)復習課，就是讓學生在已有知識的基礎上，鞏固所學，理清思路，讓學生的數(shù)學能力得到進一步的提高。

1．通過對比，提高學生解決問題的能力。

植樹問題的復習分為三個類型：兩端都栽樹、兩端都不栽樹和在封閉路線上栽樹。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系，因此，本節(jié)課把所有類型的植樹問題歸納在一起，通過觀察比較，得出公式，總結這一類問題的解決方法和策略。最后能夠運用所學知識解決所有和植樹問題相關的`實際問題。

2．通過變式練習，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。

在學生進一步明確了三個類型的“植樹問題”的解決方法和策略之后，設計了不同難易程度的練習，讓學生根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決。同時做好植樹問題和生活實際問題的對比溝通，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

課前準備

教師準備：PPT課件、課堂練習卡

學生準備：課堂練習卡

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入復習

第七單元，我們共同研究了“植樹問題”，想一想，“植樹問題”存在幾種情況，它們的關系是怎樣的呢？指名回答后，老師小結。

(1)在線段上栽樹。

①兩端都栽：棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1

②兩端都不栽：棵數(shù)＝間隔數(shù)－1

(2)在封閉路線上栽樹：棵數(shù)＝間隔數(shù)。

設計意圖：通過引導學生進行知識回顧，進一步理解植樹問題中存在的規(guī)律，為下一步分層練習作鋪墊。

⊙分層練習，強化提高

1．基本練習。

(1)在練習本上畫一條10厘米長的線段，每隔2厘米畫一朵小花，兩端都要畫，一共可以畫多少朵小花？

(2)一個堤壩長200米，沿堤壩栽一行小樹，每隔10米栽一棵，只有一端栽，一共可以栽多少棵？

(3)在一段公路的一邊栽95棵樹，兩端都栽，每兩棵樹之間相距5米，這段公路全長多少米？

(4)公園大門前的公路長80米，要在公路兩邊栽上樹，每兩棵樹相距8米(兩端也要栽)。園林工人共需要準備多少棵樹？

(學生自由解答，小組內(nèi)交流，然后教師組織全班交流，指名學生回答，其他同學糾正錯誤)

師：同學們真聰明，計算得這么準確，下面老師又為你們準備了一些題目，有沒有信心完成？

2．綜合練習。

一個掛鐘，1時敲1下，3時敲3下，12時敲12下，當這個掛鐘3時時敲3下共用了4秒鐘。當12時時敲12下要用多少秒？

(1)讀題明確題意。

(2)分組合作探究。

設計意圖：通過分層練習，層層深入地回顧了解決問題的步驟和方法，從而進一步提高了學生的解題能力。

⊙全課總結

通過這節(jié)課的復習，我們對植樹問題進行了回顧，大家有什么收獲呢？

⊙布置作業(yè)

1．校園里有一段長80米的路，在路的一側栽松樹，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？

2．要在100米的馬路兩旁栽樹，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？

3．一個圓形花圃周圍長40米，沿花圃一周每隔4米插一面紅旗，每兩面紅旗的中間插一面黃旗，花圃周圍各插了多少面紅旗和黃旗？

4．一個小朋友以相同的速度在路上行走，從第1棵樹走到第17棵樹需要16分鐘。如果這個小朋友走了30分鐘，應走到第幾棵樹？

精彩的瞬間初中作文500字6

教學內(nèi)容：

教材第48~49頁“比的意義”。

教學目標：

1、在具體的情境中理解比的意義，學會比的讀寫，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2、經(jīng)歷探索比與除法、分數(shù)關系的過程，初步理解比與分數(shù)除法的關系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數(shù)的形式。

3、在數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學重難點：

理解比的意義，掌握求比值的方法。

教具學具準備：

教學設計：

⊙復習鋪墊

1、某車間有男工5人，女工8人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾分之幾？女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾倍？

2、分數(shù)與除法有什么關系？(分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù))

設計意圖：在結合生活實際復習兩個同類量之間的倍數(shù)關系的基礎上，進一步復習分數(shù)與除法的關系，為新知的學習做好鋪墊。

⊙講授新課

1、教學比的意義。

(1)教學同類量的比。

①用除法表示同類量之間的關系。

a、課件出示：楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。這兩面旗都是長15cm，寬10cm。

b、討論：怎樣用算式表示這兩面旗的長和寬的關系？(引導學生說出：可以求長是寬的幾倍，或求寬是長的幾分之幾)

②用比表示同類量之間的關系。

a、引入比的概念：兩面旗的長和寬的倍數(shù)關系還可以用“比”來表示。長÷寬＝15÷10，寬÷長＝10÷15，也可以說長和寬的比是15比10，寬和長的比是10比15。

b、簡介同類量的比：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的'比，相比的兩個量是同類的量，所以兩面旗的長和寬的比屬于同類量的比。

(2)教學非同類量的比。

①用除法表示非同類量之間的關系。

a、課件出示：“神舟”五號進入運行軌道后，在距地350km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。

b、討論：怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？(42252÷90)

②用比表示非同類量之間的關系。

對于這種關系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90，因為這里的42252km與90分鐘是兩個非同類的量，所以比也可以表示非同類量之間的關系。

(3)歸納、理解比的意義。

①什么是比？結合上面兩個例子說一說。(學生試說，教師總結：兩個數(shù)的比就是表示兩個數(shù)相除)

②判斷，下面數(shù)量間的關系表示的是兩個數(shù)的比嗎？

a、甲數(shù)是3，乙數(shù)是4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是3比4；乙數(shù)和甲數(shù)的比是4比3。(是)

b、張師傅20分鐘制作了7個零件，工作總量和工作時間的比是7比20。(是)

c、足球比賽，甲隊和乙隊的比分是8比1。(不是，因為足球比賽的比分不表示兩個數(shù)相除)

2、教學比的讀、寫和比的各部分名稱。

(1)簡介比的寫法。

15比10記作15∶10；

10比15記作10∶15；

42252比90記作42252∶90。

(2)簡介比的讀法。

兩種形式的比都讀作幾比幾。15∶10讀作：15比10；表示比時，讀作：15比10。

(3)簡介比的各部分名稱。

“∶”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商叫做比值。例如：(板書)

(4)明確比值的求法和表示方法。

比值＝比的前項÷比的后項，比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

3、教學比與除法、分數(shù)的關系。

(1)比與除法的關系。

①觀察上面的式子，比的前項相當于被除數(shù)，比號相當于除號，比的后項相當于除數(shù)，比值相當于商。

②比的后項能不能是0？為什么？(比的后項不能是0。因為比的后項相當于除數(shù)，除數(shù)不能是0，所以比的后項也不能是0)

(2)比與分數(shù)的關系。

①根據(jù)分數(shù)與除法的關系想一想，比與分數(shù)有什么關系？(引導學生回答：比的前項相當于分子，比號相當于分數(shù)線，比的后項相當于分母，比值相當于分數(shù)值)

②舉例說一說，兩個數(shù)的比可以寫成分數(shù)的形式嗎？怎樣寫？(兩個數(shù)的比可以寫成分數(shù)的形式。例如15∶10，可以寫成，讀作：15比10)

4、小結。

比的概念實質(zhì)是表示兩個數(shù)量之間的倍比關系。任何相關聯(lián)的兩個量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有非同類量的比，比和除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系。

設計意圖：循序漸進，先由倍數(shù)關系引出兩個同類量之間的比及非同類量之間的比，使學生理解比的本質(zhì)；然后再結合實例，引導學生明確比的各部分名稱及比值的求法；最后引導學生理解、掌握比和除法及分數(shù)之間的關系，加強了知識間的聯(lián)系，為學習比的其他知識打下基礎。

⊙鞏固練習

1、教材49頁1、2題。

2、教材52頁1題。

⊙課堂總結

這節(jié)課你學到了什么知識？有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材52頁2題。

板書設計：

比的意義

精彩的瞬間初中作文500字7

單元導學

本單元的主要內(nèi)容有：根據(jù)方向和距離在平面圖上確定物體的位置；描述簡單的路線圖；繪制簡單的路線圖。

學生之前所學的用數(shù)對確定平面圖上物體的位置是平面直角坐標系的雛形，而用方向和距離確定平面圖上物體的位置則是極坐標系的雛形。這些內(nèi)容的學習，有助于發(fā)展學生的空間觀念，為學生將來進一步學習，平面直角坐標系、極坐標系和空間坐標系打下良好的基礎。

通過第一學段的學習，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對精確地表示出平面圖上一個點或一個區(qū)域的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖，使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面地感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

備內(nèi)容

備目標

知識與技能

過程與方法

情感、態(tài)度與價值觀

1.會根據(jù)平面圖上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離。

2.會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。

3.會描述簡單的路線圖。

1.經(jīng)歷位置與方向的觀察、測量、畫圖、描述等過程，感受從實踐中學習的.策略和方法。

2.通過讓學生想象出物體的方位和相互之間的位置關系，培養(yǎng)空間觀念。

3.通過用方向和距離來表示平面圖上一個點的位置，初步感受坐標法。

通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。

備重難點

重點

1.掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)描述在平面圖上標出物體的具體位置。

2.能描述并繪制簡單的路線圖。

難點

1.能根據(jù)描述在平面圖上標出物體的具體位置。

2.能根據(jù)描述繪制簡單的路線圖。

精彩的瞬間初中作文500字8

教材分析

這部分內(nèi)容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關系，發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規(guī)律”打基礎。

學情分析

1、多數(shù)班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的'壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

教學目標

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：找這樣的數(shù)學規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數(shù)相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數(shù)相等。

教學難點：學生能在課上、課后用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

精彩的瞬間初中作文500字9

教學目標

知識能力

1、讓學生學會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。

2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

3、使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

教學重點掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。

教學難點采用靈活試商的方法進行試商計算。

教學過程

一、復習導入

1、15×2=15×3=25×4=

2、筆算：

326÷81294÷58721÷83

講述試商的方法和計算的過程

[復習口算和筆算，為學習新知識作準備。]

3、這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法。板書課題：筆算除法

二、探究新知

1、出示例4：

學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排?還剩幾人?

讀題，理解題意，怎么列式，如何計算?

(1)學生試做，匯報作法。

(2)可以用五入的方法，把26看作30，算的對嗎?幫助檢查一下?

如何驗算有余數(shù)的除法?

問：還可以怎么試商?

(3)可以把26看作25，用口算試商，5個25是125，接近140，所以商5。

(4)把24、25、26都看作25來試商。

[使學生掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法，體會在試商的過程中，應根據(jù)不同情況靈活運用試商方法。]

2、練習：

把24、25、26都看作25試商

225÷25114÷24208÷26

[讓學生體會利用口算試商的優(yōu)越性。]

三、鞏固練習

1、在里最大能填幾?

15×()<6525×()<124

2、計算：

405÷15192÷24728÷26496÷14

[通過練習，掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。]

四、總結

在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。

五、作業(yè)：86頁2、3、4

課后反思:

教學中，我盡可能的為學生做好鋪墊，并為深究做好準備，這樣后面才不會出現(xiàn)孩子們傻傻的依次調(diào)商的現(xiàn)象，如果那樣數(shù)學也就失去了數(shù)學本身所具有的'那一種思維的樂趣了。筆算除法教學的重難點，就是試商和調(diào)商，而問題的關鍵是怎樣又對又快的找到正確的商值。

精彩的瞬間初中作文500字10

設計說明

為進一步發(fā)展學生的空間觀念，在本節(jié)課的教學設計上，主要采取動手操作與計算周長緊密結合的方法，讓學生在自主探究的過程中，提高把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。

1．閱讀理解，明確要求。

在組織學生操作探究之前，讓學生認真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問題，在此基礎上再進行探究活動，為學生的探究明確了目標。

2．分析解答，指導方法。

在探究活動中，教師引導學生在明確了長方形和正方形的特征以后進行操作，提高了探究的有效性。同時，鼓勵學生選用不同方法進行探究，或擺或畫，幫助學生拓展想象空間，發(fā)展空間觀念。

3．回顧反思，總結規(guī)律。

通過課堂活動卡的設計，引導學生觀察幾個不同圖形的長、寬、長與寬的差及周長的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)并總結出解決此類問題的規(guī)律，提高了學生把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。

課前準備

教師準備PPT課件、16張邊長是1分米的正方形紙

學生準備16張邊長是1分米的正方形紙、方格紙、直尺

教學過程

⊙導入新課

1．完成學情檢測卡，并展示拼圖方法和周長計算結果，討論拼成的圖形的區(qū)別。

(1)展示拼圖方法和周長計算結果。

方法一

周長：(4＋1)×2＝10(厘米)

方法二

周長：2×4＝8(厘米)

(2)討論兩個圖形的區(qū)別，全班交流。

區(qū)別一方法一拼成的是長方形，方法二拼成的是正方形。

區(qū)別二拼成的長方形的周長比正方形的周長長2厘米。

2.揭示課題：剛才同學們的.拼圖完成得非常好，周長計算得也十分準確，尤其是我們發(fā)現(xiàn)用同樣的4個小正方形拼成的兩個圖形，不僅形狀不同，周長也不同。這節(jié)課我們就來探究如何使拼成的圖形周長最短。(板書課題)

設計意圖：以拼圖、計算周長和比較不同，激發(fā)學生的探究興趣，為下一步學習新知奠定良好的基礎。

⊙閱讀理解，明確要求

(課件出示教材86頁例5)

1.認真讀題，找出題中的數(shù)學信息及要解決的問題。

2.匯報交流。

數(shù)學信息：要用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。

要解決的問題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？

⊙分析解答，指導方法

1.小組合作，用準備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫一畫。

提示：先想一想長方形和正方形各有什么特征，再進行操作。

2.課件展示學生的拼圖結果，討論是否還有其他拼法。

拼法一

拼法二

拼法三

(明確沒有其他的拼法了)

3.算一算你拼成的圖形的周長，然后全班交流。(大屏幕對應每個圖形，展示算式)

拼法一(1＋16)×2＝34(分米)

拼法二(2＋8)×2＝20(分米)

拼法三4×4＝16(分米)

4.組織學生討論，比較三個圖形形狀與周長的不同，全班交流。

區(qū)別一第一個圖形和第二個圖形都是長方形，第三個圖形是正方形。

區(qū)別二第一個圖形的周長最長，第三個圖形的周長最短。

⊙回顧反思，總結規(guī)律

1.小組合作，完成課堂活動卡。

2.引導學生從左往右觀察課堂活動卡上的數(shù)據(jù)，思考、討論，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.匯報交流。

發(fā)現(xiàn)一這三個圖形的長越來越短，寬越來越長。

發(fā)現(xiàn)二長與寬的差越來越小。

發(fā)現(xiàn)三周長也越來越短。

4.總結規(guī)律：用相同個數(shù)的正方形拼圖，拼成圖形的長與寬的差越小，周長就越短。

設計意圖：在學生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個數(shù)的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長最短”問題的方法，突破了教學難點。

精彩的瞬間初中作文500字11

《方程的意義》一課是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學生在《方程的意義》之前，在一、二年級的數(shù)學學習中均有填算式中的括號，也就是未知數(shù)，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)，表示數(shù)量，表示數(shù)量間的關系，都與本節(jié)課有著密切的關系。而方程這部分知識，在初等代數(shù)中占有重要的地位，對于小學生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍和，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎上，使學生解決實際問題的數(shù)學工具，從列出算式發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學思想方法認識上的一次飛躍，它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。方程這部分的學習，能使學生擺脫算術思維方法中的某些局限性，為進一步學習代數(shù)知識幫好認識的準備和鋪墊。學生從算術方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡，這節(jié)課的概念學習也是后面學習解方程的方法、用方程解決問題的基礎，因此，在教學中起著承上啟下的作用。

根據(jù)學生的已有知識，以及《方程的意義》的教學內(nèi)容，我確立了如下的教學目標：

1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。

2、在自主探究的學習過程中，結合教學內(nèi)容幫助學生建立分類思想，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學習中的的合作探究能力。

教學重點是在實踐中了解方程的意義，并能根據(jù)方程的意義判斷出方程，根據(jù)數(shù)量關系列出正確的'方程。

下面我就將本節(jié)課的教學過程及設計意圖向大家做以匯報。

一、談話導入：

同學們，你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時出示圖片）

對于這個游戲的玩兒法與經(jīng)驗，誰能向大家介紹一下？

其實在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測量的。你們認識它嗎？（出示天平）

【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡，都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對于學生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學生的生活密切相關，因此，以此導入，能引起同學們的興趣，學生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗，利用已有的生活經(jīng)驗去為認識新事物奠定基礎，形成表象】

二、認識并使用天平

教師介紹天平：

這就是一臺托盤天平，它是用來測量比較輕的物體的儀器。這兩個是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標志。我們通過不斷調(diào)試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。

教師示范：

下面我們就一起來進行實際應用天平測量一下。

首先我們來應用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準確。

在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個，右邊我們應該放置一個50克的砝碼。看一下，天平中間的指針正好指向刻度盤的中心，說明天平保持平衡了。

看到天平，你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系嗎？

20+30=50

這有一個空的水杯，我們先來測量一下它的重量。

請你估計一下它的重量。我們來試一試。

通過測量，我們得知，水杯的重量是100克。

現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？

你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎？

100+X＞100

我們繼續(xù)測量水的質(zhì)量，同理得出：

100+X＞200

100+X＜300

100+X=250

這幾個算式都以板書形式呈現(xiàn)。

【在利用天平寫出算式的過程中，我最開始設計的是給每個小組一臺天平，讓學生實際操作，測量物品的質(zhì)量，但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過小，學生操作起來不方便，而且大部分時間都花費在調(diào)節(jié)砝碼的過程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學生試驗的教訓，為了讓學生看得真切，我們放棄了實物操作，選擇了電腦課件的演示?！?/p>

三、認識方程

1、根據(jù)天平寫算式并分類

剛才我們測量了水的質(zhì)量，在測量過程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測量的過程，首先請你根據(jù)天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類，最后在小組內(nèi)交流一下你們的結果。

【《20xx年版數(shù)學課程標準》中將學生的“雙基”增加為“四基”，其中“領悟數(shù)學基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學思想是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學中，我們比較提倡對概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學書對方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過天平保持平衡寫出等式，然后得到結論。舊的數(shù)學課強調(diào)的是對概念的理解和應用，而新的課程標準中提倡要在數(shù)學學習中，使學生領悟數(shù)學的基本思想，積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學模型，在頭腦中形成表象，再用嚴謹?shù)恼Z言來表述。

在本節(jié)課的設計中，我利用天平這一實物圖，將數(shù)學知識置于情境之中，讓學生參與到數(shù)學活動中，寫出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的，。學生通過分類對比，形成表象，教師引出概念，使學生親歷知識的生成過程。】

2、交流匯報：

學生邊說，教師邊板書：

等式 不等式

含有未知數(shù) 3x=180 50+2x＞180

100+x=50x3 80＜2x

不含未知數(shù) 50x2=100 100+20＜100+30

根據(jù)板書，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。板書課題。

反問：什么樣的算式叫方程呢？一個算式要成為方程有哪幾個條件？

【通過對比，學生能在腦海中形成一個清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時，學生很容易地就接受了。教師是學習的組織者、引導者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對于方程這個新知識，如果老師不告訴學生，學生是不能憑借舊知自己總結出來的，因此在概念的呈現(xiàn)上，我選擇了講授法?！?/p>

四、應用概念

同學們，根據(jù)你對方程的理解，你能自己寫出幾個方程嗎？

判斷，他們寫得都對嗎？

黑板上剛才我們寫得這些算式，有方程嗎？

【通過前面學生的活動歸納出概念，還要對概念進行演繹。練習題中，我先讓學生自主寫方程，就是考查學生對方程概念的理解，然后再進行判斷的基本練習?！?/p>

五、方程產(chǎn)生的文化背景

早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數(shù)學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中,就記載了用一組方程解決實際問題的資料。一直到三百年前，法國的數(shù)學家笛卡兒第一個提出用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

【數(shù)學是人類文化的重要組成部分，任何一個數(shù)學知識的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學生在學習前人給我們帶來的經(jīng)驗同時，也要了解數(shù)學文化。通過這部分知識的講解，學生對方程的產(chǎn)生有了初步的印象?！?/p>

六、拓展延伸

在拓展延伸中，我設計了這樣幾個題目：

1、 根據(jù)線段圖寫方程

2、 根據(jù)數(shù)量關系寫方程

3、 判斷是否是方程

4、 方程與等式的關系

七、作業(yè)：

利用課余小組時間用天平測量物體的重量。

再想，天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？

【課堂上的時間是有限的，雖然在前面的教學中，學生沒有使用天平，但對天平都充滿了好奇，因此，我把用天平測量物品的質(zhì)量這個環(huán)節(jié)延伸到課下，學生不僅滿足了自己的愿望，而且也是對本節(jié)課知識的鞏固，我還設計了“天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？”發(fā)散學生的思維，也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎。】

精彩的瞬間初中作文500字12

設計說明

學生的邏輯思維能力、合作探究能力、動手操作能力直接影響著對新知的理解與掌握，而這些能力的培養(yǎng)又是在學習新知的過程中逐步實現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學設計中，針對每個例題的學習都安排了相關的操作活動，以涂一涂、說一說、找一找等方式加深學生對幾分之幾含義的理解，滲透數(shù)學模型思想。

1.鼓勵學生用分數(shù)表達操作結果，以加深對分數(shù)含義的理解。

通過動手折一折，使學生在鞏固四分之一的'基礎上，理解四分之幾的含義，同時引導學生獨立嘗試、合作探討，借鑒前面的學習經(jīng)驗用分數(shù)來表達操作結果，加深對幾分之幾含義的理解。

2.關注經(jīng)歷和體驗，啟發(fā)多角度思考。

在比較幾分之一時，學生積累了借助直觀模型進行比較的經(jīng)驗，隨著對簡單分數(shù)的逐步熟悉，在教學例6時，引導學生通過涂一涂、比一比，借助直觀模型進行比較。在此基礎上，引導學生聯(lián)系分數(shù)的含義進行比較，啟發(fā)學生多角度思考問題。

課前準備

教師準備

PPT課件

學生準備

正方形紙、長方形紙、圓形紙、彩筆

教學過程

⊙復習鋪墊

1.復習導入。

（1）用分數(shù)表示陰影部分。

（）（）（）

（2）比較分數(shù)的大小。

2.揭示課題。

今天我們將繼續(xù)學習分數(shù)的相關知識。（板書課題）

設計意圖：在復習舊知的基礎上引出新知，使學生對所學知識進行回顧，為學習后面的內(nèi)容奠定基礎。

⊙實踐探究

1.教學教材92頁例4：認識四分之幾。

（1）學生把同樣大的正方形紙平均分成4份，給其中的一份或幾份涂上顏色。

（2）請你用分數(shù)表示出涂色的部分，并說一說為什么用這個分數(shù)來表示。

（3）再說一說沒有涂色的部分用哪個分數(shù)來表示。（說出理由）

（4）師小結：這些正方形紙都被平均分成了4份，涂色部分是幾，就用四分之幾來表示。四分之幾就是由幾個四分之一組成的；四分之幾與四分之一只是所取的份數(shù)不同。

2.教學教材92頁例5：認識十分之幾。

（1）課件出示一條1分米長的彩帶，并把它平均分成10份。

（2）學生討論：可以用哪個分數(shù)來表示其中的1份？3份用哪個分數(shù)來表示？7份呢？（教師板書）

（3）請同學們用準備好的圓形紙任意對折，選其中的幾份涂上顏色，然后用分數(shù)表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

（4）小結：像、、、這樣的數(shù)，也都是分數(shù)。

3.加深對分數(shù)各部分含義的理解。

（1）請同學們說一說、、、這幾個分數(shù)的分子和分母各是什么。

（2）小組內(nèi)交流每個分數(shù)的分子和分母的含義。

（3）師小結：把一個物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個分數(shù)的分母，表示這樣的1份或幾份的數(shù)就是分子。

（4）課件出示教材92頁“做一做”1題，指名回答。

精彩的瞬間初中作文500字13

教材分析

本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級數(shù)學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，使學生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學來源于生活的實踐思想，同時在活動的過程中學會團結合作，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

學情分析

本節(jié)課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，學生能準確的判斷出各種圖形，也就是說學生已具備了關于角的感性認識。但是低年級學生的認知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對二年級學生來說比較抽象，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但學生在抽象 出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，在通過學生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特征，以及突破學習角的'難點。最后建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角。

教學目標

1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關，與兩邊張口大小有關。

2、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學來源于生活的實踐思想，

3、同時在活動的過程中學會團結合作，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

教學重點和難點

重點：本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

難點：并能理解交的大小與邊的長短無關。

精彩的瞬間初中作文500字14

（一）教學內(nèi)容：

表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁。

（二）教材分析：

本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學內(nèi)容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

表內(nèi)除法是學生學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學的重點。

除法的初步認識分兩個層次：

第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

教材結合具體事例和活動情境，從讓學生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學生對“除法”產(chǎn)生親切感。

用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.

第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

解決問題是結合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內(nèi)容，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的`方法提供生動的資源。

（三）教學目標：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

（四）教學重難點：

重點：

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點：

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

突破方法：

1、結合具體事例和活動情境，讓學生認通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義。

2、注重創(chuàng)設與學生實際生活密切相關的生活情境，引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3、注重為學生創(chuàng)設民主的教學氛圍，促使學生積極主動的思考，敢于發(fā)表自己對于數(shù)學問題的意見和想法。

（五）課時安排：

1、除法的初步認識

平均分………………………………………………2課時左右

除法…………………………………………………3課時左右

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

整理和復習……………………………………… 1課時左右

課題：平均分

設計者 楊瑩瑩

教學內(nèi)容：

課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境生成問題

今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

二、探索交流 解決問題

（一）、探究例1

1、各小組動手操作

各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學生自己取名。

（二）、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學生交流、匯報

（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

）、學生匯報分法。

A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

三、鞏固應用 內(nèi)化提高

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

3、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）、學生交流討論匯報。

4、實踐活動：插花活動

5、列舉生活中平均分的實例。

四、回顧整理 反思提升

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

精彩的瞬間初中作文500字15

本單元的主要內(nèi)容有：

去圖書館(描述簡單的路線圖)，確定位置(在方格紙上用數(shù)對確定位置)。

方向與位置是“圖形與幾何”領域中的重要內(nèi)容，本單元的學習對發(fā)展學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用，同時也是小學生在生活中應該掌握的一項基本技能。

學生在以前的學習過程中已經(jīng)掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎，本單元的學習是第一學段學習內(nèi)容的發(fā)展。

備內(nèi)容

方向與位置

去圖書館(1課時)

描述簡單的路線圖

確定位置(2課時)

在方格紙上用數(shù)對確定位置

備目標

知識與技能

過程與方法

情感、態(tài)度與價值觀

1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，知道數(shù)對與方格紙上的點的對應關系。

1.經(jīng)歷探索行走路線的過程，體會數(shù)形結合思想。

2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定物體位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的`點的對應關系。能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

1.在描述簡單的路線圖和用數(shù)對確定位置的過程中體會方向與位置的知識的價值。

2.在用數(shù)對表示物體的位置的過程中積累有效的活動經(jīng)驗。

備重難點

重點

1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定位置，知道數(shù)對與方格紙上的點的對應關系。

難點

1.體會同一段路程往返的方向具有相對性。

2.根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。